《媽媽的愛》教學設計（18篇）-1

本文格式為Word版，下載可任意編輯第第頁《媽媽的愛》教學設計（精選18篇）《媽媽的愛》教學設計〔精選18篇〕

《媽媽的愛》教學設計篇1

一、設計理念

語文課程有著豐富的人文內(nèi)涵，對同學精神領域的影響是深廣的，同學對語文教材的反響又往往是多元的。如今的孩子在父母、爺爺奶奶的疼愛下，任性、自私、不懂得關懷理解別人，通過學習《媽媽的愛》這篇課文，使同學聯(lián)系生活實際，通過一些生活細節(jié)，去發(fā)覺媽媽的愛，使孩子體會到、意識到自己時時刻刻生活在深深的母愛當中，感受到媽媽對孩子無私的愛及孩子對媽媽無私的愛，設計以"感悟母愛'為目標,教學中努力表達"人文性、實踐性、同學學習和進展的主體性'的教學思想,力求讓他們在生活中學習

二、教材分析

《媽媽的愛》是一首兒童詩，全詩共有三小節(jié)。這首詩細致而形象地為我們再現(xiàn)了母愛的宏大、無私、細膩，如同"涼爽的風'，輕柔、溫馨；宛如"避雨的傘'，無私、無懼。詩人用飽蘸著最真摯、最自然、最親切、最動人的感情，用一連串精妙的比方，贊頌了媽媽的愛。詩歌的內(nèi)容貼近同學的生活，真實感人，讀起來瑯瑯上口。

教學目標：

學問與技能：在閱讀中理解課文內(nèi)容、積累詞句；有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的詩節(jié).

過程與方法：以讀為宗旨，抓重點詞句的方法，結合生活實際體會詩中難理解的詞語和句子，致于引導同學關注母愛，體會母愛，理解母愛，學會回報母愛。

情感態(tài)度價值觀：體驗平凡中母愛的宏大，增加愛父母，回報父母，關愛父母的意識，學會愛身邊的每一個人。

本課的重點：理解詩意，深刻感受媽媽的愛。

本課的難點：用真實的體會感悟詩歌的內(nèi)涵，嘗試著在生活中提煉語言，進行仿寫訓練。

課前預備：1、布置同學多收集身邊的一些詳細事例

2、本文內(nèi)容相符合的幻燈片和贊美媽媽的歌曲《母親》。

教學預設及策略：

課前訓練：出示"愛'的卡片讓同學組詞造句

一、創(chuàng)設情境，復習導入

聽了你們剛剛用"愛'組的詞，造的句，讓人感到愛心所到之處，無不讓人感到溫馨而浪漫。在這很多的愛中還有一種愛，這種愛比山高，比海深，這種愛比花美,比蜜甜,這種愛就是母愛，就是我們上節(jié)課初學的媽媽的愛[相機板書貼愛心]。

【出示課件】:1.開火車讀詞

2、選用兩或三個詞造句子

二、朗讀全詩，整體感知

你們所說的句子多數(shù)是媽媽的愛這首兒童詩中的有關語句,下面就讓我們再次走進兒童詩媽媽的愛,在字里行間感受媽媽的愛【出示課件全詩】

1.指名讀(邊讀邊指導)

2.說說文中說媽媽的愛是什么?【師相機貼板書】

3、那么本詩詳細寫了幾件事來表達媽媽對我的愛?都哪兩件事?(扇風遮雨)

三、品讀詩句，感悟母愛

1、學習第一節(jié)詩

請同學們把書翻開第23頁，默讀詩的第一節(jié)，拿出筆用"'畫出讓你感受到媽媽的愛的有關詞語，并想一想你選這個詞的理由。

〔1〕同學默讀并畫詞。

〔2〕匯報所畫詞并說理由?！踩纾汉軣岷軣?、半夜、浸濕、涼爽的風〕

〔3〕[幻燈出示詩文中第一幅插圖]為了我們能安穩(wěn)入睡，媽媽忍受著酷熱，在半夜里扇了很長時間的扇子，汗水把她的衣裳都浸濕了。正如文中那恰當?shù)谋确?，媽媽的愛是，在酷熱的夏季為我們送上陣陣涼爽。媽媽的愛如此細膩，令我感動，令你感動，那么就讓我們帶著這份感動讀一讀這節(jié)詩。

〔4〕[幻燈出示第一節(jié)詩]齊讀、指名讀、男女生對讀。

2、學習第二節(jié)詩

〔1〕總結學法

同學們現(xiàn)在請你們回想一下，剛剛在學習第一節(jié)詩時，我們先做了什么？(默讀課文畫詞語)然后做了什么？〔說出畫這個詞的理由〕最終做了什么？〔有感情的讀〕

〔2〕[幻燈出示自學提綱]同學自學，老師巡察。

〔3〕匯報自學結果

a指名讀第二節(jié)詩

b匯報所畫詞并說理由?！踩纾汉軟龊軟觥⒄?、全、遮雨的傘〕

〔4〕[幻燈出示詩文中第二幅插圖]這就是我們的媽媽，在孩子面前從來沒有自己，只有孩子，她把對我們的愛當成平常的、自然的事。正如文中那貼切的比方，"媽媽的愛就是'此時此刻，媽媽對我們的百般疼愛都融入到這把傘中了，讓我們飽含深情地再讀第二節(jié)詩。

〔5〕[幻燈出示第二節(jié)詩]齊讀、指名讀、男女生對讀。

3、憶母愛，仿寫詩

同學們此刻我已被文中媽媽的舉動所感染，我也想到了我的媽媽。因為她也曾給過我很多平常我不曾在意的，但現(xiàn)在想來卻令我感動的愛。信任你的媽媽肯定也給過你這樣的愛，那就讓我們學學把我們媽媽的愛也寫成小詩吧！

[幻燈出示我會做詩]同學仿寫詩。

4、學習第三節(jié)詩

正如你們所回憶的，所感受的，媽媽的愛無處不在，細致入微，所以文中又把媽媽的愛比作

〔1〕[幻燈出示詩的第三節(jié)前四行]指名讀

〔2〕這兩句把媽媽的愛比做了什么？為什么這么比？〔引導理解"純潔'"從不熄滅'"長流不息'〕〔相機板書：無私、宏大〕

〔3〕師生對讀第三節(jié)前四行。

四、課間休息，觀賞歌曲《母親》

五、激情品讀，回報母愛

同學們在本詩中我不僅體會到了媽媽的愛，而且我也發(fā)覺也同樣愛著媽媽。

因為只有她愛媽媽她才能感受到媽媽對她的愛，才懂得回報媽媽的愛。文中有一處直接寫出了對媽媽愛的回報，請你找一找。

〔1〕[幻燈出示詩的第三節(jié)后三行]指名讀

〔2〕交代母親節(jié)，理解"厚禮'"深情地'"'

〔3〕[幻燈出示給媽媽獻厚禮]同學仿寫詩。

〔4〕[幻燈出示媽媽我愛你]對天下全部的媽媽們深情地說。

六、古為今用，升華情感

[幻燈出示古詩《游子吟》]同學們這節(jié)課我們始終被愛包圍著，感動著，我們不僅體會到了媽媽的愛，而且懂得了如何回報媽媽的愛。說到這兒，我想到一首古詩，你猜是哪首？〔《游子吟》〕那就讓我們用這首千百年來始終被人們傳誦著的，贊美母愛的詩來結束本課的學習吧?！餐瑢W齊聲誦讀〕

板書設計

涼爽的風

遮雨的傘無私

媽媽的愛冬天的火宏大

純潔的河

教學效果：

整節(jié)課，大家都被濃濃的"愛'感動著，這感動源于行文的奇妙，源于孩子們真情化雨的表達，更源于我細心的教學設計?？此破椒驳哪笎凼敲總€人都曾經(jīng)受或正在擁有的，但并不肯定每個人都會細細去品嘗，我的《媽媽的愛》為大家制造了一次重拾母愛的時機。課中借助文本，首先讓同學在富有共性化的朗讀中體驗視角中媽媽的"愛'，并奇妙設計留白，讓同學靜心凝思，一次次體驗自己心目中母愛的細膩、無私、深厚、宏大，感恩之情油然而生。稚嫩的表達中滲透著孩子對媽媽的愛，這愛在每個人的心海中漂浮，是一次至純至美的愛的輪回。在朗讀中體驗，在積累中豐富，在表達中實現(xiàn)情感共融，充分表達了小課堂大語文的教學觀。在本節(jié)課中，主要表達了以下幾點：

1.創(chuàng)設良好的師生關系，營造和諧的課堂氣氛。對于低班級的孩子來說，良好的師生關系是激發(fā)他們學習愛好、促進主體樂觀參加的重要前提保證。所以在課堂中老師就要以兒童化的語言，以商議的語氣，以公平的身份和孩子們共同學習，制造民主、科學、寬松、和諧的課堂氣氛。

2.制造性的支配教學方式新課程標準指出：同學是語文學習的仆人，老師應由教學的主宰者變?yōu)橥瑢W學習活動的引導者和組織者，敬重同學的個別差異，敬重同學共性化的學習方式。因此，老師在教學組織的過程中，要依據(jù)同學在課堂上的表現(xiàn)適時適當?shù)夭杉{教學手段。如初讀課文時，同學情愿學習哪一段就學那一段。把學習的主動性還給同學。

3.聯(lián)系同學的生活實際來加深體驗?，F(xiàn)代訓練觀念提倡語文學習與生活實踐相結合，語文學習外延到生活實際。在課堂教學中，可以創(chuàng)設一個問題情景，使同學從生活閱歷和客觀事實動身，在討論現(xiàn)實問題的過程中學習語文。在這一節(jié)課中，這一過程貫穿于課前、課中、課后、使同學聯(lián)系生活實際，體會出媽媽無私的愛，通過一些生活細節(jié)，去發(fā)覺媽媽的愛，使孩子體會到、意識到自己時時刻刻生活在深深的母愛當中。

本節(jié)課也有缺乏之處：在講授過程中，老師未能讓同學在課前充分收集資料，導致同學在課堂上僅停留在聽、想、說的表層上，在肯定程度上限制了同學的發(fā)散思維。

資源運用：

讓同學聽著樂曲，觀看影片，看著那樸實而真摯感人的畫面，聽著動人的音樂劇烈地沖擊著同學的感情，寫作欲望被激發(fā)，同學紛紛拿起手中的筆，將心中對媽媽的愛盡情地寫出來。這樣根據(jù)同學的心理特點，適時選用多媒體的形、聲、色并茂的特別功能，調(diào)動了同學的各種感官，將間接閱歷內(nèi)化為直接閱歷和表象，豐富了仿寫素材。

總之，多媒體技術是學校語文教學的一個重要的教學手段，借助這一手段，不但可以很好地培育同學的觀看、想象、思維、記憶、留意等方面的力量，培育和提高同學的創(chuàng)新意識，提高老師的綜合教學水平，具有特別大的優(yōu)越性。因此，我們要在語文教學實踐中，恰當奇妙運用多媒體技術、細心制作，并致力于敏捷運用電教手段，肯定會收到獨特而又創(chuàng)新的效果，為同學的學習制造抱負的環(huán)境，打造高效課堂，使課堂真正成為同學探究和解決問題的場所，從而使教學進入最正確狀態(tài)。提高教學質(zhì)量的目的，從而優(yōu)化課堂教學。

《媽媽的愛》教學設計篇2

教學目標：

〔1〕理解詩歌的內(nèi)容，在讀中體會母愛的無私、感悟親情。體會詩中比照方法的運用，進行仿說。

〔2〕學會本課8個生字，熟悉7個生字。能正確讀寫由要求學會的組成的詞語。

〔3〕正確、流利、有感情地朗讀，背誦詩歌。積累好詞佳句。教學流程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課。

〔音樂聲中〕老師深情敘述：在音樂家眼里，媽媽的愛是一串串跳動的音符，在畫家眼里，媽媽的愛是詩意濃濃的畫卷，在詩人眼里，媽媽的愛是一個個濃縮的文字。讓我們一起走進文本，在字里行間感受媽媽的愛。齊讀課題：媽媽的愛

二、預習檢測1、檢測字詞

〔1〕一，二類字〔2〕詞語：濕透涼爽焦急責怪親切教導

2、分小節(jié)抽讀詩歌3、再次讀詩，想想每小節(jié)詩歌講了一件什么事情。

三、溝通釋疑

1默讀第一節(jié)，邊讀邊畫出令你感動的詞，想想為什么

2、全班匯報溝通。

生1：很熱很熱。體會：半夜人們都睡了，只有媽媽在為我扇扇子，媽媽多愛我呀！

生2：浸透查字典，理解"浸。體會：汗水浸透了媽媽的衣裳，我知道，她為我扇扇子的時間肯定很長很長。

師：夜深了，只有媽媽在為我扇扇子，手酸了、人累了，但她仍不愿休息，媽媽的愛是多么的細膩??！

專心去讀，感受媽媽的愛如涓涓細流，細膩而流長。指導朗讀

3總結學法，

〔1〕讀讀畫畫：默讀課文，畫出讓你感受到母愛的詞句。

〔2〕說一說：說出你感動的緣由。

〔3〕品一品：朗讀品嘗。4自學二，三小節(jié)

〔1〕匯報第二小節(jié)

生1：雨水全打在媽媽的身上

師：雨水打在媽媽的身上，也打在你的心里，你肯定有很多話要對媽媽說吧〔自由說〕

生2："遮'。這就是我們的媽媽，在我們需要時能為我們遮風擋雨的好媽媽。在這個"遮'中，也藏著媽媽的愛。

多么熟識而又感人的場面啊，在雨中，媽媽寧愿自己淋著，一身冰涼，卻為我撐起一把遮雨的傘。指導朗讀

〔2〕、匯報第三小節(jié)

生："媽媽焦急地哭了'〔師：病在孩子身上，痛在媽媽心里。滴落的淚珠正是媽媽無聲的愛呀！指導朗讀〕

〔3〕匯報四，五小節(jié)

媽媽的呵護，關愛是愛，批判訓練是另一種更加膚淺的愛。指導朗讀四小節(jié)

媽媽的愛是宏大的愛，她不僅訓練我如何做人，還訓練我愛祖國。指導朗讀五小節(jié)

5、總結

師：我們被母愛包圍著，這愛好比一把大傘為我們遮風擋雨，遮住了生活中的憂愁、疾病、困難和危機。在它的細心呵護下，我們這一朵朵小花才笑得如此絢爛，因此，我提議，再次讀起首布滿愛的小詩，把它作為送給母親的禮物。

生飽含深情地讀起《媽媽的愛》〔播放歌曲《母親》〕

四拓展延長

師：在媽媽心中沒有自己，只有我們，她把對我們的愛當成很平常、很自然的一件事。媽媽的愛布滿溫馨，我信任它感染我，也肯定會感染你，信任你和媽媽之間肯定會有很多感動的事，請你用稚嫩的筆寫一寫。

○仿寫〔出示〕

時間，大事。呀，媽媽的愛是

師：媽媽的愛說不完，道不盡，點點滴滴，滲透在腦海里，就象歌中唱到的。再次播放《母親》

課堂檢測

一按課文內(nèi)容填空

媽媽的愛是〔〕的風。媽媽的愛〔〕的傘。媽媽的愛〔〕的淚。媽媽的愛()的目光。媽媽的愛〔〕的教導。

二學著課文的樣子，再編一小節(jié)。信任你能行。

《媽媽的愛》教學設計篇3

教學片段一：

一、有感情朗讀，體會母愛。

師：誰情愿讀讀自己最喜愛的一節(jié)詩歌？

生1：我喜愛第二小節(jié)。因為我知道了媽媽為了不讓我被雨水淋濕，把雨傘遮在我的頭頂，自己全身都濕透了，媽媽特別愛我。

生2：我也喜愛第二小節(jié)。我明白了媽媽很疼愛"我'，當下雨的時候，媽媽把雨傘給我打著，所以說媽媽的愛是遮雨的傘。

師：這就是媽媽對我們的愛，我們就帶著媽媽對我們的愛讀讀這節(jié)詩歌。

生3：我喜愛第一小節(jié)。我知道課文為什么說"媽媽的愛是涼爽的風'。因為在很熱很熱的夜晚中，媽媽為我扇扇子，汗水卻濕透了她的衣裳，所以說"媽媽的愛是涼爽的風'。

生4：我補充。從這節(jié)詩可以看出媽媽對我們的愛，她舍不得我們受苦。

師：我們一起來讀讀這節(jié)詩，感受媽媽的宏大。

片段二：

二、聯(lián)系生活，贊美母愛。

師：媽媽為我們做了很多事，誰能和書上那樣舉個例子，說說媽媽還為我們做了哪些事？

〔小組爭論〕

生1：每天回到家里，媽媽已端出煮好的飯菜，啊，媽媽的愛是香噴噴的米飯。

生2：有一次，我不當心摔倒了，媽媽心疼地扶我起來，啊，媽媽的愛是大大的手。

生3：我來補充。我覺得把"媽媽的愛是大大的手'改成"媽媽的愛是暖和的手'那更好了。

生4：有一次，我生病了，半夜，媽媽喂我吃藥，啊，媽媽的愛是甜甜的藥。

生5：小時侯，我不太會畫畫，媽媽就手把手教我畫畫，啊，媽媽的愛是五彩的筆。

生6：上次，老師說"三八'婦女節(jié)快到了，我們可以把剛剛同學們說的編成一首小詩，寫在卡片上，當作禮物送給媽媽。

師：媽媽真是辛苦，媽媽那樣關懷、照看我們，我們也應為媽媽做些力所能及的事。

反思：

1、閱讀是同學的共性行為，不應以老師的分析來代替同學的閱讀實踐，老師應為同學創(chuàng)設良好的學習氣氛，讓同學在自讀自悟中獲得情感體驗。在這堂課中，我先讓同學有感情地朗讀，在讀中感悟到媽媽對孩子的愛，感受媽媽的辛苦。接著，老師創(chuàng)設"夸媽媽'的氣氛，讓同學再次體驗，媽媽的愛，體驗媽媽的宏大。最終，同學能寫出贊美媽媽的小詩，是因為他們從日常生活中的點點滴滴的小事中，確的確實體驗到了媽媽對自己的愛。

2、.聯(lián)系同學的生活實際來加深體驗。

現(xiàn)代訓練觀念提倡語文學習與生活實踐相結合，語文學習外延到生活實際。在課堂教學中，可以創(chuàng)設一個問題情景，使同學從生活閱歷和客觀事實動身，在討論現(xiàn)實問題的過程中學習語文。在這一節(jié)課中，這一過程貫穿于課前、課中、課后、使同學聯(lián)系生活實際，體會出媽媽無私的愛，通過一些生活細節(jié)，去發(fā)覺媽媽的愛，使孩子體會到、意識到自己時時刻刻生活在深深的母愛當中。

《媽媽的愛》教學設計篇4

教學目標:

1,正確,流利,有感情地朗讀課文.

2,理解課文內(nèi)容,使同學學會在平凡的生活中去發(fā)覺母愛,體會母愛,感悟親情.

3,仿照課文,試著在編寫一段詩歌.

教學重點:正確,流利,有感情地朗讀課文,理解有關媽媽的愛的句子.

教學難點:體會感受媽媽的愛,訓練同學也要像媽媽那樣,去愛我們的媽媽.

課前預備:課件,,歌曲碟,

教學過程:

歌曲導入揭示課題

播放《世上只有媽媽好》

同學們,你們知道這首歌的名字嗎正如歌中所唱到的,世上只有媽媽好,有媽的孩子像塊寶,我們從小到大媽媽付出了許多的心血,這種很宏大最無私的愛就是媽媽的愛,今日就讓我們來感受這份愛吧!

板書:媽媽的愛

初步感知激發(fā)情感

1,看課件讀詞語:衣裳,涼爽,遮雨,焦急,說謊,批判,責怪,親切,教導,很熱很熱,很涼很涼,很燙很燙

2,該怎樣讀才能讀出詞語所表示的意境

3,現(xiàn)在我們把它們帶到課文中去.

4,自由讀課文,讀準字音

5,指名分小節(jié)讀,想一想:把媽媽的愛比作了什么

6,指名說一說,引出并板書媽媽的愛是:涼爽的風遮雨的傘滴落的淚責怪的目光,親切的教導

細讀課文體會情感

(一),學習第一小節(jié)

1,誰來讀讀最終一句話,把媽媽的愛比作了什么

2,提問:媽媽拿著扇子,汗水怎么會濕透了她的衣裳(在一個很熱很熱的夜晚,是媽媽坐在床邊為孩子扇扇子,盡管天氣酷熱,她不顧自己,一心想著自己的孩子,所以汗水濕透了媽媽的衣裳.)

3,告知同學:啊,媽媽的愛是涼爽的風.這是孩子親身感受到的涼爽的風就是媽媽的愛.

讀時讓同學體會出享受媽媽的愛的這種幸福溫馨的感情

4,指名讀,齊讀

(二),朗讀學習第二,第三節(jié),第四,五節(jié)

1,選擇你喜愛一小節(jié),分組學習.

師出示課件,展現(xiàn)學習方法

(1)讀

(2)想:這小節(jié)講什么內(nèi)容

(3)思索:為什么說媽媽的愛是什么

(4)有感情地練讀

2:匯報學習狀況

3,引導擴說

這兩小節(jié)都是在寫媽媽對我思想成長的關心和關心.平常,媽媽教育你時.你有什么想法你是怎么做的最好怎么做

4,小組爭論,生匯報

5,老師小結:

媽媽對我們的教育,是媽媽愛的一種表現(xiàn),作為孩子應當聽從媽媽的教育

6,指導朗讀

讀中感語母愛

1,齊讀課文(有感情地朗讀課文)

2,學習完這首詩歌,你有什么感想

3,同學們,我們的媽媽平日里為我們付出了那么多的愛.我們應當怎么報答我們的媽媽呢

創(chuàng)作中贊美母愛

我在生活中發(fā)覺媽媽對自己的愛,通過一件件小事,寫出媽媽對我無私的愛,你們在生活中發(fā)覺媽媽對你的愛嗎請以小組合作,創(chuàng)作詩歌《媽媽的愛》

總結全文

媽媽的愛不只表達在對我們生活無微不至地關懷,還表達在對我們思想成長的關心和關心上.讓我們讀懂這份愛,珍惜這份愛.

板書設計:

涼爽的風

遮雨的傘

媽媽的愛滴落的淚愛我

責怪的目光

親切的教導

《媽媽的愛》教學設計篇5

〔第二課時〕

湖北省恩施市試驗學校余致敬

教學目標：

1.學會本課7個生字，熟悉6個生字。讀寫由生字組成的新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.通過學文，理解有關媽媽的愛的句子，體會感受媽媽的愛。訓練同學也要像媽媽那樣，去愛我們的媽媽。

教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解有關媽媽的愛的句子。

教學難點：體會感受媽媽的愛，訓練同學也要像媽媽那樣，去愛我們的媽媽。

課前預備：課文錄音帶、歌曲碟、

教學時間：三課時

教學過程：

一、抓住字眼談話揭題。

師板書“愛〞字，提問：看到這個字你想到些什么？指名答復(爸爸媽媽的愛、老師對同學的愛、同學之間的友愛、愛勞動、愛祖國……)老師小結：在這么多的愛中，有一種是世界上最宏大、最無私的愛那就是媽媽的愛。今日，我們來學習第12課，導入新課。在愛的前面板書：媽媽的并齊讀課題

二、理解課文培育情感

〔一〕初步感知激發(fā)情感

1.播放課文配樂錄音，激發(fā)情感，讓同學初步體會書中從哪幾件事描寫了媽媽的愛。

2.同學試讀課文，留意讀準字音，熟悉生字，新詞和長句子要多讀幾遍。

3.劃出課文中的生字，并連著詞讀一讀。

〔二〕檢查學情準時反應

1.開火車認讀生字并組詞帶讀。

2.自由讀全文，分小組爭論：課文把媽媽的愛比作什么？

5.指名說一說，引出并板書媽媽的愛是：涼爽的風遮雨的傘滴落的淚甜甜的吻

三、細讀課文體會情感

〈1〉、再讀全文，想一想課文中寫的是什么事把媽媽的愛比作涼爽的風、遮雨的傘、滴落的淚、甜甜的吻？

〈2〉、你們從小長這么大，你覺得那件事使你親身感受到媽媽的愛。指名答復，同學選哪一節(jié)，就從哪一節(jié)開頭學，重點指導讀好一節(jié)。

指名讀，同學評讀。再自讀自悟后四人小組爭論：讀了這一節(jié)還有沒有不懂的詞、句。指名答復后再爭論：每一句詩應怎樣讀才能充分表達出感〔老師先范讀、然后同學試著體會讀，再指名讀，評一評〔讓同學懂得媽媽的愛是無私的〕

1.學習第一節(jié)。

〔1〕指名讀第一節(jié)。想一想：在這一節(jié)里，媽媽的愛指的什么？〔媽媽的愛指的是涼爽的風〕

〔2〕提問：媽媽拿著扇子，汗水怎么會濕透了她的衣裳？〔在一個很熱很熱的夜晚，是媽媽坐在床邊為孩子扇扇子，盡管天氣酷熱，她不顧自己，一心想著自己的孩子，所以汗水濕透了媽媽的衣裳?！?/p>

理解“濕透〞、“衣衫〞的意思。

〔3〕告知同學：啊，媽媽的愛是涼爽的風。這是孩子親身感受到的涼爽的風就是媽媽的愛。

讀時讓同學體會出享受媽媽的愛的這種幸福溫馨的感情。

〔4〕老師范讀、指名讀、齊讀。

2.實行以上學習方式，讀好另外二節(jié)。

〔1〕指名讀。想一想：在這一節(jié)里，媽媽的愛指的什么？〔媽媽的愛指的是遮雨的傘，媽媽的愛指的是滴落的淚〕

〔3〕理解“遮雨〞“很燙〞“額頭〞的意思。

〔4〕要求同學讀出肯定的語氣，感受媽媽的愛是那樣真摯。讀第三節(jié)的最終一句要讀得慢些，老師范讀。

男生讀第二節(jié)，女生讀第三節(jié)。

師：學到這里，我們知道了夏天媽媽給我扇風，雨天媽媽為我遮傘，生病了，媽媽為我焦急。在我們的生活中，這是多么平常的小事。師問：你能再說說生活中媽媽對你的愛嗎？〔四人小組爭論，相互說說〕體會媽媽的愛在這些小事中是多么的無私，多么的宏大。

3.學習第四節(jié)。

〔1〕指名讀這一節(jié)。想一想：讀了這一自然段后，你知道了什么？

〔讀了這一節(jié)，我知道書上說的小姐姐懂得：“三八〞婦女節(jié)是媽媽的節(jié)日，她為媽媽獻上一束鮮花，表達她對媽媽的愛，并祝媽媽節(jié)日歡樂。我還知道媽媽的愛指的是媽媽對孩子甜甜的吻?！?/p>

理解“親吻〞“臉頰〞“獻〞的意思。

〔2〕齊讀最終一句并答復：讀了最終一句，你是怎樣想的？

〔我想：最終一句是書上的小姐姐，其實也包括我們，每一個孩子都是在媽媽的愛里一每天地長大，沒有媽媽的愛就沒有我們，就沒有我們的今日?！?/p>

〔3〕出示問題：四人小組爭論：媽媽為我們付出這么多，我們應當怎樣回報媽媽的愛。指名答復〔在春天……夏天……秋天……冬天……〕老師小結板書：愛媽媽

三、總結全文激發(fā)情感

同學們想的、說的都很好。我們每個人都是在愛里成長起來的，夏天，媽媽的愛是涼爽的風；雨天，媽媽的愛是遮雨的傘；我們生病的時候，媽媽的愛是滴落的淚；當我們懂事了，或者有一點進步的時候，媽媽的愛是甜甜的吻，是幸福的微笑。媽媽給了我們很多很多的愛，我們也要用愛回報媽媽，我們永久永久地愛我們的媽媽。

四、深化朗讀熏陶情感

要求同學有感情地品讀課文。

五、齊唱歌曲表達情感

〔播放歌碟〕師生齊唱《世上只有媽媽好》

附板書：12

媽涼爽的風愛

媽遮雨的傘媽

的滴落的淚媽

愛甜甜的吻

《媽媽的愛》教學設計篇6

一、課文簡介：

《媽媽的愛》是一首兒歌，音韻和諧，節(jié)奏明快，讀起來朗朗上口，文中捕獲到生活中的五個細節(jié)，表達了媽媽對我無私的關愛。媽媽對我的關愛不僅是對我身體上的關愛，而且還有對我思想方面的關愛。其中前三小節(jié)寫了媽媽對我身體的關愛，后兩小節(jié)寫了媽媽對我思想方面的關愛，而且文中的最終一小節(jié)主題得到了升華，由愛媽媽上升到愛祖國媽媽。

教學目標：

學問與技能：

1、會認讀報10個生字，會寫成0個生字，把字寫好。

2、正確、流利地朗讀課文，并且會背誦課文。

3、理解重點詞句，感悟文章內(nèi)容。

過程與方法

同學運用已有的識字方法，如：看拼音識字、查字典、結合上下文猜字等在詳細的語言環(huán)境中識字；齊讀、師生互讀、配樂讀等形式讓同學感情讀文；通過感情朗讀、抓重點詞句、續(xù)寫來理解課文內(nèi)容。

情感、態(tài)度、價值觀：

通過對課文的學習，了解母愛是一種無私宏大的愛，能體會到母親對孩子們的那種無私奉獻的精神，激發(fā)同學學會關懷他人，孝敬父母的樂觀情感。

策略方法：

談話導入、利用電教多媒體，為同學創(chuàng)設情境、以“開火車〞和“小組長檢查〞等形式檢查識字狀況、組織續(xù)寫，做到說寫結合，拓展延長課文內(nèi)容。

課前預備

計算機課件。

教學時數(shù)：2課時

教學過程：

第一課時

一、介紹生活中媽媽關愛我的小事。

在本節(jié)課之前，我已經(jīng)支配同學門搜集回憶媽媽在生活中關愛我的小事，所以在本接課開頭，我先讓同學在組內(nèi)，班上介紹媽媽關愛我的事情?！策@樣，用同學所熟知的事情來引入本課的學習，就一下子拉近了同學和文本之見的距離，使同學更簡單理解、感悟文章的內(nèi)容，為下面深化理解課文內(nèi)容做下了鋪墊?！?/p>

二、初讀課文，識字、寫字。

1、老師范讀，同學邊聽邊留意字的讀音。

2、同學自讀，隨文識字。

3、給五分鐘時間，讓同學用自己喜愛的方式識記生字。

4、小組長檢查本組同學識字狀況，為到達識字要求的發(fā)小笑臉圖標。沒認會的課下由小組進步行延緩評價。

5、老師以“開火車〞的形式抽查小組同學的識字狀況。

6、以“同桌互讀〞的形式檢查每一個同學的讀文狀況，看字音是否正確。

首先小組內(nèi)溝通這些字怎樣寫才好看。然后，同學先描，再自己寫。寫完后，小組再相互鑒賞。指出寫的好的字，不好看的字在他人關心和自已揣摩后再修改?！参矣X得樣能引導同學養(yǎng)成揣摩字的形體結構的習慣。自己去探究，體會感受漢字的形體美。〕

三、再讀課文，整體感知：

1、指名讀課文，其他同學邊讀邊想這篇課文主要講什么？

2、自己讀，再思索這個問題。

3、集體溝通，溝通時，讓同學初步了解到小從生活中的五個方面寫出了媽媽對我的關愛。

第二課時

一、談話導入：

上節(jié)課，我們學習了《媽媽的愛》這篇課文，通過學習，我們熟悉了課文的生字，新詞。了解到了課文從五個方面介紹了媽媽的愛，那媽媽的愛究竟是什么呢？這節(jié)課，我們重點討論這個問題。

二、合作探究，深化學文。

1、請同學們自己仔細讀課文，一邊讀，一邊想：通過讀課文，你懂得了什么？并劃出有關詞句，不懂的地方用問號做上標記。〔這一開放性問題的提出，把學習的主動權充分交給了同學，既有利于同學整體把握課文，又有利于同學自己在讀中品嘗和體驗?！?/p>

2、讓同學讀后把自己讀懂的在小組內(nèi)說一說，不懂的問題小組內(nèi)的同學關心解決。都不能解決的在全班溝通，爭論完成。〔小組學習為每個同學供應了發(fā)表見解的時機，同時又培育了同學的合作探究意識?！?/p>

3、老師深化到各小組巡察指導。

4、集體溝通你讀懂了什么？

同學集體溝通時，依據(jù)同學的答復，老師作相機的引導，重點抓住五個來體會“媽媽的愛。〞

假如同學匯報到：我懂得了媽媽的愛是涼爽的風時，老師則要追問，為什么媽媽的愛是涼爽的風？引導同學依據(jù)文中的描述體會到媽媽為了我，自己不怕熱，不怕累和困為我扇扇子，帶來了涼爽的風。這實際上就是媽媽對我的愛。在此根底上，再引導同學聯(lián)系實際談，然后，指導這一小節(jié)的感情朗讀。前4句語速要略微慢些。要讀出是在回憶，最終一句：啊，媽媽的愛是涼爽的風要讀出感謝之情?？刹杉{老師范讀，同學試讀的形式。

當同學匯報到“我懂得了媽媽的愛是遮雨的傘，滴落的淚〞時，都要引導同學通過文中的描述和聯(lián)系自己的實際來體會，在感情朗讀方面，則在上一小節(jié)的根底上，讓同學自己去感悟和體驗語感。試著讀，然后充分發(fā)揮同學評價的作用。讓同學們探究應怎樣讀，老師要作相機引導。

當同學匯報到“我懂得了媽媽的愛是責怪的目光時，老師要引導同學依據(jù)文中的描述體會到媽媽的批判雖然不是對我身體上的關愛，卻是在思想上對我的關愛。訓練我怎樣做人。所以，媽媽的愛是責怪的目光，然后，再引導同學聯(lián)系自己的生活實際體會，加深理解。在此根底上，讓同學讀一讀?！灿捎谇皫仔」?jié)感情朗讀的指導，這里同學有了根底，不必再指導評價?！?/p>

當同學匯報到“我懂得了媽媽的愛是責怪的目光〞時，則要引導同學弄懂“教導〞的意思，然后引導同學從文字描述中理解到媽媽對我的諄諄教導。也是媽媽對我的關愛。此外，還應讓同學理解到我們不僅應愛媽媽，還應愛祖國媽媽。最終，讓同學齊讀。

5、質(zhì)疑，集體溝通解決。

同學把在小組中不能解決的問題提出來，在班上共同解決。老師隨機引導。

6、老師小結：通過剛剛的學習，我們?nèi)珪搅藡寢尣粌H關愛我們身體的冷暖，更關懷著我們思想上的成長與進步。媽媽的愛是無私的，是宏大的。那現(xiàn)在就讓我們帶著對母親這種深厚的感情來試著讀一下這首兒歌。

7、指名分小節(jié)讀。

8、現(xiàn)在咱們一起表達對媽媽的感謝之情。好嗎？下面就請女同學讀第1、3小節(jié)，男同學讀2、4小節(jié)。老師讀最終1小節(jié)。

三、拓展延長，深化主題。

1、課文中小覺得媽媽有愛是涼爽的風，遮雨的傘，滴落的淚，責怪的目光，親切的教導。你覺得媽媽的愛還是什么？請同學們在小組內(nèi)說一說，然后仿照書中的格式口頭編一估。組內(nèi)同學可以合作。

2、以小組為單位匯報，老師相機引導并做為集體中的一員也試著編一段。

四、師生配樂齊讀。能背下來的可以背下來，還可以參加表情、動作。

五、把課堂中自己編的寫在日記本上。

《媽媽的愛》教學設計篇7

《媽媽的愛》這首詩歌通過3件事情，讓我們感受到了母愛的宏大?，F(xiàn)在的孩子都過著皇帝公主般的生活，不要說關懷父母，不惹父母生氣就算不錯了。還有不少孩子覺得父母就該這樣，根本體會不到父母無私的關懷。在教學本課前，我有意識的讓同學介紹了自己的媽媽。很多同學從媽媽的樣子、性格、工作等方面介紹了自己的媽媽。同學通過這項活動，開頭關注起媽媽來。課上，我讓同學自己讀詩歌，說說讀完后你的感受或是說說哪些詩句讓你感動。同學開頭說的僅局限于書本上的事跡。況且并沒有體會到無私的母愛。聯(lián)系生活實際，我讓同學說說自己印象中難忘的事。協(xié)作著我布滿感情的渲染語，同學慢慢入境了，有的說的時候不笑了，有的聲音有些消沉，還有的眼里閃著淚花。同學完全沉進去了。我適時引導，讓同學仿寫兒歌，寫寫自己的媽媽。不少孩子都抒發(fā)了自己的真情實感，有的說媽媽的愛是那碗涼爽可口的綠豆湯。有的說，媽媽的愛是那暖和的棉被。還有的說媽媽的愛是那嚴峻的目光，伴隨著我一每天成長。不少同學還下了決心。有些家長來了之后說看到孩子寫的作文很感動，也給自己的孩子寫了寄語。到這里，由課本到生活實際的擴展應當告一段落了。但我覺得還不夠。人不能只愛自己的家人，對別人還應抱有一顆愛心。我在課后讓同學收集了"愛的表現(xiàn)'，同學把自己看到的父母、伴侶、生疏人愛的事跡說了出來。信任他們在說的同時，已經(jīng)感受到了愛。通過這些活動，我覺得語文課堂，不僅是教授同學學問，還要教會同學做人。

指導低班級同學積累美麗詞匯

怎樣有效地指導低班級同學積累美麗詞匯？對于低班級同學來說，選些淺近的童話、故事、兒歌、童謠、古詩等是最好不過了。其次就是培育他們積累詞語和句子的方法和習慣?？墒钦n外讀物五花八門，如上述這些讀物對于只是二班級的同學，別說不能精確地把握書里描寫美麗的詞語和句子，就連該如何選擇適合自己閱讀的作品都很困難。于是我開頭嘗試著從所學課文入手，教同學學寫讀書筆記。

上《植樹的季節(jié)》這課時，我讓孩子們反復朗讀課文，然后有意識地選擇一些詞語板書出來：濕漉漉、紅艷艷、黃澄澄、青青翠綠、綠色的屏障。然后跟大家說："小伴侶，老師很喜愛這些詞語，猜一猜，你們知道老師為什么喜愛嗎？'有的說："老師，我知道，因為這些詞用得很精確。'有的說："因為這些詞很美。'我又出示了三個句子：〔1〕一場一場的春雨，把泥土澆得濕漉漉的?！?〕太陽暖暖地照著，熱氣從土地里冒出來，仿佛整個土地開頭了呼吸?！?〕風吹著我們的紅領巾，像小小的樹開放了一朵朵紅花。接著又說："小伴侶，老師還特別喜愛上面這些句子，來，我們一起來讀一讀。再說說讀了有什么感受？'有的答復："它讓我們體會到春雨是什么樣的。'有的說："它描寫了春天漂亮和暖和。'還有的說："它贊美少先隊員參與植樹呢！'我趁熱打鐵，問同學："這些詞句這么美麗，我們怎么記住它們呢？'大家異口同聲地說："摘登記來。'這樣同學寫讀書筆記的愛好就水到渠成。

又如《媽媽的愛》這篇課文是二班級下冊的一篇布滿童稚、樸實無華、文質(zhì)兼美的贊美媽媽的詩歌。如何把課文中美麗詞句所蘊含的情感點化出來，打動同學的心弦，有效地對同學進行情感訓練呢？課前先布置同學觀看媽媽的一天，看看媽媽每天為我們做了些什么，讓同學切身體驗到媽媽每天為我們做好多事。課上有這樣一個環(huán)節(jié)：

〔同學熟讀課文后〕師：文中把媽媽的愛比作了什么？

生〔爭先恐后地答復〕：課文中把媽媽的愛比作涼爽的風、遮雨的傘、滴落的淚

師：媽媽的愛像無邊的大海。她為我們做過許很多多的事，操過許很多多的心，你們也能說說媽媽為我們做過哪些事，并說說媽媽的愛像什么？

〔同學略做思索后，紛紛舉起小手?！?/p>

生：有一次，媽媽的同事給她一個核桃，媽媽舍不得吃，拿回家讓我吃，啊，媽媽的愛是甜絲絲的核桃。

生：媽媽常常給我做我最愛吃的紅燒排骨，啊，媽媽的愛是香噴噴的紅燒排骨。

生：每次我因為不開心的事情而不興奮時，都是媽媽逗我快樂，陪我玩，鼓舞我要勇于戰(zhàn)勝困難，啊，媽媽的愛是親切的勸慰

師：媽媽多么辛苦，信任不只老師，就是你們也被媽媽感動了，假如你們把剛剛說的寫下來，就是一首贊美媽媽的小詩呢？咱們把它寫下來作為三八婦女節(jié)的禮物送給媽媽，好嗎？

此時，不僅課文中的美麗詞句所蘊含的情感已經(jīng)被點化出來了，此刻的孩子心弦已被媽媽的愛深深打動了，激起了他們對媽媽愛的情感，同時積累了豐富的美麗詞匯，這樣一舉兩得，受益非淺，何樂而不為呢？

《語文標準》在"根本理念'局部就強調(diào)"豐富'語言的積累，培育語感，"要求'在閱讀中積累詞語、精彩句段等。這些材料儲存于大腦，將成為同學的終身養(yǎng)分，極有利于接受和表達力量的整體提高。

母愛深深的藏在孩子們的心中

語文學科是一門情感豐富的學科，言語是情感的載體，情感是言語的內(nèi)蘊。正因為漢語具有很強的人文性的特點，因而，我們所接觸的漢語言文字其本身就是一首詩，一幅畫，包含著豐富的情愫，可見，語文教學的人文訓練就其實質(zhì)是融人的言語情感、言語體驗和言語實踐于一體的活動?；诖耍楦屑仁墙虒W的目標之一，又是教學的手段之一，在同學的言語實踐中顯示了其獨特的功能。

言語實踐的過程是對活潑于言語對象中的思想情感的感應過程，它伴隨著劇烈的主觀心理感受和心情體驗。樂觀的情感不僅能調(diào)動、激發(fā)同學學習的需要與愿望，更為主體帶來直覺的體驗。

由于言語是詳細的聽覺、視覺形象與抽象概括的意義的統(tǒng)一，，一旦情感作用于個體，他就有效的把視聽主體的感受表象、聯(lián)想、理解等糅合在一起，從無意中喚醒，集聚為意向，以達成意義的形象化和形象的意義化的統(tǒng)一。《媽媽的愛》這篇文章飽含深情地用詩歌的形式敘述了媽媽為兒女做的三件事。文章生動形象。在教學中我以自己親身經(jīng)受的事情，把媽媽對我的愛動情地講給同學聽，把同學帶入母愛的情海中。接著在一遍一遍的朗讀中把文中母親對孩子的愛與孩子們在生活中感受到媽媽對自己的愛融合在一起，到達感情的共鳴。接著讓同學拿起筆做個小詩人。不到五分鐘愛的情感在孩子們的筆下流淌。我們班的皮猴子一邊哭一邊讀著《媽媽的愛》一個很涼很涼的夜晚，我從夢中醒來。媽媽輕輕地對我說："你發(fā)燒了。'媽媽把酒精拿來，只見他在我身上擦。媽媽一夜都沒合眼。啊，媽媽的愛是退燒的酒精。

一個很熱很熱的夜晚，媽媽病了。我忙給媽媽拿來涼毛巾，敷在他的額頭上，媽媽感覺舒適多了。啊，我的愛是涼涼的毛巾。

孩子們把自己對媽媽的愛痛快的抒發(fā)出來，全班有三分之一的同學哭著讀完的，那情景，那感情是發(fā)自內(nèi)心的。從小皇帝、小公主身上確實看到了他們深藏在心中的情感。

《媽媽的愛》教學設計篇8

自主學習體驗情感

——人教版五年制第四冊

師：默讀這首詩，然后說一說讀后你想到了什么？

〔生默讀課文〕

生：世上最關懷孩子的人是媽媽。

生：母愛是最宏大的愛。

生：我想到我生病的時媽媽給我吃藥。

生：媽媽晚上給我蓋被。

師：同學們說得真好。那你想怎樣學這首詩歌？

生：我想把詩的內(nèi)容畫成一幅畫。

生：我想多讀幾遍。

生：我想通過感情朗讀詩歌來學習。

生：我想把詩中寫的事演出來。

生：我也想仿寫一首詩，寫出媽媽對我的愛。

師：你們說的這些方法都很新奇，就按你們說的這些方法來學習，可以自己學，也可以幾個人在一起學。

〔生自學〕

師：你最喜愛哪小節(jié)，為什么喜愛它？

生：我最喜愛第三小結。因為“我〞生病了，媽媽都急哭了。這是我親身經(jīng)受的事，所以，我最喜愛這一小節(jié)。

生：我也喜愛這一小結。它寫出了媽媽愛“我〞。

師：誰情愿把這小節(jié)讀給大家聽？〔生讀〕

師：“我生病了，媽媽為什么哭呢？

生：“我“生病了，媽媽很急，所以她哭了。

生：媽媽關懷“我〞，“愛“我〞，所以才哭了。

師：每一句話應怎樣讀，才能充分表達出這種感情呢？聽老師讀這小結?！矌煼蹲x〕

師：誰能像老師這樣再讀一次？〔生讀〕

師：他讀得怎樣？

生：最終一句讀得不好，太快了。

師：你試試?！采x〕

“媽媽的愛是滴落的淚〞。為什么說媽媽的淚也是愛？

生：媽媽流淚了，說明她對“我〞很關懷。

生：媽媽很愛“我〞，所以“我〞生病了，媽媽很焦急。

師：媽媽這么愛你，那肯定把這句讀好。讀的時候，“愛〞、“滴落〞、“淚〞這幾個字要讀得重一些。大家齊讀這句話?！采x〕

師：哪些同學遇到過這樣的事？

生：我小的時候得了肺炎住了院，媽媽每天都護理我。我出院了，她都累瘦了。

生：有一次玩的時候，我不當心磕破了頭，媽媽知道后特別焦急，打車帶我去了醫(yī)院。

生：去年，我的腳被熱水湯了，媽媽抓緊給我抹上大醬，又帶我去醫(yī)院。

師：媽媽的愛是世界上最宏大的愛，我們就用聲音來表達它吧。前后桌四人彝族一組，有感情的朗讀第三節(jié)，然后，選出最好的，讀給大家聽。〔生讀課文〕

師：剛剛我看到有的同學在練習表演課文內(nèi)容，誰情愿把這小結的內(nèi)容表演給大家看？〔生舉手〕你想演誰？

生：我想演孩子。

生：我演媽媽。

生：我演醫(yī)生。

師：你們先商議一下，怎樣演，都說些什么？

〔生商議后表演〕

師：他們表演得怎么樣？

生：我覺得演得挺好。

生：還行，就是醫(yī)生有點不嚴厲。

師：我們表演的時候，要把自己的感情投入進去，才能演得好，演得像。

師：假如你是課文中的“我〞病好了，會對媽媽說些什么？

生：我會對媽媽說：“您真是我的好媽媽。〞

生：我會給媽媽唱一首《世上只有媽媽好》〔生唱〕

生：我會親親媽媽，說一聲：“您辛苦了！〞

生：我會幫媽媽做一些家務活。

生：我會更加努力學習，用優(yōu)異的成果報答媽媽。

……

評析：《新課程標準》強調(diào)閱讀是共性花行為，應讓同學在主動樂觀的思維和情感中加深體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本課力求表達這一理念，在充分敬重同學主體地位，關注同學個體差異和不同學習需要的前提下，讓他們自由選擇學習內(nèi)容，學習方法和表達方式。在學習活動中主動進展，形成獨特的情感體驗，使課文內(nèi)容及所蘊涵的情感在同學心中得到延長和拓展。

《媽媽的愛》教學設計篇9

活動目的：

1.情感目標：通過此次主題班會，讓同學了解親情，體驗母愛的無私和宏大，增進同學與家長的感情。

2.認知目標：讓同學在點滴中體諒父母的良苦專心，在每一件小事中感悟父母的哺育之恩。

3.行為目標：在今后的生活中，對媽媽多一份理解與關愛，激發(fā)同學從小有愛心，引導同學把對父母愛付諸實際行動。

活動過程：

甲：我宣布四〔二〕班主題班會《媽媽的愛》現(xiàn)在開頭！

乙：首先，我們用掌聲歡送今日到場的媽媽們，還有一同參與我們活動的各位老師，感謝你們的光臨?！舱坡暋?/p>

甲：先請大家來看一組照片：動物世界里的母子親情。

乙：看了這么多的照片，你有什么感受呢？〔2到3個同學講完之后〕

甲：嗯，這是一組溫馨的照片，你能給它們?nèi)∫粋€名字嗎？

乙：停停停！我知道老師也給它們?nèi)×嗣帜兀恰妒郎现挥袐寢尯谩贰?/p>

甲：媽媽，是一個給了我們生命的人。

乙：這里有幾張小動物在媽媽肚子里的照片，你看得出是哪些動物嗎？

甲：我們?nèi)祟愐惨粯?，也是在媽媽肚子里蘊育長大的。你知道，你在媽媽肚子要待上多久才能等到誕生的那一刻？

合：當我們來到這個世界上，睜開眼睛，觀察了爸爸，觀察了媽媽，我們有了一個家。

甲："家庭"用英語怎么說？famliy。

乙：那family這個詞中的每個字母又代表了什么意思？

甲：既然大家都不知道，那就讓我這個小博士來告知你吧！其實啊，就是fatherandmotheriloveyou呀！

讓我們一起來說family就是：fatherandmotheriloveyou。

乙：爸爸、媽媽給我們起了名字，你知道你的名字里包含父母的盼望嗎？〔我名字的故事〕

甲：望子成龍是每個父母的期望。我們知道孟子、愛迪生、岳飛等很多的名人。他們背后都有一位了不起的媽媽在支撐著他們嗎？誰能來講講這樣的故事?！裁说膵寢屢擦瞬黄稹?/p>

乙：與名人的媽媽相比，我們覺得我們的媽媽也很了不起。每個同學用一句話來大聲地夸夸我們的好媽媽！〔我也有個好媽媽〕

歌曲《媽媽的愛有多少斤》

甲：媽媽的絲絲皺紋，媽媽的縷縷白發(fā)，

乙：那是母愛的涓涓印痕，那是媽媽日夜操勞的見證，

甲：現(xiàn)在，我們邀請媽媽和我們一起來參與《快樂》親子活動。

乙：第一項〈你在我心中〉，以問答的方式看看我們和媽媽之間的默契究竟夠不夠多？

甲：第二項〈眼睛里的你〉，我們給媽媽帶上面具和帽子，你能從眼神里找出你的媽媽嗎？

乙：加試賽〈只想一生跟你走〉，眼睛看不見的媽媽背上珍寶，在孩子的教導下，去拿寶藏。預備，動身！

甲：最終，這里將進行一場〈媽媽聰慧，我美麗〉的環(huán)保時裝發(fā)布會。媽媽們利用五一長假，為我們細心設計、制作了各種美麗的環(huán)保時裝。請在座的老師當評委選出五套優(yōu)秀作品。

甲：媽媽的巧手裝扮了我們的漂亮，媽媽的愛心呵護著我們的成長。

乙：世間縱有千般愛，惟有母愛最博大。

集體朗誦〈母親〉

甲：五月的第二個周日，就是母親節(jié)。我們要為她送上一枝鮮花，一枝開在心間、布滿感恩的康乃馨，祝愿媽媽永久年輕、健康、歡樂、

合：幸福！〔送花〕

甲：讓我們伴著奇妙的旋律，和媽媽一起翩翩起舞，留住這美妙的時間。

合：載著媽媽的期望，載著媽媽的關心，《媽媽的愛》主題班會到此結束。

再次感謝大家的光臨。

《媽媽的愛》教學設計篇10

《媽媽的愛》教學反思

走下課堂，這個教學細節(jié)給我留下深深的思索："關注差異'意味著以往被無視的同學群體應當?shù)玫礁嗟年P注。

一、傾聽

課堂上的每一個孩子都是一個活生生的個體，有共性，有喜好。他們的生活環(huán)境不同，原有的學問儲藏不等，課外的閱讀量不均，對某一問題的看法也就不行能在同一個層面上。

成果平平的同學，還有少數(shù)的學困生，他們也愛動腦筋，也想發(fā)表自己的見解，但往往因為他們提出的問題比擬簡潔，不合老師心愿，老師就不滿地讓他坐下了。當同學發(fā)覺老師無心傾聽自己的看法、感受，甚至賜予打擊時，他們的學習熱忱被澆滅了。

在提出問題時，某同學手舉得很高，一叫到他站起來，他就愣在那兒，并且是臉紅脖子粗的，明顯他是很少回答下列問題，心里特殊緊急。假如就這樣叫他坐下去，責備他不懂裝懂，明顯是打擊了同學的樂觀性。"別緊急，再想一想'，實在不行用手勢、表情等科學地、奇妙地向他提個醒。這樣，你會發(fā)覺他們接下去能把課文背得很流利，把問題答復得很有見解。

學會傾聽，多給學困生一些時間，敬重他們的理解，制造時機讓他們表現(xiàn)自己的才能，盡可能多地給他們以確定和贊揚，在他們享受到學習的權利，體驗到參加的喜悅時拾回了學好功課的自信。

二、鼓勵

樂觀的老師期望和教學評價，是促進同學良性進展的有效刺激

。實施樂觀評價，應以促進每個同學主體良性進展為根本目標。由于環(huán)境、遺傳等因素的影響，同學的認知力量、性格特征、學習習慣都是千差萬別的，假如我們的訓練不能正視這種客觀存在的差異，以一個統(tǒng)一的標準來衡量存在著千差萬別的同學，將會使局部同學的自尊心、自信念嚴峻受挫。因此，評價應成認同學的差異性，依據(jù)同學的"最近進展區(qū)'，實施分層評價。對優(yōu)等生見解獨到的，運用"標新式'評價，表揚他"解答有創(chuàng)意'；對中等生見解一般的運用"確定式'評價，鼓舞他"解答正確'；對學困生見解有誤的，運用"移情式'評價，

"你能行！'"老師信任你！'等等，一句句簡潔鼓勵性的評價，像一股春風滋潤了學困生的心田。在重視語言性評價的同時，更應當重視非語言式評價。

寬容的微笑，贊許的目光，夸獎的手勢，信任的眼神傳遞著"你有進步'的信息，張揚著共性化的學習品質(zhì)。

第四冊《媽媽的愛》教學反思

《媽媽的愛》是一首兒童詩，它選取了生活中五個片段，表現(xiàn)了媽媽對孩子無私的愛，也抒發(fā)了孩子對媽媽的愛。通過學習課文同學能夠體會到媽媽的愛，更懂得關懷，愛媽媽。

那天，我教的是第一課時，重點是讓同學在熟讀課文的根底上，體會媽媽對孩子無私的愛。真是不上不知道，一上問題就到，原以為自己設計的教案已無處可挑剔了，然而一經(jīng)實踐的考驗，才發(fā)覺全部的問題就像淘氣的小孩不打自招。

一、導入不到位。我是以談話的形式導入，但卻只用了幾句話簡潔地帶過，而且只有老師一個在談話。沒有做到師生之間的溝通。假如從語文天地中"夸夸我們的媽媽'這一局部入手，我想效果會更好，因為這樣不僅可以做到師生、生生之間溝通，還可以為學習課文打下良好的情感根底。

二、缺少評價。為了完成教學任務，在指導朗讀這一環(huán)節(jié)，我沒有做到讓同學為自己或別人的朗讀作評價，讓他們在評價中學會朗讀詩歌。這樣不僅少了對同學評價力量的培育，而且使指導朗讀過于抽象，同學不易理解。除了可以通過評價讓同學學會朗讀，還可以抓關鍵詞讓同學理解課文所表達的情感，從而使同學體會到該如何讀出其中的感情來。如：課文第一小節(jié)中的"濕透'最能表達出媽媽對孩子無私的愛?？梢龑瑢W從"濕透'一詞去感受到媽媽當時是多么的熱，可她都沒給自己扇一扇，卻為我扇扇子，這說明白什么？同學很簡單就能明白這是因為媽媽關懷我，怕我睡不著。這時老師再引導同學明白"媽媽這么關懷、愛我們，我們也應當關懷、愛媽媽'這一道理，當同學明白此道理了也就能很自然地讀感情來。

同時，上完這一節(jié)課后，我也有幾點疑問：

一、在課堂上為了培育同學的某種力量，如：評價力量。而沒有完成教學任務或托課，這樣的課算合格的課嗎？

二、教學閱讀課時，假如第一課時，只是讓同學熟悉課文中的生字，并正確流利地讀課文后，就來指導同學理解課文，朗讀課文，而沒有花更多的時間去學習生字，而把這一局部內(nèi)容放到第二課時這樣按排是否可行？

《媽媽的愛》教學反思

案例：師：媽媽的愛像無邊的大海。同學們，媽媽為你們做過很多的事，為你們操了許很多多的心，誰能說說你們的媽媽為你們做過哪些事，并說說媽媽的愛像什么？〔同學小組溝通，老師巡察指導，全班再溝通?！?/p>

生1：有一個很冷很冷的夜晚，我從夢中醒來，媽媽正給我蓋被子，而媽媽自己卻冷得顫抖。啊，媽媽的愛暖和的被窩！

生2：過生日的時候，媽媽給我買了一個大大的蛋糕。啊，媽媽的愛是香香甜甜的蛋糕！

生3：每天，媽媽都給我做飯。啊，媽媽的愛是香噴噴的米飯！

生4：每天，媽媽都給我洗衣服。啊，媽媽的愛是干潔凈凈、舒舒適服的衣服！

生5：到過年時，媽媽都會幫我預備許很多多的果子。啊，媽媽的愛是香甜可口的果子！

師：是呀，媽媽對我們的愛真是無處不在、無微不至。媽媽太辛苦了！老師都被你們的媽媽感動了。假如你們把剛剛說的都寫下來，就是一首贊美媽媽的小詩呀！咱們就把它寫下來，作為"三八'婦女節(jié)的禮物送給自己的媽媽，你們說好嗎？〔師指導同學進行課堂小練筆?！?/p>

反思：本片段是指導同學進行課文內(nèi)容仿寫練習的一個教學設計。同學的表達有點出乎我的意料。說實在的，可以說同學的表現(xiàn)非常精彩。以前，我總是埋怨同學不夠聰慧，從今日同學的課堂表現(xiàn)來看，不是他們不聰慧，而是我們老師不擅長引導他們?nèi)グl(fā)覺、去體驗。所以，只要讓同學走進現(xiàn)實世界，用"心'去體驗，就會使他們沉醉在課文深厚的情感意境中，自己的感受也會和的情感產(chǎn)生共鳴。這樣的情感訓練，不再是生搬硬套，而是進入了"潤物細無聲'的境界。

《媽媽的愛》教學反思

藝術學校卓嬌媚

《媽媽的愛》這篇課文，對于二班級同學來說，理解重點詞句，感悟文章內(nèi)容難度不大，主要難在如何通過本課的學習，使同學真正體會到母愛的無私與宏大，并學會關懷他人，把孝敬父母內(nèi)化為一種自覺的行為。依據(jù)教材特點，結合同學實際，我確定了本節(jié)課的目標是引導同學通過反復誦讀課文，在朗讀、溝通中感悟課文內(nèi)容，體會媽媽對孩子無私的愛，并仿照課文編寫詩歌贊頌母愛；有感情地朗讀、背誦課文。

屢次教學，不斷反思，我深切體會到，教學設計的思路氣氛及同學學習、精神、思維的狀態(tài)，有著極為重要的影響。

片段一

師：你最喜愛哪小節(jié)，為什么喜愛它？

生：我最喜愛第三節(jié)。因為"我'生病了，媽媽都急哭了。這是我親身經(jīng)受的事，所以我最喜愛這一小節(jié)。

生：我也喜愛這一小節(jié)。它寫出了媽媽愛"我'。

師：誰情愿把這小節(jié)讀給大家聽？〔生讀〕

生："我'生病了，媽媽很急，所以她哭了。

生：媽媽關懷"我'，愛"我'，所以才哭了。

師：每一句話應怎樣讀，才能充分表達出來這種感情呢？聽老師讀這小節(jié)。

師：讀得怎樣？

生：最終一句讀得不好，太快了。

師：你試試?！采x〕

師：他讀得怎樣？

生：有感情了。

師："媽媽的愛是滴落的淚。'為什么說媽媽的淚也是愛？

生：媽媽流淚了，說明她對"我'很關懷。

生：媽媽很愛"我'，所以"我'生病了，媽媽很焦急。

師：媽媽這么愛你，那肯定要把這句讀好。讀的時候，"愛'"滴落'"淚'這幾個字要讀得重一些。大家齊讀這句話?！采x〕

師：哪些同學遇到過這樣的事？

生：我小的時候得了肺炎住了院，媽媽每天都護理我。我出院了，她都累瘦了。

生：有一次玩的時候，我不當心磕破了頭，媽媽知道后特別焦急，打車帶我去了醫(yī)院。

生：去年，我的腳被熱水燙了，媽媽抓緊給我抹上燙傷膏，又帶我去醫(yī)院。

師：媽媽的愛是世界上最宏大的愛，我們就用聲音表達出來吧。前后四人一組，有感情地朗讀第三節(jié)，然后選出最好的讀給大家聽。〔生讀課文〕

師：從第三小節(jié)的朗讀中，老師聽出了媽媽對我們的愛。下面，讓我們讀其它幾個小節(jié)，看誰能把媽媽的愛深情地表現(xiàn)出來?！策\用第三小節(jié)的學習方法分組學習其它小節(jié)〕

此片段的教學，我盡力凸現(xiàn)同學的主體地位。表現(xiàn)為：敬重了同學自主選擇學習內(nèi)容、學習伙伴、學習方式的權利，同學合作學習，學習方式發(fā)生了"質(zhì)'的變化。

此片采納的是板狀結構設計，每一環(huán)節(jié)我均給同學留有足夠大的選擇空間，因此更能調(diào)動同學參加的樂觀性，更能激活同學的思維；板狀結構的課堂設計在流程上具有多變性和不確定性，課堂教學因而顯得多姿多彩；一問多答，爭論式、討論式、合作式等學習方式多樣化，氣氛熱鬧；課堂上，同學入情入境，各有所思，各有所悟。

片段二

師：同學們，詩歌中的媽媽愛自已的孩子，你的媽媽愛你嗎？

生：愛〔多數(shù)同學聲音很高〕

師：你從哪里感受到媽媽的愛了？媽媽是怎樣愛你的？〔同學踴躍發(fā)言〕

生：當我回家時，媽媽就會問"你肚子餓不餓？想吃什么我做給你吃。'這就是媽媽的愛。

師：誰還有新發(fā)覺嗎？

生：我發(fā)覺媽媽的愛，夏天很熱，我睡不著覺，媽媽就在旁邊給我扇扇子。

師：你能從小事中發(fā)覺媽媽的愛，很細心。

生：我沒有學習用品時，媽媽就會立刻帶我去超市買美麗的學習用品。

生：冬天我怕冷，媽媽就會把我摟在懷里睡，可舒適，可曖和了。

生：我做錯事時，媽媽會準時地訓練我，并讓我改正錯誤。

生：當我有進步時，媽媽會表揚我，鼓舞我。提示我不要傲慢，以后連續(xù)努力。

師：通過剛剛的學習，我們體會到了媽媽不僅關愛我們身體的冷暖，更關懷我們思想上的成長與進步，媽媽的愛是無私的，宏大的。那現(xiàn)在就讓我們帶著對媽媽的感謝之情，深情地朗讀這首兒歌《媽媽的愛》吧！能背的可以背下來。〔同學滿懷深情地朗讀兒歌，在朗朗讀書聲中，我們感受到那原汁原味的愛〕

反思：

本詩選取了幾個生活細節(jié)，細膩地刻畫了母愛"平凡中的宏大'。但生活是豐富多彩的，同學體驗母愛遠遠超出詩文中的假設干細節(jié)。要充分調(diào)動同學的情感體驗，必需深挖生活中母愛的詳細內(nèi)涵，同學把自己的經(jīng)受"細節(jié)'來充實文本，加深體會。我竭力創(chuàng)設有利條件，讓同學跳出文本，聯(lián)系生活，把自己的生活體驗與詩文融為一體，使語文課堂既布滿生活情趣又富有生氣，從而到達"建構開放而布滿活力的語文課程'這一目的。

片段三

師：你覺得媽媽的愛是什么？你能試著再寫一段嗎？〔引導同學回憶"媽媽的愛是涼爽的風'。"媽媽的愛是遮雨的傘。'"媽媽的愛是滴落的淚。'"媽媽的愛是責怪的目光。'"媽媽的愛是親切的教導。'這5句話每一句都是從上文的表達中引出來了。因此應當先做第二問寫一件事，然后說"媽媽的愛是'〕

生：有一回，同事送給媽媽一塊巧克力，

媽媽自己舍不得吃，

當心地包好，

帶回家給我。

啊，媽媽的愛是香甜的巧克力。

〔將自己寫的日記改寫詩歌形式〕

生：每天上學、放學，媽媽總是騎自行車送我接我，

自行車后座上，

有媽媽縫的海綿座墊，

坐上去舒適極了。

啊，媽媽的愛是軟軟的座墊。

反思：

此片段，我就頌揚母愛這一環(huán)節(jié)設計了"編寫兒歌，誦讀兒歌'等環(huán)節(jié)。同學通過自編自誦不僅加深了對文體有感受，而且將語文學習與自己的生活體驗結合起來，實現(xiàn)了學問、力量、情感的重新建構。這已經(jīng)不是一般意義上的閱讀與理解，而是在肯定程度上實現(xiàn)了對文體的超越。

《媽媽的愛》這首詩語言美麗，意味深長。我在教學時針對教材特點，通過讀詩文、編詩歌等學習活動，充分挖掘同學的情感因素，表達了語文教學目標的多元化。

《媽媽的愛》教學設計篇11

教學片段一：

一、有感情朗讀，體會母愛。

師：誰情愿讀讀自己最喜愛的一節(jié)詩歌？

生1：我喜愛第三小節(jié)。因為我知道了“我〞生病時，媽媽很擔憂，也很焦急，都哭了。

生2：我也喜愛第三小節(jié)。我明白了媽媽很疼愛“我〞，當“我〞生病時，媽媽都哭了，所以課文說“媽媽的愛是滴落的淚〞。

師：這就是媽媽對我們的愛，我們就帶著媽媽對我們的愛讀讀這節(jié)詩歌。

生3：我喜愛第二小節(jié)。我知道課文為什么說“媽媽的愛是涼爽的風〞。因為在很熱很熱的夜晚中，媽媽為我扇扇子，汗水卻濕透了她的衣裳，所以說“媽媽的愛是涼爽的風〞。

生4：我補充。從這節(jié)詩可以看出媽媽對我們的愛，她舍不得我們受苦。

師：我們一起來讀讀這節(jié)詩，感受媽媽的宏大。

片段二：

二、聯(lián)系生活，贊美母愛。

師：媽媽為我們做了很多事，誰能和書上那樣舉個例子，說說媽媽還為我們做了哪些事？

〔小組爭論〕

生1：每天回到家里，

媽媽已端出煮好的飯菜，

啊，媽媽的愛是香噴噴的米飯。

生2：有一次，我不當心摔倒了，

媽媽心疼地扶我起來，

啊，媽媽的愛是大大的手。

生3：我來補充。我覺得把“媽媽的愛是大大的手〞改成“媽媽的愛是暖和的手〞那更好了。

生4：有一次，我生病了，

半夜，媽媽喂我吃藥，

啊，媽媽的愛是甜甜的藥。

生5：小時侯，我不太會畫畫，

媽媽就手把手教我畫畫，

啊，媽媽的愛是五彩的筆。

……

生6：上次，老師說“三八〞婦女節(jié)快到了，我們可以把剛剛同學們說的編成一首小詩，寫在卡片上，當作禮物送給媽媽。

師：媽媽真是辛苦，媽媽那樣關懷、照看我們，我們也應為媽媽做些力所能及的事。

評析：

閱讀是同學的共性行為，不應以老師的分析來代替同學的閱讀實踐，教室應為同學創(chuàng)設良好的學習氣氛，讓同學在自讀自悟中獲得情感體驗。在這堂課中，我先讓同學有感情地朗讀，在讀中感悟到媽媽對孩子的愛，感受媽媽的辛苦。接著，老師創(chuàng)設“夸媽媽〞的氣氛，讓同學再次體驗，媽媽的愛，體驗媽媽的宏大。最終，同學能寫出贊美媽媽的小詩，是因為他們從日常生活中的點點滴滴的小事中，確的確實體驗到了媽媽對自己的愛。

北師大版第二單元，第一篇主體課文《媽媽的愛》是詩歌形式的是用五個生活中的小子，抒發(fā)了母愛是宏大、無私、不求回報的。

在體會課文內(nèi)容時，我問同學：你們的媽媽愛你們嗎？同學異口同聲的答復：愛！那么媽媽是怎么愛我們的呢？媽媽的愛是什么？請同學們來說一說，同學紛紛舉手答復：媽媽每天早上都為我熱一杯牛奶，和一個荷包蛋。

生：晚上，我出去可怕，媽媽陪我一起去，媽媽的愛是光明的燈。

生：星期天中午，我餓了，媽媽為我煮了一袋便利面，我讓媽媽也來吃，媽媽舍不得吃，我覺得媽媽的愛是熱騰騰的便利面。

生：媽媽每天接送我上學，從不說累。

生：每天晚上媽媽都看著我學習，媽媽的愛是盼望的目光。

緊接我又問，媽媽每天為我們操勞，多累呀！那我們用什么實際行動來報答媽媽呢？

生：我以后要好好學習，不惹媽媽生氣了。

生：我平常多幫媽媽干點家務活。

生：我攢錢為媽媽買一件毛衣。

生：我長大考上高校，用成果回報媽媽。

最終，我們以一首《我的好媽媽》結束本課。

師：默讀這首詩，然后說一說讀后你想到了什么？

〔生默讀課文〕

生：世上最關懷孩子的人是媽媽。

生：母愛是最宏大的愛。

生：我想到我生病的時媽媽給我吃藥。

生：媽媽晚上給我蓋被。

師：同學們說得真好。那你想怎樣學這首詩歌？

生：我想把詩的內(nèi)容畫成一幅畫。

生：我想多讀幾遍。

生：我想通過感情朗讀詩歌來學習。

生：我想把詩中寫的事演出來。

生：我也想仿寫一首詩，寫出媽媽對我的愛。

師：你們說的這些方法都很新奇，就按你們說的這些方法來學習，可以自己學，也可以幾個人在一起學。

〔生自學〕

師：你最喜愛哪小節(jié)，為什么喜愛它？

生：我最喜愛第三小結。因為“我〞生病了，媽媽都急哭了。這是我親身經(jīng)受的事，所以，我最喜愛這一小節(jié)。

生：我也喜愛這一小結。它寫出了媽媽愛“我〞。

師：誰情愿把這小節(jié)讀給大家聽？〔生讀〕

師：“我生病了，媽媽為什么哭呢？

生：“我“生病了，媽媽很急，所以她哭了。

生：媽媽關懷“我〞，“愛“我〞，所以才哭了。

師：每一句話應怎樣讀，才能充分表達出這種感情呢？聽老師讀這小結?！矌煼蹲x〕

師：誰能像老師這樣再讀一次？〔生讀〕

師：他讀得怎樣？

生：最終一句讀得不好，太快了。

師：你試試?！采x〕

“媽媽的愛是滴落的淚〞。為什么說媽媽的淚也是愛？

生：媽媽流淚了，說明她對“我〞很關懷。

生：媽媽很愛“我〞，所以“我〞生病了，媽媽很焦急。

師：媽媽這么愛你，那肯定把這句讀好。讀的時候，“愛〞、“滴落〞、“淚〞這幾個字要讀得重一些。大家齊讀這句話?！采x〕

師：哪些同學遇到過這樣的事？

生：我小的時候得了肺炎住了院，媽媽每天都護理我。我出院了，她都累瘦了。

生：有一次玩的時候，我不當心磕破了頭，媽媽知道后特別焦急，打車帶我去了醫(yī)院。

生：去年，我的腳被熱水湯了，媽媽抓緊給我抹上大醬，又帶我去醫(yī)院。

師：媽媽的愛是世界上最宏大的愛，我們就用聲音來表達它吧。前后桌四人彝族一組，有感情的朗讀第三節(jié)，然后，選出最好的，讀給大家聽?！采x課文〕

師：剛剛我看到有的同學在練習表演課文內(nèi)容，誰情愿把這小結的內(nèi)容表演給大家看？〔生舉手〕你想演誰？

生：我想演孩子。

生：我演媽媽。

生：我演醫(yī)生。

師：你們先商議一下，怎樣演，都說些什么？

〔生商議后表演〕

師：他們表演得怎么樣？

生：我覺得演得挺好。

生：還行，就是醫(yī)生有點不嚴厲。

師：我們表演的時候，要把自己的感情投入進去，才能演得好，演得像。

師：假如你是課文中的“我〞病好了，會對媽媽說些什么？

生：我會對媽媽說：“您真是我的好媽媽。〞

生：我會給媽媽唱一首《世上只有媽媽好》〔生唱〕

生：我會親親媽媽，說一聲：“您辛苦了！〞

生：我會幫媽媽做一些家務活。

生：我會更加努力學習，用優(yōu)異的成果報答媽媽。

《媽媽的愛》教學設計篇12

教學目標：

1、熟悉“扇、裳〞