《聲音的產(chǎn)生與傳播》的教學(xué)反思

《聲音的產(chǎn)生與傳播》的教學(xué)反思《聲音的產(chǎn)生與傳播》的教學(xué)反思1

依據(jù)《中學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求，本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求表達(dá)學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，創(chuàng)設(shè)條件讓他們?cè)诳茖W(xué)的探究活動(dòng)中學(xué)會(huì)有目的的觀看，在觀看中發(fā)覺、思索，讓學(xué)生在自主的活動(dòng)和體驗(yàn)中學(xué)習(xí)科學(xué)。這節(jié)課中，獲得以下幾方面的閱歷：

一、整節(jié)課的設(shè)計(jì)較合理

1、符合預(yù)備年級(jí)學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)。在學(xué)生活動(dòng)獲得感性體驗(yàn)的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)出聲音的產(chǎn)生緣由和“聲音必需依靠介質(zhì)傳播〞的結(jié)論。

2、依據(jù)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)的探究活動(dòng)：第一個(gè)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生觀看多種發(fā)聲體、從中發(fā)覺、感悟聲音的產(chǎn)生緣由；第二個(gè)環(huán)節(jié)是探究聲音靠什么傳播？主要是通過(guò)演示：“鐘罩抽氣試驗(yàn)〞、“水中敲擊小燒杯試驗(yàn)〞和學(xué)生試驗(yàn)：用“土電話〞通話、“輕劃桌面〞，先給學(xué)生以感性的認(rèn)識(shí)，然后歸納總結(jié)出“聲音必需依靠介質(zhì)傳播〞的結(jié)論。在這兩個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)中，教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的`的活動(dòng)和思索并說(shuō)出自己的發(fā)覺。這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)探究的主動(dòng)性。從學(xué)生課堂的表現(xiàn)來(lái)看，不僅比較主動(dòng)還能隨著教學(xué)內(nèi)容的延長(zhǎng)主動(dòng)思索，并向老師提出問題。

二、試驗(yàn)的設(shè)計(jì)起到關(guān)鍵的作用

1、第一個(gè)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生觀看多種發(fā)聲體、從中發(fā)覺、感悟聲音的產(chǎn)生緣由的試驗(yàn)，教師有目的為學(xué)生預(yù)備了三種能制造聲音的東西：1、音叉——最簡(jiǎn)單觀看到振動(dòng)與發(fā)聲有關(guān)的器材；2、鼓上放綠豆，可以放大鼓面的振動(dòng)；這兩種都是通過(guò)敲打發(fā)聲3、橡皮筋，可以通過(guò)另一種方式發(fā)聲——撥動(dòng)。為了不限制學(xué)生的思維還要求學(xué)生用另外的東西制造聲音。在此四次觀看的基礎(chǔ)上歸納共同的現(xiàn)象、思索聲音產(chǎn)生的根本緣由。

2、“證明水能傳聲的試驗(yàn)〞是教師自己的設(shè)計(jì)，用玻璃棒敲打靠細(xì)繩懸吊在水中的小燒杯發(fā)聲，所用器材簡(jiǎn)潔易得、效果又好。

3、“證明固體傳聲試驗(yàn)〞中，教師做了改良，讓學(xué)生用指甲或筆的末端輕劃桌面聽聲音，效果比輕敲桌面要明顯。

因此試驗(yàn)為突破難點(diǎn)起到關(guān)鍵的作用。

三、教師有關(guān)注學(xué)生進(jìn)展的理念是教學(xué)勝利主導(dǎo)因素

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有主體發(fā)揮主動(dòng)性，學(xué)習(xí)才有效，其主動(dòng)性的發(fā)揮不僅要靠合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，更要靠教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注的看法來(lái)維持。在這堂課上學(xué)生多次發(fā)表了不同看法和提出問題，老師是留意傾聽的，并留意給以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，師生關(guān)系的融洽是這節(jié)課獲得較好效果的大前提。這是因?yàn)槠匠＝虒W(xué)中教師的作風(fēng)是較民主的、對(duì)學(xué)生的提問是鼓舞的?？磥?lái)這一點(diǎn)很重要。

關(guān)注學(xué)生進(jìn)展的理念還表達(dá)在要重視學(xué)生之間的合作與溝通，采納小組合作的形式進(jìn)行活動(dòng)。留意培育學(xué)生小組記錄的習(xí)慣。

四、缺乏之處

1、時(shí)間掌握不夠好

第一個(gè)活動(dòng)，由于學(xué)生個(gè)體的差異導(dǎo)致有的小組記錄的速度較慢，拖延了時(shí)間，也反映出第二個(gè)缺乏。

2、預(yù)備年級(jí)的學(xué)生剛接觸這門課程，還需要平常課上繼續(xù)訓(xùn)練小組活動(dòng)的諸多習(xí)慣。

3、在探究聲音產(chǎn)生的活動(dòng)環(huán)節(jié)中，教師假如能有意識(shí)的滲透給學(xué)生一種科學(xué)探究的思想——“證明推想肯定要有足夠的、有力的證據(jù)〞，會(huì)更有利于培育學(xué)生的科學(xué)的思維方式。因?yàn)榭茖W(xué)課不僅要使學(xué)生對(duì)科學(xué)感興趣還要培育其科學(xué)探究的能力，而這種能力的核心就是科學(xué)的思維方式。

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本節(jié)課是初二物理第四章《聲音的世界》第一節(jié)的內(nèi)容。此節(jié)的學(xué)問點(diǎn)比較簡(jiǎn)潔，有些在小學(xué)科學(xué)課中學(xué)過(guò)，也有些是學(xué)生已有的生活閱歷。因此在本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我更注重對(duì)學(xué)生學(xué)問的形成性教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)中三維目標(biāo)中的“過(guò)程與方法〞、“情感、看法和價(jià)值觀〞的目標(biāo)達(dá)成，通過(guò)引導(dǎo)把簡(jiǎn)潔的學(xué)問傳授化為奇妙的科學(xué)探究過(guò)程。由于初二學(xué)生才剛剛接觸“科學(xué)探究〞這種教學(xué)方式不久，所以本節(jié)課我就大膽采納小組合作方式，淡化由老師直接傳授學(xué)問結(jié)果，嘗試采納探究式課堂教學(xué)方法。通過(guò)實(shí)際教學(xué)以后，我主要有五個(gè)方面體會(huì)：

反思之一：本節(jié)課最大的亮點(diǎn)，在于巧用身邊的器具、生活中的器材來(lái)做試驗(yàn)，例如：用直尺、筆，飲料瓶、眼鏡盒……等物品制造聲音，從而探究聲音是如何產(chǎn)生的，發(fā)聲的物體有什么樣的特征？一來(lái)試驗(yàn)器材學(xué)生能找到、有親近感，做物理試驗(yàn)不難；二來(lái)物理試驗(yàn)就在身邊，可以在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生興趣高。這不僅符合新課改思想，也符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，從而使學(xué)生也能喜愛上物理課！當(dāng)然在有些試驗(yàn)器材的處理方面，有些技巧還不夠老練，在今后的試驗(yàn)教學(xué)上需要不斷磨練。

反思之二：提出問題是物理課堂教學(xué)不行缺少的環(huán)節(jié)，學(xué)生有問題提出，說(shuō)明學(xué)生動(dòng)腦筋了，在對(duì)教學(xué)內(nèi)容仔細(xì)的思索。本節(jié)課的勝利之處，就是給學(xué)生提供了寬闊的空間，充分張揚(yáng)了學(xué)生提問的主動(dòng)性，并通過(guò)師生互動(dòng)，確定了學(xué)生的思索。使學(xué)生把物理學(xué)問和自然生活有機(jī)的.聯(lián)系起來(lái)，拉近了物理與生活、物理與學(xué)生的距離。

反思之三：整個(gè)教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生主動(dòng)參加的再發(fā)覺過(guò)程，再討論過(guò)程。我在進(jìn)行本節(jié)課物理學(xué)問教學(xué)的同時(shí)，通過(guò)引導(dǎo)，利用試驗(yàn)的方式把厚縮在其中的認(rèn)識(shí)歷程重演，讓學(xué)生自己主動(dòng)地沿著前人思維活動(dòng)的腳印短暫而快速地重走一遍，從中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)思維的方法，如在本節(jié)課提到的放大法、試驗(yàn)推理法、歸納總結(jié)法等等。

反思之四：在教學(xué)過(guò)程，我能從初二學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，采納學(xué)生的.直觀形象的認(rèn)識(shí)過(guò)程，將科學(xué)家的原發(fā)覺過(guò)程，從教育、教學(xué)的角度，進(jìn)行必要的剪輯和引導(dǎo)，削減岔道，精簡(jiǎn)時(shí)間。當(dāng)然在指導(dǎo)學(xué)生試驗(yàn)方面，正如陳教授所說(shuō)有一些詳情方面還不夠精致。

反思之五：在教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)“學(xué)生狀況〞、“試驗(yàn)探究中可能出現(xiàn)的探究方向預(yù)報(bào)及處理方法〞、“教材內(nèi)容〞等都做了較為客觀全面的分析，特殊是對(duì)學(xué)生的各種見解、一些不太成熟的觀點(diǎn)、甚至是錯(cuò)誤的想法也大膽地進(jìn)行了課前的猜測(cè)和預(yù)報(bào)，因此在課堂教學(xué)過(guò)程中，我對(duì)學(xué)生的一些錯(cuò)誤想法都實(shí)行給予正面主動(dòng)評(píng)價(jià)的做法，如有的學(xué)生在回答敲鐵管會(huì)聽到幾聲時(shí)，回答說(shuō)會(huì)聽到回聲，我就將錯(cuò)就錯(cuò)，說(shuō)另外一位同學(xué)會(huì)聽到幾聲，不是*本人聽到回聲；這無(wú)疑在肯定程度上幫助了學(xué)生克服對(duì)科學(xué)探究的神秘畏懼心理，減輕了學(xué)生科學(xué)探究的壓力，增添了探究學(xué)習(xí)的信念。

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聲音的產(chǎn)生與傳播一節(jié)與生活接觸親密，學(xué)生的有較強(qiáng)的感性認(rèn)識(shí)，從學(xué)生的日常生活出發(fā)，細(xì)心選擇事例，讓學(xué)生對(duì)聲音的產(chǎn)生及其傳播條件形成實(shí)感，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)培育其動(dòng)手動(dòng)腦的能力。

學(xué)生對(duì)聲音并不生疏，在生活中接觸聲音的有關(guān)現(xiàn)象比較多，對(duì)于聲音的產(chǎn)生比較簡(jiǎn)單理解，但對(duì)于聲音的傳播速度認(rèn)識(shí)起來(lái)有肯定的難度，由于學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)物理學(xué)問，因此需要通過(guò)大量的.現(xiàn)象實(shí)例幫助學(xué)生理解學(xué)問。

本節(jié)課利用網(wǎng)頁(yè)制作軟件制作網(wǎng)絡(luò)課件，匯合大量的電子課文和視頻資料，讓學(xué)生利用電腦依據(jù)自己的學(xué)問基礎(chǔ)和興趣進(jìn)行自主的探究，然后再利用學(xué)生的合作學(xué)習(xí)互相溝通，引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展了學(xué)問