《分子和原子》復習課教學反思

《分子和原子》復習課教學反思《分子和原子》復習課教學反思1

我認為新的教學理念要求我們要通過分子原子這一課題幫助學生用粒子的觀念去學習化學，通過觀看、想象、類比、模型化等方式使學生初步理解化學現象的本質，從五光十色的宏觀世界步入充滿奇妙色彩的微觀世界，再反過來用微觀世界的學問去解決宏觀世界中的諸多問題，從而激發(fā)學生學習化學的興趣。所以我們幾個人對《分子和原子》這一課題的設計構思奇妙合理、化繁難為簡易，特別有利于學生的理解接受。

本節(jié)課學問內容比較抽象，需要教師把能把抽象的教學概念和學問點生動具體化才能更簡單被學生接受和理解，在本節(jié)課后我詢問了部分同學感受，普遍感覺分子概念比較抽象，分子特點部分例子不好理解。由此我建議在教學本節(jié)內容時可適當補充簡潔生動的演示試驗，例如，用氣球簡單壓縮證明空氣分子間有間隔；讓學生聞氨水刺激性氣味證明分子在運動等。讓學生更簡單理解分子特點，激發(fā)學生學習化學的興趣。

另外，這一課題中由于圖文并茂，形象生動，再結合教師設計的有關動畫效果，使抽象學問具體化、冗雜學問明了化，此時學生便能體驗到化學改變事實上是分子拆成原子、原子再重新組合成新物質分子的過程，為深刻理解化學改變、物理改變、分子、原子等重要概念做了形象鋪墊，加上最終設計的填空題，為學生理順了用分子原子觀點解釋物理改變、化學改變的根本區(qū)分，也理順了分子和原子的概念、關系和根本區(qū)分，使學生能輕松開心地接受這些較為抽象的'學問。

我覺得本節(jié)課缺乏之處：本節(jié)課反映出學生對身邊的化學物質了解不多，對常見的化學現象留意不夠，對一些較為冗雜的例子，還難以用恰當的語言去描述。因此在教學中需要我們教師引導學生發(fā)散思維，從全方位、多角度來考慮問題、描述問題，培育學生透過現象看本質，從宏觀現象想象微觀世界的想象能力和創(chuàng)新能力。

《分子和原子》復習課教學反思2

《分子和原子》一課是初中化學進入微觀物質世界的第一課。從本課開始，學生將對微觀物質世界有所了解。而微觀物質世界是肉眼所觀看不到的。這就需要教師充分利用教學方法和教學手段，利用學生已有的學問和身邊的實例引導學生尋求科學答案，促使學生由感性認識過渡到理論認識，從宏觀現象透析出微觀改變。從現象到本質，使學生初步了解這些改變的微觀實質。通過對宏觀現象和微觀本質間互相聯系的分析、推理、提高學生抽象思維能力，激發(fā)學生深厚的探究欲望。

反思本節(jié)課的教學，在教學方法和手段的運用上，有以下幾處是在教材的基礎上稍加改良，收到了較好的效果。

1、品紅擴大試驗的改良

在教材上品紅擴大試驗的基礎上，我又增加了一個對比試驗———熱水中品紅擴大的試驗。當觀看到熱水中品紅快速擴大的現象時，學生忍不住地驚呼。通過對比試驗，學生不僅能體會到分子不斷運動，并且為后面的分子運動速率與溫度有關內容埋下伏筆，可謂一舉兩得。

2、氨分子擴大試驗的改良

書本上的氨分子擴大試驗是在燒杯中完成的。我們將此試驗稍加

改良后命名為“鐵樹開花〞。在能得出相同的`結論的基礎上，鐵樹開花的奇妙現象帶給了學生視覺上的沖擊。學生對此印象深刻，記憶也肯定會長期的.。

3、小游戲的引用

當學生對分子、原子的基本特征有了一些了解后，需要深入到能

用分子原子觀點解釋物理改變和化學改變的本質區(qū)分。此時我以剛剛做過的通電分解水的試驗為例，領著大家做了“微觀上水分解〞的小游戲。我和學生一起雙手握拳高舉在頭的兩側，模擬成一個個小白兔，代表一個個水分子。當我把燈打開說明通電后，一個個小白兔先是拳、頭分別，接著分別找到了各自的朋友。拳拳相對成了一個氫分子，頭頭相對成了氧分子。整個班級都成了氫、氧分子匯合的海洋。然后我又請了兩名完成得特別好的同學上臺表演，臺下了強烈的掌聲。同學們都陶醉在剛剛結束的游戲中，此時適時地領著大家歸納總結，輕松地解決了從分子角度上理解化學改變的困難。

本節(jié)課完成后，教學勝利的喜悅伴隨了我很久。通過檢測，學生的課堂達標率較高。而這些源于集體備課基礎上的個人細心備課，鉆研教材，深入挖掘教材精髓，對教學過程的細心設計及恰當地運用教學方法和手段。

《分子和原子》復習課教學反思3

這節(jié)課的內容是初中化學九年級上冊第三單元《自然界的水》課題2分子和原子。為了分散教學難點，我將這個課題分為2課時，第一課時只講分子。原子的學問第二課時再學習。

分子這一節(jié)是學生由宏觀世界進入微觀世界的開始，也是解決化學教學難點——對宏觀的現象進行微觀解釋的關鍵，還是繼續(xù)學習化學方程式和溶液等章節(jié)內容所不行缺少的基本學問和工具，但由于這一部分學問比較抽象，處理不當會減弱學生學習的興趣，成為學生學習的分化點，為此我首先以學生日常生活中的常見現象〔如打開香水瓶蓋，為何能聞到香味？

在客廳，為何能聞到廚房炒菜的味道？等〕創(chuàng)設問題情境，導入新課，力求讓學生以輕松、開心的心境進入課堂。讓學生想象、分析商量，最終清楚的認識到分子體積小、質量小且總是在不斷運動著。緊接著：創(chuàng)設承上啟下的問題情景，引出影響分子運動快慢的因素。品紅擴大的演示試驗我改為學生動手試驗。讓學生親身體驗到試驗的真實性，決不是老師說啥是啥。最終通過多媒體課件，生活例子〔如“濕衣服放在太陽底下比晾在屋檐下干得快，〞〕使學生進一步認識到分子總是在不斷運動，且運動的速率與溫度有關。再者“1+1是否肯定等于2〞這個問題的提出馬上引起了學生的好奇心，因為它已經打破了數學上的簡潔加和運算。由于100ml水和100ml酒精混合后體積小于200ml，學生難以理解，不能精確分析，所以我設計了一個操作簡潔、可見度強的宏觀模擬試驗——黃豆與小米的混合，通過類比學生很簡單理解微觀粒子間是有間隔的，使這一教學難點得以突破，同時也注重了啟發(fā)學生充分利用家庭用品來完成試驗，使課堂力求生活化、自然化，讓學生自主設計成為學習主人，讓學生轉化思想——做探究、做試驗，不肯定進試驗室，生活才是一個大課堂。

對于分子概念的教學又是本節(jié)課的另外一個難點，所以我采納創(chuàng)設問題情境和動畫課件——水通電分解，讓學生充分商量得出分子的`概念。

在這個教學過程中，課堂氣氛比較活躍，教學效果良好，同時我也感到了多媒體教學手段的運用圖文并茂，形象生動，為老師減輕了負擔，對于學生理解微觀、抽象的學問是特別有益的，增添了學生的感性認識，有助于學生進行理性思索，從而通過現象歸納出本質和規(guī)律。調動了學生思維的主動性，使智力從“常態(tài)〞躍遷到“激發(fā)態(tài)〞，由此迸發(fā)出思維的火花。最終，習題的布置我力求來源于生活，使學問生活化，讓學生切身感受到化學就在身邊，同時也使得學生對分子性質的理解有了質的飛躍。

《分子和原子》復習課教學反思4

本節(jié)課是《分子和原子》的復習課，所以目標要符合復習課的目標。將新授課時的‘知道’改為‘復習’更好。在學問梳理時大膽的選用新的例子，這樣可以轉變復習課的枯燥乏味。教師能不說的就不說，把課堂還給學生，還能更多的暴露問題，到達復習的目的。在本課的復習中我說的比較多，一方面是學生不說，我覺得是他們不會必需說；一方面是怕學生說的不好，不放心。

我在解釋分子的體積小的時候引用了一個物理長度單位‘光年’，可是我卻將它當做時間來引用。我事后特別慚愧，甚至是無地自容。上了那么多年的.學，又教了兩年來的物理，還出現這樣的低級錯誤！我深感對不起教過我的老師，在這里我嚴肅的說聲：對不起！

我的習題處理的也不是很好，應當向校長說的那樣，把固定的題型放在固定的學問點下面來練習。還應當大致統(tǒng)計一下做對的同學有多少，特殊是做錯的，錯在哪了？全都做對的習題就沒必要在講了，可以節(jié)約一部分時間做后面的試驗探究題。

《分子和原子》復習課教學反思5

在教學中，我首先利用走在花園能聞到花香、濕衣服能晾干、常溫下敞口容器中的水會越來越少等生活實例，引出本節(jié)課的主題，從這些發(fā)生在學生身邊的事例著手，利用學生的好奇心，水到渠成地引入了新學問，并激發(fā)了學生的學習興趣。

其次，引導學生依據現象大膽猜測，并親自動手進行試驗探究分子的'性質。以苯分子的圖示和水分子的質量及一滴水中的分子數目讓學生直觀的感到分子的質量和體積都很小。

以品紅的擴大為演示試驗和氨分子擴大試驗為例，指出分子是不斷運動的。用“1+1〞是否等于2、注射器抽壓試驗