語(yǔ)文世界多美呀教學(xué)反思

語(yǔ)文世界多美呀教學(xué)反思語(yǔ)文世界多美呀教學(xué)反思1

《世界多美呀》是一篇童話性質(zhì)的科普學(xué)問(wèn)短文。用擬人化的手法，把生物學(xué)學(xué)問(wèn)融進(jìn)生動(dòng)好玩的故事中，使學(xué)生在閱讀時(shí)，既獲得小雞出生過(guò)程的完好學(xué)問(wèn)，又能從中充分體驗(yàn)到童趣和自然美。經(jīng)過(guò)對(duì)教材的分析和對(duì)課標(biāo)的把握，我把本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為：

1、能正確、流利，有感情的朗讀課文。

2、了解小雞在雞蛋里發(fā)育直到破殼而出的常識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感受自然的美，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)大自然的思想感情。

3、培育學(xué)生主動(dòng)探究，主動(dòng)感受的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)是：指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。理解課文。

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)基本圍繞著兩條線進(jìn)行：一是小雞生長(zhǎng)發(fā)育的改變，一是小雞認(rèn)識(shí)世界的改變。圍繞第一條主線，讓學(xué)生理清課文脈絡(luò)，從整體上把握課文內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)課文的理解漸漸內(nèi)化。由分到整，由看明到讀懂到會(huì)說(shuō)，教學(xué)表達(dá)層次感，而且基本學(xué)問(wèn)和基本技能的教學(xué)任務(wù)得以落實(shí)。

圍繞第二條主線，對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。在這節(jié)課中我比較留意培育學(xué)生主動(dòng)感受，帶著體驗(yàn)朗讀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。采納的方法也比較敏捷：有通過(guò)比較句子加強(qiáng)體驗(yàn)的方法：如“它觀察天空是藍(lán)的，樹(shù)木是綠的，小河是碧的〞與“它觀察天空是藍(lán)湛湛的，樹(shù)木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的〞進(jìn)行比較。在比較中，學(xué)生自己感受句子在旋律、節(jié)奏和意境上的優(yōu)美，并把感受用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。也有通過(guò)前后文對(duì)比來(lái)加強(qiáng)體驗(yàn)的方法：如從“原來(lái)世界這么秀麗呀〞一句切入，對(duì)比小雞在出殼前后對(duì)世界的認(rèn)識(shí)——“黃乎乎〞的世界到多彩的世界。隨著小雞認(rèn)識(shí)的改變引起心情的改變，學(xué)生在朗讀中必定也會(huì)心潮起伏。還有通過(guò)表演，通過(guò)繪畫(huà)來(lái)激發(fā)學(xué)生獨(dú)特感受的方法等。新課標(biāo)用“感悟語(yǔ)言〞代替了過(guò)去的“理解語(yǔ)言文字〞，基于這點(diǎn)認(rèn)識(shí)，我注重加強(qiáng)學(xué)生的朗讀體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生的感悟不斷深入，因此不僅突破了難點(diǎn)，使學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力和朗讀水平得到了提高，還培育了學(xué)生的語(yǔ)感。

詞語(yǔ)的積累是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的`一項(xiàng)重要任務(wù)，學(xué)字學(xué)詞是低年級(jí)的一個(gè)重點(diǎn)。這節(jié)課關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)習(xí)一組ABB式的修辭語(yǔ)。在教學(xué)中，我讓學(xué)生首先感悟課文中四個(gè)詞的修辭效果，再舉例由點(diǎn)帶面引出更多類似的詞，豐富學(xué)生的詞匯量，在選詞造句運(yùn)用穩(wěn)固中轉(zhuǎn)化為自己的積累。

最終引導(dǎo)學(xué)生用小雞的視角想象出殼后看到的世界，這是對(duì)課文的擴(kuò)展延長(zhǎng)。學(xué)生在課文中感受美，在想象中尋求更美，用學(xué)到的學(xué)問(wèn)來(lái)表現(xiàn)最美，是多么的順理成章，可說(shuō)結(jié)束是課題“世界多美呀〞的回應(yīng)和升華。

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我們常說(shuō)“授之以魚(yú)，不如授之以漁。〞在一年級(jí)的教學(xué)中，我們也應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，能夠自主學(xué)習(xí)。

一、教會(huì)孩子自學(xué)方法。

學(xué)程導(dǎo)航的理念就是讓孩子自主學(xué)習(xí)，依據(jù)孩子的自學(xué)狀況再行指導(dǎo)。在教學(xué)課文第二、第三自然段時(shí)，我開(kāi)始嘗試使用學(xué)習(xí)單，讓孩子自主學(xué)習(xí)。比方：學(xué)習(xí)課文第二自然段時(shí)，我先讓學(xué)生讀讀第二段，再找出小雞看到的世界，并用“〞劃出來(lái)，最終再讀一讀。在學(xué)習(xí)課文第三自然段時(shí)，我又布置了一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，把小雞出殼的句子用“~~~~~~〞劃出來(lái)。在這一環(huán)節(jié)，我指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)老師的要求一步一步完成，一起讀，一起劃，再一起讀，讓學(xué)生明白自學(xué)的`步驟。而不是一聽(tīng)到學(xué)習(xí)任務(wù)，還沒(méi)讀書(shū)，就拿出筆來(lái)劃。同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用不同的符號(hào)來(lái)劃，訓(xùn)練學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。

二、教會(huì)孩子讀書(shū)方法。

一年級(jí)的孩子還沒(méi)有養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，特殊是有感情的朗讀。因此，在本課讀書(shū)指導(dǎo)時(shí)，我讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)品讀體會(huì)，加深理解，然后有感情地朗讀出來(lái)。比方抓住“啄呀啄呀、很久、才、小小〞這些詞體會(huì)小雞啄蛋殼兒的不簡(jiǎn)單，抓住“撐、破、叫、站〞這一系列小雞的動(dòng)作來(lái)體會(huì)小雞急于出殼的迫切心情，并讓學(xué)生表演讀，在讀中品，在演中悟，加深理解。

三、教會(huì)孩子識(shí)字方法。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的要求是認(rèn)識(shí)常用漢字1600—1800個(gè)，其中800—1000個(gè)會(huì)寫(xiě)，并喜愛(ài)學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的愿望。〞可見(jiàn)，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。那么，如何培育低年級(jí)的識(shí)字能力，提高識(shí)字效率，使學(xué)生“喜愛(ài)學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望〞，是我們需要探究的問(wèn)題。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我依據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合生動(dòng)、具體、好玩的事物，采納不同的教學(xué)方法，激發(fā)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字的途徑，收到了良好的教學(xué)效果。

在本節(jié)課上，我重點(diǎn)指導(dǎo)了學(xué)生認(rèn)識(shí)“美〞字。先讓學(xué)生組詞，再讓學(xué)生通過(guò)具體的語(yǔ)言環(huán)境了解“美〞字的不同意思，最終教給孩子四種識(shí)字方法：賞畫(huà)學(xué)字、加減偏旁、編猜字謎、編順口溜。在認(rèn)識(shí)四種識(shí)字方法后，讓學(xué)生選擇一種自己喜愛(ài)的方法再來(lái)記一記“麗〞字，學(xué)生說(shuō)了一些比較形象的方法，效果不錯(cuò)。

我想：教學(xué)就像給孩子喂飯一樣，你硬塞給他的，他可能不喜愛(ài)，而他自己動(dòng)手可能吃得更歡。學(xué)習(xí)同樣如此，你講給他聽(tīng)的不如他自己學(xué)到的記得更牢。因此，我堅(jiān)信：“授之以魚(yú)，不如授之以漁。〞

語(yǔ)文世界多美呀教學(xué)反思3

《世界多美呀》是一篇童話性質(zhì)的科普學(xué)問(wèn)短文，《世界多美呀》教學(xué)反思。用擬人化的手法，把生物學(xué)學(xué)問(wèn)融進(jìn)生動(dòng)好玩的故事中，使學(xué)生在閱讀時(shí)，既獲得小雞出生過(guò)程的完好學(xué)問(wèn)，又能從中充分體驗(yàn)到童趣和自然美。課文有兩條線索，一條是小雞孵化過(guò)程中的改變，另一條是小雞對(duì)四周世界認(rèn)識(shí)的改變。在教學(xué)本課時(shí)，我主要讓學(xué)生通過(guò)角色體驗(yàn)和抓重點(diǎn)詞的方法進(jìn)行教學(xué)。

在學(xué)文過(guò)程中逐步滲透小雞的孵化過(guò)程，由“睡，醒，啄，撐，叫，站〞，讓學(xué)生通過(guò)板書(shū)，了解科普常識(shí)，教學(xué)反思《《世界多美呀》教學(xué)反思》。讓學(xué)生通過(guò)“啄〞這一環(huán)節(jié)的細(xì)讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，“用小尖嘴〞“啄呀啄呀〞“啄了很久〞“小小的〞來(lái)體會(huì)小雞的堅(jiān)持不懈，英勇，有韌勁；“小雞出殼〞這一環(huán)節(jié)十分有意思，我讓學(xué)生通過(guò)朗讀表演，理解“撐〞〔雙手用力張開(kāi)〕?！敖楔暋残‰u的特有語(yǔ)言，表達(dá)內(nèi)心的喜悅與自豪〕，“站〞〔雖然小雞迫不及待地要出殼，但因?yàn)閯偝錾?，嫩生生的很吃力。〕在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)覺(jué)感興趣的.是通過(guò)自己的表演，將小雞出殼的欣喜表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生繪聲繪色地將自己心中那只可愛(ài)的小雞表現(xiàn)得淋漓盡致。但我覺(jué)得還應(yīng)當(dāng)多一點(diǎn)“歡快〞〔可以詢問(wèn)學(xué)生“你這只小雞，嘰嘰嘰嘰地在說(shuō)啥呢〞“聽(tīng)，這嘰嘰嘰嘰的叫聲多歡快呀，這只小雞多自豪呀！〞〕讓學(xué)生盡情地享受這份自由，這份放松，真正進(jìn)入情境。

文中較多地出現(xiàn)了描寫(xiě)顏色的ABB式的疊詞，如“藍(lán)湛湛〞、“綠茵茵〞、“碧澄澄〞等，生動(dòng)地描繪了小雞眼中的世界的美，學(xué)生讀來(lái)朗朗上口。我首先利用課件，把課文所描繪的景物生動(dòng)形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生身臨其境，感受大自然的美，激發(fā)起誦讀的欲望。然后讓學(xué)生結(jié)合文中語(yǔ)境體會(huì)“藍(lán)湛湛、綠茵茵、碧澄澄〞的色彩美，先引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)，美美地讀詞語(yǔ)。如：藍(lán)湛湛：藍(lán)得像洗過(guò)一樣，藍(lán)得多美呀。碧澄澄：小河的水可清啦，清得可以觀察——〔生接：河里的小魚(yú)，河里的水草……〕通過(guò)淺顯生動(dòng)的語(yǔ)言，引導(dǎo)孩子理解朗讀，自然潤(rùn)澤。進(jìn)行拓展，積累類似的詞語(yǔ)也是本課的重點(diǎn)。課文最終分別出示了草地圖、油菜圖、太陽(yáng)圖，幫助學(xué)生積累詞語(yǔ)“綠油油〞“金燦燦〞“紅通通〞，然后再仿照課文中的句子“它觀察是的〞，在運(yùn)用中讓學(xué)生加深印象，讓學(xué)生感受“世界多美呀！

語(yǔ)文世界多美呀教學(xué)反思4

《世界多美呀》是蘇教版一年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇富有情趣的童話故事，借一只剛出生的小雞的口吻，表達(dá)了她認(rèn)識(shí)世界的全過(guò)程，從中感受大自然之美，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)大自然的情感。第一自然段寫(xiě)小雞在蛋殼中看到的世界是黃色的。第二、三、四自然段寫(xiě)小雞所看到的秀麗多彩的世界。課文以兩條線索展開(kāi)，一條是小雞孵化過(guò)程中的改變，另一條是小雞對(duì)四周世界認(rèn)識(shí)的改變。這個(gè)童話故事字里行間充滿童趣，充滿美感，是培育學(xué)生觀看能力、朗讀能力的好教材，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、看法、價(jià)值觀熏陶的好教材。

課文的第一段講了小雞從蛋殼中看到的世界。這一段語(yǔ)言簡(jiǎn)練，信任學(xué)生在理解上不存在困難，但學(xué)生對(duì)小雞當(dāng)時(shí)的感受可能一下子難以體會(huì)到位，因此我設(shè)想讓學(xué)生朗讀后，通過(guò)溝通，在對(duì)課文有所感悟的基礎(chǔ)上，再用直觀的課件演示，讓學(xué)生來(lái)體驗(yàn)小雞在蛋殼內(nèi)剛剛醒來(lái)的過(guò)程，再激發(fā)學(xué)生換位思索，體驗(yàn)小雞的感覺(jué)，使學(xué)生進(jìn)入了情境，了解蛋殼內(nèi)小雞的內(nèi)心感受，最終指導(dǎo)學(xué)生把體會(huì)到的讀出來(lái)。

而課文的第二、三、四自然段主要寫(xiě)了小雞所看到的蛋殼外的秀麗多彩的世界，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，是教學(xué)的重點(diǎn)也是學(xué)生理解的難點(diǎn)。首先設(shè)置情境讓學(xué)生猜猜此時(shí)的小雞會(huì)怎么做？出示相關(guān)句子，讀后匯報(bào)溝通自己讀懂的`。在此過(guò)程中，抓住“啄呀啄呀〞、“很久〞、“小小的洞眼〞引導(dǎo)學(xué)生把小雞的辛苦讀出來(lái)。接著圍繞“它從洞眼看到了什么？〞拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生盡情地說(shuō)。抓住“藍(lán)湛湛〞、“綠茵茵〞、“碧澄澄〞這三個(gè)詞語(yǔ)，用不同的方法進(jìn)行不同的側(cè)重訓(xùn)練，來(lái)理解詞語(yǔ)。依據(jù)我以往的閱歷，學(xué)生對(duì)“藍(lán)湛湛〞有肯定的理解基礎(chǔ)，通過(guò)不同形式的朗讀讓學(xué)生加深對(duì)這個(gè)詞的理解。學(xué)生對(duì)“綠茵茵〞了解比較充分，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活積累，說(shuō)一說(shuō)還有什么也是“綠茵茵〞的。學(xué)生對(duì)于“碧澄澄的小河〞缺乏實(shí)際體驗(yàn)，用多媒體展示圖片，幫助學(xué)生正確了解“碧澄澄〞。我想，當(dāng)這些抽象的詞和學(xué)生的理解以及多媒體展示的畫(huà)面融合在一起時(shí)，世界的豐富多彩就淋漓盡致地呈現(xiàn)在他們面前了，看著這五彩的世界，我信任學(xué)生肯定能夠被大自然的美所陶醉并由衷地喜愛(ài)這個(gè)世界。此時(shí)再通過(guò)學(xué)生優(yōu)美的朗讀把自己的體驗(yàn)、感受，用自己的有聲言語(yǔ)盡情地表達(dá)出來(lái)，從而來(lái)感悟課文精妙的語(yǔ)言，在朗讀中體悟語(yǔ)言的魅力。第三、四段我覺(jué)得我們班學(xué)生有了第二段的親身體驗(yàn)后，通過(guò)讀和悟就能感知小雞急迫享受大自然的美以及興奮的內(nèi)心活動(dòng)，受到情感熏陶。

我發(fā)覺(jué)，在課文的結(jié)尾處，也就是課文第四自然段留有很多空白。我設(shè)想讓學(xué)生通過(guò)觀看圖畫(huà)，聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，小雞看到的世界就是整個(gè)世界了嗎？那它還可以去哪里看一看呢？會(huì)看到什么呢？出示填空：例：小雞看到太陽(yáng)，是--------。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用文中的疊詞來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)識(shí)，設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的目的在于讓學(xué)生進(jìn)入角色的體驗(yàn)，將書(shū)面語(yǔ)言內(nèi)化于心，產(chǎn)生情感的共鳴。

另外，為了把課內(nèi)課外有機(jī)融合，適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道，我設(shè)想給學(xué)生預(yù)留一個(gè)有關(guān)畫(huà)的作業(yè)，但是由于時(shí)間關(guān)系，此環(huán)節(jié)沒(méi)有時(shí)間讓學(xué)生充分展示出來(lái)，是一個(gè)疏忽。

本課學(xué)生能夠在角色體驗(yàn)和重點(diǎn)詞的理解中感受到世界的美。缺乏之處在于對(duì)詞語(yǔ)的敏捷運(yùn)用指導(dǎo)的欠缺，對(duì)學(xué)生朗讀的評(píng)價(jià)不夠恰當(dāng)貼切，在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)中還應(yīng)加強(qiáng)思索和錘煉。

語(yǔ)文世界多美呀教學(xué)反思5

《世界多美呀》是國(guó)標(biāo)本蘇教版一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，它以童話故事的形式出現(xiàn)，借一只剛出生的小雞的口吻，表達(dá)了她認(rèn)識(shí)世界的全過(guò)程，從中感受大自然之美，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)大自然的情感。課文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)主要定位在指導(dǎo)學(xué)生能正確流利、有感情地朗讀課文，感悟并積累語(yǔ)言，同時(shí)受到喜愛(ài)世界、喜愛(ài)生活的情感熏陶。

我們說(shuō)“興趣是最好的老師〞，課文導(dǎo)入應(yīng)能充分激起孩子們的興趣，激活孩子們的求知欲望。上課伊始，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境，在黑板上呈現(xiàn)一個(gè)秀麗的背景圖，多彩的畫(huà)面一下子把孩子們帶到一個(gè)童話般的奇妙世界，此時(shí)即使老師不急著上，孩子們也會(huì)急著想聽(tīng)下文了，想像的翅膀在這里展開(kāi)，奇妙地為孩子們營(yíng)造一個(gè)“入境悟情〞的氣氛，讓他們不經(jīng)意地進(jìn)入課文的意境，開(kāi)心地步入學(xué)習(xí)課文的殿堂。

透過(guò)小小的洞眼，小雞看到的世界有多美呢？“藍(lán)湛湛的.天空，綠茵茵的樹(shù)木，碧澄澄的小河〞這些對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，要精確地理解是多么難啊！但當(dāng)這些抽象的詞兒和畫(huà)面融合在一起時(shí)，世界的豐富多彩就淋漓盡致地呈現(xiàn)在孩子們面前了。這些詞兒在融入大自然的一瞬間，早已給予了它獨(dú)特的魅力和頑強(qiáng)的生命力?？粗@五彩的世界，讀著這秀麗的詞兒，孩子們還能不陶醉嗎！

當(dāng)小雞急迫地走出去想看看外面的世界時(shí)，問(wèn)題“世界是五光十色的，讓我們張大眼睛，放眼望去，還能看到什么景色?〞把孩子的生活帶進(jìn)了課堂，也在課堂中喚起了學(xué)生原有生活的積累。活動(dòng)內(nèi)化理論告知我們：“人的素養(yǎng)和能力的進(jìn)展形式，總是在主動(dòng)參加的過(guò)程中內(nèi)化和構(gòu)建的。〞語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，特殊是語(yǔ)言的進(jìn)展，必需在感悟積累的基礎(chǔ)上，在語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)中不斷地運(yùn)用、規(guī)范、提高，最終內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。讓孩子們用自己的語(yǔ)言描繪一個(gè)秀麗的、熟識(shí)的世界，正是內(nèi)化、拓展課文語(yǔ)言啊！藍(lán)湛湛的、綠茵茵的、碧澄澄的、紅艷艷的、金燦燦的、黑壓壓的……一個(gè)更絢麗的世界深深印在孩子們的心里，這是在感受世界的同時(shí)，也為孩子們積累、運(yùn)用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)了情境，提供了條件。

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的獨(dú)特化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。〞“以讀為本，自讀自悟〞這是新理念所折射出的新的教學(xué)法。把“讀〞貫穿于整堂課中，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中受到情感