部編人教版五年級(jí)語文下冊(cè)習(xí)作《漫畫的啟示》優(yōu)質(zhì)課件

漫畫的啟示五年級(jí)語文下冊(cè)部編版習(xí)作CONTENTS任務(wù)一：漫畫引入，激發(fā)興趣任務(wù)二：分析漫畫，展開聯(lián)想任務(wù)三：聯(lián)系生活，得到啟示任務(wù)四：明確要求，指導(dǎo)寫作漫畫引入，激發(fā)興趣學(xué)習(xí)任務(wù)一植樹與乘涼待業(yè)啄木鳥假文盲

畫面中一個(gè)人拿著水壺來為小樹澆水，另一個(gè)人坐在小樹下面，鐵鍬放在一邊。拿水壺的人問：“你干什么？”坐著的人回答：“等著乘涼?！?、不要光指望別人不能坐享其成不求上進(jìn)干等著不如自己努力去做。認(rèn)識(shí)漫畫漫畫是一種具有強(qiáng)烈諷刺性或批評(píng)性的圖畫。畫家從生活現(xiàn)象中取材，通過夸張、比喻、象征等手法，來諷刺、批評(píng)或表?yè)P(yáng)某些人和事。認(rèn)識(shí)漫畫漫畫的特點(diǎn)關(guān)注標(biāo)題：標(biāo)題是漫畫的眼睛，只有將標(biāo)題與漫畫內(nèi)容結(jié)合，才能明確漫畫寓意。觀察內(nèi)容：漫畫中的每個(gè)細(xì)節(jié)都對(duì)表達(dá)寓意有提示作用。我們可以先整體觀察，說清楚漫畫的主要內(nèi)容，再觀察畫面的細(xì)節(jié)部分，試著猜測(cè)人物內(nèi)心的想法。發(fā)現(xiàn)提示：例如，在第一幅漫畫中的對(duì)話：“你在干什么？”“等著乘涼?！痹囍伎紝?duì)話中隱含的意思。這是我們領(lǐng)悟漫畫寓意的關(guān)鍵。關(guān)注主題：主題就是作者想要表達(dá)的內(nèi)容，也就是一幅漫畫最夸張之處在哪里。認(rèn)識(shí)漫畫分析漫畫，展開聯(lián)想學(xué)習(xí)任務(wù)二什么是文盲？那么“假文盲”又是什么意思？為什么有人會(huì)假裝文盲？分析漫畫

在一個(gè)冬天的早晨，一個(gè)寫有“母子上車處”的專用通道擠占了幾個(gè)高大、年輕力壯的男子，而一位抱著幼子的弱小的母親只能站在母子上車處之外。車站的牌子上明明寫著“母子上車處”，那幾個(gè)壯漢卻視而不見，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)卣驹谀莾?。分析漫畫①站在最前面的那個(gè)人，穿著黃皮大衣、長(zhǎng)褲和皮鞋，好似一位位高權(quán)重的官員。他微微睜開的眼睛，好似鼠目，連離他僅一拳之隔的牌子都看不見，這視力那是相當(dāng)?shù)摹昂谩蓖郏、谡驹谧钋懊娴哪莻€(gè)人，低著頭微睜著眼睛，好像在沉思。第1句話好，抓住了站在最前面的那個(gè)人的外貌和神態(tài)進(jìn)行描寫抓住細(xì)節(jié)、對(duì)比手法把一群高大健壯的假文盲與瘦小可憐的母子對(duì)比，形成視覺沖擊。分析漫畫展開聯(lián)想在漫畫《假文盲》中選擇一個(gè)人物，寫一個(gè)人物描寫的片段。注意用上細(xì)節(jié)描寫，使用對(duì)比、夸張等修辭手法。實(shí)踐運(yùn)用，描寫人物聯(lián)系生活，得到啟示學(xué)習(xí)任務(wù)三、做人不能損人利己、自私自利、貪圖個(gè)人安逸、不顧他人方便，要有公德心，講文明。聯(lián)系生活聯(lián)系生活1.談?wù)効吹竭@些現(xiàn)象后想說的話。假文盲，快醒醒吧！你們的視而不見多么冷酷，我們的社會(huì)需要愛心和溫暖。讓那些貧困、弱小的人們得到關(guān)愛，讓我們所有的人手拉手、獻(xiàn)愛心，讓整個(gè)世界少一份憂愁，多一份歡聲笑語吧……2.社會(huì)上這樣的現(xiàn)象屢禁不止，這是為什么呢？個(gè)人素質(zhì)低下，公德意識(shí)太差，人們對(duì)于這些現(xiàn)象或者“事不關(guān)己，高高掛起”，或者敢怒不敢言。表達(dá)觀點(diǎn)草坪上明明立著“禁止踐踏”的牌子，可偏偏有人上去踩；公共場(chǎng)所明明寫著“禁止吸煙”，可偏偏有人大大方方地吞云吐霧；公交車上明明特設(shè)了“老、弱、病、殘、孕”的專座，可偏偏有身強(qiáng)力壯的年輕人坐在那里。排比句能使語言更有氣勢(shì)，更有說服力。學(xué)會(huì)表達(dá)明確要求，指導(dǎo)寫作學(xué)習(xí)任務(wù)四寫一寫從漫畫中得到的啟示，可以從書上的兩幅漫畫中選擇一幅來寫，也可以寫其他漫畫。仔細(xì)觀察漫畫，看看漫畫畫的是什么內(nèi)容，可笑之處在哪里。思考從漫畫中得到的啟示。借助漫畫的標(biāo)題或簡(jiǎn)單的文字提示，聯(lián)系生活中的人或事，思考漫畫的含義，獲得啟示。撰寫習(xí)作，先寫清楚漫畫的內(nèi)容，再寫出自己的思考。明確要求寫作要求在寫作時(shí)先描述清楚漫畫的內(nèi)容，再寫出自己的思考。啟示是從漫畫內(nèi)容中獲得的，漫畫的內(nèi)容和啟示之間應(yīng)有邏輯關(guān)系。習(xí)作的主題是漫畫的啟示，關(guān)鍵是把從漫畫中獲得的啟示寫清楚。表達(dá)感悟法：《看漫畫〈假文盲〉有感》《觀〈假文盲〉有感》……引用命題法：《讓世界充滿愛》《播撒文明的種子》《假文盲知多少》……逆向命題法：《不做假文盲，爭(zhēng)做文明人》……符號(hào)命題法：《假文盲＝真自私》《假文盲＝精神盲》《假文盲≠真文盲》……擬題方法描寫環(huán)境法。如：在一個(gè)寒冷的冬天，天空陰沉沉的，寒風(fēng)呼嘯，一位婦女和一個(gè)嬰兒急著回家，來到汽車站……開門見山法。如：今天，我在語文書上看到一幅漫畫，名為《假文盲》，深受啟發(fā)！在某個(gè)公共汽車站點(diǎn)，立著一塊醒目的牌子，牌子上“母子上車處”這五個(gè)鮮紅的大字格外引人注目。議論開頭法。如：漫畫給我的印象向來是令人開懷大笑的，可這幅漫畫卻引人深思……學(xué)會(huì)開頭抒發(fā)議論法。如：假文盲，醒醒吧！讓我們攜手傳遞愛心，讓那些貧困、弱小的人們得到關(guān)愛，讓整個(gè)世界少一份憂愁、多一份歡聲笑語吧！總結(jié)點(diǎn)題法。如：我想，生活中那些假文盲看到這幅漫畫，一定會(huì)臉紅的。所以，我希望我們每個(gè)人都要嚴(yán)于律己，從我做起，從小事做起，做一個(gè)遵守社會(huì)公德的人，共創(chuàng)美好的明天。名言升華法。如：這一幅漫畫，讓我想起一句簡(jiǎn)單而又富有哲理的名言：“有一種財(cái)富叫精神，有一種高貴叫文明。”做一個(gè)富足而高貴的人，讓這些不良的社會(huì)風(fēng)氣永遠(yuǎn)消失吧！學(xué)會(huì)結(jié)尾學(xué)習(xí)方法我想這四位男士一定認(rèn)識(shí)指示牌上的字，但是卻沒有付諸行動(dòng)，沒有把方便讓給最需要的人，他們太沒有公德心了，實(shí)在不應(yīng)該！他們刻意地假裝文盲，擾亂了正常的公共秩序，他們的的確確是“文盲”，不過并不是“文化”的“文”，而是“文明”的“文”。中國(guó)是文明古國(guó)、禮儀之邦，《資治通鑒》中有這樣一句話：“才者，德之資也；德者，才之帥也?！边@句話告訴我們，每一個(gè)人都應(yīng)該把道德作為立身之本?？墒?，圖上的四個(gè)男青年卻連最起碼的遵守秩序也做不到，談何道德？他們貪圖自己的方便，卻讓真正需要幫助的人得不到幫助。寫法小結(jié)寫這篇漫畫作文時(shí)，我們?nèi)绻苈?lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的一些人或事，列舉一些鮮活的事例，就能讓作文更有說服力，更能與讀者產(chǎn)生共鳴，也更能證明自己的觀點(diǎn)。聯(lián)系生活，發(fā)表看法學(xué)習(xí)方法生活中，這樣的現(xiàn)象還真是數(shù)不勝數(shù)。有一天，我坐公交車去上學(xué)。上車后，我發(fā)現(xiàn)“老弱病殘?jiān)小睂Ｗ献鴿M了人，有身強(qiáng)力壯的小伙子，有打扮新潮的時(shí)髦女郎。汽車到了一站，上來一位拄著拐杖的老奶奶。她年齡很大，顫顫巍巍地走到了那位身強(qiáng)力壯的小伙子身旁。廣播里不停地播放著：“請(qǐng)給需要的乘客讓個(gè)座?！钡』镒雍孟駴]聽見一樣，拿出耳機(jī)，塞到了耳朵里，聽起音樂來。他一邊聽一邊搖頭晃腦。老奶奶就這樣站在他身邊。周圍的人都對(duì)他投去了不滿的目光，但他置之不理，依然心安理得地坐在那兒，我非常氣憤。寫法小結(jié)聯(lián)系生活實(shí)際列舉事例只是為了說理，所以事例就不用寫得太具體、太生動(dòng)。只要能把事情敘述清楚就可以了，語言的概括性要強(qiáng)。用概括性語言敘述事例完成習(xí)作關(guān)鍵在漫畫中獲得的啟示是不是寫清楚了：一看自己的觀點(diǎn)有沒有表達(dá)清楚；二看有沒有聯(lián)系實(shí)際，舉出事例。寫作要點(diǎn)互評(píng)互改，佳作展示學(xué)習(xí)任務(wù)五1.小組分享請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)分享自己的習(xí)作，進(jìn)行討論和評(píng)價(jià)。2.評(píng)價(jià)建議請(qǐng)同學(xué)們互相分享，談?wù)勛钕矚g的習(xí)作及其優(yōu)點(diǎn)，或提出修改建議。3.修改完善根據(jù)同學(xué)們的意見，逐一修改和完善自己的習(xí)作?；ピu(píng)互改

今天，我在語文書上看到了一幅漫畫，很有感觸。

畫面的內(nèi)容是這樣的：有兩個(gè)人，剛栽好一棵小樹。小樹樹干不粗，枝葉也不茂盛。一個(gè)人，轉(zhuǎn)身去提水了，當(dāng)他挽著袖子，提一壺水來給小樹澆水時(shí)，看到和他一起栽樹的戴眼鏡、戴鴨舌帽的人，正雙手抱著膝蓋，背靠小樹坐著，小樹的樹干，都被靠彎了。鐵楸被扔在旁邊。就問：“你干什么？”那個(gè)人轉(zhuǎn)臉笑著回答：“等著乘涼。”一幅漫畫的啟示點(diǎn)評(píng)：抓住重點(diǎn)，突出細(xì)節(jié)，敘述漫畫內(nèi)容，引出下文的分析和感受。例文賞析

剛看到這幅漫畫，我覺得好笑：面對(duì)剛栽好的小樹，是坐著等著乘涼，還是提壺澆水，這么簡(jiǎn)單的問題，難道坐下等著乘涼的人會(huì)不知道？沒有辛勤的培育，哪有什么涼可乘？

可仔細(xì)一想，我笑不出來了，這幅漫畫中坐等乘涼的人，不是就在我們身邊嗎？剛讀幾本書，就想成為有學(xué)問的人。做幾道練習(xí)題，就想考出好成績(jī)。剛練幾個(gè)字，就覺得自己是書法家了。種上莊稼，不除草，不施肥，不澆水，不捉蟲，就等著收獲。這幅漫畫在諷刺我們生活中想不勞而獲的人??！點(diǎn)評(píng)：反問句，引起讀者的思考。例文賞析點(diǎn)評(píng)：設(shè)問句，自問自答，把漫畫內(nèi)容和生活實(shí)際聯(lián)系起來。

從這幅漫畫中我獲得了一個(gè)啟示：“乘涼”的大樹是等不來的，只有像提壺澆水的人那樣，經(jīng)常為小樹澆水、松土、施肥，好好地管理小樹，辛勤地培育小樹，讓小樹長(zhǎng)枝葉茂密的參天大樹，我們才能乘涼，才能享受勞動(dòng)成果。種樹這樣，我們做任何事也應(yīng)該這樣：收獲不是等來的，是努力做來的。點(diǎn)評(píng)：結(jié)尾寫出啟示，突出文章中心。例文賞析作者由一幅漫畫，聯(lián)想到了現(xiàn)實(shí)生活，由衷地發(fā)出感慨。作者不是就“畫”寫“畫”，而是立足于漫畫，放眼于生活，聯(lián)系生活實(shí)際，列舉典型事例，論據(jù)充分，說理準(zhǔn)確，讀后令人不得不掩卷深思，深受啟發(fā)。例文賞析學(xué)好語文，快樂成長(zhǎng)！五年級(jí)語文下冊(cè)部編版第1課時(shí)第2課時(shí)習(xí)作：漫畫的啟示自主交流，感受特點(diǎn)第1課時(shí)觀察下面兩幅圖，說說有什么不同？漫畫選自“課前預(yù)學(xué)單”第1題什么是“漫畫”？我了解到的“漫畫”是指__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________用簡(jiǎn)單而夸張的手法來描繪生活或時(shí)事的圖畫。一般運(yùn)用變形、比擬、象征的方法，構(gòu)成幽默、詼諧的畫面，以取得諷刺或歌頌的效果。這是漫畫家華君武所畫的一幅漫畫。仔細(xì)觀察，看看漫畫畫了哪些內(nèi)容。畫面中一個(gè)人拿著水壺為小樹澆水，另一個(gè)人坐在小樹下面，鐵鍬放在一邊。拿水壺的人問：“你干什么？”坐著的人回答：“等著乘涼?！庇^察漫畫，讀懂含義欣賞漫畫家華君武所畫的另一幅漫畫，看看這幅漫畫又畫了哪些內(nèi)容。待業(yè)啄木鳥啄木鳥本來應(yīng)該勤奮地穿梭在森林中捉蟲子，現(xiàn)在卻只能站在光禿禿的樹樁上，沒有事情可做，因?yàn)闃涠急豢彻饬?。選自“課前預(yù)學(xué)單”第2題搜集一幅漫畫，說說漫畫的內(nèi)容和獲得的啟示。漫畫內(nèi)容：?jiǎn)⑹荆阂粋€(gè)人拿著鏟子挖了一排深淺不一、大小不同的坑。挖最后一個(gè)坑時(shí)，他已經(jīng)接近水源了，卻放棄了。他往前走去，邊走還邊說：“這下面沒有水，再換個(gè)地方挖！”這個(gè)人之所以挖不到水，是因?yàn)樗且粋€(gè)不懂得堅(jiān)持、總是半途而廢的人。我們一旦認(rèn)定了目標(biāo)就應(yīng)該堅(jiān)持不懈地走下去，向著目標(biāo)不斷努力，不斷奮進(jìn)。請(qǐng)大家從課本提供的兩幅漫畫中任選一幅，小組內(nèi)交流：畫家想通過這幅漫畫告訴我們什么？你們從中獲得了什么啟示？不勞動(dòng)、不努力，就不會(huì)獲得成功自覺保護(hù)樹木，不要隨意砍伐觀察漫畫讀懂含義聯(lián)系生活，寫清啟示看懂漫畫后，試著現(xiàn)在想想：生活中有沒有與漫畫中類似的人或事？你對(duì)這類人或事有什么看法？選自“課中導(dǎo)學(xué)單”活動(dòng)活動(dòng)：聯(lián)系生活，寫清啟示。聯(lián)系生活中的所見、所聞、所感，填寫思維導(dǎo)圖。漫畫一：相似的人或事看法有些同學(xué)學(xué)習(xí)不認(rèn)真，考試時(shí)就想靠作弊來獲取高分。考試作弊是一種可恥的行為，我們只有辛勤付出才會(huì)有收獲，不能坐享其成。選自“課中導(dǎo)學(xué)單”活動(dòng)漫畫二：相似的人或事看法過去長(zhǎng)江兩岸漁民過度捕撈，導(dǎo)致長(zhǎng)江的生態(tài)循環(huán)被嚴(yán)重破壞，很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，漁民捕不到魚。不要對(duì)大自然過度索取、肆意破壞，我們要保護(hù)環(huán)境，守護(hù)家園。待業(yè)啄木鳥

小結(jié)：讀漫畫就要這樣，仔細(xì)觀察畫面后，再聯(lián)系生活實(shí)際展開聯(lián)想，想到生活中具體的事例，這樣才能夠透過畫面看到畫面外的東西，才能夠?qū)懬宄约韩@得的啟示。明確要求，指導(dǎo)寫法用自己的話來總結(jié)一下寫漫畫的時(shí)候要注意些什么？觀察：看看漫畫畫的是什么內(nèi)容。思考：借助漫畫的標(biāo)題或簡(jiǎn)單的文字提示，聯(lián)系生活中的人或事，思考漫畫的含義，獲得啟示。撰寫：先寫清楚漫畫的內(nèi)容，再寫出自己的思考。借助板書，開始習(xí)作。可以從課本中的兩幅漫畫中選擇一幅來寫，也可以寫其他漫畫。觀察漫畫讀懂含義聯(lián)系生活寫清啟示同學(xué)們根據(jù)習(xí)作修改要求，重讀并修改自己的習(xí)作?；仡櫼?，自我修改第2課時(shí)修改要求：讀一讀：語句是否通順，意思是否連貫？看一看：漫畫內(nèi)容是否寫清楚了？想一想：?jiǎn)⑹静糠质欠衤?lián)系了生活中的人或事來寫？集體賞析，寫好啟示學(xué)生習(xí)作片段一：只坐在剛栽好的小樹苗下，等著乘涼，卻不付出一點(diǎn)兒實(shí)際勞動(dòng)，小樹又怎么會(huì)長(zhǎng)大？要等，那得等多久呀！與其等待著享受別人的勞動(dòng)成果，不如從現(xiàn)在起做一個(gè)勤勞的人。在我們的生活中，的確有不少這樣想不勞而獲的人。有的同學(xué)想考個(gè)好成績(jī)，上課卻不愿意聽講，不愛動(dòng)腦筋，做作業(yè)拖拖拉拉，遇到稍有難度的題目就不做，等著老師來公布答案，結(jié)果好成績(jī)總是和他失之交臂。社會(huì)上也總有些人整天無所事事，卻希望天上掉餡兒餅，一夜暴富，到頭來卻是黃粱一夢(mèng)，空歡喜一場(chǎng)。想收獲成功，就不能好吃懶做。俗話說：“一分耕耘，一分收獲?！敝挥谐迷绮ハ孪Ｍ姆N子，并為其付出辛勤勞動(dòng)，才可能把希望變成現(xiàn)實(shí)，取得滿意的成果。點(diǎn)評(píng)：本篇習(xí)作作者從漫畫中那個(gè)坐著等乘涼的人身上受到啟發(fā)，并聯(lián)系生活中的人和事發(fā)表自己的看法，從中悟到做人的道理，做到了言之有理，有真情實(shí)感。學(xué)生習(xí)作片段二：生活中，這樣的現(xiàn)象還真是數(shù)不勝數(shù)。有一天，我坐公交車去上學(xué)。上車后，我發(fā)現(xiàn)“老弱病殘?jiān)小睂Ｗ献鴿M了人，有身強(qiáng)力壯的小伙子，有打扮新潮的時(shí)尚女郎。汽車到了一站，上來一位拄著拐杖的老奶奶。她年齡很大，顫顫巍巍地走到了那位身強(qiáng)力壯的小伙子身旁。廣播里不停地播放著：“請(qǐng)給有需要的乘客讓個(gè)座。”但小伙子好像沒聽見一樣，拿出耳機(jī)，塞到了耳朵里，聽起音樂來。他一邊聽，一邊搖頭晃腦。老奶奶就這樣在他身邊，站了一站又一站。周圍的人都對(duì)他投去了不滿的目光，但他置之不理，依然心安理得地坐在座位上?？吹竭@一幕，我非常氣憤。點(diǎn)評(píng)：這個(gè)習(xí)作片段將列舉的事例描寫得太過具體，就像是在寫記敘文。聯(lián)系生活實(shí)際列舉事例只是為了說理，所以事例就不用寫得太具體、太生動(dòng)，只要能把事情敘述清楚就可以了，語言的概括性要強(qiáng)。概括事例闡明啟示小結(jié)：要在寫清楚漫畫內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活中的人或事，概括性地列舉事例，為更好地闡述從漫畫中獲得的啟示和所悟的道理服務(wù)。合作修改，共同提高“文章不厭百回改”“佳作常自改中來”。請(qǐng)大家根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，小組內(nèi)互相交換讀作文，找一找別人的作文中有哪些優(yōu)點(diǎn)值得你學(xué)習(xí)，再看一看他的習(xí)作中還存在什么問題，寫下你的建議。選自“課中導(dǎo)學(xué)單”活動(dòng)活動(dòng)：合作修改，共同提高。根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，小組內(nèi)交換習(xí)作讀一讀，互相提建議、寫評(píng)語。習(xí)作評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)內(nèi)容等級(jí)我的建議