翻轉課堂實驗內容及基本操作方法

五．實驗內容及基本操作方法㈠、實驗內容：翻轉課堂是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。傳統(tǒng)的教學模式是老師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)，讓學生回家練習。與傳統(tǒng)的課堂教學模式不同，在“翻轉課堂式教學模式”下，學生在家完成知識的學習，而課堂變成了老師學生之間和學生與學生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好的教育效果。學生可以通過互聯網去使用優(yōu)質的教育資源，不再單純地依賴授課老師去教授知識。而課堂和老師的角色則發(fā)生了變化。老師更多的責任是去理解學生的問題和引導學生去運用知識。在這種教學模式下，課堂內的寶貴時間，學生能夠更專注于主動的基于項目的學習，從而獲得更深層次的理解。教師不再占用課堂的時間來講授信息，這些信息需要學生在課后完成自主學習，他們可以看視頻講座、聽播客、閱讀功能增強的電子書，還能在網絡上與別的同學討論，能在任何時候去查閱需要的材料。教師也能有更多的時間與每個人交流。在課后，學生自主規(guī)劃學習內容、學習節(jié)奏、風格和呈現知識的方式，教師則采用講授法和協(xié)作法來滿足學生的需要和促成他們的個性化學習，其目標是為了讓學生通過實踐獲得更真實的學習。翻轉課堂模式是大教育運動的一部分，它與混合式學習、探究性學習、其他教學方法和工具在含義上有所重疊，都是為了讓學習更加靈活、主動，讓學習的參與度更高?！胺D課堂”的方法要點應該是：圍繞教學目標，直奔主題；展示知識的發(fā)生、發(fā)展、應用、相互關系；多運用歸納思維，少一點演繹思維；盡量讓學生歸納整理，教師點撥與延伸?！胺D課堂”的優(yōu)勢在于從先教后學到先學后教，學生從被動學習到主動學習，學生可以學習兩遍——第一遍，帶著問題自己學，第二遍，再集中解決重難點問題。這樣就有了直接面對新內容、新問題、新情境的機會。學生只有在自學理解的基礎上，課堂與師生互動交流才有效，才能培養(yǎng)學生思維的深刻性、批判性，知識才能進入長時記憶?！胺D課堂”的優(yōu)勢得益于現代科技的迅猛發(fā)展，學生由此可吸收來自全球的視頻知識解讀，可以反復看，復習時再看。這有助于學生自主學習，自己思考，真正成為一個思想的強者，適應于終身學習的大趨勢。㈡、基本操作方法課前教師首先需要錄視頻。錄成時長10分鐘左右的微視頻。錄制完成后上傳到土豆網或酷6網上，學生就可以在課前打開網頁自主觀看學習了。課前微視頻學習實現了課前預習的自主化。按照“翻轉課堂”的要求，課堂就是檢測、落實、運用課前所學知識的過程。如果按傳統(tǒng)的教學方法，課堂檢測、落實、運用就是教師提問，或者是學生做題?！胺D課堂”的情境下，我們可以把所有的檢測、落實、運用統(tǒng)一在一個項目中，以項目帶動所有的過程，并且在完成項目的過程中實現從知識學習到知識運用的轉換。二是“深化學習學堂”。本課型是“自主學習學堂”的延續(xù)，教師需要做好兩種準備，一是根據學生自主學習學堂在線測試的結果，設計好啟迪學生思考的問題、分層練習及本知識點的在線測試題，二是根據在線測試的結果，了解每個學生的掌握情況，為課上的針對性輔導做好鋪墊。這一課型具體的教學流程有六大環(huán)節(jié)：釋疑點撥，對自主學習課上發(fā)現的問題，包括學生自己和小組的問題臺賬、在線測試的統(tǒng)計結果，由教師進行適度點撥和由點到面的講解。學習鞏固，在學生已對新知識全面了解掌握的基礎上，教師引導學生分享學習的知識和學習的方法，或者分享自己閱讀助學資源獲得的新知識。練習拓展，是對學生自學和教師點撥的提升深化，對出現的難題通過小組討論解決，也可以向老師尋求解答，或通過網絡等資源自我解決。反饋深化，教師引導學生對上述環(huán)節(jié)的練習進行反饋糾正，并對練習拓展中出現的問題進行點撥，對本課的知識點進行歸納和總結。在線測試，教師保存好反