三年級(jí)下語(yǔ)文教案

三年級(jí)下語(yǔ)文教案10篇

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，往往需要進(jìn)展教案編寫工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)當(dāng)怎么寫？為朋友們整理了10篇《三年級(jí)下語(yǔ)文教案》，盼望能對(duì)您的寫作有肯定的參考作用。

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)蘇教版教案篇一

【教學(xué)目標(biāo)】

1、熟悉“融、濘、邁、虔、佑”5個(gè)生字。理解并積存6個(gè)詞語(yǔ)：“衣衫、融雪、泥濘、虔誠(chéng)、照顧、保佑”。并用學(xué)過(guò)的方法理解不懂的詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀詩(shī)歌。

3、知道詩(shī)歌寫的是一個(gè)小伙子幫忙“別人的媽媽”過(guò)公路的事，學(xué)習(xí)他關(guān)懷老人的好品質(zhì)。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1、能運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法理解不懂的詞語(yǔ)。能在反復(fù)誦讀的根底上，體會(huì)詩(shī)歌的韻律以及詩(shī)歌表達(dá)的感情。

2、通過(guò)讀文，感受到本課前面一長(zhǎng)段對(duì)于老奶奶的描寫，以及當(dāng)時(shí)的狀況描寫是為了襯托出了那位青年的愛(ài)心。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入，提醒課.題

1、當(dāng)你們走在路上的時(shí)候，有沒(méi)有幫忙過(guò)不熟悉的人？

2、溝通。

3、提醒課題：17別人的媽媽（齊讀）

過(guò)渡語(yǔ)：課文講的是一件再尋常不過(guò)的事，卻寫得感動(dòng)至人，我們一起去品嘗一番吧！

二、初讀課文，自學(xué)字詞

1、出示自學(xué)要求：

（1）自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）學(xué)習(xí)字詞，劃出不理解的詞語(yǔ)，并在小組內(nèi)用學(xué)過(guò)的方法理解溝通。

2、檢查自學(xué)狀況：

（1）開(kāi)火車分節(jié)讀課文

（2）出示詞語(yǔ)：

衣衫融雪泥濘虔誠(chéng)照顧保佑遲疑當(dāng)心翼翼

留意：融（翹舌音）、濘（后鼻音）、虔（其次聲）、積存“虎字頭”的字（虎、虛、慮……）、用適宜的方法理解詞語(yǔ)。

三、賞讀課文，品嘗真情

1、默讀課文1～3節(jié)，說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)老婦人的境況怎樣？

（1）出示1～3節(jié)

（2）指導(dǎo)朗讀，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

預(yù)設(shè)：

①老婦人遇到的困難：老婦人年紀(jì)大行走不便、公路泥濘、行人擁擠、車輛穿梭等。

②讀句子：

今日的融雪弄得滿街泥濘，老婦人的腳步遲疑又停頓。

她站在十字街頭邁不開(kāi)步，擁擠的行人中她沒(méi)人照看。

（3）出示填空：

一位（)的老婦人，單獨(dú)走在（）的街上，當(dāng)時(shí)（），使她感到特別（），她心想：(）。

2、老婦人正是這么想的，所以她露出了“求助的目光”，可是公路上人們的表現(xiàn)是怎么的呢？

（1）朗讀4～6節(jié)

人們來(lái)來(lái)往往穿過(guò)她身旁，沒(méi)有人留意她求助的目光。

街那頭傳過(guò)來(lái)叫聲笑聲，學(xué)校里剛響過(guò)放學(xué)鈴聲。

孩子們歡跳著擦過(guò)老婦，一個(gè)個(gè)喊叫著沒(méi)人停步。

（2）出示：

公路上，大人們，孩子們。

（3）說(shuō)說(shuō)你對(duì)公路上的大人或小孩的評(píng)價(jià)。

（4）指導(dǎo)朗讀。

3、就在老婦人遲疑無(wú)助的時(shí)候，人海里冒出個(gè)青年。

（1）默讀7～11節(jié)，找出青年人幫忙老婦人的相關(guān)動(dòng)詞：冒、走、牽、扶、穿等，重點(diǎn)體會(huì)“冒”。

（2）談?wù)勛x了這幾節(jié)后的感受。

（3）隱去句中的動(dòng)詞，試著說(shuō)一說(shuō)：

最終，人海里（)出個(gè)青年，他快步(）到老婦人身邊。

他()著她的手細(xì)聲說(shuō)道：“大媽，我扶您穿過(guò)街道?！?/p>

小伙子（)著腳步不穩(wěn)的老婦，當(dāng)心翼翼地(）過(guò)公路。

（4）指導(dǎo)朗讀：

我們已經(jīng)學(xué)過(guò)多首敘事詩(shī)了，詩(shī)歌要讀出韻律，讀出節(jié)奏。教師以第8節(jié)為例，遇到斜線要停頓。

出示：

他/牽著她的手/細(xì)聲說(shuō)道：

“大媽，/我扶您/穿過(guò)街道。”

學(xué)生試讀、齊讀。

（5）從青年人和他朋友之間的對(duì)話總，你感受到什么？

4、最終兩節(jié)是什么意思？

（1）男女生對(duì)讀、齊讀。

（2）理解“虔誠(chéng)、保佑”

“虔誠(chéng)”常形容態(tài)度尊敬而有誠(chéng)意?！氨Ｓ印敝该孕湃朔Q神力愛(ài)護(hù)和幫忙，課文中是老婦人對(duì)幫忙她的小伙子的美妙愿望。

（3）說(shuō)一說(shuō)老婦人對(duì)幫忙她的小伙子的美妙愿望是什么？談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

（4）小結(jié)：小伙子扶“別人的媽媽”過(guò)公路，他對(duì)老人的關(guān)愛(ài)也得到了老人的感謝。

四、總結(jié)全文，拓展學(xué)習(xí)

1、總結(jié)課文的寫法特點(diǎn)：

課文是一首外國(guó)敘事詩(shī)歌，詩(shī)歌的形式不常見(jiàn)，每?jī)尚谐梢还?jié)，節(jié)內(nèi)句子根本押韻。

2、從詩(shī)歌中找一找句末押韻的字。

3、把詩(shī)歌改成課本劇。（機(jī)動(dòng)）

小組合作，編演課本劇《別人的媽媽》

三年級(jí)蘇教版語(yǔ)文下冊(cè)教案篇二

《班長(zhǎng)的苦惱》

教學(xué)目標(biāo)：

1、在閱讀中，熟悉本課生字2個(gè)“惱、啥”，運(yùn)用自己認(rèn)為適宜的方法理解課文中的詞句。

2、正確流利地朗讀課文。了解整個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，并且試著把這首敘事詩(shī)改寫成一篇敘事作文。

3、懂得同學(xué)之間應(yīng)當(dāng)團(tuán)結(jié)、公平，要公正、無(wú)私地處理問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)朗讀，理解詞句，了解故事的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)的情趣和道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

抓住整個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，試著把這首敘事詩(shī)改寫成一篇敘事作文。

教學(xué)過(guò)程：

一、理解“苦惱”，提醒課題。

板書：苦惱

1、讀詞。

2、“苦惱”是什么意思？

3、學(xué)習(xí)生字“惱”：與形近字“腦”進(jìn)展辨析比擬。小結(jié)：帶“忄”的字往往與心情有關(guān)。

4、讀好這個(gè)詞語(yǔ)。同學(xué)們，你們有苦惱嗎？說(shuō)說(shuō)自己的苦惱。說(shuō)明：本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是用自己認(rèn)為適宜的方法理解詞句。其中，理解詞語(yǔ)的方法是多種多樣的。學(xué)生可以用找近義詞的方法，可以借助詞素合成法，也可以通過(guò)查找工具書來(lái)理解“苦惱”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。理解了詞義之后，學(xué)生再來(lái)學(xué)習(xí)生字“惱”，最終讀好這個(gè)詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)自己的苦惱。這里的教學(xué)設(shè)計(jì)是從詞語(yǔ)到生字再到詞語(yǔ)，走了一個(gè)來(lái)回。

今日，我們要來(lái)熟悉一位班長(zhǎng)，他也有個(gè)不小的苦惱。

補(bǔ)題：班長(zhǎng)的苦惱齊讀課題（留意讀好“苦惱“一詞）。

這位班長(zhǎng)會(huì)有什么苦惱呢？這其中還有一個(gè)故事呢！讓我們學(xué)習(xí)第八課，這是一首敘事詩(shī)。

二、初讀課文，了解大意。

1、自己大聲讀讀這首詩(shī)，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子；讀完后想想：這首敘事詩(shī)中寫到了哪些人？他們之間發(fā)生了一件什么事？

2、指名分節(jié)讀課文，留意正音。

3、溝通；

1)這首敘事詩(shī)中寫到了哪些人？板書：“我”同學(xué)們大喬小苗

2)他們之間發(fā)生了一件什么事？溝通并板書：裁決“我”同學(xué)們袒護(hù)憐憫大喬小苗欺侮

3)依據(jù)板書的提示，簡(jiǎn)潔地說(shuō)說(shuō)他們之間發(fā)生了一件什么事。

4)師引述課文大意，并小結(jié)：這分別是整個(gè)大事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

說(shuō)明：要求學(xué)生在自讀的根底上去感知課文大致內(nèi)容，并且利用板書的詞語(yǔ)練習(xí)簡(jiǎn)潔地說(shuō)說(shuō)故事大意，這是為待會(huì)兒的學(xué)習(xí)改寫敘事詩(shī)做了預(yù)備，由于改寫敘事詩(shī)首先要了解課文的大致內(nèi)容。

三、深入學(xué)習(xí)，感受班長(zhǎng)的“苦惱”。

整件事因大喬而起，大喬是怎么欺侮小苗的？自讀第2節(jié)，圈出有關(guān)動(dòng)詞。

1、讀句并溝通、板書：打奪絆

2、大喬真是霸道！分男女生讀好第2節(jié)。

3、請(qǐng)用上這一連串動(dòng)詞，說(shuō)說(shuō)大喬是怎么欺侮小苗的。說(shuō)明：學(xué)習(xí)把整件事的起因說(shuō)清晰，也就是復(fù)述課文的第2節(jié)，主要是自讀課文，找到動(dòng)詞；再在反復(fù)讀文中為待會(huì)兒的說(shuō)話做預(yù)備；最終抓住一連串動(dòng)作，有條理地說(shuō)說(shuō)大喬是如何欺侮小苗的。在這過(guò)程中，教師重在引導(dǎo)學(xué)生抓住一連串動(dòng)詞，將大喬欺侮小苗的經(jīng)過(guò)用說(shuō)話的語(yǔ)氣表述出來(lái)。

大喬做得真過(guò)分，難怪同學(xué)們都憐憫小苗。

讀讀課文，想象一下，假如你也是其中的一位同學(xué)，當(dāng)時(shí)也在現(xiàn)場(chǎng)，見(jiàn)此情景，你會(huì)怎么說(shuō)？

1、請(qǐng)多位學(xué)生溝通。

2、這就叫“談?wù)摷娂姟?。?qǐng)你按提示，把剛剛大家說(shuō)的意思組織起來(lái)說(shuō)一段話，行嗎？出示：同學(xué)們見(jiàn)此情景談?wù)摷娂姡械恼f(shuō)：“”有的說(shuō)：“”還有的說(shuō)：“”大家叫叫嚷嚷地返回了學(xué)校，教室的屋頂也差點(diǎn)讓喊聲掀掉。

大家不約而同地想到了請(qǐng)班長(zhǎng)來(lái)“裁決”。

而班長(zhǎng)是怎么想？又是怎么說(shuō)的呢？默讀課文，用直線和浪線分別劃出班長(zhǎng)所想、所說(shuō)的內(nèi)容，再這么說(shuō)一說(shuō)。出示：我憋了半天，直憋得滿臉發(fā)燒，心想：?？紤]一再后，我說(shuō)：“”穿插學(xué)習(xí)：“啥”的意思就是——什么。讀好這個(gè)生字，留意翹舌音，讀出問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)。小結(jié)：像這樣經(jīng)過(guò)一再考慮，而做出打算，就叫做——裁決。

（讀詞）說(shuō)明：學(xué)習(xí)把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)詳細(xì)，包括想象同學(xué)們找“我”評(píng)理的情景以及“我”是如何裁決的?！安脹Q”的意思是經(jīng)過(guò)考慮，做出打算。也就是說(shuō)學(xué)生借助提示，要把“我”得知狀況后的心理活動(dòng)和語(yǔ)言表達(dá)說(shuō)詳細(xì)。這必需建立在讀懂課文內(nèi)容的根底上。

引讀課文第4、5節(jié)，想一想：

為什么聽(tīng)到我的打算后，整個(gè)屋子會(huì)突然變得靜靜靜的？（由于同學(xué)們都沒(méi)想到作為一班之長(zhǎng)，我竟然會(huì)袒護(hù)好朋友，作出不公正的打算，辜負(fù)了大家對(duì)我的信任。）

現(xiàn)在，你明白班長(zhǎng)的苦惱是什么了嗎？有感情地朗讀課文，找到有關(guān)內(nèi)容，并說(shuō)一說(shuō)。

出示：結(jié)果，“我”苦惱極了。

1、指讀寫班長(zhǎng)苦惱的句子，并練習(xí)說(shuō)話。有關(guān)句子：“嘴皮子只輕輕動(dòng)了一動(dòng)，整個(gè)中隊(duì)一起和我絕交?！薄皬慕裢瑢W(xué)們見(jiàn)了我總沒(méi)個(gè)笑臉，出出進(jìn)進(jìn)身邊只剩下影子大喬。”練習(xí)說(shuō)話：留意人稱的轉(zhuǎn)換，語(yǔ)言的流暢。

2、聯(lián)系剛剛溝通的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“絕交”是什么意思？板書：同學(xué)們和自己絕交

3、讀好句子，讀出班長(zhǎng)的苦惱來(lái)。說(shuō)明：學(xué)習(xí)把整個(gè)事情說(shuō)完整，就必需把結(jié)果說(shuō)清晰，也就是班長(zhǎng)畢竟為何而苦惱。通過(guò)多層次的朗讀，學(xué)生在讀中了解了故事內(nèi)容，在讀中體會(huì)了班長(zhǎng)的“苦惱”，最終對(duì)于說(shuō)說(shuō)班長(zhǎng)苦惱的心理活動(dòng)也就水到渠成啦！

4、最終，請(qǐng)你試著把這些內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)說(shuō)，就是一個(gè)完整的故事啦！課后，你可以把這首敘事詩(shī)改寫成一篇敘事作文，它的名字就叫做《班長(zhǎng)的苦惱》。

說(shuō)明：這是一篇閱讀課文，內(nèi)容較淺顯。所以教師可以借助課文內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生試著把敘事詩(shī)改寫成敘事作文，這也為下一個(gè)單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)——復(fù)述課文做了預(yù)備。

四、總結(jié)全文，領(lǐng)悟道理。

1、有感情地朗讀這首敘事詩(shī)。

2、小組爭(zhēng)論：假如你是課文中這個(gè)班級(jí)的班長(zhǎng)，你會(huì)怎樣處理這件事情？集體溝通。

3、總結(jié)：確實(shí)，同學(xué)之間應(yīng)當(dāng)團(tuán)結(jié)、公平。身為班長(zhǎng)也要公正、無(wú)私地處理問(wèn)題。

說(shuō)明：雖然整首詩(shī)沒(méi)有直截了當(dāng)?shù)刂赋稣l(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，但學(xué)生可以從故事的結(jié)局和人物的感受中受到教育。請(qǐng)學(xué)生站在班長(zhǎng)的立場(chǎng)上進(jìn)展換位思索，這樣對(duì)學(xué)生的啟發(fā)是更為深刻的。

三年級(jí)蘇教版語(yǔ)文下冊(cè)教案篇三

《不會(huì)叫的狗》

教學(xué)要求：

1、熟讀課文，認(rèn)讀課文中消失“嗎、討、厭、怒、批、訪”等16個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，改編或續(xù)編故事，編排課本劇，培育學(xué)生的理解、想象制造的力量。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生懂得成長(zhǎng)過(guò)程中難免會(huì)遇到挫折及不幸，要學(xué)會(huì)和藹待人，相互敬重，對(duì)小狗的遭受產(chǎn)生憐憫心的同時(shí)，要正確熟悉自己。

教具預(yù)備：

課件。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課題。

同學(xué)們喜愛(ài)讀童話故事嗎？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你最喜愛(ài)的是哪篇，并說(shuō)明理由。

今日我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇童話，故事的名字叫“不會(huì)叫的狗”?？吹竭@個(gè)題目你會(huì)想到什么？

下面就讓我們帶著這些疑問(wèn)走進(jìn)課文。

二、初讀課文，識(shí)記生字。

1、請(qǐng)小朋友們把書翻到第14課，用自己喜愛(ài)的方式讀課文（課件出示讀書要求）

標(biāo)（邊讀邊標(biāo)出自然段）

劃（邊讀邊劃誕生字所在的詞語(yǔ)）

讀（讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不加字，不丟字，難讀的地方停下來(lái)多讀幾遍。）

想（這篇課文講了一個(gè)什么故事？）

2、看到同學(xué)們讀得那么仔細(xì)，那么投入，我想你們肯定把握了不少學(xué)問(wèn)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一個(gè)什么故事？

3、你真了不起，只讀了一遍就知道了這篇課文的主要內(nèi)容。（課件出示帶拼音的生詞）誰(shuí)來(lái)當(dāng)小教師教大家來(lái)拼讀下面的生字。

干嗎厭煩批判來(lái)訪搞不清刀叉壓根兒差不多

4、同學(xué)們讀得真好聽(tīng)，下面我們男女同學(xué)競(jìng)賽讀，看看誰(shuí)讀的好。你們讀得很棒，為自己掌聲鼓舞一下。

三、整體感知。

1、分角色朗讀課文。

2、思索：本文寫了一個(gè)什么故事？這只狗為什么要學(xué)叫？都向誰(shuí)學(xué)了？

四、品評(píng)形象，深入理解。

1、想想文中一共消失幾只小動(dòng)物？

2、公雞和杜鵑出于什么心理教這只狗叫的？教的時(shí)候表現(xiàn)怎么樣？狗學(xué)的時(shí)候表現(xiàn)怎樣？從文中找關(guān)鍵性的詞語(yǔ)與句子。

（小雞-憐憫、杜鵑-憐憫、狐貍-稱贊）

3、狐貍為什么稱贊它？從哪句話中你讀出了這種稱贊的。

4、面對(duì)這種稱贊小狗有怎樣的反響？（指導(dǎo)讀出難過(guò)的語(yǔ)氣）從動(dòng)作表現(xiàn)來(lái)看你覺(jué)得這是一只怎樣的小狗呢？（師引導(dǎo)自尊心強(qiáng)并可憐的狗。）

五、探討結(jié)局，挖掘內(nèi)涵。

1、課文設(shè)計(jì)了三種結(jié)局，請(qǐng)速讀并說(shuō)說(shuō)你比擬喜愛(ài)哪一種結(jié)局，為什么？

2、你盼望這只狗有怎樣的結(jié)局？請(qǐng)為這只狗續(xù)寫個(gè)結(jié)局。

六、聯(lián)想續(xù)寫，布置作業(yè)。

讀童話需要一顆童心，還需要我們有一雙慧眼，專心地去發(fā)覺(jué)生活中的美與丑、真與假，這樣真實(shí)的生活自然會(huì)從你的筆間流出。學(xué)完這篇童話信任你也會(huì)按捺不住寫作的欲望，請(qǐng)你提起你手中的筆來(lái)表達(dá)自己的心聲。

為此文加上第四個(gè)結(jié)局，能像一樣，在文中有一個(gè)關(guān)鍵句來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文蘇教版教案篇四

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，二類字只識(shí)不寫。

2、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。

3、通過(guò)誦讀，從人們肆意殺狼，貌似護(hù)鹿，反而害鹿，使鹿成了破壞森林、消滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦?shí)中，悟出保持生態(tài)平衡的道理。

二、教學(xué)過(guò)程：

（一）提醒課題

1、今日，我們學(xué)習(xí)第30課《狼何鹿》。（板書課題）

2、看了課題，說(shuō)說(shuō)狼和鹿之間你更喜愛(ài)誰(shuí)？為什么？

3、過(guò)度：課文中的狼和鹿之間是什么關(guān)系？假如毀滅了人人厭煩的狼會(huì)怎么樣？請(qǐng)自己讀課文。

（二）初讀課文

1、提出自讀要求：

自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

聯(lián)系上下文或查字典理解以下字詞的意思。

貪欲哀嚎提防狩獵青煙裊裊

2、學(xué)生自學(xué)課文

3、檢查自學(xué)狀況

（1）生字詞語(yǔ)

蔥綠捕殺災(zāi)難下毒手生氣勃勃

枯黃功臣威逼傳染病生兒育女

（2）出示句子，讀準(zhǔn)多音字

狼一個(gè)跟著一個(gè)哀嚎著倒在血泊中。

人們特意愛(ài)護(hù)的鹿，倒成了“大壞蛋”。

（3）理解詞語(yǔ)：

貪欲哀嚎提防狩獵青煙裊裊

（4）指名讀課文，了解課文大意。

選擇自己最感興趣的“段落讀給大家聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段將了什么？

（三）學(xué)文。

1、自由輕聲朗讀課文一、三自然段，用一句話概括這兩自然段分別寫了什么？

2、溝通。

3、出示插圖。

（1）第一幅：請(qǐng)你認(rèn)真觀看畫面，然后到課文中找一找哪些語(yǔ)句是描寫這個(gè)畫面的？溝通。

（2）其次幅：課文中哪些語(yǔ)句又是描寫這個(gè)畫面的呢？

（3）同樣的森林卻消失了兩種截然不同的景象，請(qǐng)你結(jié)合課本上的文字來(lái)談?wù)剟P巴伯森林前后的變化。

溝通：森林、鹿、狼。

4、啊，一百多年前，凱巴伯森林一片蔥綠，小鳥(niǎo)唱歌，小鹿玩耍，一幅多么美妙和諧的畫面??；而如今的凱巴伯森林卻像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在擴(kuò)散，漂亮得意的鹿在一只只死去。

如此鮮亮的變化，你能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？請(qǐng)你找到剛剛那兩段話，練習(xí)有感情朗讀。

（1）自由練讀。

（2）指名讀。

（3）男女生分讀。

5、那么，究竟是什么緣由使得凱巴伯森林有如此大的變化呢？請(qǐng)你認(rèn)真讀一讀課文其次自然段，想一想這其次幅插圖該怎么畫？

溝通

6、現(xiàn)在你明白這是怎么一回事了嗎？請(qǐng)你用幾句話概括地說(shuō)一下。

填空：在森林中，狼是鹿的天敵，于是人們（)狼，（）了鹿，使得鹿群（），造成了森林的和鹿群自身的(）。

7、明白整件事的來(lái)龍去脈，教師這兒現(xiàn)在有三頂“帽子”要你戴“功臣”、“大壞蛋”、“自由王國(guó)”。

讀一讀課文第四自然段，然后同桌爭(zhēng)論一下這些“帽子”該戴在哪兒？為什么？

（四）延長(zhǎng)明理。

1、課上到這兒，教師始終在思索一個(gè)問(wèn)題，我們的編者叔叔把這樣一個(gè)故事放到課本中來(lái)，目的是什么呢？

2、現(xiàn)在有人想在凱巴伯森林入口處豎一塊警示牌，你認(rèn)為該在上面寫些什么？

三年級(jí)蘇教版語(yǔ)文下冊(cè)教案篇五

教學(xué)目的：

1、對(duì)形聲字有初步的了解，區(qū)分形聲字。

2、了解形聲字的構(gòu)造類型，能正確說(shuō)明生字表內(nèi)形聲字的構(gòu)造。

3、利用形聲字構(gòu)字特點(diǎn)復(fù)習(xí)生字表，并把握生字表。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解形聲字的構(gòu)造類型，能正確說(shuō)明生字表內(nèi)形聲字的構(gòu)造。

教學(xué)難點(diǎn)：

利用形聲字構(gòu)字特點(diǎn)復(fù)習(xí)生字表，并把握生字表。

教學(xué)預(yù)備：

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入，初識(shí)形聲字

出示兒歌：船上有只錨，家里有只貓。船上的錨兩個(gè)爪，家里的貓四只腳。

船上的錨能停船，家里的貓四只腳。錨和貓，莫混淆?？纯雌跃椭?。

1）指名讀。

2）你是怎樣借助偏旁區(qū)分這兩個(gè)字的？指名答復(fù)。

師：“錨”是鐵質(zhì)的，所以是“钅”旁，“貓”是動(dòng)物，所以是“犭”旁。

在漢字的大家族中有這樣一類漢字，它由兩局部組成，一局部表示字的意義，另一局部表示字的讀音，這就是形聲字。（板書）

二、舉例講解，把握構(gòu)造

1．出示：“盯、鸝、竿、裂”四個(gè)字，說(shuō)說(shuō)這四個(gè)字的形旁和聲旁。

1）師：“盯”：“目”（形旁），“丁”（聲旁），“目”表示“盯”的意義與眼睛有關(guān)，“丁”表示讀音。

2）指名分別說(shuō)出其他三個(gè)字的形旁和聲旁。

2、觀看這四個(gè)漢字的形旁和聲旁分別在什么位置。

1）指名說(shuō)。

2）教師總結(jié)“左形右聲，右形左聲，上形下聲，下形上聲”

3）齊讀。

3、講解“內(nèi)形外聲、形狀內(nèi)聲”。

1）出示“悶”字，指名讀。

2）說(shuō)說(shuō)“悶”字的意思。

3）指名說(shuō)它的形旁和聲旁，分別在什么位置，總結(jié)出“內(nèi)形外聲”。

4、同法學(xué)習(xí)“閣”，總結(jié)出“形狀內(nèi)聲”。

5、教師小結(jié)形聲字的六個(gè)構(gòu)造類型。

三、穩(wěn)固新知，拓展延長(zhǎng)

1、指出下面形聲字的構(gòu)型：裝、蚊、瀉、爸、、型、、跨、、同桌，并指名答案。

2、在生字表中找出一個(gè)形聲字，并在旁寫上它的構(gòu)。指名答復(fù)。

3、出三個(gè)同形旁的字，并明其異同。

范例：江、河、湖、海、淚、

4、出三個(gè)同聲旁的字，并明其異同。

范例：叮、

5、明下面形聲字的形旁，并依據(jù)其形旁推斷其意。

面壁思完璧

人心惶惶燈火煌

6．字填空

心（）

眼（)

情清

(）（）坐

晴睛

（）

（）天

7、依據(jù)形聲字的常，改正下面中的字：

1、曲折蜿蜓（蜒）

2、星期布（棋）

3、架（）

4、涅著（捏）

5、棉起伏（）

6、四啼生（蹄）

四、小內(nèi)容，布置作

1、教?。航袢瘴覍W(xué)了形聲字，知道形聲字由形旁和聲旁兩個(gè)局部成。利用形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)，可以幫忙我們更好地記憶生字表中的漢字。

2、作業(yè)：

1）把生字表中的形聲字依據(jù)6個(gè)構(gòu)造類型進(jìn)展歸類。

2）漢字家族中還有象形字、會(huì)意字等漢字造字方法，大家利用課后時(shí)間進(jìn)展自主學(xué)習(xí)。

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文蘇教版教案篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，了解恐龍的種類，形態(tài)和生活習(xí)性。

4、對(duì)一般說(shuō)明方法的初步把握，特殊是打比方的說(shuō)明方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，了解恐龍的種類，形態(tài)和生活習(xí)性。

教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)打比方、列數(shù)字、作比擬、舉例子的說(shuō)明方法的初步了解和把握。

教學(xué)預(yù)備：多媒體，配套光盤

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、提醒課題

兩億年前，地球廣茂的森林中，生活著一群巨大的爬行類動(dòng)物，他們主宰著當(dāng)時(shí)的地球，那就是恐龍，（板書課題）。今日，我們就要一同領(lǐng)會(huì)恐龍的世界。

二、讀通全文，解決字詞

1、讀通全文，讀準(zhǔn)字音。

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己將課文通讀一遍，遇到不會(huì)讀，不理解的字詞劃出來(lái)，用查字典的方法自己解決，假如還是無(wú)法解決，一會(huì)兒我們邊講邊提（—學(xué)生自讀，教師巡察）。

出示生字

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三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文蘇教版教案篇七

第三課時(shí)口語(yǔ)交際

1、審題

（1）談話提醒爭(zhēng)論話題。

（2）指名讀本次口語(yǔ)交際要求，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確本次口語(yǔ)交際要求。

Ａ、假如有什么不開(kāi)心的事情，不要悶在心里，通過(guò)“小苦惱熱線”傾訴一下，以此來(lái)釋放心理壓力，同時(shí)承受別人的幫忙。

Ｂ、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的傾訴，學(xué)會(huì)在別人不開(kāi)心的時(shí)候賜予準(zhǔn)時(shí)的適當(dāng)?shù)膸兔Α?/p>

2、指導(dǎo)

（1）角色安排：主持人——教師

（2）小苦惱——某位同學(xué)。

（3）熱心聽(tīng)眾——其余同學(xué)。

指導(dǎo)內(nèi)容：

a、教師要指導(dǎo)“小苦惱”清晰地表達(dá)自己內(nèi)心的苦惱。

b、教師也要指導(dǎo)熱心聽(tīng)眾如何設(shè)法幫忙“小苦惱”，并指導(dǎo)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)口語(yǔ)。

c、教師做主持人為同學(xué)作示范，從而明確該如何做好主持人。

3、練習(xí)

（1）學(xué)生分成若干小組，每小組設(shè)一個(gè)“小苦惱熱線”，分別為“小苦惱熱線１、２、３、４等”，在每小組中大家各抒已見(jiàn)，盡情訴，出謀劃策，互幫互助，互評(píng)互補(bǔ)。

（2）各組選擇較為典型的話題與全班同學(xué)溝通，上臺(tái)的主持人，小苦惱及本組熱心聽(tīng)眾應(yīng)盡量做到口語(yǔ)表達(dá)清晰、流利、有條理等。

4、反應(yīng)。

（1）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)內(nèi)容進(jìn)展點(diǎn)評(píng)。

（2）鼓舞“小苦惱們”依據(jù)大家供應(yīng)的方法嘗試著做一做，盡快消退苦惱。

第四課時(shí)

教學(xué)第五題（學(xué)寫毛筆字）

1、明確本次學(xué)寫的部首：方框兒、三框兒。

2、指導(dǎo)

（1）出示范字方框兒。

方框兒由哪幾筆構(gòu)成？方框兒形體有什么特點(diǎn)？

（2）分析“國(guó)”字。

寫里邊的有什么要求？

（3）出示范字“三框兒”。

“方框兒”和“三框兒”有什么區(qū)分？

（4）小結(jié)：“國(guó)”與“區(qū)”外框方正。

3、練習(xí)

（1）教師范寫。

（2）學(xué)生練習(xí)，反應(yīng)，發(fā)覺(jué)問(wèn)題再指導(dǎo)。

（3）學(xué)生再次臨摹，教師巡察，幫忙有困難的學(xué)生。

蘇教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案篇八

教學(xué)目的要求：

1、讀懂詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)的意境和思想感情。

2、學(xué)會(huì)生字新詞，理解“蹊”、“恰恰”等詞的意思。

3、背誦這首詩(shī)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

理解詞語(yǔ)，讀懂詩(shī)句，有感情地朗讀。

三、教具安排

多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們喜愛(ài)春天嗎？春天象征著生氣與活力今日，我們就學(xué)習(xí)一首描寫春天的詩(shī)——《江畔獨(dú)步尋花》，它的是唐代詩(shī)人——杜甫。誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下杜甫的其他狀況？

二，學(xué)習(xí)古詩(shī)

1理解詞語(yǔ)

把你自學(xué)的內(nèi)容講給大家聽(tīng)。講講你理解了哪些詞語(yǔ)？（江畔：江邊。獨(dú)步尋花：?jiǎn)为?dú)一人一邊漫步一邊賞花。蹊：小路。壓枝低：把花枝壓彎了腰。留連：舍不得離開(kāi)。拘束：自由拘束。）

2理解詩(shī)句

說(shuō)說(shuō)你理解了哪一句詩(shī)？（不用根據(jù)挨次）

誰(shuí)能按挨次把這首詩(shī)的意思完整地說(shuō)出來(lái)？（教師引導(dǎo)）

3感情朗讀

詩(shī)中主要寫了幾種景物？（花，蝴蝶，黃鶯）

哪句寫花？寫出了花的什么特點(diǎn)？誰(shuí)能用一個(gè)詞概括？誰(shuí)來(lái)朗讀這兩句詩(shī)？（讀，評(píng)）讓我們齊讀這兩句，感受春天的欣欣向榮。

4理解意境

三，拓展

詩(shī)中描繪的風(fēng)光美嗎？請(qǐng)大家閉上眼睛，在我們面前消失了一條小路，小路兩旁繁花似錦，蝴蝶在飄舞，黃鶯在唱歌，望著這一美景，我們真想把他畫下來(lái)。（畫畫，展現(xiàn)）

四，課后作業(yè)

積存描寫春景的古詩(shī)

[簡(jiǎn)析]

唐肅宗上元元年（公元760年）詩(shī)人杜甫在飽經(jīng)離亂之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，臨時(shí)有了安家的處所，心情比擬舒服。春暖花開(kāi)季節(jié)，他單獨(dú)在江畔漫步賞花，寫下了《江畔獨(dú)步尋花》一組七首絕句，這是其中的第六首。

首句“黃四娘家花滿蹊”，點(diǎn)明尋花的地點(diǎn)。“蹊”是小路?！盎M蹊”是說(shuō)繁花將小路都蓋住了，連成片了。次句“千朵萬(wàn)朵壓枝低”?！扒Ф淙f(wàn)朵”形容數(shù)量之多?！皦褐Φ汀敝械摹皦骸焙汀暗汀眱蓚€(gè)字用得非常貼切、生動(dòng)，形象地描繪了春花密密層層，又大又多，沉甸甸地把枝條都?jí)簭澚?。這句是上句“滿”字的詳細(xì)化。第三句“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞”。“留連”是形容蝴蝶飛來(lái)飛去舍不得離開(kāi)的樣子。這句從側(cè)面寫出春花的艷麗芳香。其實(shí)詩(shī)人也被萬(wàn)紫千紅的春花所吸引而留連忘返。第四句“拘束嬌鶯恰恰啼”?！皨伞笔切稳蔸L歌優(yōu)美圓潤(rùn)?！扒∏√洹笔钦f(shuō)正值詩(shī)人前來(lái)賞花時(shí)，黃鶯也在鳴叫。只由于詩(shī)人內(nèi)心歡愉，所以想固然地認(rèn)為黃鶯特意為自己唱歌。這與上句說(shuō)彩蝶留連春花一樣，都是移情于物的手法。由于詩(shī)人勝利地運(yùn)用了這一手法，使物我交融，情景相生，這首小詩(shī)讀起來(lái)就更親切有味。

[簡(jiǎn)介]

杜甫(712-770)，唐代詩(shī)人。字子美，河南府鞏縣（今河南鞏義市）人。杜甫生逢開(kāi)元盛世及安史之亂，一生顛沛流離，歷盡磨難，他的詩(shī)廣泛地記載了這一時(shí)期的現(xiàn)實(shí)生活，被人稱為“詩(shī)史”。杜甫擅長(zhǎng)各種詩(shī)體，詩(shī)風(fēng)沉郁頓挫，對(duì)后世有很大的影響。

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)蘇教版教案篇九

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，寫14個(gè)生字。正確讀寫“巡游，工藝品”等詞語(yǔ)。

2、技能目標(biāo)：正確，流利，有感情地朗讀課文。積存并正確運(yùn)用四字詞語(yǔ)。

3、情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)通過(guò)人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友情。

教學(xué)難點(diǎn)：

識(shí)字寫字，正確讀寫詞語(yǔ)。讀懂本課內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對(duì)中國(guó)人民的友好感情。

教學(xué)難點(diǎn)：讀懂本課內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對(duì)中國(guó)人民的友好感情。

課前預(yù)備：搜集非洲有代表性的圖片（植物，動(dòng)物，人種等），莫西奧圖尼亞大瀑布的圖片以及非洲的木雕圖片，并制作成課件。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、課前談話

師：同學(xué)們，今日張教師帶大家一起走入神奇的非洲。首先讓我們來(lái)觀賞幾組圖片，專心地感受一下非洲這個(gè)地方。（課件播放非洲的猴面包樹(shù)，大象，舞蹈圖片）。

二、提醒課題

1、師：剛剛看了這么多的圖片，信任同學(xué)們對(duì)非洲在感官上已經(jīng)有了初步的了解。今日，我們就跟隨作家吳晴一起走進(jìn)非洲，去結(jié)識(shí)一位賣木雕的少年。（出示課題）

2、齊讀課題，“賣”的反義詞是：買，區(qū)分“賣”和“買”

3、讀了課題，你有什么問(wèn)題嗎？

三、初讀課文，整體感知

1、師：同學(xué)們的質(zhì)疑都很有針對(duì)性，課文中就有許多有關(guān)少年的信息。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，找找有關(guān)描寫少年的語(yǔ)句。

2、指名溝通，（少年的外貌，語(yǔ)言，行為等）師引導(dǎo)：他是哪里人（非洲）能說(shuō)詳細(xì)一點(diǎn)嗎（非洲南部的莫西奧圖尼亞大瀑布邊）指導(dǎo)讀好瀑布的名字。

四、感受瀑布和木雕之美

1、師：想去觀賞一下莫西奧圖尼亞大瀑布嗎？（播放瀑布圖片）

2、師：此時(shí)，你的腦子里蹦出了哪些詞語(yǔ)（壯麗，宏偉等）課文是怎樣來(lái)描繪它的呢？指名說(shuō)，（出示第2段）指導(dǎo)朗讀，讀好四字詞語(yǔ)，指名讀，齊讀。

3、師：課文中還有許多這樣類似的四字詞語(yǔ)，張教師把它們都找出來(lái)了。

出示：琳瑯滿目、各式各樣、構(gòu)思新穎、栩栩如生、愛(ài)不釋手（小教師帶讀——開(kāi)火車讀）

4、師：從這些出示的詞語(yǔ)中可以看出“名不虛傳”，“游人如織”，“非常壯麗”是寫——瀑布的，而這些詞語(yǔ)都是寫——木雕的。課文哪幾段詳細(xì)介紹了非洲的木雕（第3，4段）

咱們一起去觀賞一下非洲的木雕吧?。ㄕn件播放木雕的圖片）你用哪些美妙的詞來(lái)形容一下你所看到的木雕（精致，栩栩如生等）

5、（出示第3，4段）師：這么精致的木雕，我們一起再去回味一下。（齊讀）這么栩栩如生的象墩，難怪我拿在手里——愛(ài)不釋手。

6、師：剛剛我們學(xué)了那么多的四字詞語(yǔ)，我們不但要記住，而且要會(huì)正確運(yùn)用。

出示：

大瀑布真是（名不虛傳），那里（游人如織），風(fēng)光（非常壯麗）。攤點(diǎn)里陳設(shè)的木雕（琳瑯滿目），（各式各樣）。其中象墩（構(gòu)思新奇），大象雕得（栩栩如生），我一看就（愛(ài)不釋手）。

指名說(shuō)——齊說(shuō)。

過(guò)渡：精致的木雕激發(fā)了“我”強(qiáng)大的購(gòu)置欲望，但是“我”為什么又放棄了呢？

五、研讀感悟少年的形象

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文5—9自然段。

（1）看看“我”為什么最終放棄買木雕。“我”的心情又發(fā)生了哪些變化？找出相關(guān)的語(yǔ)句體會(huì)。

（2）剛剛是對(duì)“我”的描寫，那課文中又是怎么描寫這個(gè)賣木雕的少年的呢？他都說(shuō)了些什么？面對(duì)我的圓滿他又會(huì)想些什么呢？找出來(lái)讀一讀。

2、指名溝通，隨機(jī)出示指導(dǎo)朗讀。

通過(guò)“我”與少年的一席對(duì)話，你覺(jué)得這個(gè)賣木雕的少年是個(gè)怎樣的人呢？

3、是啊，為什么少年會(huì)如此地敬重中國(guó)人呢？讓我們一起去看一看吧。

中國(guó)人曾經(jīng)幫忙過(guò)非洲，非洲人民深深地記在心里，就連十五，六歲的少年也知道中國(guó)人是他們的朋友。那面對(duì)這么精巧的木雕，我最終買了嗎？下節(jié)課，我們連續(xù)學(xué)習(xí)。

其次課時(shí)

一、回憶導(dǎo)入。

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)，簡(jiǎn)要回憶課文內(nèi)容。

2、上節(jié)課我們知道了，由于種種緣由我和這個(gè)賣木雕的少年都有了些許圓滿，那最終“我”會(huì)是帶著圓滿回國(guó)的嗎？這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)。

二、深入學(xué)習(xí)，揣摩人物內(nèi)心

1、朗讀第十至十五自然段，體會(huì)發(fā)生了什么微妙的變化。

2、這是一個(gè)什么樣的象墩？你從中體會(huì)出了什么？

師：只有拳頭大小的象墩拿在手里卻是——沉甸甸。這一詞已經(jīng)是其次次消失了，還在哪里消失過(guò)，它們有什么不一樣？

引導(dǎo)：自從少年白天和我見(jiàn)過(guò)面之后，他可能在干什么（找木雕，做木雕）所以這個(gè)象墩代表的是少年的心愿，少年的情意，怪不得我拿在手里是沉甸甸的。

3、少年的這些舉動(dòng)，表現(xiàn)了少年怎樣的內(nèi)心世界？

（呈現(xiàn)了非洲人民對(duì)中國(guó)人的情意，從而也看出了他的淳樸與和善。）

三、總結(jié)全文，情感延長(zhǎng)

1、師：我回國(guó)后，確定會(huì)把這個(gè)非洲少年介紹給朋友熟悉，你會(huì)怎么介紹？可以介紹他的外貌，他的木雕，他送木雕給我這件事。（指名溝通）

板書：中國(guó)人是我們的朋友！

2、師總結(jié)：我們都有共同一個(gè)家，那就是地球。生活在地球上的人們雖然膚色不同，語(yǔ)言不同，但他們都有一個(gè)共同的心愿，盼望世界——布滿愛(ài)，盼望世界——和平。

四、指導(dǎo)書寫。

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文蘇教版教案篇十

其次單元教學(xué)設(shè)計(jì)

4、《微笑著承受一切》

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課12/11個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“康復(fù)”、“意外”造句。

3、借助課文詳細(xì)的語(yǔ)言材料，讓學(xué)生感悟桑蘭面對(duì)天大的不幸仍頑強(qiáng)不屈的精神和積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

抓住桑蘭的語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)的生動(dòng)描寫，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀水平。

教具預(yù)備：

投影、生字卡片

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

1、師板書課題，生讀題。

2、問(wèn)：讀了課題后，你想知道什么？

3、師選擇板書。

二、初讀指導(dǎo)

1、自由輕讀課文，要求：

（1）一邊讀，一邊畫誕生字詞。

（2）讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、同桌通過(guò)猜字，記憶生字。

3、檢查

（1）出示卡片，“開(kāi)火車”讀、齊讀。

（2）指名分自然段讀課文。

了解生字的把握狀況。

（3）聯(lián)系上下文，理解生詞的意思。

a、重點(diǎn)理解：

失聲痛哭：掌握不住而大哭起來(lái)。

劇痛：猛烈的痛苦。

氣喘吁吁：上氣不接下氣。

大汗淋漓：汗水向下滴。

b、學(xué)生提，并當(dāng)場(chǎng)解答。

4、生再讀課文，思索每個(gè)自然段說(shuō)了些什么。

5、誰(shuí)微笑著承受一切？她所承受的“一切”指什么？用筆畫出有關(guān)句子。并指名答復(fù)。

6、默讀課文，畫出表現(xiàn)桑蘭頑強(qiáng)的語(yǔ)句，再讀一讀。