部編版九年級語文下冊 送東陽馬生序 教學(xué)課件

宋濂（1310～1381），字景濂，號潛溪，謚文憲，浙江浦江人，明初著名散文家。他生活在元末明初，少時家貧，勤奮好學(xué)。從文治方面對明朝的建立和鞏固做出了貢獻，被推為“開國文臣之首”。生平著作很多，有《宋學(xué)士全集》。他的文學(xué)成就主要在散文方面，尤其長于傳記的寫作，在當時影響很大。作者簡介1、四支僵勁不能動

“支”通“肢”，肢體。2、同舍生皆被綺繡

“被”通“披”，穿著。通假字湯媵人持湯沃灌古義：熱水今義：食物煮熟后的汁,菜湯趨嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問古義：快步走今義：趨勢古今詞義走走送之古義：跑今義：行走腰腰白玉之環(huán)。腰，腰掛，名詞用為動詞。詞類活用虛詞以衾擁覆。介詞，用。以是人多以書假余。介詞，因；介詞，把。無從致書以觀。連詞，來。計日以還。不譯以中有足樂者。連詞,因為以錄畢，走送之。代詞，書。無鮮肥滋味之享。助詞，的。弗之怠。代詞，抄書。益慕圣賢之道。結(jié)構(gòu)助詞,的。蓋余之勤且艱苦此。結(jié)構(gòu)助詞,的。之文章是如何寫出自己學(xué)習(xí)時的困難條件的？找出原文。又是如何克服的？為什么能這么做？講述作者本人求學(xué)的艱難和用心之專主要體現(xiàn)在借書抄錄，求師叩問，跋涉艱難，衣食粗劣，生活簡樸，等方面。主要語句有(1)每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。(2)硯冰堅，手指不可屈伸。(3)趨百里外，求師叩問；(4)窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。(5)余則紜袍敝衣處其間思考1文章是如何寫出自己學(xué)習(xí)時的困難條件的？找出原文。又是如何克服的？為什么能這么做？思考11、嗜學(xué)、力學(xué)無書借書抄書──讀書無師遠訪先達──求教求學(xué)過程艱苦──有得艱2、善學(xué)、勤學(xué)師：辭色嚴厲,甚至叱咄生：色愈恭,禮愈至同舍生：衣飾華美,飲食鮮肥作者：緼袍敝衣,日僅再食勤>對比>對比文章是如何寫出自己學(xué)習(xí)時的困難條件的？找出原文。又是如何克服的？為什么能這么做？作者通過對比，想說明什么道理？通過對比，作者說明了學(xué)習(xí)條件的好壞，對學(xué)習(xí)效果沒有決定性的影響。成功的重要因素是求學(xué)者的態(tài)度：要“勤且艱”，要勤奮,要舍得吃苦，要有恒心。思考1作者寫出了學(xué)習(xí)時極為艱苦的條件，目的是什么?作者認為，勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。這正是學(xué)有所成就的根本原因。思考2本文以記敘為主，筆法簡潔。有些地方適當?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了文采，顯得更加生動具體。比如，寫到百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環(huán)境，寫了“先達”的表現(xiàn)，寫了自己求教時的謙虛恭謹。文字簡潔，而人物神情躍然紙上。又如寫奔走途中的艱難，寥寥數(shù)語，情態(tài)畢現(xiàn)。寫同舍諸生的服飾華貴，采取了細節(jié)描寫的方法，更襯托出作者的樸素與艱苦寫作特點記敘、描寫二者的自然結(jié)合《課課練》課后作業(yè)背誦課文11送東陽馬生序

第一課時

常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男?！泵献右舱f：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為?！边@些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。今天我們來學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽馬生序》。導(dǎo)入學(xué)習(xí)目標12掌握常見的文言實詞、虛詞，熟讀并背誦課文，能正確流暢地翻譯課文。閱讀目標重點，涉及思考探究一、積累拓展四把握贈序的文體特點，體會本文“勸學(xué)”的主旨。3梳理課文層次結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)多種表達方式的運用，分析對比手法的作用。難點，涉及思考探究一、二重難點，涉及思考探究三品格素養(yǎng)學(xué)習(xí)古人專心求學(xué)的自勵精神，樹立正確的苦樂觀，培養(yǎng)艱苦奮斗的精神。宋濂（1310—1381），字景濂，號潛溪，謚號文憲。浦江（今屬浙江）人，元末明初文學(xué)家，曾被明太祖朱元璋譽為“開國文臣之首”。他與高啟、劉基并稱為“明初詩文三大家”。其散文或質(zhì)樸簡潔，或雍容典雅，各有特色。其作品有《宋學(xué)士全集》。作者簡介預(yù)習(xí)資料速查明洪武十一年（1378），宋濂告老還鄉(xiāng)的第二年，他應(yīng)詔從家鄉(xiāng)浦江（今浙江省浦江縣）到應(yīng)天（今江蘇省南京市）去朝見明太祖朱元璋，同鄉(xiāng)晚輩馬君則前來拜訪，宋濂寫下了此篇贈序，介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)態(tài)度，以勉勵他勤奮學(xué)習(xí)，成為德才兼?zhèn)涞娜恕１尘百Y料預(yù)習(xí)資料速查文體知識預(yù)習(xí)資料速查書序和贈序書序相當于前言、后記，一般是介紹作家的生平或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給予必要的引導(dǎo)。贈序從詩序演變而來，宋以后，贈序逐漸成為單純的贈別文體，這一文體在惜別傷離、勸勉激勵的同時，也常常表達作者的感慨或見解，往往集敘事、說理、抒情于一體，具有很強的表現(xiàn)力。嗜（）學(xué)

加冠（）

負篋（）曳（）屣（）

皸（）裂

媵（）人叱咄（）

被（）綺繡

缊（）袍謬（）稱

俟（）其欣悅

耄（）老朱纓（）

容臭（）

燁（）然shì文言知識積累重點字················guānqièyèxǐjūnyìngchìduōpīyùnmiùsìmàoyīngyèxiù廩（）稍之供

裘（）葛之遺（）凍餒（）之患

謁（）撰（）長書

贄（）詆（）

以衾（）擁覆文言知識積累·字音易錯lǐnqiúwèiněiyèzhuànzhìdǐqīn········1.四支僵勁不能動（）2.同舍生皆被綺繡（）3.與之論辨（）文言知識積累·“支”同“肢”，肢體通假字“被”同“披”，穿著“辨”同“辯”，辯駁··文言知識積累一詞多義燁然若神人（）不知口體之奉不若人也（）1.若··動詞，好像動詞，如，比得上以衾擁覆（）以中有足樂者（）人多以書假余（）無從致書以觀（）2.以··介詞，用介詞,因為··介詞，把連詞，來文言知識積累又患無碩師名人與游（）無凍餒之患矣（）3.患故余雖愚（）余故道為學(xué)之難以告之（）4.故···動詞,擔(dān)心,憂慮名詞,憂患連詞,所以副詞,特意文言知識積累從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問（）當余之從師也（）6.從··介詞，向動詞，跟從援疑質(zhì)理（）非天質(zhì)之卑（）5.質(zhì)··動詞,詢問名詞,資質(zhì)1.錄畢,走送之（）2.以是人多以書假余（）3.或遇其叱咄（）文言知識積累古今異義·古義：跑；今義：人或鳥獸的腳交互向前移動古義：借；今義：虛偽的,不真實的，偽造的，人造的古義：有時；今義：或者··4.日再食（）5.有司業(yè)、博士為之師（）文言知識積累·古義：兩次；今義：又一次古義：學(xué)官名；今義：學(xué)位的最高一級··1.手自筆錄（）2.腰白玉之環(huán)（）3.主人日再食（）4.余則缊袍敝衣處其間（）文言知識積累詞類活用·名詞作狀語，用筆······名詞用作動詞，在腰間佩戴名詞作狀語，每天名詞用作動詞，穿破舊的衣服◎倒裝句1.每假借于藏書之家（）2.弗之?。ǎ┪难灾R積累文言句式介詞結(jié)構(gòu)后置，正常語序應(yīng)為“每于藏書之家假借”賓語前置，否定句中代詞作賓語時賓語要前置，正常語序應(yīng)為“弗怠之”德隆望尊：道德聲望高。多用以稱頌?zāi)旮叨械赖旅娜恕Ｎ难灾R積累成語積累課文初讀感知讀法指導(dǎo)①本文生字詞較多，一定要先讀準字音，認準字形。②宋濂講述自己求學(xué)的經(jīng)歷，勸導(dǎo)馬生勤奮學(xué)習(xí)的內(nèi)容，朗讀時要語氣舒緩，態(tài)度懇切，語調(diào)明快；結(jié)尾段議論的句子，朗讀時語速稍快，語調(diào)要低沉。課文初讀感知文章脈絡(luò)第一部分（①②）：寫自己青少年時求學(xué)的情形，著意突出自己“勤且艱”的好學(xué)精神。第二部分（③）：寫太學(xué)生學(xué)習(xí)條件的優(yōu)越，與作者青少年時求學(xué)的艱難形成鮮明的對比，從反面強調(diào)了勤苦學(xué)習(xí)的必要性。第三部分（④）：點明寫贈序的目的是勸勉馬生勤奮學(xué)習(xí)。課文整體感知簡要概括課文主旨在這篇贈序里，作者敘述個人早年虛心求學(xué)和勤苦學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，生動而具體地描述了自己致書求師之難，饑寒奔走之苦，并與太學(xué)生優(yōu)越的條件進行對比，有力地說明了學(xué)業(yè)能否有所成就，主要在于是否勤奮努力，不在天資的