《猜數(shù)游戲》教學設計（14篇）

本文格式為Word版，下載可任意編輯第第頁《猜數(shù)游戲》教學設計（精選14篇）《猜數(shù)嬉戲》教學設計〔精選14篇〕

《猜數(shù)嬉戲》教學設計篇1

教授教化內(nèi)容：一班級上冊第三單位“加與減〔一〕〞

教授教化目標：

1.經(jīng)由過程不雅察和把持等進修活動，使同學進一步懂得加減法的意義，能解決簡潔的標題，并精確計算6，7的加法及響應的減法。2.在活潑活潑的情境和嬉戲中，激起同學的進修愛好，培育合作意識，主動摸索的精力。

3.培育同學不雅察、說話表達、著手把持和初步應用數(shù)學解決標題標才能。

教授教化重點:掌控“6〞和“7〞的加減法.

教授教化難點:培育同學有序思惟的才能

教授教化過程：

〔一〕嬉戲激趣

師：我們已進修了5的加減法，如今玩?zhèn)€小嬉戲好嗎?〔師長老師與同學伸手指湊5〕

……

師：同桌的小同伙相互玩一玩，看看合作得最好的是哪一桌。這節(jié)課我們持續(xù)來玩猜數(shù)嬉戲?！舶鍟n題〕

〔二〕尋找新知1.活動一：變變變〔6的構成〕

師：瞧，師長老師這有幾個好吃的，是甚么呀!〔紅棗〕

左邊幾個?右邊幾個?一共幾個?誰來講說加法算式?〔3+3＝6〕

看，師長老師再變!誰能說加法度榜模樣?〔2+4＝6或4+2＝6〕

可以如何變?請小同伙拿出小棒也來變一變，把算式寫在演習本上。

同學活動。(變戲法，記算式)

師：誰來講說本身登記的算式?〔1+5＝60+6＝66+0＝65+1＝6〕

師：剛剛我們列出了那么多算式，是不是是有點零亂呢?你能不克不及整頓一下，給它們排好隊，使它們變得有規(guī)律呢?

(1)勾引同學不雅察并四人小組綻開評論辯論。

(2)師生合營整頓并小結。

2.活動二：猜一猜〔猜數(shù)3，2，4〕

師：剛剛小同伙看了師長老師變戲法，如今我們玩?zhèn)€嬉戲好嗎?

師長老師這兒有6顆紅棗，(兩手一捂，翻開一只手，露出3顆)這邊捂住幾顆，誰來猜猜呢?〔3顆〕

你是如何猜到的?〔總共6顆，露出3顆，6-3＝3〕

同學著手猜小棒，記錄算式。老師指導把持，參加同學活動。

師：誰來講說你的減法算式?〔6-4＝26-2＝46-5＝16-6＝06-0＝66-1＝5〕

剛剛師長老師創(chuàng)造小同伙的算式最美麗，(什物投影同學教材)勾引同學進行分析，為甚么他的式子最美麗?

生1：減數(shù)一個比一個多1。

生2：差一個比一個少1。

生3：這些式子分列得很有規(guī)律。

……

小結：是的，在數(shù)學王國里存在著許多有規(guī)律的美。生活中存在許多規(guī)律，只要細心留心不雅察，就可以夠創(chuàng)造。

3.活動三：擺一擺〔略。同學商議7個圓片的不合擺法，并記錄算式〕

4.活動四：編故事

(故事引進情境，計算機出示動畫圖面)

(1)放音樂，7個小矮人愉快地起舞。

(2)當?shù)谝惶焯柹鸬臅r刻，老大年夜扛著斧子出門砍木往了，小板屋里還有幾個小矮人?〞)

師：你知道嗎?先和同桌說一說。

生：小板屋里還剩6個小矮人，7-1＝6。(屏幕顯示：7-1＝6)

(3)老二很愛勞動，第二天，他必定要和老大年夜往砍木，這時候屋里還剩幾個小矮人?〔同學自由談話〕

(4)第三天、第四天會如何?誰會往下編故事?

生1：第三天，老三也往砍木了，屋里還剩4個小矮人，7-3＝4。(同學說，老師把持計算機顯示)

生2：還可以這么列：5-1＝4。

生3：第三天，全部的小矮人都往砍木了，屋里一個小矮人也沒有了7-7＝0，4-4＝0…

師：真興奮，我們班有這么多的“故事大年夜王〞!

〔三〕穩(wěn)固新知，創(chuàng)新成長

想想，說一說

哎，小同伙，來了一個小壞蛋。(屏幕：消失一個小老鼠偷土豆的場景。畫外音：嘿，收成真不小，我背回7個土豆。)

師：糟了!小老鼠的袋子如何啦?〔袋子破啦〕(計算機屏幕：一個土豆從袋子漏出來。)(1)小同伙，袋子里還有幾個土豆?(2)想想，土豆只會掉落一個嗎?(同學充分想像，勾引他們說清事理。)

〔四〕總結進步你學會甚么?懂得了甚么常識?在這節(jié)課里，你感到本身的表示如何樣？

《猜數(shù)嬉戲》教學設計篇2

教學內(nèi)容：新世紀學校數(shù)學一班級上冊教科書32頁“猜數(shù)嬉戲〞

教學目標：

1、使同學把握得數(shù)是6、7的加減法，讓同學經(jīng)受由詳細情境抽象出得數(shù)是6、7的加減法的過程，能夠正確地計算得數(shù)是6、7的加減法。

2、通過嬉戲等方式，使同學在詳細的觀看與動手操作活動中學會得數(shù)是“6〞和“7〞的加減法，進展同學的數(shù)感。

3、通過創(chuàng)設情境，使同學能夠樂觀主動、直觀的參加到爭論得數(shù)是6、7的加減法活動中來，感受到數(shù)學與日常生活的親密聯(lián)系。

教學重點：把握“6〞、“7〞的加減法。

教學難點：培育同學有序思維的力量。

教具預備：磁扣磁板掛圖

一、創(chuàng)設情境

師：同學們喜愛做嬉戲嗎？能說說你們喜愛做什么嬉戲嗎？今日老師也要和你們一起來做嬉戲，你們歡送我嗎？那我們今日就來做一個猜數(shù)嬉戲?！舶鍟n題：猜數(shù)嬉戲〕

師：對于能夠樂觀參與嬉戲并遵守嬉戲規(guī)章的同學老師將會嘉獎他一枚笑臉，誰得到的笑臉最多，誰就是今日嬉戲的獲勝者。

師：嬉戲規(guī)章是這樣的：1、能仔細聽老師提出的要求。2、能傾聽小伴侶們的發(fā)言。3、回答下列問題聲音洪亮，說話完整。聽清晰嬉戲規(guī)章了嗎？好，下面我們先來做一個單手猜數(shù)的嬉戲。

二、猜數(shù)嬉戲

1、數(shù)數(shù)

師：請同學們數(shù)出我在黑板上貼了多少枚棋子？〔師貼，生數(shù)〕

師：好，現(xiàn)在我從中拿出一局部，誰來猜猜我手中有多少枚棋子？

〔同學或許猜多了或者是少了，老師賜予相應的“多了〞或“少了〞的提示〕

師：他猜的對不對呢，請同學們一起來數(shù)數(shù)?！矌熢诤诎迳腺N出來〕

2、拆分“2〞與“4〞

師：現(xiàn)在老師把這6枚棋子分成2堆，留意觀看，老師左邊擺了幾枚棋子，右邊擺了幾枚，一共是多少枚棋子呢？誰能完整的說一說？

生：左邊擺了2枚，右邊擺了4枚，一共擺了6枚。

師：依據(jù)這個你能列出2個加法算式嗎？

生：2+4=64+2=6〔板書2+4=64+2=6〕

師：那么假如老師把這6枚棋子貼在黑板上2枚，誰知道我手中握著幾枚？

生：4枚。

師：你怎么確定是4枚？

生：因為一共是6枚，減掉黑板上的2枚，所以手中就有4枚了。

師：你能列出減法算式嗎？

生：6-2=4〔板書6-2=4〕

師：假如我在黑板上貼了4枚，誰知道我手中又有多少枚呢？

生：2枚

師：你怎么知道是2枚呢？用減法算式表示呢？

生：6-4=2〔板書6-4=2〕

3、同學帶著做嬉戲

師：剛剛同學們猜的有理有據(jù)，所以都猜對了，那么還是這6枚棋子誰情愿當小老師領大家來做這個嬉戲呢？

師：你向大家說你是怎么擺的，一共擺了多少個？

師：誰能依據(jù)他擺的棋子列出兩個加法和兩個減法算式呢？

生答師板書

4、全體動手操作

師：剛剛老師用這6枚棋子擺出一種方法，又找了一名同學也來擺出了一種方法，并且都列出了相應的加法和減法算式。你們也想親自來擺一擺嗎？好，那就拿出你們手中的學具，邊擺邊想，看看這6枚棋子還能擺出哪幾種方法，并把相應的加法和減法算式記錄下來。

生動手操作，師依據(jù)同學的匯報相應的板書。

5、小結：

剛剛我們把6枚棋子分成兩堆，擺出了四種不同的方法，除了左右擺一樣多的狀況下可以列出一加一減兩個算式，其余每種分法都可以列出四種算式。

三、老鼠偷土豆

1、編故事

師：看到同學們表現(xiàn)的這么精彩，老師打算給大家講個小故事作為嘉獎。有一天，一只老鼠太餓了，就處處找吃的，正好他經(jīng)過一片土豆地，看到滿地的土豆他興奮極了，于是他找來了一個大袋子裝了7個土豆就往家跑，不料袋子是個漏的，土豆“啪啪〞掉出來2個?！矌熯呏v故事邊貼板畫，并注明7個〕

2、依據(jù)故事列算式

師：那么聽了這個數(shù)學故事，你們能依據(jù)掉出來的土豆和袋子中的土豆列出兩個加法算式和兩個減法算式嗎？

生：5+2=72+5=77-5=27-2=5

〔板書：5+2=72+5=77-5=27-2=5〕

師：同學們連續(xù)發(fā)揮想象，接下來有可能又會怎么樣呢？

生：又掉下去一個。

師：你還能列出四個算式嗎？

師：假如連續(xù)跑下去，結果會怎么樣？

生：可能到家時就都掉沒了。

師：是啊，那你還能列出四個算式嗎？

師：對于小老鼠這種偷盜行為你們有什么看法呢？

師：是啊，我們不能學習好吃懶做，不勞而獲，應當靠自己的勞動去獵取，去制造，應當自食其力才是。

四、穩(wěn)固練習

師：剛剛我們通過做嬉戲，聽故事獲得了這么多學問，接下來老師要給大家一個展現(xiàn)自我的時機，看看誰能敏捷的運用今日學習的學問解決更多的問題。

1、完成教科書上的33頁第一題，讓同學明確圖意再去做。

2、奪紅旗口算競賽

五、卡片嬉戲

師：剛剛看到同學們口算速度這么快，那你們想不想再來做一個數(shù)字嬉戲，好，先把你們手中的數(shù)字卡片依次擺開放在桌子上，我出一個數(shù)字，你們就要很快的找出你手中的數(shù)字卡片能與我說的數(shù)字組合成6的，然后高高的舉起來并讀出來，看誰的速度最快。

師：同學們知道怎么做嬉戲了吧？現(xiàn)在你們想不想和同桌小伴侶兩個人來玩？但是要求和剛剛的不同，你們同桌兩人手中數(shù)字合在一起是7，聽懂要求了嗎？開頭。

六、總結

師：通過今日的學習，你們有什么收獲呢？

《猜數(shù)嬉戲》教學設計篇3

教學內(nèi)容：北師大學校數(shù)學一班級〔上〕冊第32、33頁

教學目標

1、通過觀看和操作等學習活動，進一步理解加減法的意義。

2、能正確計算得數(shù)是6和7的加法以及相應的減法；感知并了解加減法之間的相互聯(lián)系。

3、在嬉戲活動中，鼓舞同學樂觀參加、樂觀溝通，培育同學的想象力，有序思索的力量和語言表達力量，并進展他們的數(shù)感。

4、在運算過程中養(yǎng)成認真、仔細的學習習慣。

5、能運用所學的學問解決簡潔的實際問題。

教學重點：把握“6〞和“7〞的加減法。

教學難點：培育同學有序思維的力量。

教具預備：6個棋子或糖果、口算卡片

學具預備：學具盒或7個糖。

教學過程

〔一〕創(chuàng)境激趣，導入新課

1、師生玩手指嬉戲。

2、同桌玩嬉戲。

3、師談話導入新課并板書課題：猜數(shù)嬉戲

二、適度引導，自主探究

活動一：通過猜數(shù)嬉戲，學習6的加法

1、老師變，同學猜。

師：(突然舉起手)看，老師給大家?guī)硎裁?

生：糖

師：左手有幾個?右手呢?一共有幾個?誰來說一個算式?老師順便把算式寫在黑板上?！搽S機出數(shù)字〕

生1：2＋4=6生2：4＋2=6〔師板書〕

師：看，老師再變!〔一只手1個，一只手5個〕誰能說一個加法算式?

生1：1+5=6

生2：5+1=6〔師板書〕

師：小伴侶都很聰慧，能列出兩個不同的加法算式，老師的戲法也躲不過你們的眼睛，還可以怎么變?請小伴侶拿出預備好的糖來變一變，并把算式讀出來。

2、一生上臺進行變戲法活動，其余同學說算式。

3、全班溝通算式，師生共同整理并發(fā)覺規(guī)律。(四人小組綻開爭論)

4、師小結。

5、手指嬉戲，穩(wěn)固6的加法。

〔1〕師生玩

〔2〕同桌玩

〔3〕請兩個同學代表玩。

活動二：通過猜數(shù)嬉戲，學習6的減法

1、師：還想不想再玩一次？〔隨機出數(shù)字〕

老師這兒有6顆紅棗(兩手一捂，翻開一只手，露出2顆)這邊捂住幾顆，誰來猜呢?生：4顆

師：你是怎么猜到的?你能列一個減法算式嗎？

生：總共6顆，露出2顆，6-2=4〔師板書〕

2、同學同桌玩

師：你們想玩玩這個嬉戲嗎?請拿出課前預備的6顆糖，同桌一個小伴侶捂，另一個小伴侶猜，并記錄算式。(老師參加同學活動)

師：哪個小伴侶情愿把你的減法算式和大家溝通溝通?

(引導同學說出全部可能得到的算式：6-4＝2，6-2＝4，6-5＝1，6-6＝0，6-0＝6，6-1＝5。)

3、師生共同整理算式，并小結。

活動三：通過同學自己擺一擺，學習7的加減法。

1、師生課間操。

2、同學動手擺，把握7的加法。

〔1〕同學拿出課前預備的好的7顆糖，擺擺看：幾加幾等于7？

〔2〕〔依據(jù)生答復老師有序地板書算式〕

3、同學動手擺，把握7的減法。

〔依據(jù)生答復老師有序地板書算式〕

4、小結。

三、穩(wěn)固提高

〔一〕1、聽《小老鼠背土豆》的故事

2、讓同學續(xù)編故事，并列算式。

3、師小結并進行思想品德訓練。

〔二〕、練一練

搶答〔卡片〕

四、數(shù)學嬉戲

同桌兩人玩6和7的數(shù)字組成嬉戲。

五、課堂總結

《猜數(shù)嬉戲》教學設計篇4

教學目標:

1.在生動活潑的情境和嬉戲中，激發(fā)同學的學習愛好，培育合作意識和主動探究的精神。

2.通過觀看和操作等學習活動，使同學進一步理解加減法的意義，能解決簡潔的問題，并正確計算得數(shù)是六、七的加減法。

3.培育觀看、語言表達、動手和初步運用數(shù)學解決問題的力量。

教學過程：

(一)創(chuàng)設情境

師：小伴侶，今日才智老人要帶我們?nèi)?shù)學樂園里玩，學習新的數(shù)學學問。你們情愿去嗎?

生：情愿。

師：(老師仿照才智老人的語氣說出問題)你知道我們的手有什么用嗎?

生：知道?？梢詫懽?；可以畫畫；可以刷牙；可以洗臉……

師：小伴侶們說得真好，其實我們的手不僅有這些用途，而且還能做數(shù)學嬉戲呢，你們想用手和老師做嬉戲嗎?

生：想。

(找?guī)酌瑢W上講臺和老師一起做嬉戲。)

師：舉起你的右手。我出“4〞(打出四的手勢)。

生：我出“1〞(打出一的手勢)。

師：請下面的小伴侶用這兩個數(shù)字說一個加法算式和一個減法算式。

生：(齊答)4+1＝5；4-1＝3。

師：下面請同桌的小伴侶相互玩一玩，看哪組合作得最好。

〔我用仿照才智老人的方式創(chuàng)設情境引入嬉戲，同學都覺得特別好玩，氣氛相當熱鬧，這樣同學的留意力就可以集中起來，進行下面的嬉戲?！?/p>

(二)組織嬉戲

1.活動一：猜數(shù)嬉戲。

師：剛剛我們一起玩了一個小嬉戲，復習了前面我們學習的5以內(nèi)的加減法，小伴侶玩得都很快樂。下面我們還有個嬉戲，大家想不想玩?

生：想。

師：老師這有6顆黑色棋子(兩手一捂，翻開一只手，露出3顆)。這邊捂住幾顆，誰來猜猜呢?

生：3顆。

師：你是怎樣猜到的?

生：因為剛剛露出3顆，再加3顆才是6顆。

師：大家已經(jīng)知道了總共有6顆，看到的有3顆，可以用個什么算式求出捂住的顆數(shù)呢?

生：用6-3＝3。

師：你們想玩嗎?同桌相互玩，拿出6個圓片，左邊的小伴侶捂，右邊的小伴侶猜，記錄算式。

師：哪個小伴侶情愿把你的減法算式和大家溝通溝通?

(引導同學說出全部可能得到的算式：6-4＝2，6-2＝4，6-5＝1，6-6＝0，6-0＝6，6-1＝5。)

師：你能把這些算式根據(jù)肯定的挨次排隊嗎?

(請一名同學上臺來整理排列。同學可能是根據(jù)減數(shù)的大小來排列，也可能是根據(jù)得數(shù)的大小來排列，有的是從小到大排，有的是從大到小排。)

師：你是怎樣排列的?

師小結：我們把算式根據(jù)肯定的挨次都排列整齊了。在數(shù)學王國里存在著很多規(guī)律，生活中也存在著很多規(guī)律，只要細心留意觀看就能夠發(fā)覺。

〔在這個環(huán)節(jié)我通過設計一個“猜數(shù)嬉戲〞，使同學學會六的加減法。讓同學在嬉戲中體會到學習數(shù)學的樂趣，在玩中學，在樂中學，同時將操作與思索有機地結合，讓同學在玩、操作、溝通中思索，在思索中探究，獵取新知。尤其是特殊注意為同學創(chuàng)設獨立思索的空間，因而同學有話可說，有話想說，有話能說，充分發(fā)揮了每個同學的樂觀性。這樣的教學，不僅有利于培育同學獨立思索的習慣和自主探究的力量，也大大提高了合作學習的效率。〕

2.活動二：擺一擺。

師：(貼出6個才智果)黑板上有幾個才智果，再添上1個是幾個?怎樣列式?

生：6+1＝7，有7個才智果。

師：請小伴侶拿出你的學具盒中的小圓片。先擺2個，再擺5個，一共有幾個?怎樣列式?

生：5+2＝7，2+5＝7。

師：還可以怎樣擺?小伴侶自己動手，邊擺邊記算式，看誰列的加法算式最多。

老師巡察，個別輔導同學操作，同學做完后集體反應，并進行排隊整理。

〔這個環(huán)節(jié)的設置強調(diào)數(shù)學學習的實踐性、探究性。在教學中我設置了很多新奇好玩的實踐活動內(nèi)容，注意同學的情感體驗和共性進展，增加數(shù)學內(nèi)容的趣味性、開放性，強調(diào)同學數(shù)學學習的過程。在整個教學過程中，老師和同學共享彼此的見解，溝通彼此的情感，求得新的進展。但凡同學能獨立思索、合作探究發(fā)覺的，我決不包辦代替。讓同學多思索、多動手、多實踐，自主探究、合作學習。教學形式有分有合，方法多樣，同學參加程度高，能最大限度地拓寬同學的思維，使課堂布滿生氣與活力?！?/p>

(三)實際應用

1.想一想，說一說。[第一更多數(shù)學教案]

師：小伴侶，你們看，來了一只小老鼠。(屏幕上消失1只小老鼠在偷土豆的場景，畫外音：嘿，收獲真不小，我背回來了7個土豆。)

師：糟了，小老鼠的袋子怎么了?

生：袋子破了!(電腦演示：2個土豆從袋子里漏了出來。)

師：依據(jù)你看到的情境提個數(shù)學問題。

生：袋子里有7個土豆，丟了2個，袋子里還有幾個?

(引導同學列出算式：7-2＝5。)

(讓同學大膽想像編故事，同學依據(jù)不同的狀況會列出不同的算式，讓同學說說每道算式的含義，只要合理就要賜予確定。)

2.練一練。

(1)第1題。

師：這是一道連線題。先看左邊的圖，圖上有六堆好吃的桃子，你看一看哪兩堆桃子的數(shù)量加起來是方框里的數(shù)字7，就請你用線把它們連起來。比比哪個小伴侶連得又快又正確。

(同學連好后找個別同學說出連的結果。)

師：再看右邊的圖，有誰能夠說出這幅圖是要我們做什么呢?

生：圖上有五堆菠蘿，哪兩堆菠蘿的數(shù)量加起來是6就用線連起來。

師：小伴侶說得真好。請你們自己獨立完成右邊的這幅圖。

(同學連好后集體反應。)

(2)第2題。

師：小伴侶自己看圖，你能說出題目的意思嗎?

生：能。這道題是讓我們看圖列出一個加法算式和一個減法算式。

師：你能解決這道題嗎?

生：能。

(在同學獨立看圖、完成題目的根底上組織溝通。此題答案不唯一，只要同學能作出合理解釋，就應賜予確定和鼓舞。)

(3)第3題。

師：現(xiàn)在這里有12道計算題在等著我們，就像12個特別厲害的敵人擋在我們的面前，小伴侶，你能夠戰(zhàn)勝它們嗎?

生：能。

師：那么現(xiàn)在就請你們拿起武器――鉛筆，用你們的才智把它們一個一個地戰(zhàn)勝。現(xiàn)在開頭。

(做完后同學集體反應，要留意同學的正確率和速度。)

〔在練習的過程中我毫不吝嗇對同學的贊揚與鼓勵，俗話說：“老師的一顆愛心使評價煥發(fā)出藝術的魅力〞。在這個環(huán)節(jié)我給同學創(chuàng)設了一個又一個的情境，引發(fā)一環(huán)又一環(huán)的問題，促使同學層層深化地思索，讓同學自覺地、全身心地投入到學習活動中，專心發(fā)覺、專心思索、真誠溝通，給同學以想像的空間?！?/p>

(四)總結

師：這節(jié)課你學得開心嗎?你都有哪些收獲?這些學問能夠關心我們解決生活中的哪些問題呢?

《猜數(shù)嬉戲》教學設計篇5

教學目標：

1.在嬉戲活動中，關心同學把握有關“6〞和“7〞的加減法。

2.在嬉戲活動中，鼓舞同學樂觀參加、樂觀溝通、樂觀思索，并培育同學有序思維的力量。

3.在嬉戲活動中，使同學不斷積累閱歷，進展他們的數(shù)感。

教學重點：把握“6〞和“7〞的加減法。

教學難點：培育同學有序思維的力量。

教學過程:

一、復習鋪墊

5以內(nèi)的加減法手勢嬉戲

師：你知道我們的手有什么用嗎?

師：小伴侶們說得真好，其實我們的手不僅有這些用途，而且還能做數(shù)學嬉戲呢，你們想用手和老師做嬉戲嗎?

師左手出示2,右手出示3,再兩手和在一起,請生用算式表示。

師左手出示2,右手出示2,再兩手和在一起,請生用算式表示。

師左手出示1,右手出示4,再兩手和在一起,請生用算式表示。

師出示一只手，彎掉1個手指，請生用算式表示。

師出示一只手，彎掉2個手指，請生用算式表示。

師：剛剛我們一起玩了一個小嬉戲，復習了前面我們學習的5以內(nèi)的加減法，小伴侶玩得都很快樂。下面我們還有個嬉戲，大家想不想玩?

二、探究新知

(一)嬉戲?qū)W習6的加減法(師引導學習)

活動一：師生進行猜數(shù)嬉戲

猜數(shù)“1〞或“5〞

1.老師談話：我們一起玩一個猜數(shù)嬉戲好不好？〔老師出示一個磁珠，讓同學看看它的大小〕猜一猜老師的兩只手里一共抓了幾個這樣的磁珠？

2.同學猜數(shù)，并說出簡潔的理由.

3.老師提問：

〔1〕老師的手里究竟有幾個磁珠哪？想不想知道？

〔2〕看看老師的左手有幾個？〔老師把左手的4個磁珠貼在黑板上〕

〔3〕右手哪？〔老師把右手的2個磁珠貼在黑板上〕

〔4〕有誰猜對了？你怎么知道一共有6個磁珠呀？

〔左手有4個磁珠，右手有2個磁珠，合起來一共有6個.〕

〔5〕你能用數(shù)學算式表示嗎？

1＋5＝65＋1＝6

4.老師談話：還想不想再玩一次？我們還用這6個磁珠，〔老師把這六個磁珠摘下，重新握在手里〕老師的兩只手里都有磁珠，假如告知你一只手里有幾個，你能猜出另一只手里有幾個嗎？〔老師根據(jù)同學的意愿出示一只手中的磁珠的數(shù)量1或5〕誰能猜出我的另一只手中有幾個？

5.老師提問：

〔1〕你猜對了嗎？你怎么那么確定你猜對了？

一共有6個磁珠，老師左手有1個，右手肯定有5個.

〔2〕能把你的想法用數(shù)學算式表示出來嗎？

1＋5＝65＋1＝66－1＝56－5＝1

6.小結：你們猜得有理有據(jù)，所以都猜對了，快為你們的成功鼓鼓掌吧！

猜數(shù)“2〞和“4〞

還是這6個磁珠，誰情愿當小老師帶大家玩一玩，〔老師靜靜地引導請上來的同學捂住1個〕猜一猜他捂上了幾個？

2＋4＝64＋2＝66－2＝46－4＝2

猜數(shù)“3〞

1.我們還用這6個小磁珠，換個玩法好不好？〔老師用手捂住3個〕猜猜老師用手捂住了幾個？

2.你能用數(shù)學算式表示嗎？3＋3＝66－3＝3

你們是不是都很想玩猜數(shù)嬉戲？那同桌的兩位小伴侶就來一次猜數(shù)大賽好不好？

(二)遷移學習7的加減法(同學自主學習)

活動二：生生進行“猜數(shù)嬉戲〞

1、老師談話：同學們從學具盒里數(shù)出7個小珠子，看誰數(shù)得快！

老師說明嬉戲規(guī)章：

一個同學捂，另一個同學猜，并說出算式.假如猜和算式都說對了，就可以從學具盒里拿出一個小珠子，放在盒蓋中，表示得一分.競賽結束時，誰得的小珠子多，誰就獲得了成功.

2、小組活動.

3、你們倆是怎樣玩猜數(shù)嬉戲的，結果怎樣？

0＋7＝77＋0＝77－0＝77－7＝0

1＋6＝76＋1＝77－1＝67－6＝1

2＋5＝75＋2＝77－2＝57－5＝2

3＋4＝74＋3＝77－3＝47－4＝3

4、小結

我們一起玩了猜數(shù)嬉戲，玩得興奮不興奮？我們今日又結識了很多算式伴侶！這些伴侶可以關心我們做很多事，信不信？

(三)小結(數(shù)字組合)

對數(shù)嬉戲

師生互動，兩人合起來的數(shù)是6和7。

如：我出3，你出3

我出5，你出1

三、穩(wěn)固練習

活動三：口算搶答

3＋4＝7－4＝7－3＝7－5＝1＋6＝2＋5＝

6－3＝7－1＝7－7＝4＋2＝3＋3＝1＋5＝

活動四：找伴侶

出示圖片：連一連

老師提問：看一看，誰看明白了？〔把加起來和是7的數(shù)連起來.〕

說明：同學在連一連的時候，可能是把兩個數(shù)相連，有可能是把三個數(shù)相連，只要加起來和是7就是正確.

活動五：小老鼠背土豆

1、出示圖片：老鼠背土豆

有一天夜里，一只小老鼠實在太餓了，他就到土豆地里偷土豆，你們看他來了.可能會有什么狀況發(fā)生哪？

2、同學自編故事

你們能把自己編的故事講給大家聽嗎？

3、能依據(jù)他們編的數(shù)學故事列出數(shù)學算式嗎？

0＋7＝77＋0＝77－0＝77－7＝0

1＋6＝76＋1＝77－1＝67－6＝1

2＋5＝75＋2＝77－2＝57－5＝2

3＋4＝74＋3＝77－3＝47－4＝3

4、小結：看到你們這么聰慧、能干，小老鼠自己卻不勞動，偷東西吃，心里特別難受，他表示以后肯定改邪歸正，自食其力.

四、總結

師：這節(jié)課你學得開心嗎?你都有哪些收獲?這些學問能夠關心我們解決生活中的哪些問題呢?

猜數(shù)嬉戲教學反思

本節(jié)課的重點是把握6和7的加減法，難點是培育同學有序思維的力量。在教學過程中，抓住并突破了重點，但是還未突破難點，對于有序思維力量的培育落實不好。

本節(jié)課最大的特點就是數(shù)學嬉戲貫穿于課堂教學活動中，它好比強大的磁場，最大限度的激發(fā)著同學的學習愛好，吸引著孩子們主動地參加?！皭酆檬亲詈玫睦蠋煥?，只有同學在對所要學習的學問產(chǎn)生了愛好之后，才能夠產(chǎn)生學習的動力。在復習鋪墊環(huán)節(jié)，用手勢嬉戲來回憶5以內(nèi)的加減法，充分調(diào)動了同學的學習愛好和學習樂觀性，為新課的學習做好了鋪墊。

在探究新知環(huán)節(jié)，師生進行猜數(shù)嬉戲?qū)W習6的加減法(師引導學習)可以上的活一點，早點讓同學自己操作探究，引導同學歸納整理，進而遷移學習7的加減法。這樣可以節(jié)約操作時間，用來強化訓練。本節(jié)課有嬉戲、有故事、有習題，在處理各局部時間的問題上把握得不是很好，有的局部用的時間應當再長一些，而有的就應當短一些，所以在處理課堂用時方面還要多花心思，認真斟酌。

《猜數(shù)嬉戲》教學設計篇6

《猜數(shù)嬉戲》這一課是在同學理解加減法的意義和5以內(nèi)的加減法的根底上學習的。在教學中，我先告知同學我一共有幾顆彈珠，左手有幾個，讓同學猜猜右手有幾個，這樣反復進行幾次，同學就在"猜"中把握了數(shù)的分解和組成以及加、減法，加深了對數(shù)的熟悉，為今后學習用數(shù)學做好了鋪墊。

課中，我發(fā)覺同學的根底參差不齊，有局部同學10以內(nèi)的口算能脫口而出，有少數(shù)同學的數(shù)學成果較差，每道題都要掰著手指才能算出來；但大多數(shù)人思維活潑，學習數(shù)學的愛好較濃；也有少數(shù)同學力量差，留意力易分散，簡單受外界因素的干擾，但是他們活潑好動天真爛漫，有著劇烈的奇怪心和求知欲；本節(jié)課依據(jù)孩子愛玩好動等年齡特點,創(chuàng)設同學喜愛的“猜數(shù)嬉戲〞這一活動，使數(shù)學嬉戲貫徹于整個課堂教學活動中，它好比強大的磁場，限度的激發(fā)著同學的學習愛好，吸引著孩子們主動地參加到活動之中,滿意他們的奇怪心,從而使他們在猜數(shù)的過程中，不知不覺地理解、把握6和7的加減法。

本節(jié)課的缺乏：由于課前設計的活動有些零亂，沒把握好時間，以至于教材中的練習沒能一一和同學一起解決。在今后的教學中，不能光背教材，我要多背背同學才行。

《猜數(shù)嬉戲》教學設計篇7

《猜數(shù)嬉戲》教學反思

《猜數(shù)嬉戲》這一課是在同學理解加減法的意義和5以內(nèi)的加減法的根底上學習的。在教學中，我先告知同學我一共有幾顆彈珠，左手有幾個，讓同學猜猜右手有幾個，這樣反復進行幾次，同學就在"猜"中把握了數(shù)的分解和組成以及加、減法，加深了對數(shù)的熟悉，為今后學習用數(shù)學做好了鋪墊。

課中，我發(fā)覺同學的根底參差不齊，有局部同學10以內(nèi)的口算能脫口而出，有少數(shù)同學的數(shù)學成果較差，每道題都要掰著手指才能算出來；但大多數(shù)人思維活潑，學習數(shù)學的愛好較濃；也有少數(shù)同學力量差，留意力易分散，簡單受外界因素的干擾，但是他們活潑好動天真爛漫，有著劇烈的奇怪心和求知欲；本節(jié)課依據(jù)孩子愛玩好動等年齡特點,創(chuàng)設同學喜愛的“猜數(shù)嬉戲〞這一活動，使數(shù)學嬉戲貫徹于整個課堂教學活動中，它好比強大的磁場，最大限度的激發(fā)著同學的學習愛好，吸引著孩子們主動地參加到活動之中,滿意他們的奇怪心,從而使他們在猜數(shù)的過程中，不知不覺地理解、把握6和7的加減法。

本節(jié)課的缺乏：由于課前設計的活動有些零亂，沒把握好時間，以至于教材中的練習沒能一一和同學一起解決。在今后的教學中，不能光背教材，我要多背背同學才行

《猜數(shù)嬉戲》教學反思

這節(jié)課我主要利用了做嬉戲和講故事的方式讓同學學習得數(shù)是6，7的加減法，同學在一種活潑、開放的氣氛中輕松地學習，取得了很好的教學效果，到達了設計這一課時的教學目標。“愛好是最好的老師〞，只有同學在對所要學習的學問產(chǎn)生了愛好之后，才能夠產(chǎn)生學習的動力。

在課一開頭，我仿照才智老人創(chuàng)設情境引入嬉戲，同學都覺得特別好玩，氣氛相當熱鬧，這樣同學的留意力就可以集中起來，進行下面的嬉戲。又在最終的“練一練〞的第三題中，我用了一個比方，把計算題比方成敵人，把鉛筆比方成武器，通過一些生動的語言使同學產(chǎn)生了很深厚的愛好，這樣就收到了事半功倍的效果。同時我還體會到不僅要讓同學產(chǎn)生學習愛好，還要設法保持住他們的學習愛好，不能只停留在外表，而是要激發(fā)同學的學習潛能，這樣才能使每一個同學在原有的根底上都獲得不同程度的進展。在教學過程中，同學也說出了不少我在備課時沒有想到的答案，發(fā)揮出了他們豐富的想象力，而且還能夠賜予合理的解釋，對于這樣的同學，我也準時地賜予了確定和鼓舞。這一點也充分地說明白國家新課程改革的必要性，舊的灌輸式的死板的教學理念是對同學的一種制約和束縛，如今的同學想像力豐富，思維靈敏，看問題總有自己的獨特的視角，假如我們一味地追求統(tǒng)一的答案，那只會把同學豐富的想像力扼殺掉。本課時的題目就有兩道題都是開放性的，答案不唯一，只要同學能夠做出合理的說明，就應確定并且鼓舞同學作出不同的答案。只有這樣才能充分放手給同學，做到真正意義上的以同學為主體，讓課堂真正成為同學放飛思維的舞臺。

當然，任何事情都不是完善的，一節(jié)課也總有它的缺乏之處，對于這節(jié)課的內(nèi)容比擬多，有嬉戲、有故事、有習題，所以在處理各局部時間的問題上就把握得不是很好，有的局部用的時間應當再長一些，而有的就應當短一些，所以在處理課堂用時方面還要多花心思，認真斟酌?？傮w來說，這節(jié)課還是比擬勝利的。

“猜數(shù)嬉戲〞教學反思

這節(jié)課主要利用了做嬉戲和講故事的方式，讓同學學習得數(shù)是6、7的加減法，同學在一種活潑、開放的氣氛中輕松地學習，取得了很好的教學效果，到達了設計這一課時的教學目標。在課一開頭，創(chuàng)設情境引入嬉戲，同學都覺得特別好玩，氣氛相當活潑，這樣同學的留意力就可以集中起來，進行下面的嬉戲。同時我還體會到不僅要讓同學產(chǎn)生學習愛好，還要設法保持住他們的學習愛好，不能只停留在外表，而是要激發(fā)同學的學習潛能，這樣才能使每一個同學在原有的根底上都獲得不同程度的進展。本課時的題目就有兩道題都是開放性的，答案不唯一，只要同學能夠做出合理的說明，就應確定并且鼓舞同學作出不同的答案。只有這樣才能充分放手給同學，做到真正意義上的以同學為主體，讓課堂真正成為同學放飛思維的舞臺。但這一節(jié)課的缺乏之處是，內(nèi)容比擬多，有嬉戲、有故事、有習題，所以在處理各局部時間的問題上把握得不是很好，有的局部用的時間應當再長一些，而有的就應當短一些，所以在處理課堂用時方面還要多花心思。

《猜數(shù)嬉戲》一課教學反思

金川鄉(xiāng)中心校孫寶軍

同學的閱歷和活動是他們學習數(shù)學的根底。本節(jié)課的教學設計，能依據(jù)數(shù)學新課標的根本理念，細心設計同學的數(shù)學活動，充分利用了學具和多媒體教學手段，調(diào)動同學多種感官參加學習。讓同學在實際中運用所學學問，表達了數(shù)學來源于生活，生活離不開數(shù)學。整節(jié)課以活動為主線，把教學內(nèi)容清楚好玩地串了起來，設計新奇。教學過程科學合理，層次清楚，層層遞進，高潮迭起，老師科學有效地引導，給人一種漸入佳境、耳目一新的感覺。整節(jié)課的設計和課堂教學的實施主要表達了以下特點。

1.學校生學習數(shù)學是一個思索的過程?！八妓鳕暿峭瑢W學習數(shù)學認知過程的本質(zhì)特點，是數(shù)學學習的本質(zhì)特征。沒有思索就沒有真正的數(shù)學學習。有效的學習就是鼓勵同學動手實踐、自主探究與合作溝通。本課教學中，老師留意把思索貫穿教學的全過程，將操作與思索有機地結合，讓同學在玩、操作、溝通中思索，在思索中探究，獵取新知。尤其是特殊注意為同學創(chuàng)設獨立思索的空間，教學中，無論是同學“觀看、發(fā)覺〞“探究創(chuàng)新〞“穩(wěn)固深化〞還是“聯(lián)系實際〞都是先讓同學獨立思索，再進行小組合作或再組織爭論溝通。這樣的溝通爭論，是在同學獨立思索之后進行的，因而同學有話可說，有話想說，有話能說，充分發(fā)揮了每個同學的樂觀性。這樣的教學，不僅有利于培育同學獨立思索的習慣和自主探究的力量，也大大提高了合作學習的效率。

2.注意同學數(shù)學學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，教學中留意創(chuàng)設生活情境，使數(shù)學更貼近同學。留意引導同學用數(shù)學的眼光去觀看和熟悉身邊的各種事物，學會從生活中發(fā)覺數(shù)學問題、提出問題和解決問題。

3.強調(diào)數(shù)學學習的實踐性、探究性。教學中設置了很多新奇好玩的實踐活動內(nèi)容，注意同學的情感體驗和共性進展，增加數(shù)學內(nèi)容的趣味性、開放性，強調(diào)同學數(shù)學學習的過程。在整個教學過程中，老師和同學共享彼此的見解，溝通彼此的情感，求得新的進展。但凡同學能獨立思索、合作探究發(fā)覺的，老師決不包辦代替。讓同學多思索、多動手、多實踐，自主探究、合作學習。教學形式有分有合，方法多樣，同學參加程度高，最大限度地拓寬了同學的思維，使課堂布滿生氣與活力。

4.評價使課堂教學煥發(fā)生命光榮。老師絕不吝嗇對同學的贊揚與鼓勵，老師的一顆愛心使評價煥發(fā)出藝術的魅力。整節(jié)課收放自如，同學和諧進展。師生角色清楚，關系親切融洽。老師給同學創(chuàng)設了一個又一個的情境，引發(fā)一環(huán)又一環(huán)的問題，促使同學層層深化地思索，讓同學自覺地、全身心地投入到學習活動中，專心發(fā)覺、專心思索、真誠溝通，給同學以想像的空間

《猜數(shù)嬉戲》教學設計篇8

同學的閱歷和活動是他們學習數(shù)學的根底。本節(jié)課的教學設計，能依據(jù)數(shù)學新課標的根本理念，細心設計同學的數(shù)學活動，充分利用了學具和多媒體教學手段，調(diào)動同學多種感官參加學習。讓同學在實際中運用所學學問，表達了數(shù)學來源于生活，生活離不開數(shù)學。整節(jié)課以活動為主線，把教學內(nèi)容清楚好玩地串了起來，設計新奇。教學過程科學合理，層次清楚，層層遞進，迭起，老師科學有效地引導，給人一種漸入佳境、耳目一新的感覺。

1.學校生學習數(shù)學是一個思索的過程。

“思索〞是同學學習數(shù)學認知過程的本質(zhì)特點，是數(shù)學學習的本質(zhì)特征。沒有思索就沒有真正的數(shù)學學習。有效的學習就是鼓勵同學動手實踐、自主探究與合作溝通。本課教學中，老師留意把思索貫穿教學的全過程，將操作與思索有機地結合，讓同學在玩、操作、溝通中思索，在思索中探究，獵取新知。尤其是特殊注意為同學創(chuàng)設獨立思索的空間，教學中，無論是同學“觀看、發(fā)覺〞“探究創(chuàng)新〞“穩(wěn)固深化〞還是“聯(lián)系實際〞都是先讓同學獨立思索，再進行小組合作或再組織爭論溝通。這樣的溝通爭論，是在同學獨立思索之后進行的，因而同學有話可說，有話想說，有話能說，充分發(fā)揮了每個同學的樂觀性。這樣的教學，不僅有利于培育同學獨立思索的習慣和自主探究的力量，也大大提高了合作學習的效率。

2.注意同學數(shù)學學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

教學中留意創(chuàng)設生活情境，使數(shù)學更貼近同學。留意引導同學用數(shù)學的眼光去觀看和熟悉身邊的各種事物，學會從生活中發(fā)覺數(shù)學問題、提出問題和解決問題。

3.強調(diào)數(shù)學學習的實踐性、探究性。

教學中設置了很多新奇好玩的實踐活動內(nèi)容，注意同學的情感體驗和共性進展，增加數(shù)學內(nèi)容的趣味性、開放性，強調(diào)同學數(shù)學學習的過程。在整個教學過程中，老師和同學共享彼此的見解，溝通彼此的情感，求得新的進展。但凡同學能獨立思索、合作探究發(fā)覺的，老師決不包辦代替。讓同學多思索、多動手、多實踐，自主探究、合作學習。教學形式有分有合，方法多樣，同學參加程度高，限度地拓寬了同學的思維，使課堂布滿生氣與活力。

4.評價使課堂教學煥發(fā)生命光榮。

老師絕不吝嗇對同學的贊揚與鼓勵，老師的一顆愛心使評價煥發(fā)出藝術的魅力。整節(jié)課收放自如，同學和諧進展。師生角色清楚，關系親切融洽。老師給同學創(chuàng)設了一個又一個的情境，引發(fā)一環(huán)又一環(huán)的問題，促使同學層層深化地思索，讓同學自覺地、全身心地投入到學習活動中，專心發(fā)覺、專心思索、真誠溝通，給同學以想像的空間

《猜數(shù)嬉戲》教學設計篇9

一、說教材

本課內(nèi)容在北師大版學校數(shù)學一班級上冊第32-33頁上，主要內(nèi)容有“猜數(shù)嬉戲〞；“想一想〞、“練一練〞；6和7的加減法。

本課時教材我通過設計一個“猜數(shù)嬉戲〞和“擺數(shù)活動〞，使同學學會六、七的加減法。讓同學在嬉戲中體會到學習數(shù)學的樂趣，在玩中學，在樂中學，培育合作的意識和主動探究的精神，在實踐操作活動中積累閱歷，進展數(shù)感，培育用數(shù)學解決問題的力量。

本課的教學目標是：

1.在生動活潑的情境和嬉戲中，激發(fā)同學的學習愛好，進展同學的想象思維，培育同學的合作意識和主動探究的精神。

2.通過觀看和操作等學習活動，使同學進一步理解加減法的意義，并能解決簡潔的實際問題，正確嫻熟地把握六、七的加減法計算。

3.培育觀看、語言表達、動手和初步運用數(shù)學解決問題的力量。

本課的教學重點是：學會6和7的加減法，突破方法是引導同學在嬉戲中，通過合作與溝通使同學把握全部的算式。

教學難點是：提高同學計算的嫻熟程度，突破方法是組織多種形式的練習，使同學嫻熟把握6和7的計算。

二、說教法與學法

同學的閱歷和活動是他們學習數(shù)學的根底。本節(jié)課的教學我依據(jù)數(shù)學學習的根本理念，細心設計同學的數(shù)學活動，充分利用了學具和多媒體教學手段，調(diào)動同學多種感官參加學習。讓同學在實際中運用所學學問，表達了數(shù)學來源于生活，生活離不開數(shù)學。整節(jié)課以嬉戲、活動為主線，把教學內(nèi)容清楚好玩地串了起來，設計了新奇的情景教學，盡可能的激發(fā)同學的求知*。教學過程緊扣教材，層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，再能依據(jù)同學的實際適時的引導，使整節(jié)課能順當完成教學任務。

有效的學習就是鼓勵同學動手實踐、自主探究與合作溝通。本課教學中，我留意實踐操作與嬉戲活動有機地結合，讓同學在玩、操作、溝通中思索，在思索中探究，獵取新知。

三、說教學過程

本節(jié)課的教學我主要設計了五個環(huán)節(jié)：復習導入、猜數(shù)嬉戲、擺數(shù)活動、回憶總結、課堂作業(yè)。

〔一〕首先是復習導入

在上新課前我用先用多媒體課件播放兒歌《數(shù)鴨子》，讓同學邊聽邊唱，在情境中復習穩(wěn)固之前學過的10以內(nèi)的數(shù)字及大小的排列，然后以開火車嬉戲復習了有關5的加減法算式，為學習6、7的加減法做好了鋪墊。接著以猜一猜的形式導入新課，激發(fā)同學的學習愛好，創(chuàng)設了同學良好的學習氣氛。

〔二〕接著進行本節(jié)課的主要內(nèi)容——猜數(shù)嬉戲

在猜一猜導入的情景下，同學對新課學習有了肯定的愛好，因而我自然的引入6的猜數(shù)嬉戲活動，這一活動是同學非常喜愛的，每個人都有樂觀參加的信念。關于6的猜數(shù)主要設計了兩個活動。

活動一：6的加法算式

1.先是老師變，同學猜。在猜數(shù)嬉戲時，我先拿出課前預備好的教具——紅棗6顆，用雙手演示，讓同學通過猜數(shù)引出得數(shù)是6的加法。然后是同學自己變，自己猜。請同學把豆子也拿出來變一變，同桌之間進行變戲法的活動，并且記錄算式。從變戲法這一好玩的情境動身，激發(fā)起同學的探究*，使同學初步體會信息呈現(xiàn)形式的多樣性，并在動手實踐中把握6的加法。

2.師生共同整理并小結(引導同學進行觀看〕

先由同學自由說出自己的算式，我在黑板上以花朵的形式把他們的結果展現(xiàn)出來，花朵是6，每兩片花葉合起來的結果等于花朵上的6，這樣便于同學對加法的理解。等同學說完自己的算式后，我再以課件的形式出示已經(jīng)整理好的算式，引導同學比擬發(fā)覺數(shù)字不同，但結果相同的兩種加法算式的異同，在整理零亂算式的活動中，培育同學有序思索的好習慣，初步感受有條理思索問題的優(yōu)越性。

活動二：6的減法算式

我再轉(zhuǎn)變猜數(shù)形式，用單手猜數(shù)再引出相應的減法，從而使同學在玩的過程中，不知不覺地學會了6的加減法。并使同學充分地感知加減法之間的相互聯(lián)系。也是我先做示范，接著讓同學自己進行猜

數(shù)活動。最終師生共同整理并小結，同學的匯報同樣以同學熟識的房子的形式板書出來，便利同學再次觀看，最終課件出示整理好的減法算式，讓同學齊讀，在頭腦中對數(shù)學學問的規(guī)律性，形成初步的熟悉。

〔三〕擺數(shù)活動

學習了6的猜數(shù)嬉戲后，同學愛好高漲，躍躍欲試，我便順勢引導，先用自己預備好的教具蘋果娃娃在黑板上分別演示有6個蘋果，再添進來1個，是幾個？同學很明白就能列出來算式6+1=7，然后又說從7個蘋果中去掉一個，很直觀的表現(xiàn)出減法的應用，同學很快就能列出來7-1=6，通過我的加減法演示后，讓同學拿出事先預備好的學具——7個圓片，組織同桌合作學習7的加減法，我巡察、指導參加同學操作活動，通過擺數(shù)活動，進行實踐操作，主動探究，得出7的全部加減法算式，這樣做給每個同學留有足夠的時間和空間展現(xiàn)自己，使每個同學都在活動中體會到學習的樂趣和勝利的歡樂。

〔四〕回憶總結

這一環(huán)節(jié)主要目的是，通過老師引導小結，對本節(jié)課所學學問進行整理，使同學腦海中形成完整學問體系。

〔五〕課堂作業(yè)

由于時間關系，最終7的減法算式?jīng)]有留給同學充分的匯報時間，我就留成了最終進行的課堂作業(yè)，讓同學連續(xù)在剩余的時間和課后去完成。

《猜數(shù)嬉戲》教學設計篇10

這節(jié)課我主要利用了做嬉戲和講故事的方式讓同學學習得數(shù)是6，7的加減法，同學在一種活潑、開放的氣氛中輕松地學習，取得了很好的教學效果，到達了設計這一課時的教學目標?！皭酆檬堑睦蠋煥暎挥型瑢W在對所要學習的學問產(chǎn)生了愛好之后，才能夠產(chǎn)生學習的動力。

在課一開頭，我仿照才智老人創(chuàng)設情境引入嬉戲，同學都覺得特別好玩，氣氛相當熱鬧，這樣同學的留意力就可以集中起來，進行下面的嬉戲。又在最終的“練一練〞的第三題中，我用了一個比方，把計算題比方成敵人，把鉛筆比方成武器，通過一些生動的語言使同學產(chǎn)生了很深厚的愛好，這樣就收到了事半功倍的效果。同時我還體會到不僅要讓同學產(chǎn)生學習愛好，還要設法保持住他們的學習愛好，不能只停留在外表，而是要激發(fā)同學的學習潛能，這樣才能使每一個同學在原有的根底上都獲得不同程度的進展。在教學過程中，同學也說出了不少我在備課時沒有想到的答案，發(fā)揮出了他們豐富的想象力，而且還能夠賜予合理的解釋，對于這樣的同學，我也準時地賜予了確定和鼓舞。這一點也充分地說明白國家新課程改革的必要性，舊的灌輸式的死板的教學理念是對同學的一種制約和束縛，如今的同學想像力豐富，思維靈敏，看問題總有自己的獨特的視角，假如我們一味地追求統(tǒng)一的答案，那只會把同學豐富的想像力扼殺掉。本課時的題目就有兩道題都是開放性的，答案不，只要同學能夠做出合理的說明，就應確定并且鼓舞同學作出不同的答案。只有這樣才能充分放手給同學，做到真正意義上的以同學為主體，讓課堂真正成為同學放飛思維的舞臺。

當然，任何事情都不是完善的，一節(jié)課也總有它的缺乏之處，對于這節(jié)課的內(nèi)容比擬多，有嬉戲、有故事、有習題，所以在處理各局部時間的問題上就把握得不是很好，有的局部用的時間應當再長一些，而有的就應當短一些，所以在處理課堂用時方面還要多花心思，認真斟酌?？傮w來說，這節(jié)課還是比擬勝利的。

《猜數(shù)嬉戲》教學設計篇11

教學內(nèi)容：北師大出版社新世紀〔版〕學校數(shù)學第一冊第32頁“猜數(shù)嬉戲〞

教學目標：

1、在嬉戲活動中，關心同學把握有關“6〞和“7〞的加減法。

2、在嬉戲活動中，鼓舞同學樂觀參加、樂觀溝通、樂觀思索，并培育同學有序思維的力量。

3、在嬉戲活動中，使同學不斷積累閱歷，進展他們的數(shù)感。

教學過程：

一、情景創(chuàng)設。猜數(shù)“2〞或“4〞

1、老師：小伴侶你們喜愛玩嬉戲嗎？今日老師就和小伴侶一起玩一個猜數(shù)嬉戲好不好？〔老師出示一個圓片，讓同學看看它的大小〕猜一猜老師的左手有幾個這樣的圓片？

同學猜數(shù)，并說出簡潔的理由。在同學猜數(shù)的同時，老師進行追問：有可能嗎？你敢確定嗎？

2.、老師：你們想不想知道老師的手里究竟有幾個圓片呢？？看看老師的左手有幾個？〔老師把左手的4個圓片貼在黑板上〕右手哪？〔老師把右手的2個圓片貼在黑板上〕有誰猜對了？

你怎么知道一共有6個圓片呀？

老師的左手有4個圓片，右手有2個圓片，合起來一共有6個。

你能用數(shù)學算式表示嗎？

2+4=64+2=6

二、探究新學問。

還想不想再玩一次？我們還用這6個圓片，〔老師把這六個圓片摘下，重新握在手里〕老師的兩只手里都有圓片，假如告知你一只手里有幾個，你能猜出另一只手里有幾個嗎？〔老師根據(jù)同學的意愿出示一只手中的圓片的數(shù)量2或4〕誰能猜出我的另一只手中有幾個？

你猜對了嗎？你怎么那么確定你猜對了？

一共有6個圓片，老師左手有2個，右手肯定有4個。

能把你的想法用數(shù)學算式表示出來嗎？

同學有可能用加法，老師要用標記表示出來，同學也有可能用減法。

2+4=64+2=66-2=46-4=2

這回誰猜對了？你們猜得有理有據(jù)，所以都猜對了，快為你們的成功鼓鼓掌吧！

猜數(shù)“3〞

1.我們還用這6個小圓片，換個玩法好不好？〔老師用手捂住3個〕猜猜老師用手捂住了幾個？

2.你能用數(shù)學算式表示嗎？

3+3=66-3=3

猜數(shù)“1〞和“5〞

1.還是這6個圓片，誰情愿當小老師帶大家玩一玩，〔老師靜靜地引導請上來的同學捂住1個〕猜一猜他捂上了幾個？

1+5=65+1=66-1=56-5=1

2.你們是不是都很想玩猜數(shù)嬉戲？那老師請小伴侶來捂圓片，你們來猜一猜他捂住了幾個？引出學習7的加減法。

三、同學互動

1、讓同學數(shù)出7個圓片，放在屏幕上。

2、嬉戲規(guī)章：一個同學捂，其他同學猜，并說出算式。同學有的捂1個、3個、7個等等，得出7的加減法。

0+7=77+0=77-0=77-7=0

1+6=76+1=77-1=67-6=1

2+5=75+2=77-2=57-5=2

3+4=74+3=77-3=47-4=3

3、小結。

我們一起玩了猜數(shù)嬉戲，玩得興奮不興奮？我們今日又結識了很多算式伴侶！這些伴侶可以關心我們做很多事，信不信？

四、穩(wěn)固新學問

1、開火車。

3+4=7-4=7-3=7-5=1+6=2+5=

6-3=7-1=7-7=4+2=3+3=1+5=

2、翻開書，p33頁第1題連一連

讓同學自己先看，找同學說說是什么意思

把加起來和是7的數(shù)連起來。

〔同學在連一連的時候，可能是把兩個數(shù)相連，有可能是把三個數(shù)相連，只要加起來和是7就是正確。

3、做看圖題。

讓同學講講圖的意思。獨立完成。

3、進行訂正。

五、師生總結：

今日這節(jié)課你們上的快樂嗎？你們都學會了嗎？

《猜數(shù)嬉戲》教學設計篇12

教學目標

1.通過嬉戲活動，使同學進一步理解加減法的意義，能解決簡潔的問題，并把握有關“6〞和“7〞的加減法.

2.在嬉戲活動中，鼓舞同學樂觀參加、樂觀溝通、樂觀思索，并培育同學有序思維的力量.

3.在嬉戲活動中，使同學不斷積累閱歷，進展他們的數(shù)感.

教學重點把握“6〞和“7〞的加減法.

教學難點培育同學有序思維的力量.

教學過程

一、活動一：師生進行猜數(shù)嬉戲

〔一〕猜數(shù)“2〞或“4〞

1.老師談話：我們一起玩一個猜數(shù)嬉戲好不好？〔老師出示一個磁珠，讓同學看看它的大小〕猜一猜老師的兩只手里一共抓了幾個這樣的磁珠？

2.同學猜數(shù)，并說出簡潔的理由.

3.老師提問：

〔1〕老師的手里究竟有幾個磁珠哪？想不想知道？

〔2〕看看老師的左手有幾個？〔老師把左手的4個磁珠貼在黑板上〕

〔3〕右手哪？〔老師把右手的2個磁珠貼在黑板上〕

〔4〕有誰猜對了？你怎么知道一共有6個磁珠呀？

〔左手有4個磁珠，右手有2個磁珠，合起來一共有6個.〕

〔5〕你能用數(shù)學算式表示嗎？

2＋4＝64＋2＝6

4.老師談話：還想不想再玩一次？我們還用這6個磁珠，〔老師把這六個磁珠摘下，重新握在手里〕老師的兩只手里都有磁珠，假如告知你一只手里有幾個，你能猜出另一只手里有幾個嗎？〔老師根據(jù)同學的意愿出示一只手中的磁珠的數(shù)量2或4〕誰能猜出我的另一只手中有幾個？

5.老師提問：

〔1〕你猜對了嗎？你怎么那么確定你猜對了？

一共有6個磁珠，老師左手有2個，右手肯定有4個.

〔2〕能把你的想法用數(shù)學算式表示出來嗎？

2＋4＝64＋2＝66－2＝46－4＝2

6.小結：你們猜得有理有據(jù)，所以都猜對了，快為你們的成功鼓鼓掌吧！

〔二〕猜數(shù)“3〞

1.我們還用這6個小磁珠，換個玩法好不好？〔老師用手捂住3個〕猜猜老師用手捂住了幾個？

2.你能用數(shù)學算式表示嗎？6－3＝3

〔三〕猜數(shù)“1〞和“5〞

1.還是這6個磁珠，誰情愿當小老師帶大家玩一玩，〔老師靜靜地引導請上來的同學捂住1個〕猜一猜他捂上了幾個？

6－1＝56－5＝1

2.你們是不是都很想玩猜數(shù)嬉戲？那同桌的兩位小伴侶就來一次猜數(shù)大賽好不好？

二、活動二：生生進行“猜數(shù)嬉戲〞

〔一〕老師談話：同學們從學具盒里數(shù)出7個小珠子，看誰數(shù)得快！

〔二〕老師說明嬉戲規(guī)章

一個同學捂，另一個同學猜，并說出算式.假如猜和算式都說對了，就可以從學具盒里拿出一個小珠子，放在盒蓋中，表示得一分.競賽結束時，誰得的小珠子多，誰就獲得了成功.

〔三〕小組活動.

〔四〕你們倆是怎樣玩猜數(shù)嬉戲的，結果怎樣？

0＋7＝77＋0＝77－0＝77－7＝0

1＋6＝76＋1＝77－1＝67－6＝1

2＋5＝75＋2＝77－2＝57－5＝2

3＋4＝74＋3＝77－3＝47－4＝3

〔五〕小結

我們一起玩了猜數(shù)嬉戲，玩得興奮不興奮？我們今日又結識了很多算式伴侶！這些伴侶可以關心我們做很多事，信不信？

三、活動三：口算搶答

3＋4＝7－4＝7－3＝7－5＝1＋6＝2＋5＝

6－3＝7－1＝7－7＝4＋2＝3＋3＝1＋5＝

四、活動四：找伴侶

〔一〕出示圖片：連一連

〔二〕老師提問：看一看，誰看明白了？〔把加起來和是7的數(shù)連起來.〕

說明：同學在連一連的時候，可能是把兩個數(shù)相連，有可能是把三個數(shù)相連，只要加起來和是7就是正確.

五、活動五：小老鼠背土豆

〔一〕出示圖片：老鼠背土豆

有一天夜里，一只小老鼠實在太餓了，他就到土豆地里偷土豆，你們看他來了.可能會有什么狀況發(fā)生哪？

〔二〕同學自編故事

你們能把自己編的故事講給大家聽嗎？

〔三〕能依據(jù)他們編的數(shù)學故事列出數(shù)學算式嗎？

0＋7＝77＋0＝77－0＝77－7＝0

1＋6＝76＋1＝77－1＝67－6＝1

2＋5＝75＋2＝77－2＝57－5＝2

3＋4＝74＋3＝77－3＝47－4＝3

〔四〕小結：看到你們這么聰慧、能干，小老鼠自己卻不勞動，偷東西吃，心里特別難受，他表示以后肯定改邪歸正，自食其力。

師：這節(jié)課你學得開心嗎?你都有哪些收獲?這些學問能夠關心我們解決生活中的哪些問題呢?

《猜數(shù)嬉戲》教學設計篇13

一、說教材

本課內(nèi)容在學校數(shù)學一班級上冊第34-35頁上，主要內(nèi)容有“猜數(shù)嬉戲〞；“想一想〞、“練一練〞；6的加減法。

本課時教材我通過設計一個“猜數(shù)嬉戲〞和“擺數(shù)活動〞，使同學學會六的加減法。讓同學在嬉戲中體會到學習數(shù)學的樂趣，在玩中學，在樂中學，培育合作的意識和主動探究的精神，在實踐操作活動中積累閱歷，進展數(shù)感，培育用數(shù)學解決問題的力量。

本課的教學目標是：

1.在生動活潑的情境和嬉戲中，激發(fā)同學的學習愛好，進展同學的想象思維，培育同學的合作意識和主動探究的精神。

2.通過觀看和操作等學習活動，使同學進一步理解加減法的意義，并能解決簡潔的