角的分類說課稿

角的分類說課稿角的分類說課稿1

一、本節(jié)課的內(nèi)容是四年級下冊第五單元里的一個內(nèi)容：

三角形的分類。這是在學(xué)生認識了各種角及三角形的特征的基礎(chǔ)上展開學(xué)習(xí)的，本節(jié)課的設(shè)計我分為兩個層次：按角分為三類，主要引導(dǎo)學(xué)生認識銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形。按邊分為三類，著重引導(dǎo)學(xué)生認識等腰三角形、等邊三角形邊和角的特征。

二、本節(jié)課的

學(xué)問目標(biāo)：

1、會依據(jù)三角形角、邊的特點給三角形進行分類。

2、認識各種三角形。

能力目標(biāo)：

經(jīng)受觀看與探究的過程，培育學(xué)生觀看分析、動手操作能力，進一步進展學(xué)生的空間觀念。

情感目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生的主動參加意識，培育學(xué)生的合作精神。

三、教學(xué)重點：能夠按三角形角的不同和邊的不同給三角形分類。

教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生認識各類三角形的特征。

四、本節(jié)課設(shè)計理念和施教措施

為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效的.突出重點，突破難點，依據(jù)本組小專題“細心設(shè)計問題，促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)〞和學(xué)生的實際狀況，教學(xué)中以直觀教學(xué)為主，運用觀看、動手操作、同桌合作等教學(xué)方法，細心設(shè)計問題，引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生展開思索和學(xué)習(xí)活動，促進學(xué)生有效解決問題的能力，在本節(jié)課中我細心設(shè)計了以下幾個問題：

你能按三角形的特征給三角形分類嗎？這是讓學(xué)生運用已學(xué)過的就學(xué)問為新學(xué)問做鋪墊，通過實行兩次同桌合作的方式是學(xué)生會按角、邊的特點給三角形進行分類。

培育學(xué)生的觀看力是有效實施數(shù)學(xué)教學(xué)的方法之一，因此，我在讓學(xué)生按角分類之后，拋出了又一個問題：認真觀看這三類三角形的角有什么相同的地方？這是為了讓學(xué)生清晰在一個三角形中至少有兩個銳角，也為如何正確的推斷三角形打好基礎(chǔ)。

此外，自學(xué)能力是教學(xué)中的一部分，因此，我依據(jù)教材內(nèi)容的設(shè)置，支配讓學(xué)生自學(xué)，以問題：等腰三角形和等邊三角形各部分的名稱又是怎樣的呢？激起學(xué)生探究的欲望，通過學(xué)生自學(xué)課本內(nèi)容來認識這兩種三角形各部分的名稱。

為了讓學(xué)生進一步對等腰三角形、等邊三角形有一個更清晰的認識和理解，我又以問題：你認為等邊三角形是等腰三角形嗎？為導(dǎo)向，讓學(xué)生對比、理解等腰三角形包含等邊三角形，也就是等邊三角形是特別的等腰三角形。

總之，整節(jié)課依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，設(shè)計不同層面的問題，引導(dǎo)學(xué)生在主動思維的過程中有效學(xué)習(xí)，從而把握學(xué)問。

角的分類說課稿2

一、教材分析：

關(guān)于角，學(xué)生在二年級《角的初步認識》里已有了初步的接觸，對于直角已經(jīng)有了一些了解，但是大多是屬于直觀的描述。本冊是在二年級的基礎(chǔ)上恰當(dāng)抽象出圖形的特征?！督堑姆诸悺肥潜締卧牡谌n時，是在學(xué)生已初步認識直線、線段、射線、角，會用量角器量角的基礎(chǔ)上，進一步認識平角、周角，依據(jù)角的度數(shù)，區(qū)分直角、平角、銳角、鈍角和周角。

二、學(xué)情分析：

從學(xué)生認知的角度看，學(xué)生已初步認識角，知道直角、銳角和鈍角，測量了直角90度。在日常生活中接觸了許多的大小不同的角，對角有了很多感性認識，尤其是直角，見到的許多，但缺乏理性的認識。小學(xué)四年級的學(xué)生的抽象思維雖然有肯定的進展，但依舊以形象具體思維為主，分析、綜合、歸納、概括能力較弱，有待進一步培育。對于平角和周角這兩個概念，學(xué)生認識起來比較困難，有時會產(chǎn)生困惑，認為平角是一條直線，周角是一條射線。對于鈍角這一概念——大于90°小于180°，對后一個要素簡單忽視。同時，學(xué)生已有了肯定計算機操作基礎(chǔ)。針對這節(jié)課的特點，制定了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)：通過轉(zhuǎn)動活動角感受角的形成過程，認識平角、周角。進一步加深對幾種常見角的認識，把握角與角之間的關(guān)系。

能力目標(biāo)：通過學(xué)生活動，培育學(xué)生動手操作、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的能力。進展學(xué)生的空間觀念。

情感目標(biāo)：體驗數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，培育學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)探究數(shù)學(xué)神秘的興趣，滲透事物間是改變的，聯(lián)系的思想。

四、重、難點分析：

教學(xué)重點：認識幾種常見的角，理解他們之間的關(guān)系。

教學(xué)難點：認識平角和周角。這兩種角比較特別，學(xué)生簡單產(chǎn)生困惑，平角是一條直線，周角是一條射線。

五、設(shè)計思路

為了落實教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，凸現(xiàn)教學(xué)效果，這節(jié)課我采納動手操作、親自體驗、自主探究、合作溝通的學(xué)習(xí)模式，實行讓學(xué)生主動探究，教師適時點撥的方法來學(xué)習(xí)，使學(xué)生在探究與體驗的過程中學(xué)會獨立思索、合作溝通，學(xué)會分析、歸納等數(shù)學(xué)方法，形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動的情感體驗，為終身可持續(xù)性學(xué)習(xí)素養(yǎng)的形成打下基礎(chǔ)。這節(jié)課的設(shè)計主要表達以下幾個面特點：

1、從生活中來，到生活中去，感受數(shù)學(xué)與生活是緊密相連的。

數(shù)學(xué)來源于生活。應(yīng)當(dāng)從小培育學(xué)生用數(shù)學(xué)的目光觀看生活的習(xí)慣。因此本節(jié)課從找生活中的'角入題，到課末讓學(xué)生找身邊的各種類型的角，使學(xué)生把所學(xué)學(xué)問進一步內(nèi)化，思維能力進一步得到提高。激發(fā)學(xué)生到生活中找角的欲望和用數(shù)學(xué)的目光觀看生活的主動性，感受數(shù)學(xué)來源于生活，并服務(wù)于生活。

2、以動手操作為主，感知各類角

心理學(xué)家皮來杰指出：“活動是認識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始。〞學(xué)生已經(jīng)初步認識了角，在生活中學(xué)生已接觸了許多的角，為此，我為學(xué)生提供充分的操作機會，提供了展示的平臺。我讓學(xué)生利用活動角找到許多的角，平角、周角是怎樣的角，概念在操作中產(chǎn)生，角的概念逐步完善，這時一種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的新境界。轉(zhuǎn)活動角、量角、找角、折角等等，讓學(xué)生充分感知與體驗，來主動建立各種角的表象，概括出進展學(xué)生的空間觀念，特殊是通過轉(zhuǎn)動活動角感知平角和周角，通過學(xué)具，讓學(xué)生探討直角、平角和周角之間的關(guān)系，重點是要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)角的度數(shù)加以區(qū)分，通過這個活動的設(shè)計來突破難點。

3、主動探究、合作溝通，體驗角的分類。

這節(jié)課在自主探究的基礎(chǔ)上設(shè)計了3次小組活動，為學(xué)生合作學(xué)習(xí)搭建了平臺。其一轉(zhuǎn)動活動角，感悟各種角，通過學(xué)生小組合作，利用學(xué)具〔三角板、量角器等〕操作量角，對比比較，溝通辯論，探究得出結(jié)論：直角、平角、周角之間的關(guān)系，理解并把握1周角=2平角=4直角。突出學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗、探究活動，重視課堂的開放對話與動態(tài)生成。其二在學(xué)生認識了平角和周角后，把角家族中的角分類，重新整理，小組討論得出銳角和鈍角的度數(shù)范圍，特殊是對于鈍角的界定，符合學(xué)生的認知特點。其三是在最終一個練習(xí)上，設(shè)計了一個開放性的問題〔也可能有學(xué)生生成的問題〕“兩個銳角能拼成什么角？〞學(xué)生通過舉例，小組溝通得出結(jié)論?？傊?，這3個小組活動的設(shè)計，敬重學(xué)生的體驗，關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。

4、重視信息技術(shù)的科學(xué)應(yīng)用，表達學(xué)科整合。

嘗試著把計算機作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探究工具。人機交互，轉(zhuǎn)變了只是教師演示，學(xué)生看的形式，使每個學(xué)生都能親自動手操作，自主探究，使用課件，轉(zhuǎn)活動角，得出各類角，用學(xué)具來討論平角、周角的度數(shù)及直角、平角、周角之間的關(guān)系。提升學(xué)生的認知與思維層次?？傊赫麄€設(shè)計整合多種資源，拓展空間，凸現(xiàn)數(shù)學(xué)的探究活動。既為突出學(xué)生的學(xué)，也留意表達教師的導(dǎo)學(xué)功能。

六、說板書設(shè)計：

板書上我設(shè)計比較簡潔，主要是排列了本節(jié)課所學(xué)的各種角，以及各種角的特征，并從大到小對各種角進行了排列。

七、說教學(xué)輔助手段：

本節(jié)課的教學(xué)中，我利用多媒體輔助教學(xué)，直觀形象的展示本節(jié)課學(xué)問，很好的把握重點，分散難點，學(xué)生利用長方形和活動角，動手操作，感受各種角的形成過程。

八、說教學(xué)評價：

鑒于四年級的學(xué)生爭強好勝的心理特征，在課堂上，我不時使用“你的學(xué)問真豐富，你理解的真透〞等激勵性的評價語言，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生求知的欲望。

總之，這節(jié)課我主要以直角為主導(dǎo)，以移動為方法，讓學(xué)生經(jīng)受觀看、操作、推理的實踐活動，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

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一、說教材

【教學(xué)內(nèi)容】

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、通過實際操作對三角形進行分類，認識銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形、等腰三角形和等邊三角形，體會每類三角形特點，辨別各類三角形。

2、在活動中滲透分類及集合的數(shù)學(xué)思想，培育學(xué)生的歸納概括能力。

3、在操作、思索中培育學(xué)生的動手能力，逐步進展學(xué)生的空間觀念。

4、教學(xué)重點、難點

教學(xué)重點：認識銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形、等腰三角形和等邊三角形，體會每一類三角形的特點。

教學(xué)難點：學(xué)生理解并把握各種三角形的特征；

【教學(xué)預(yù)備】

CAI課件、不同類型的三角形、正方形紙。

二、說教法、學(xué)法

教法：以直觀教學(xué)為主，運用觀看動手操作，小組商量等多種方法；

學(xué)法：放手讓學(xué)生動手操作，小組商量溝通，查找三角形分類的方法，讓學(xué)生說說自己歸類的根據(jù)，歸納出各種三角形的特征，培育學(xué)生的抽象概括能力。

三、說教學(xué)過程

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

分類是區(qū)分不同事物，發(fā)覺事物本質(zhì)特征的重要手段。用生活中常見的圖形來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，抽象出的三角形呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生看到的是一堆雜亂的三角形，會感覺太亂，從而感到有分類的必要，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

〔二〕自主探究，創(chuàng)建數(shù)學(xué)模型

Ａ、動手操作，合作分類

鼓舞學(xué)生自主探究，然后放手讓學(xué)生通過、合作探究來探究、體會、理解各類三角形的特點。這三點提示指向性強，為學(xué)生自主探究指明方向。方向明確，目標(biāo)就完成一半了。

Ｂ、全班商量、匯報溝通

學(xué)生在經(jīng)受了自主學(xué)習(xí)、合作探究之后，進行匯報的這一過程，讓學(xué)生充分表達自己的想法，同學(xué)之間互相補充，教師只起到點撥指導(dǎo)作用，讓學(xué)生在思維碰撞中提高認知能力。

１、猜角游戲

借助數(shù)量有限的材料得到按角分的三類三角形，這是一種不完全歸納法，它考察的對象是有限的。因此，這個猜角游戲中，我借助幾個形象直觀的三角形，通過幾個好玩且有挑戰(zhàn)性的猜想，使學(xué)生在觀看、想象的過程中，圍繞這些內(nèi)角進行反復(fù)思索，并且通過演示、商量、溝通等形式，認識到結(jié)果的必定性。使學(xué)問的難點在輕松開心的氣氛中被“破解〞，其成效猶如武術(shù)中的“四兩撥千斤〞。

２、聯(lián)系生活實際

按邊分的三角形，其實可以讓學(xué)生始終從整體上認識三角形，即滲透等腰三角形是從一般三角形中改變而來的，而等邊三角形也是從等腰三角形改變而來的，通過我演示突破了等邊三角形是特別的等腰三角形這一大難點。

〔四〕全課小結(jié)

三個開放式的總結(jié)方式，有助于學(xué)生梳理在本課學(xué)習(xí)中探究到的學(xué)問，學(xué)生可以依據(jù)自己的實際狀況，選擇適合自己的表達方式與同學(xué)溝通，反思自己的.學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果，從而明確今后的努力方向。

〔五〕穩(wěn)固運用深化理解

1、課件出示的填一填練習(xí)題，請個別學(xué)生到視頻展臺做此題。

2、課件出示的推斷題，請個別學(xué)生回答此題。

〔六〕板書設(shè)計

本課的板書意在突出重點，解決學(xué)問難點，有學(xué)生分類的作品展示，有教師板書的學(xué)問點。教學(xué)內(nèi)容一目了然，也便于學(xué)生觀看、比較。

本節(jié)課教學(xué)有以下特點：

1．教師在課堂教學(xué)中留意為學(xué)生提供充分的時間和空間鼓舞學(xué)生觀看、操作、思索、質(zhì)疑、驗證、溝通，使學(xué)生在活動中體驗和感受各類三角形的本質(zhì)特征。

2．注重數(shù)學(xué)思想的滲透和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，留意了師生間、生生間的互動。

3．教師充分利用教材中提供的素材挖掘教學(xué)資源，依據(jù)本班學(xué)生的具體狀況，敏捷支配教學(xué)活動，沒有按教材的思路進行教學(xué)，教材是把本教學(xué)內(nèi)容分成了兩部分，首先通過分類認識什么是銳角三角形，什么是鈍角三角形，什么是直角三角形，然后再通過后面的學(xué)習(xí)使學(xué)生認識等邊三角形和等腰三角形。本節(jié)課沒有按這樣的思路進行，而是將這兩個內(nèi)容合在一起，這樣一來使學(xué)生的活動空間更大，學(xué)生思索的空間更大，這樣做也有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，同時更有利于學(xué)生思維的進展和學(xué)生空間觀念的形成。

角的分類說課稿4

《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科德育指導(dǎo)綱要》中明確指出：通過小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科進行德育主要從以下幾方面討論：

一、愛祖國、愛科學(xué)的教育。

二、初步的辯證唯物主義觀點的啟蒙教學(xué)。

三、情感看法與獨特品質(zhì)的教育。

四、良好學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的培育。

今日，我以一節(jié)課為例，說說“在數(shù)學(xué)學(xué)科中如何進行德育滲透〞我說課的內(nèi)容是人教版四年級第五單元第三課時《三角形的分類》。

一、教材分析

1、教材的地位作用和編排意圖

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生已認識了直角、鈍角、銳角和三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，教材分了兩個層次：三角形按角可分為直角三角形，鈍角三角形，銳角三角形，并通過集合圖來表達分類不重復(fù)、不遺漏的原則；按邊的不同可分等腰三角形和其它三角形，著重引導(dǎo)學(xué)生認識等腰三角形，等邊三角形邊和角的特征。教學(xué)完分類方法后，教材還支配一些相應(yīng)的練習(xí)，其意圖在于培育學(xué)生的比較、抽象、概括能力，提高學(xué)生解決一些實際問題的能力，滲透集合思想，進展空間觀念。學(xué)好這部分學(xué)問為以后進一步學(xué)習(xí)三角形的有關(guān)學(xué)問打下基礎(chǔ)。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教材內(nèi)容和學(xué)生已有的學(xué)問水平我制定了教學(xué)目標(biāo)。

〔1〕理解分類要按同一標(biāo)準(zhǔn)，會把三角形按角和邊進行分類，并能解決一些簡潔的實際問題。感受三角形與日常生活的聯(lián)系。

〔2〕經(jīng)受三角形按不同標(biāo)準(zhǔn)分類的過程，體驗整體分類的思想方法。培育學(xué)生觀看分析能力、動手操作能力和形象敏捷的思維能力。

〔3〕在學(xué)習(xí)過程中，溝通學(xué)問之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生主動參加意識、自我探究意識和創(chuàng)新精神，學(xué)會合作學(xué)習(xí)。

3、教學(xué)重、難點：

在教學(xué)的過程中，依據(jù)教材的要求和學(xué)生實際狀況，我確定的教學(xué)重點是讓學(xué)生會把三角形進行分類。難點是理解等腰三角形與等邊三角形的關(guān)系。

二、教法學(xué)法

學(xué)生對三角形已經(jīng)有了初步的認識，在按三角形不同的特點分類時，為學(xué)生搭設(shè)平臺，讓學(xué)生在動手操作、合作與溝通中，探究分類的方法。通過看一看，想一想，量一量，分一分，猜一猜等多種形式的學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供更多“對話〞的機會。借助直觀教具、學(xué)具，多媒體的演示等手段，使學(xué)生獲得對三角形邊、角特征的進一步認識，進而學(xué)會三角形的分類。

三、教學(xué)過程

圍繞以上總體思路，我設(shè)計了“五個環(huán)節(jié)進行教學(xué)。一、談話導(dǎo)入，理解分類標(biāo)準(zhǔn)。二、小組合作，讓學(xué)生進行分類。三、對比分類，理解各部分關(guān)系。四、穩(wěn)固練習(xí)，應(yīng)用分類。五、課堂總結(jié)。

具體教學(xué)過程如下：

一、談話導(dǎo)入，理解分類標(biāo)準(zhǔn)。

假如要把全班同學(xué)分一下類，可以怎么分？還可以怎么分？〔此環(huán)節(jié)設(shè)計：請學(xué)生按自己的標(biāo)準(zhǔn)給教室中的人分類，這樣不但創(chuàng)設(shè)了輕松和諧的教學(xué)情境，同時也發(fā)散了學(xué)生的思維，滲透了分類的數(shù)學(xué)思想，為多角度地給三角形分類做好了鋪墊。也對學(xué)生進行了數(shù)學(xué)學(xué)科的德育滲透?！吵鍪玖鶄€三角形，引導(dǎo)學(xué)生觀看：它們有什么不同？這節(jié)課我們就依據(jù)三角形的不同的特點給它們分類?！舶鍟喝切畏诸悺?/p>

二、小組合作，讓學(xué)生進行分類。

〔從德育方面則注重學(xué)生獨特張揚和團隊合作精神的培育。通過互動，學(xué)生體驗到人格敬重，主動參加的樂趣和能動性的提升，學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣受到激發(fā)。在不斷的學(xué)習(xí)實踐中培育自主學(xué)習(xí)的能力，促進學(xué)生整體素養(yǎng)全面提高?！?/p>

為此，我支配以下教學(xué)環(huán)節(jié)。1、觀看六個三角形，思索：如何對三角形進行分類？你預(yù)備按什么標(biāo)準(zhǔn)進行分類？〔搭設(shè)平臺。目的是為了鼓舞學(xué)生從不同角度去觀看、分析、發(fā)覺不同三角形所具有的特點，為后面的分類奠定基礎(chǔ)。也對學(xué)生進行了情感看法和獨特品質(zhì)的教育?！?、依據(jù)搭設(shè)的平臺，引導(dǎo)學(xué)生獨立思索、探究分類的方法?！舶催叺牟煌?，角的不同進行分類。此處培育學(xué)生獨立思索能力，并對學(xué)生進行德育滲透，培育學(xué)生克服困難的精神。〕3、小組合作，探究分類?！泊颂幫ㄟ^小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到教育：可以使學(xué)生意識到個人目標(biāo)與小組目標(biāo)之間是互相依靠的關(guān)系，只有在小組其他成員勝利的前提下，自己才能取得勝利，培育學(xué)生合作意識和創(chuàng)新精神。還可以從小讓他們養(yǎng)成嚴厲?看待他人學(xué)習(xí)成果的好習(xí)慣?！?、先選取按角分類的小組匯報：你們小組是怎樣分的？為什么這么分?課件出示按角分類的結(jié)論。〔此環(huán)節(jié)設(shè)計讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感到自己就是學(xué)習(xí)的主人，體驗到勝利的歡樂，樹立學(xué)習(xí)的信念。在教學(xué)過程中，把德育做到無痕滲透，使德育潤物細無聲?！?/p>

然后整理提升假如我們把三角形看成一個大集體的話，這個集體可以分成這樣的三類?！策呎f課件邊出示集合圖〕5、解決按邊如何分類。①選取按邊分類的小組進行匯報。在學(xué)生匯報過程中借助多媒體演示了解等腰、等邊三角形各部分名稱。并讓學(xué)生說說在哪里見過？〔讓學(xué)生感知幾何圖形在我們的生活中隨處可見，增添了學(xué)生對數(shù)學(xué)來源于生活的`認識。加強了對學(xué)生的思想教育，感受到生活中的美?！尝谝龑?dǎo)學(xué)生折一折、量一量、說一說你發(fā)覺了什么?思索：你會用集合圈來表示剛剛我們的發(fā)覺嗎？〔出示集合圖。借助媒體演示，從等腰三角形的認知出發(fā)，從等腰三角形中查找特別，認識等邊三角形，這樣在探究的過程中滲透了等腰三角形和等邊三角形的關(guān)系。滲透“異中求同，同中求異〞的辨證思想。這是數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透點。同時突破了本課的教學(xué)難點，讓學(xué)生體驗到勝利的喜悅?！?/p>

三、對比分類，理解各部分關(guān)系。

引導(dǎo)學(xué)生對比兩種分類，說說你發(fā)覺了什么？〔設(shè)計這樣的環(huán)節(jié)主要是學(xué)生再次經(jīng)受三角形分類的過程，溝通數(shù)學(xué)學(xué)問之間內(nèi)在的聯(lián)系，使學(xué)生懂得一切事物都是互相聯(lián)系的。滲透辨證唯物主義觀點的教育?！?/p>

四、穩(wěn)固練習(xí)，應(yīng)用分類。

1、游戲：猜一猜，躲在木板后面的會是什么三角形呢？課件出示〔采納游戲的練習(xí)方式，不僅增加了題目的趣味性，使學(xué)生體驗勝利的歡樂，增添了他們的自信念，使他們受到思想教育。同時又進一步穩(wěn)固了三角形的特征。〕

2、辨一辨以下說法正確嗎？〔用手勢表示〕〔要求學(xué)生用手勢表達，目的是教育學(xué)生辨明概念，促使人人參加學(xué)習(xí)，到達面向全體的目的。〕

3、送三角形回家。〔課件出示。在把握基礎(chǔ)學(xué)問的前提下進行拓展練習(xí)，可以深化教學(xué)內(nèi)容，培育思維的敏捷性。同時使學(xué)生感受到學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的歡樂，使數(shù)學(xué)課堂中的德育無處不在?！?/p>

4、動手實踐。在點子圖上畫一個你喜愛的三角形。〔四個習(xí)題的設(shè)計由淺入深，把學(xué)問穩(wěn)固和游戲有機結(jié)合起來，讓學(xué)生既穩(wěn)固了學(xué)問，又產(chǎn)生了進一步學(xué)習(xí)的興趣和愿望。培育了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識?！?/p>

第五環(huán)節(jié)：課堂總結(jié)

今日這節(jié)課同學(xué)們通過動手操作、小組合作，共同討論了三角形的分類，誰來說說你是怎樣給三角形分類的？〔通過學(xué)生自主總結(jié)梳理學(xué)問，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。本節(jié)課到處蘊藏著德育教育素材，備課中我仔細挖掘，悉心引導(dǎo)，適時地對學(xué)生進行德育滲透，使每一位學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)的過程中獲得相應(yīng)的德育學(xué)問。〕

角的分類說課稿5

一、教材解讀：

1、教材的內(nèi)容：人教版試驗教材四年級下冊第五單元第三課時

2、教材簡析：三角形分類是在學(xué)生認識了直角、鈍角、銳角和三角形的基礎(chǔ)上開展學(xué)習(xí)的，教材分為兩個層次：按角分為銳角三角形、鈍角三角形和直角三角形，并通過集合圖來表達分類的不重復(fù)和不遺漏原則；按邊分為等腰三角形、等邊三角形和一般三角形，著重引導(dǎo)學(xué)生認識等腰三角形、等邊三角形邊和角的特征。學(xué)好這部分學(xué)問為以后進一步學(xué)習(xí)三角形的有關(guān)學(xué)問打下基礎(chǔ)。

3、教學(xué)目標(biāo)：

〔1〕通過觀看與操作，發(fā)覺三角形中角與邊的特征，學(xué)會按肯定標(biāo)準(zhǔn)給三角形分類，感受三角形與日常生活的聯(lián)系。

〔2〕經(jīng)受觀看與探究的過程，培育學(xué)生觀看分析，動手操作能力，進一步進展學(xué)生的空間觀念。

4、教學(xué)重點：學(xué)會給三角形分類。

5、教學(xué)難點：找出三角形角與邊的特征。

6、教學(xué)預(yù)備：多媒體課件，各種不同的三角形紙片若干袋〔每袋都一樣〕，三角板，量角器，直尺、雙面膠若干

二、教學(xué)設(shè)想

自主學(xué)習(xí)的過程實際就是教學(xué)活動的過程。以活動促學(xué)習(xí)是本節(jié)的教學(xué)定位。通過情景創(chuàng)設(shè)，學(xué)生經(jīng)受探究發(fā)覺、商量溝通、獨立思索等活動，逐步建立對三角形角與邊特征的認識。通過看一看、想一想、量一量、分一分、連一連、猜一猜等多種形式的學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供更多數(shù)學(xué)對話的機會，通過教具、學(xué)具、多媒體的運用，讓學(xué)生經(jīng)受從現(xiàn)實空間到幾何空間的抽象改變的過程，從而獲得對三角形邊、角特征的認識，進而學(xué)會給三角形分類。

三、教法與學(xué)法

教法：創(chuàng)設(shè)情景為自主探究搭建平臺；主動引導(dǎo)為有效學(xué)習(xí)指明方向；主動參加為合作溝通營造氣氛；激勵評價為主動學(xué)習(xí)鼓舞加油。學(xué)法：觀看分析在情景中提出問題；探究思索在操作中解決問題；分組溝通在探究中理解問題；獨立反思在總結(jié)中內(nèi)化問題。

四、教學(xué)流程

1、情景導(dǎo)入。問：你能按肯定標(biāo)準(zhǔn)給教室里的人分分類嗎？利用學(xué)生身邊的事物，往往更能激起學(xué)生的求知欲望。同時為多角度的給三角形分類作好鋪墊。

2、探究新知。出示一些三角形紙片，問：三角形有哪些特征呢？〔三個角、三條邊、三個頂點〕手拿實物問：每個三角形的角和邊一樣嗎？今日我們就依據(jù)三角形各自的邊和角特征來分分類。學(xué)生動手探究分3個環(huán)節(jié)，前兩個環(huán)節(jié)采納競賽的形式，促使學(xué)生考慮合理分工、團結(jié)合作，提高課堂效率。

①觀看與測量。分給每個學(xué)習(xí)一袋三角形紙片、一張彩色紙板和雙面膠〔每個小組的.三角形一樣〕，引導(dǎo)學(xué)生在小組長的帶著下，進行觀看、測量、記錄各個三角形的特征。

②整理、分類。依據(jù)記錄的數(shù)據(jù)，經(jīng)過小組分析、商量，將分類后的三角形貼在彩色板上。

③全班展示溝通、師生點評。

④歸納小結(jié)。

給出銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的名稱，找出不同點和相同點，出示集合圖，講解分類的不重復(fù)和不遺漏原則；給出等腰三角形、等邊三角形的名稱，找出它們的特征。

3、穩(wěn)固練習(xí)

⑴連一連?！舱n件出示〕

等腰三角形等邊三角形銳角三角形鈍角三角形直角三角形

目的是讓學(xué)生在練習(xí)中穩(wěn)固各種三角形的特征，并利用這些特征給三角形分類。

⑵游戲，猜一猜。

給出三角形的一個角或兩個角，猜一猜可能是什么三角形？目的是讓學(xué)生進一步穩(wěn)固銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的特征。深刻區(qū)分它們之間的區(qū)分和聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生感到有些疲憊時，這時我就依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生心理特點，采納游戲練習(xí)方式，增加題目的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

⑶推斷?！舱n件出示〕

①一個三角形里假如有兩個銳角，必定是一個銳角三角形。〔〕

②全部的等腰三角形都是銳角三角形?！病?/p>

③全部的等邊三角形都是銳角三角形?！病?/p>

目的是辯明概念。同時，要求學(xué)生用手勢表示，能促使人人參加學(xué)習(xí)，到達面向全體的作用。

⑷填空。

①已知等腰三角形的兩邊長為4cm和5cm，則它的周長為〔〕。

②已知等腰三角形的周長為17cm，其中一條邊長為7cm，則它的其腰長為〔〕。

③已知等腰三角形的兩邊長分別是4cm和8cm則它的周長為〔〕。

在穩(wěn)固等腰三角形特征的同時又注重培育學(xué)生敏捷運用所學(xué)學(xué)問解決問題的能力。

4、全文小結(jié)：以談收獲和實際應(yīng)用的方式結(jié)束。

角的分類說課稿6

一、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教科書〔北師大版〕四年級下冊第27頁至29頁的內(nèi)容及相關(guān)練習(xí)題。

2、教材簡析

“三角形分類〞是新課程教材中“空間與圖形〞領(lǐng)域內(nèi)容的一部分。學(xué)生在學(xué)習(xí)此內(nèi)容之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了三角形的認識，能夠在物體的面中找出三角形，學(xué)習(xí)了角的學(xué)問，認識了常見的角，為學(xué)生討論三角形的特征，從角和邊的不同角度對三角形進行分類做好了有力的學(xué)問支撐。三角形是最簡潔也是最基本的多邊形，一切多邊形都可以分割成若干個三角形，學(xué)好這部分內(nèi)容，為學(xué)習(xí)其他多邊形積累了學(xué)問閱歷，為進一步學(xué)習(xí)三角形的有關(guān)學(xué)問打下了基礎(chǔ)。

3、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教材的內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)問現(xiàn)狀和年齡心理特點，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)。

①學(xué)生通過觀看、操作、比較、發(fā)覺三角形角和邊的特征，會給三角形分類，理解并把握各種三角形的特征。

②培育學(xué)生觀看能力，操作能力和抽象概括能力。

③激發(fā)學(xué)生的主動參加意識，自我探究意識和創(chuàng)新精神。

4、教學(xué)重、難點確實定

根據(jù)《三角形分類》這一學(xué)問的地位和作用，本課設(shè)計的“觀看、操作、比較、小組商量〞等教學(xué)環(huán)節(jié)都是為了使學(xué)生能按角和邊的特征給三角形分類，因此這是教學(xué)重點。

依據(jù)學(xué)生的認知水平和年齡特征，如何引導(dǎo)學(xué)生歸納出各種三角形的特征，這是學(xué)生把握本課學(xué)問的一個質(zhì)的飛躍，因此我認為“三角形分類〞的教學(xué)難點是學(xué)生能理解并把握各種三角形的特征。

5、教學(xué)預(yù)備

多媒課件、彩色卡紙、三角形平面圖、固體膠、剪刀等。

二、說教法、學(xué)法

依據(jù)新課程教材特點和學(xué)生的實際狀況，教學(xué)中以直觀教學(xué)為主，運用觀看、動手操作、分組商量等多種方法，采納現(xiàn)代化教學(xué)手段結(jié)合教材，讓學(xué)生在“想一想〞“做一做〞“說一說〞的自主探究過程中發(fā)揮學(xué)生互相之間的作用，讓學(xué)生自己在動腦、動手、動口中促進思維的進展，培育學(xué)生的動手操作能力、語言表達能力和自學(xué)能力。

在教學(xué)中，首先把握新舊學(xué)問的連接點，由三角形的認識，引出課題“三角形分類〞。接著引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，放手讓學(xué)生動手操作，小組商量溝通，查找三角形分類的方法。最終讓學(xué)生各抒己見，歸納出各種三角形的特征，培育學(xué)生的抽象概括能力。

三、說教學(xué)過程

為到達本課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了以下教學(xué)過程。

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)流程設(shè)計意圖

復(fù)習(xí)鋪墊

1、師：同學(xué)們，你們說說以前學(xué)過哪些圖形？三角形是什么樣的？誰想上黑板畫給大家看一看？

2、師：從同學(xué)們畫的三角形中我們可以看出三角形可能存在這三個角?！舱n件出示〕

①叫角。

②三角形有三個特點，〔課件出示〕

有邊，角，頂點。

讓學(xué)生復(fù)習(xí)與新學(xué)問有親密聯(lián)系的'舊學(xué)問，是為學(xué)習(xí)新學(xué)問做好遷移鋪墊，為突破難點打下基礎(chǔ)。

揭示課題

在三角形這個大家族里，你若認真觀看，會發(fā)覺它們的角和邊各有特點，這節(jié)課咱們依據(jù)三角形角和邊的特點給它們分類，好不好？

〔板書：三角形分類〕揭示課題的同時讓學(xué)生明確了新課的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，克服了盲目性。

探究新知

動手操作，探討三角形分類方法

小組商量，動手操作。給每小組學(xué)生分一張彩色卡紙，讓學(xué)生把附頁上的三角形剪出進行分類，分類的結(jié)果貼在彩色卡紙上，讓學(xué)生選代表展示他們的勞動成果，并說說他們是用什么方法進行分類，然后：

①學(xué)生代表自評作品

②學(xué)生互評

③老師點評通過小組商量、溝通、探究出三角形分類方法這一話動中，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且真正讓學(xué)生動眼、動手、動口、動腦參加獲取學(xué)問的過程，感受到了勝利的喜悅。學(xué)生的自評、互評、老師的點評表達了課程標(biāo)準(zhǔn)中評價方法的多樣化。

教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)流程設(shè)計意圖

探究新知

按角分類的三角形

根據(jù)教材順序依次展示第一類銳角三角形，第二類直角三形，第三類鈍角三角，并出示相應(yīng)的課件引導(dǎo)學(xué)生歸納、概括出這三種三角形的特征。

銳角三角形直角三角形

三個角都是銳角有一個角是直角

鈍角三角形

有一個角是鈍角

在學(xué)生動手操作充分感知的基礎(chǔ)上，教師點撥，引導(dǎo)學(xué)生歸納出按角分類的三角形特征。培育學(xué)生分析問題和解決問題的能力，同時也突破了難點。

探究新知按邊分類的三角形

1、等腰三角形的引入

展示學(xué)生以邊分類的彩色卡紙。問：學(xué)們有什么新發(fā)覺？課件出示：

引導(dǎo)學(xué)生歸納出等腰三角形的特征。通過學(xué)生觀看、商量、探究出等腰三角形的特征，培育了學(xué)生的探究精神。

2、等邊三角形的教學(xué)

問：同學(xué)們再認真觀看等腰三角形都只是兩條邊相等嗎？看不出可以拿尺子量一量。

學(xué)生歸納：〔課件展示〕

三條邊都相等的三角形叫做等邊三角形。通過讓學(xué)生仔細觀看等腰三角形，并大膽猜測，動手測量探究、實踐。使學(xué)生的主體性得以更大程度上的發(fā)揮，動手能力、思維能力和創(chuàng)新能力得到較大的進展。

穩(wěn)固運用深化理解

1、教材28頁上的第一道練習(xí)題，請個別學(xué)生到視頻展臺做此題，

2、游戲穩(wěn)固

老師左手拿一個三角形，右手拿一張卡紙遮住三角形的兩個角，只露出一個角，讓學(xué)生猜這會是什么樣的三角形？設(shè)計第一道練習(xí)題目的在于穩(wěn)固新知，形成技能，培育學(xué)生聯(lián)系新學(xué)問，敏捷解決問題的能力。

當(dāng)學(xué)生感到有些疲憊時，這時我就依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生心理特點，采納學(xué)生喜聞樂見的游戲練習(xí)方式，增加題目的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

全課小結(jié)

大家談收獲

通過今日這節(jié)課的學(xué)習(xí)，

你有什么收獲。

讓學(xué)生談?wù)劷?jīng)過自己動手操作、小組合作、自主探究發(fā)覺的三角形分類方法及各種三角形特征，不僅準(zhǔn)時有效地穩(wěn)固所學(xué)學(xué)問，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力，而且可以使學(xué)生從中感受、體驗到一個探究者的勝利樂趣，從而增添學(xué)習(xí)動力與信念。

四、說板書設(shè)計

本節(jié)課的板書為了突出學(xué)生的主體地位，突出學(xué)習(xí)重點，解決學(xué)問難點，整個黑板主要用于展示學(xué)生按角和邊進行三角形分類的彩色卡紙作品。這樣支配既便于學(xué)生觀看，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

角的分類說課稿7

一、本節(jié)課的內(nèi)容是四年級下冊第五單元里的一個內(nèi)容：三角形的分類。這是在學(xué)生認識了各種角及三角形的特征的基礎(chǔ)上展開學(xué)習(xí)的，本節(jié)課的設(shè)計我分為兩個層次：按角分為三類，主要引導(dǎo)學(xué)生認識銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形。按邊分為三類，著重引導(dǎo)學(xué)生認識等腰三角形、等邊三角形邊和角的特征。

二、本節(jié)課的學(xué)問目標(biāo)是：

1、會依據(jù)三角形角、邊的特點給三角形進行分類。

2、認識各種三角形。

能力目標(biāo)是：經(jīng)受觀看與探究的過程，培育學(xué)生觀看分析、動手操作能力，進一步進展學(xué)生的.空間觀念。

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的主動參加意識，培育學(xué)生的合作精神。

三、教學(xué)重點：能夠按三角形角的不同和邊的不同給三角形分類。

教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生認識各類三角形的特征。

四、本節(jié)課設(shè)計理念和施教措施

為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效的突出重點，突破難點，依據(jù)本組小專題“細心設(shè)計問題，促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)〞和學(xué)生的實際狀況，教學(xué)中以直觀教學(xué)為主，運用觀看、動手操作、同桌合作等教學(xué)方法，細心設(shè)計問題，引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生展開思索和學(xué)習(xí)活動，促進學(xué)生有效解決問題的能力，在本節(jié)課中我細心設(shè)計了以下幾個問題：

你能按三角形的特征給三角形分類嗎？這是讓學(xué)生運用已學(xué)過的就學(xué)問為新學(xué)問做鋪墊，通過實行兩次同桌合作的方式是學(xué)生會按角、邊的特點給三角形進行分類。

培育學(xué)生的觀看力是有效實施數(shù)學(xué)教學(xué)的方法之一，因此，我在讓學(xué)生按角分類之后，拋出了又一個問題：認真觀看這三類三角形的角有什么相同的地方？這是為了讓學(xué)生清晰在一個三角形中至少有兩個銳角，也為如何正確的推斷三角形打好基礎(chǔ)。

此外，自學(xué)能力是教學(xué)中的一部分，因此，我依據(jù)教材內(nèi)容的設(shè)置，支配讓學(xué)生自學(xué)，以問題：等腰三角形和等邊三角形各部分的名稱又是怎樣的呢？激起學(xué)生探究的欲望，通過學(xué)生自學(xué)課本內(nèi)容來認識這兩種三角形各部分的名稱。

為了讓學(xué)生進一步對等腰三角形、等邊三角形有一個更清晰的認識和理解，我又以問題：你認為等邊三角形是等腰三角形嗎？為導(dǎo)向，讓學(xué)生對比、理解等腰三角形包含等邊三角形，也就是等邊三角形是特別的等腰三角形。

總之，整節(jié)課依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，設(shè)計不同層面的問題，引導(dǎo)學(xué)生在主動思維的過程中有效學(xué)習(xí)，從而把握學(xué)問。

角的分類說課稿8

一、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊第二單元的第一節(jié)第一課時，即教材第22頁至23頁內(nèi)容。

2、教材所處的地位和作用。

角的分類和畫角是在學(xué)生直觀認識銳角，直角，鈍角以及把握角的度量的基礎(chǔ)上盡心教學(xué)的，學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，對于進一步學(xué)習(xí)空間與圖形的認識以及進展空間觀念，都有十分重要的作用。

3、教材的編寫特點。

〔1〕留意聯(lián)系生活實際學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。

〔2〕以原有的學(xué)問為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中建構(gòu)新的學(xué)問。

〔3〕重視讓學(xué)生通過動手操作認識和把握新的內(nèi)容。

4、教學(xué)目標(biāo)。

依據(jù)對課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和對教材的分析，并依據(jù)四年級學(xué)生的實際水平，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)：通過動手操作，自主探究，小組商量等活動，使學(xué)生明確各種角的特征。

技能目標(biāo)：能夠用量角器畫指定度數(shù)的角，會用三角尺畫30度，45度，60度和90度的角。

情感目標(biāo)：使學(xué)生能主動地參加學(xué)習(xí)活動，并獲得勝利的體驗，形成各類不同的角的表象，進展空間觀念。

5、教學(xué)的重點和難點。

明確各種角的特征是教學(xué)的重點，怎樣用量角器畫角是教學(xué)的難點。

6、教具，學(xué)具

二、說學(xué)情。

在學(xué)習(xí)“角的分類和畫角〞之前，學(xué)生對于角已有肯定的認識，部分校舍感已能對角進行分類。因此在教學(xué)時讓學(xué)生通過自己的實踐體驗，能進一步嫻熟把握用量角器畫角的步驟，這樣的方法，讓全體學(xué)生學(xué)起來覺得簡單多了。

三、說教法。(略〕

四、說學(xué)法?！猜浴?/p>

五、說教學(xué)過程。

為了突出重點，分散難點，營造獨立，自主的學(xué)習(xí)氣氛，在整個教學(xué)過程設(shè)計中，我力求充分表達以“學(xué)生為本〞的教學(xué)理念，設(shè)計了五個環(huán)節(jié)。

〔一〕故事引入，創(chuàng)設(shè)情境。

我以“小兔做彩旗〞的故事引入。

〔二〕動手操作，探究新知

1、教學(xué)角的分類。

〔1〕學(xué)生操作，直觀感知。

學(xué)生通過觀看做出來的彩旗，比較后，發(fā)覺旗子上有不同的角，大小一樣?！策@樣的設(shè)計是為學(xué)習(xí)角的分類鋪墊基石〕

〔2〕讓學(xué)生量一量這些角的度數(shù)。把不同的角展示出來。

〔3〕通過觀看，找出這些角的特征，結(jié)合歸納，給出三類角的命名：銳角，直角，鈍角。

〔4〕轉(zhuǎn)動活動角的一條邊，引導(dǎo)學(xué)生觀看，得出與這三類角不同的角：平角和周角。

〔5〕發(fā)散思維：學(xué)生找出生活當(dāng)中的平角和周角。

〔6〕引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺這五類角的大小排列順序和直角，平角，周角之間的等量關(guān)系。

2、教學(xué)角的畫法。

〔1〕請學(xué)生畫一個60度的角，并說說自己是用什么工具畫的為什么？〔請同桌溝通一下自己的想法〕

〔2〕讓學(xué)生畫出一個70度的.角，怎樣畫？說出畫的方法，不對的地方教師加以糾正。

〔3〕教師說明：像這樣畫指定度數(shù)的角，最好的方法就是用量角器。

〔4〕小結(jié)畫角的方法，并演示。

〔5〕學(xué)生試一試畫給出不同方向的射線的角，指名扮演，同桌交換量一量。

〔三〕應(yīng)用學(xué)問，解決問題。

“學(xué)以致用〞，新學(xué)問一旦形成，務(wù)必應(yīng)用它來解決問題，使它進一步形成技能，技巧，心理學(xué)討論說明：學(xué)用結(jié)合是提高深化學(xué)生穩(wěn)固學(xué)問的重要環(huán)節(jié)，所以設(shè)計以下練習(xí)：〔略〕

〔四〕全課小結(jié)：

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)什么內(nèi)容？角可以分為哪幾類？怎樣用量角器畫指定度數(shù)的角呢？

課外延長：學(xué)生收集不同的角，下節(jié)課比一比誰找得最多。

〔五〕學(xué)生相互評價，自己評價自己，〔互評，自評〕

六、說板書設(shè)計

板書內(nèi)容是一節(jié)課的精髓，能表達教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點，反映教學(xué)思維的過程。

七、說教學(xué)評價。

本課時的教學(xué)，我大膽組織教材，層次分明，重點突出，分散難點，始終圍繞著教學(xué)目標(biāo)進行教學(xué)。導(dǎo)入新穎，創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生進入有序思維，首尾呼應(yīng)志趣相融，整個教學(xué)過程注重學(xué)生參加，充分表達以學(xué)生為主體的作用，本節(jié)課板書大方，一目了然，各個環(huán)節(jié)連接合理。

角的分類說課稿9

一、說教材

1．教學(xué)內(nèi)容

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教科書〔西師版〕四年級下冊第40至43頁的內(nèi)容及相關(guān)練習(xí)題。

2．教材簡析

“三角形分類〞是新課程教材中“空間與圖形〞領(lǐng)域內(nèi)容的一部分。學(xué)生在學(xué)習(xí)此內(nèi)容之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了三角形的認識，能夠在物體的面中找出三角形，學(xué)習(xí)了角的學(xué)問，認識了常見的角，為學(xué)生學(xué)習(xí)三角形的特征從角和邊的不同角度對三角形進行分類做好了有力的學(xué)問支撐。三角形是最簡潔也是最基本的多邊形，一切多邊形都可以分割成若干個三角形，學(xué)好這部分內(nèi)容，為學(xué)習(xí)其他多邊形積累了學(xué)問閱歷，為進一步學(xué)習(xí)三角形的有關(guān)學(xué)問打下基礎(chǔ)。

3．教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)問水平和心理年齡特點，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

〔1〕讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動，發(fā)覺三角形和邊的特征會給三角形的分類，理解并把握各種三角形的特征。

〔2〕培育學(xué)生觀看，操作和抽象概括能力。

〔3〕激發(fā)學(xué)生的主動參加意識，自我探究意識和創(chuàng)新精神。

4．教學(xué)重點、難點確實定

依據(jù)《三角形分類》這一學(xué)問的地位和作用，本課設(shè)計的“觀看、操作、比較、小組商量〞等教學(xué)環(huán)節(jié)都是為了使學(xué)生能依據(jù)角的特點給三角形分類，因此這是教學(xué)重點。依據(jù)學(xué)生的認識水平和年齡特點，如何引導(dǎo)學(xué)生歸納出各種三角形的特征，這是學(xué)生把握本課學(xué)問的一個質(zhì)的飛躍。因此，“能理解并把握各種三角形的特征〞是本課教學(xué)的難點。

5．教學(xué)預(yù)備

三角板、多媒體課件、學(xué)生用表格等

二、說教法、學(xué)法

依據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)生的實際，以直觀教學(xué)為主，運用觀看動手操作，小組商量等多種方法，結(jié)合教材，讓學(xué)生在“看一看〞，“量一量〞，“比一比〞，，“說一說〞的自主探究過程中發(fā)揮學(xué)生互相之間的作用，讓學(xué)生自己在動腦、動手、動口中促進思維的進展，培育學(xué)生的動手操作能力，語言表達能力和自學(xué)能力。在教學(xué)中，首先把握新舊學(xué)問的連接點，利用教材6個三角形組成的圖案，讓學(xué)生說說自己對三角形的認識，引出課題“三角形的分類〞。放手讓學(xué)生動手操作，小組商量溝通，查找三角形分類的方法，最終讓學(xué)生說說自己歸類的根據(jù)，歸納出各種三角形的特征，培育學(xué)生的抽象概括能力。

三、說教學(xué)過程

為了完本錢課的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計了以下的教學(xué)過程。

〔一〕創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題

由學(xué)生對三角形的認識引入課題，即為學(xué)生接受新學(xué)問做好鋪墊，也讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容直奔放主題。

〔二〕動手操作，探討三角形分類方法

1．依據(jù)角的特點，對三角形進行分類。

新課標(biāo)提倡學(xué)生主動參加，樂于探究，勤于動手，培育學(xué)生搜集和處理信息的能力，分析解決問題的能力，以及溝通與合作的能力，把學(xué)習(xí)變成人的主動性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、進展、提升的過程。

我設(shè)計了如下環(huán)節(jié)：

〔1〕學(xué)生先是獨立思索、獨立操作，獨立探究分類?！彩孪冉o每個學(xué)生預(yù)備一個學(xué)袋：一張表格〕

①學(xué)生依據(jù)表格對這個三角形進行觀看，再填表。填完表格，再對表格中的數(shù)據(jù)進行觀看，就能簡單地進行分類。

②把分類的結(jié)果填在表中。

小組溝通

學(xué)生在小組內(nèi)分別展示自己的.勞動成果，說說自己的分類根據(jù)。

〔3〕展示學(xué)生代表作品，學(xué)生互評。

〔4〕師小結(jié)歸納〔邊把分類根據(jù)板書出來〕

〔5〕鼓舞學(xué)生給自己分類的三角形取個名字。

讓學(xué)生感受到自己就是學(xué)習(xí)的主人，體驗勞動成果的喜悅心情，增添學(xué)習(xí)的信念。

〔6〕引導(dǎo)學(xué)生對三類的三角形進行比較，得出相同點：每個三角形至少有兩個銳角。

〔三〕指導(dǎo)完成課堂活動及練習(xí)十一第1至3題。主要目的是穩(wěn)固復(fù)習(xí)更好引領(lǐng)后進生把握按角對三角形分類。

〔四〕全課總結(jié)

讓學(xué)生學(xué)會自我評價，表達了新課標(biāo)評價的多樣性，還可以訓(xùn)練學(xué)生的語言進展能力。

〔五〕說板書設(shè)計

本課的板書意在突出重點，解決學(xué)問難點，有學(xué)生分類的作品展示，有教師板書的學(xué)問點。教學(xué)內(nèi)容一目了然，也便于學(xué)生觀看、比較。

〔六〕作業(yè)設(shè)計。

目的加強穩(wěn)固，能更好的把握本課學(xué)問點。

角的分類說課稿10

一、教材分析：

“三角形分類〞是人教版四年級下冊第五單元第2節(jié)內(nèi)容的第1課時，是在學(xué)生認識了直角、鈍角、銳角和三角形的基礎(chǔ)上開展學(xué)習(xí)的，教材分為兩個層次：按角分為銳角三角形、鈍角三角形和直角三角形，并通過集合圖來表達分類的不重復(fù)和不遺漏原則;按邊分為等腰三角形、等邊三角形和一般三角形，著重引導(dǎo)學(xué)生認識等腰三角形、等邊三角形邊和角的特征。

二、教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能:通過觀看與操作，會按角與邊的特征給三角形分類

過程與方法:經(jīng)受觀看與探究的過程，培育學(xué)生觀看分析，動手操作能力，進一步進展學(xué)生的空間觀念。

情感看法:激發(fā)學(xué)生的主動參加意識、自主探究意識。

三、教學(xué)重點：學(xué)會給三角形分類。難點：會按角與邊的特征分

四、學(xué)情分析：三角形學(xué)生早已接觸，已經(jīng)認識了直角、鈍角、銳角以及三角形，在日常生活中也有豐富感知。

五、教法與學(xué)法

教法：創(chuàng)設(shè)情景、主動引導(dǎo)、主動參加、激勵評價

學(xué)法：觀看分析、探究思索、分組溝通、獨立反思。

六、教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，我們已經(jīng)認識了三角形，誰來說一說？有三位老朋友已經(jīng)恭候我們多時了，看看它們是誰？課件出示三個角，指名回答。你能說說什么樣的角是銳角、直角、鈍角嗎？學(xué)生一一作答。我想知道這個角是不是銳角該怎么辦？〔用量角器或三角板〕

導(dǎo)入課題，課件出示由三角形拼成的小船，〔每組一份〕老師給大家?guī)砹艘患Y物，看看它像什么？它是由什么圖形拼成的？這些三角形的樣子都一樣嗎？這節(jié)課我們就一起給三角形分分類，板書課題。

二、自主探究、合作溝通

三角形有角和邊，我們學(xué)過角的分類，那三角形又可以根據(jù)什么來分呢？〔按角分、邊分〕教師板書：角、邊

〔一〕按角分1、學(xué)生嘗試分類，小組溝通后集體匯報

把三個角都是銳角的分一起板書：三個銳角

把都有一個直角的分一起板書：一個直角

把都有一個鈍角的分一起板書：一個鈍角

分別起名字，指名回答?！舶鍟轰J、直、鈍角、三角形〕

認真觀看這三類三角形有什么異同？〔同：至少都有2個銳角。異：另外一個角分別是銳角、直角、鈍角〕

每類三角形中最大的角跟它的`名稱有什么關(guān)系？引導(dǎo)發(fā)覺〔最大角是什么角，它就是什么三角形〕

2、用集合圖表示

假如把三角形比作一個大家庭，按角分，這個大家庭里有幾個小家庭？是哪幾個？指名回答，教師用課件出示集合圖。

3小游戲—猜猜它是什么三角形〔要看最大角不能單憑一個銳角〕

〔二〕按邊分

1教師提出要求，學(xué)生小組溝通后匯報。

三條邊都不相等〔板書：三邊不等〕有兩條邊相等〔板書：兩邊相等〕三條邊都相等〔板書：三邊相等〕

試著起名字，教師點撥并適時板書：不等邊、等腰、等邊三角形。

2、明確等邊三角形是特別的等腰三角形。

提問：等邊三角形是等腰三角形嗎？學(xué)生展開商量，引導(dǎo)學(xué)生明確：只有有兩邊相等就是等腰三角形?！舶鍟禾貏e〕

3、用集合圖表示

4、等腰三角形和等邊三角形除了邊的特點外，看看它們的角有什么特點？想方法驗證一下?！擦拷瞧骰?qū)φ邸?/p>

3、認識等腰三角形和等邊三角形。

腰、底角、頂角。等邊三角形又叫正三角形，每個角都是60度三、穩(wěn)固練習(xí)、反饋提升

1、推斷、在釘子板上為三角形、完成做一做螞蟻進洞

2、小組合作猜猜我是誰？只露一個角，可能是什么？為什么？

四、課堂總結(jié)、檢測效果。

角的分類說課稿11

一、教材解讀：

1、教材的內(nèi)容：人教版試驗教材四年級下冊第五單元第三課時

2、教材簡析：“三角形分類〞是在學(xué)生認識了直角、鈍角、銳角和三角形的基礎(chǔ)上開展學(xué)習(xí)的，教材分為兩個層次：按角分為銳角三角形、鈍角三角形和直角三角形，并通過集合圖來表達分類的不重復(fù)和不遺漏原則；按邊分為等腰三角形、等邊三角形和一般三角形，著重引導(dǎo)學(xué)生認識等腰三角形、等邊三角形邊和角的特征。學(xué)好這部分學(xué)問為以后進一步學(xué)習(xí)三角形的有關(guān)學(xué)問打下基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)；通過觀看與操作，發(fā)覺三角形中角與邊的特征。

能力目標(biāo)；學(xué)會按肯定標(biāo)準(zhǔn)給三角形分類，感受三角形與日常生活的聯(lián)系。

情感目標(biāo)；經(jīng)受觀看與探究的過程，培育學(xué)生觀看分析，動手操作能力，進一步進展學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)重點：學(xué)會給三角形分類。

教學(xué)難點：找出三角形角與邊的特征。

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件，各種不同的三角形紙片若干袋〔每袋都一樣〕，三角板，量角器，直尺。

三、教學(xué)設(shè)計；

“自主學(xué)習(xí)的過程實際就是教學(xué)活動的過程〞。以活動促學(xué)習(xí)是本節(jié)的教學(xué)定位。通過情景創(chuàng)設(shè)，學(xué)生經(jīng)受探究發(fā)覺、商量溝通、獨立思索等活動，逐步建立對三角形角與邊特征的認識。通過看一看、想一想、量一量、分一分、連一連、猜一猜等多種形式的學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供更多“數(shù)學(xué)對話〞的機會，通過教具、學(xué)具、多媒體的運用，讓學(xué)生經(jīng)受從現(xiàn)實空間到幾何空間的抽象改變的過程，從而獲得對三角形邊、角特征的認識，進而學(xué)會給三角形分類。

四、教法與學(xué)法

教法：創(chuàng)設(shè)情景——為自主探究搭建平臺；主動引導(dǎo)——為有效學(xué)習(xí)指明方向；主動參加——為合作溝通營造氣氛；激勵評價——為主動學(xué)習(xí)鼓舞加油。學(xué)法：觀看分析——在情景中提出問題；探究思索——在操作中解決問題；分組溝通——在探究中理解問題；獨立反思——在總結(jié)中內(nèi)化問題。

五、教學(xué)流程

1、情景導(dǎo)入。課件展示用各種三角形拼成的圖案，問：今日老師這里有一幅圖，上面都是什么圖形？他們有什么共同特點呢？它們相同嗎?今日這節(jié)課我們就根據(jù)三角形的特征對三角形進行分類.怎樣分激起學(xué)生的求知欲望。

2、探究新知。

首先學(xué)生通過觀看三角形中角的特點，小組合作為三角形進行分類。采納競賽的形式，促使學(xué)生考慮合理分工、團結(jié)合作，提高課堂效率。匯報后教師依據(jù)狀況給以總結(jié)，并用集合表示這三種三角形的關(guān)系。

然后用同樣的方法讓學(xué)生依據(jù)三角形的邊進行分類，教師引導(dǎo)學(xué)生首先將幾個一眼看上去就比較特別的三角形挑出來，再去量一量各邊的長度。削減學(xué)生不必要的勞動。

再引導(dǎo)學(xué)生說出等邊三角形和等腰三角形的關(guān)系是用正方形和長方形的`關(guān)系來啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會將學(xué)問的遷移。

3、穩(wěn)固練習(xí)

⑴連一連?！舱n件出示〕

等腰三角形等邊三角形銳角三角形鈍角三角形直角三角形

目的是讓學(xué)生在練習(xí)中穩(wěn)固各種三角形的特征，并利用這些特征給三角形分類。

⑵游戲，猜一猜。

給出三角形的一個角或兩個角，猜一猜可能是什么三角形？目的是讓學(xué)生進一步穩(wěn)固銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的特征。深刻區(qū)分它們之間的區(qū)分和聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生感到有些疲憊時，這時我就依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生心理特點，采納游戲練習(xí)方式，增加題目的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

⑶推斷?！舱n件出示〕

①一個三角形里假如有兩個銳角，必定是一個銳角三角形?！病?/p>

②全部的等腰三角形都是銳角三角形?！病?/p>

③全部的等邊三角形都是銳角三角形?！病?/p>

目的是辯明概念。同時，要求學(xué)生用手勢表示，能促使人人參加學(xué)習(xí)，到達面向全體的作用。

六、全文小結(jié)：

以談收獲和實際應(yīng)用的方式結(jié)束。

角的分類說課稿12

我說課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版教材第8冊第135~136頁，三角形的特征，三角形的分類，練習(xí)三十一的第1~3題。

在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了三角形的認識，能夠在物體的面中找出三角形，學(xué)習(xí)了角的學(xué)問，認識了常見的角，初步認識了三角形，直角三角形，為學(xué)生討論三角形的特征，從角的不同去把三角形進行分類做好了有力的學(xué)問支撐。三角形是最簡潔，也是最基本的多邊形，一切多邊形都可以分割成若干個三角形，學(xué)好這部分內(nèi)容，為學(xué)習(xí)其他多邊形積累了學(xué)問閱歷，為進一步學(xué)習(xí)三角形的有關(guān)學(xué)問打下了基礎(chǔ)。教材從學(xué)生說出哪些物體的面是三角形引出學(xué)習(xí)三角形的概念和三角形各部分的名稱，通過試驗發(fā)覺三角形的穩(wěn)定性。說說三角形的穩(wěn)定性在生活中的運用，再從三角形的角去對三角形進行分類。結(jié)合教材，依據(jù)學(xué)生的學(xué)問現(xiàn)狀和年齡特點，我試制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生理解三角形的概念，知道三角形各部分的名稱，能夠運用特征區(qū)分三角形，了解三角形的特性，在生活中運用，學(xué)會從角的不同去把三角形分類。

2、結(jié)合三角形特征的討論，培育學(xué)生的概括能力和抽象能力，在三角形的分類討論中，培育學(xué)生的觀看能力、分析能力和比較能力，提高學(xué)生的探究能力。

3、結(jié)合學(xué)問的運用，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，進展學(xué)生的空間思維。本課的重點是運用學(xué)問，通過觀看商量發(fā)覺從三角形的角的`不同對三角形進行分類。三角形的特征，并能運用特征區(qū)分三角形。

為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我主要設(shè)計以下幾個活動：

1、找三角形：教師給學(xué)生一個裝有長方形、正方形、四邊形、五角星、六邊形的信封，讓學(xué)生在信封中找出三角形。通過這一找三角形，讓學(xué)生在腦中再現(xiàn)三角形的表象。學(xué)生不能找出三角形，教師請學(xué)生折出一個三角形，再想一想，生活中的哪些物體的面是三角形的，溝通說說。教師結(jié)合學(xué)生的回答，借助多媒體課件，在三角形實物中突出三角形。為三角形特征的探究作好思想預(yù)備。初步感知三角形與其他多邊形的聯(lián)系。

2、觀看、商量學(xué)習(xí)三角形的特征。讓學(xué)生觀看媒體出示的三角形，想一想什么是三角形？獨立思索后和小組內(nèi)商量說說，教師結(jié)合學(xué)生的口答，板書畫，不勝利的圖形、三角形。讓學(xué)生逐步歸納出三角形的概念。然后讓學(xué)生在紙上畫一個三角形，學(xué)習(xí)三角形各部分的名稱。教師出示一組圖形，讓學(xué)生推斷哪個圖形是三角形。再用三根小棒圍一個三角形。通過這一活動，讓學(xué)生在溝通與驗證中形成三角形的概念，并能依據(jù)三角形的特征畫、圍出三角形。讓學(xué)生用三根不同長度的小棒擺三角形，讓學(xué)生初步感知圍成三角形的三條邊的關(guān)系。運用三角形的特征推斷什么樣的圖形是三角形。

3、試驗、感受三角形的穩(wěn)定性。教師談話出示木條做的三角形和四邊形，讓學(xué)生猜猜哪個圖形牢固，然后請兩個同學(xué)拉拉試一試，讓學(xué)生感受到三角形的穩(wěn)定性。教師運用媒體出示三角形的穩(wěn)定性在生活中的運用，讓學(xué)生了解三角形的穩(wěn)定性在生活中的應(yīng)用。教師再借助媒體錄象，學(xué)校中有一些椅子壞了，請你修理一下，你預(yù)備怎樣做？通過這一生活情境體驗，讓學(xué)生在試驗、溝通商量中了解到三角形的穩(wěn)定性及在生活中的運用。

4、學(xué)問運用：〔1〕推斷哪些圖形是三角形。教師借助媒體出示一組圖形，先和同桌說說再溝通，說說緣由?！?〕推斷以下三角形按角分類屬于哪一類三角形。教師借助媒體出示圖形，讓學(xué)生獨立思索后口答溝通說說為什么？〔3〕教師借助媒體創(chuàng)設(shè)情境：用一張紙遮住了三角形的一個角，只露出其中的一個角，首先是直角，讓學(xué)生推斷被遮住的是什么三角形？其次是鈍角，最終是銳角，組織學(xué)生進行推斷，讓學(xué)生推斷有根據(jù)?！残拮酪巍?/p>

在本節(jié)課中，教師借助媒體，把生活中的物體的圖形和三角形結(jié)合起來，組織學(xué)生從生活中引入三角形。在課堂中通過觀看溝通、動手操作學(xué)習(xí)三角形的特征和分類，然后運用學(xué)問解決生活中的一些問題。讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中學(xué)到學(xué)問，觀看比較能力、分析概括能力及空間思維得到進展！

角的分類說課稿13

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“有效地數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依靠仿照與記憶，動手實踐、自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。〞在這一新的理念的指引下，我們不斷地實踐，不斷地探究，正當(dāng)我們滿懷信念地投身新的教學(xué)改革的洪流之時，新的困惑產(chǎn)生了，課堂上學(xué)生們看似主動動手，自主探究，合作學(xué)習(xí)，熱喧鬧鬧場面空前，過后卻空空如也，一頭霧水。這不得不引起我們新的思索，怎樣才能使學(xué)生的動手實踐、自主探究與合作溝通真正地落到實處呢？在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊《三角形的分類》一課的教學(xué)中，我努力地做了這方面的嘗試，盡量追求動手實踐，自主探究，合作溝通，猜想——驗證——結(jié)論等學(xué)習(xí)方式的有效性，努力構(gòu)建務(wù)實充實的有較新課堂。

下面，我主要從四個方面介紹我的教學(xué)設(shè)想。

一、教材簡析。

《三角形的分類》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第五單元《三角形》中的第二節(jié)內(nèi)容。在此之前學(xué)生已經(jīng)懂得了角的分類，能區(qū)分銳角、鈍角、直角、平角與周角，而且剛剛進行了“三角形的特性〞的學(xué)習(xí)。依據(jù)學(xué)生已有的學(xué)問閱歷和認知水平，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1、發(fā)覺和認識銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形和等腰三角形、等邊三角形。知道這些三角形的特點，并能夠分辨和區(qū)分它們。

2、通過觀看、操作、合作、溝通等探究活動，使學(xué)生經(jīng)受認識各種三角形的過程，學(xué)習(xí)從不同角度觀看、思索、分類的數(shù)學(xué)思想，感受解決問題的方法的多樣性。培育學(xué)生觀看能力、操作能力和形象敏捷的思維能力，進展初步的空間觀念。

3、養(yǎng)成良好的觀看、分析的習(xí)慣，培育合作意識。感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

這樣的目標(biāo)既注重了學(xué)問的傳授和能力的培育，更注重了學(xué)生經(jīng)受學(xué)問獲得的過程，學(xué)會與同伴溝通，從中獲取學(xué)問，體驗歡樂，感悟數(shù)學(xué)伴隨著我們的生活。本節(jié)課的教學(xué)重點是發(fā)覺和認識各類三角形的特征，并能分辨和區(qū)分它們。難點在于按邊給三角形分類，理解等邊三角形是一種特別的等腰三角形，之所以稱為難點，是因為它的概念系統(tǒng)比較冗雜，已經(jīng)是多級分類了。

二、教法、學(xué)法。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探究和合作溝通的過程中真正理解和把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動閱歷〞，在這一理念的指導(dǎo)下，我實行“引——扶——放〞的教學(xué)方法，教學(xué)中我細心設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生在不知不覺中回顧舊的學(xué)問，引導(dǎo)學(xué)生自然體驗，感受分類的必要性；接著指導(dǎo)學(xué)生商量出分類標(biāo)準(zhǔn)，提出具體的合作學(xué)習(xí)和動手操作的.要求，學(xué)生在此基礎(chǔ)上進行合作分類活動，這就是所謂的“扶〞；最終放手讓學(xué)生走入生活，更進一步了解等腰、等邊三角形，再次放手讓學(xué)生暢談本節(jié)課的收獲的形式來小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。進一步增添課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的實效性。也表達出教師是其組織者、引導(dǎo)者與合的角色。

學(xué)生作為主體，學(xué)習(xí)中的參加狀態(tài)和參加度是決定教學(xué)效果的重要因素。因此在學(xué)法上，通過“感受體驗——經(jīng)受操作——溝通感悟〞的方法，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在充分的自主活動中完本錢節(jié)課的學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)流程。

這節(jié)課為了表達學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的主人，為了完成教學(xué)目標(biāo)，我以學(xué)生的學(xué)為立足點，設(shè)計了如下的教學(xué)程序：

〔一〕回顧展示，感受分類的必要。

課始我以一個活動角引起學(xué)生對已有學(xué)問的回憶，如推斷直角、銳角、鈍角的方法，三角形有幾個角，幾條邊等，為后面將要進行的分類打下了堅實的基礎(chǔ)。展示學(xué)生自己制作的三角形，不僅由此使學(xué)生體會到分類的必要，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有用的，同時讓學(xué)生體驗到勝利的歡樂，從而對本節(jié)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚的興趣。

〔二〕合作分類，探究圖形特征。

小學(xué)生由于受能力與閱歷的制約，他們的探究往往不能很好地確定重難點，簡單導(dǎo)致探究活動強烈而缺少實效。因此教師在分類之前先引導(dǎo)學(xué)生對三角形的各部分進行觀看、比較，探討出分類的標(biāo)準(zhǔn)，然后對小組合作學(xué)習(xí)提出了具體細致的要求，充分表達了教師的指導(dǎo)與引領(lǐng)作用，提高了后面探究活動的實效性。

探究按角分類的活動中，運用“角的特征分析表〞使學(xué)生的探究活動目標(biāo)更明確，同時又能使學(xué)生對表格的觀看中發(fā)覺諸如“每個三角形至少有兩個銳角〞“三角形中最多也只有一個鈍角〞……更利于學(xué)生對各類三角形的特征的認識。

本節(jié)課的難點就是按邊給三角形分類，這是學(xué)生難以理解的內(nèi)容，因為它的概念系統(tǒng)比較冗雜，已經(jīng)是多級分類了。為了幫助學(xué)生突破這一難點，教師設(shè)計了“三角形邊的特征分析表〞，為學(xué)生探究這一難點學(xué)問搭建了踏腳石，減緩了梯度。還有一個難點，等腰三角形和等邊三角形的關(guān)系，教師引導(dǎo)回顧正方形和長方形的關(guān)系，讓學(xué)生從舊學(xué)問遷移到新學(xué)問。對等腰三角形和等邊三角形角的討論采納了猜想——驗證——結(jié)論的方法，表達了數(shù)學(xué)的一種思索和學(xué)習(xí)方法，學(xué)生收獲的不僅僅是一個學(xué)問點，更重要的是一種數(shù)學(xué)的思想方法。

〔三〕走入生活，穩(wěn)固提高拓展。

生活中的等腰三角形和等邊三角形的查找和觀賞活動，加深了學(xué)生對難點學(xué)問，按邊分出的這兩種特別的三角形的特征的認識，穩(wěn)固了學(xué)問，還讓學(xué)生更加真實地體會到生活中到處有數(shù)學(xué)。學(xué)生暢談收獲的環(huán)節(jié)實際是個回顧、反思、梳理的過程，更有益于學(xué)問的穩(wěn)固。作業(yè)中布置的搜集金字塔的學(xué)問既表達了信息時代對孩子們的基本技能的訓(xùn)練，又對課堂學(xué)問是一個拓展，開闊了學(xué)生的學(xué)問視野。

四、教學(xué)理念。

本節(jié)課中我力圖表達以下理念：

〔一〕動手操作，合作溝通注重課堂實效。

幾何初步學(xué)問無論是點、線、面、體的特征還是圖形的特征，性質(zhì)，對于小學(xué)生來說，都比較抽象。要解決數(shù)學(xué)的抽象性與小學(xué)生思維特點之間的矛盾，就要充分運用其直觀性進行教學(xué)?！耙寣W(xué)生動手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)〞，讓學(xué)生帶著問題，動手、動口、動腦，調(diào)動多種感官參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，在活動中獲得學(xué)問。

基于這樣的考慮，教學(xué)中大量的時空都是讓學(xué)生去探究、去試驗、去發(fā)覺。從而讓學(xué)生在動手操作、主動探究的活動過程中把握學(xué)問，積累數(shù)學(xué)活動閱歷，進展空間觀念和推理能力。在這一活動中，教師尤其關(guān)注的是學(xué)習(xí)活動的實效性。給三角形分類之前，教師先引導(dǎo)學(xué)生認真觀看，這么多的三角形都有什么不同呢？探討出分類的標(biāo)準(zhǔn)后，才進入小組合作階段。操作之前，教師又提出具體細致的合作要求，“請聽完要求，再開始。請你們同桌兩人為一組，取出學(xué)具袋里的一號至七號三角形和表一〔三角形角的特征分析表〕，仔細分析這些三角形角的特征，填寫表一，再把這些三角形分類擺放好〞。課堂中諸如此類的考慮還有許多，總之，每一步的設(shè)計都要考慮是不是落到了實處，是不是起到了應(yīng)有的作用，是不是到達了該有的效果。

〔二〕學(xué)問獲取，問題解決滲透數(shù)學(xué)思想。

新課程基本理念強調(diào)數(shù)學(xué)課程的進展性，也就是我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要著眼于孩子終身的進展。課堂上我們不僅僅只是讓學(xué)生獲取學(xué)問，更重要的是得到一些終身受益的東西。數(shù)學(xué)的思想方法是數(shù)學(xué)學(xué)問的靈魂。在教學(xué)中滲透和運用這些教學(xué)思想方法，能增加學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動性；能啟迪思維，進展學(xué)生的數(shù)學(xué)智能；有利于學(xué)生形成堅固、完善的認識結(jié)構(gòu)。

本節(jié)課的教學(xué)中，有不少這一方面的表達，如解決問題方法的多樣性與優(yōu)化選擇問題，推斷角的類型方法許多，有孩子說用量角器測量，用眼睛觀看，用三角板上的直角去比等等，這些方法中，要結(jié)合實際狀況敏捷選取最簡潔快捷的方法。再例如操作活動推斷三角形邊、角是否相等時，可以測量，也可以對折，那么哪種方法更簡潔快捷呢？還有，討論等腰三角形和等邊三角形角的特征的時候，我們滲透了“猜想——驗證〞的方法?？傊?，在教學(xué)中，教師既重視數(shù)學(xué)學(xué)問、技能的教學(xué)，又注重數(shù)學(xué)思想、方法的滲透和運用，這樣無疑有助于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提升，有助于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和進展。

教學(xué)永久是一門遺憾的藝術(shù)。在這節(jié)課中還有很多的缺乏之處，例如：在教學(xué)中，雖然滲透了方法的優(yōu)化選擇，但仍有部分學(xué)生不能領(lǐng)會其含義，依舊要選用比較費時也沒有必要的方法操作，造成分類的操作活動速度太慢。學(xué)生在操作中的誤差問題也是值得討論的，因為操作活動中確實存在著很接近相等但卻又差那么一點點的狀況，但因為時間關(guān)系，而忽視了。教師應(yīng)當(dāng)飽含熱情，用自己激昂的心情感染孩子們，似乎黑板上的數(shù)字都會跟著教師的心情而動，但這點教師做得還不是很讓人滿意?？傊?，這節(jié)課還是缺憾。真誠地期望得到各位專家的批判和指正！

角的分類說課稿14

一、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教科書〔北師大版〕四年級下冊第24至25頁的內(nèi)容及相關(guān)練習(xí)題。

2、教材簡析

“三角形分類〞是新課程教材中“空間與圖形〞領(lǐng)域內(nèi)容的一部分。學(xué)生在學(xué)習(xí)此內(nèi)容之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了三角形的認識，能夠在物體的面中找出三角形，學(xué)習(xí)了角的學(xué)問，認識了常見的角，為學(xué)生學(xué)習(xí)三角形的特征從角和邊的不同角度對三角形進行分類做好了有力的學(xué)問支撐。三角形是最簡潔也是最基本的多邊形，一切多邊形都可以分割成若干個三角形，學(xué)好這部分內(nèi)容，為學(xué)習(xí)其他多邊形積累了學(xué)問閱歷，為進一步學(xué)習(xí)三角形的有關(guān)學(xué)問打下基礎(chǔ)。

3、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)問水平和心理年齡特點，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

〔1〕讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動，發(fā)覺三角形和邊的特征會給三角形的分類，理解并把握各種三角形的特征。

〔2〕培育學(xué)生觀看，操作和抽象概括能力。

〔3〕激發(fā)學(xué)生的主動參加意識，自我探究意識和創(chuàng)新精神。

4、教學(xué)重點、難點確實定

依據(jù)《三角形分類》這一學(xué)問的地位和作用，本課設(shè)計的“觀看、操作、比較、小組商量〞等教學(xué)環(huán)節(jié)都是為了使學(xué)生能近角和邊的特點給三角形分類，因此這是教學(xué)重點。

依據(jù)學(xué)生的認識水平和年齡特點，如何引導(dǎo)學(xué)生歸納出各種三角形的特征，這是學(xué)生把握本課學(xué)問的一個質(zhì)的飛躍。

因此，“能理解并把握各種三角形的特征〞是本課教學(xué)的難點。

5、教學(xué)預(yù)備

除了預(yù)備彩色卡紙，三角形平面圖等，課前布置學(xué)生把課本P113圖2的三角形剪下來。

二、說教法、學(xué)法

依據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)生的實際，以直觀教學(xué)為主，運用觀看動手操作，小組商量等多種方法，結(jié)合教材，讓學(xué)生在“看一看〞，“量一量〞，“比一比〞，“分一分〞，“說一說〞的自主探究過程中發(fā)揮學(xué)生互相之間的作用，讓學(xué)生自己在動腦、動手、動口中促進思維的進展，培育學(xué)生的動手操作能力，語言表達能力和自學(xué)能力。

在教學(xué)中，首先把握新舊學(xué)問的連接點，利用教材12個三角形組成的圖案，讓學(xué)生說說自己對三角形的認識，引出課題“三角形的分類〞。放手讓學(xué)生動手操作，小組商量溝通，查找三角形分類的方法，最終讓學(xué)生說說自己歸類的根據(jù)，歸納出各種三角形的特征，培育學(xué)生的抽象概括能力。

三、說教學(xué)過程

為了完本錢課的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計了以下的教學(xué)過程。

〔一〕創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題

1、出示圖案〔采納直觀教具吸引學(xué)生的留意力〕

這個圖案像什么？由什么圖形拼成的？

2、考考你的眼力，這幾個三角形的樣子一樣嗎？什么不一樣？〔讓學(xué)生具體說一說〕

在三角形這個大兵營里，它們的角和邊各有特點。這節(jié)課我們就依據(jù)三角形角和邊的特點給它們分類。板書課題：三角形的分類

由學(xué)生對三角形的認識引入課題，即為學(xué)生接受新學(xué)問做好鋪墊，也讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容直奔放主題。

〔二〕動手操作，探討三角形分類方法

1、依據(jù)角的特點，對三角形進行分類。

新課標(biāo)提倡學(xué)生主動參加，樂于探究，勤于動手，培育學(xué)生搜集和處理信息的能力，分析解決問題的能力，以及溝通與合作的能力，把學(xué)習(xí)變成人的.主動性、能動性、獨立性不斷生成、張揚