《狼和鹿》教案8篇

《狼和鹿》教案8篇一、教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉“狩、寵、厄、悖”4個(gè)字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，增加維護(hù)生態(tài)平衡的意識。

4、領(lǐng)悟通過詳細(xì)事例的分析概括說明道理的表達(dá)方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)

弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯(cuò)在哪里，理解本文的結(jié)論。

三、媒體運(yùn)用

1、課前查閱有關(guān)生物鏈的資料。

2、大屏幕演示總結(jié)語，引起學(xué)生留意。

四、教學(xué)流程

〈一〉導(dǎo)入

同學(xué)們，你們喜愛動物嗎？喜愛什么動物？為什么？在漂亮的大森林里，由生活導(dǎo)入鹿給你留下了什么印象？狼呢？

《鹿和狼的故事》（板書課題），看看課文又給我們講了一個(gè)什么故事呢？

〈二〉初讀

1、請同學(xué)們翻開書，輕聲讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不懂的字詞可以借助工具書和聯(lián)系上下文理解。

2、指名讀。思索：課文講了一個(gè)什么故事？

理解“茍延殘喘”、“罪魁禍?zhǔn)住薄?/p>

3、主要內(nèi)容。

〈三〉理解

1、導(dǎo)言

從前的森林松杉蔥郁，而今卻面目全非；原來的鹿群活潑自由，現(xiàn)在卻茍延殘喘。這嚴(yán)峻的生態(tài)災(zāi)難不能不使我們感到痛心疾首。然而，羅斯福無論如何也想不到，他下令捕殺的惡狼，竟然也是森林的愛護(hù)者。假如有人能夠勸阻他不再連續(xù)這個(gè)錯(cuò)誤的打算，必將會挽救森林，挽救鹿群，挽救整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，惋惜，羅斯福身邊沒有這樣的人。同學(xué)們，讓我們快快行動起來，向總統(tǒng)先生進(jìn)見直言吧！我們來以形式的創(chuàng)給他寫一封信，好嗎？

要想使這封信更具有說服力，我們需要以課本為依據(jù)，可以用事實(shí)說學(xué)文欲望話，可以講明道理，可以引用身邊的例子，要有理有據(jù)的說明你的觀點(diǎn)。

2、自由研讀課文，思索如何寫信。

3、小組溝通。

4、集體溝通。

（依據(jù)學(xué)生信的內(nèi)容適時(shí)小結(jié)出：生物之間的”關(guān)系相互制約、相互聯(lián)系；不要以慣有的眼光片面的熟悉事物）

〈四〉總結(jié)

同學(xué)們一封封發(fā)自肺腑的信，不僅使羅斯福醒悟，也會使更多的人警醒。我們的目的只有一個(gè)：這個(gè)慘痛的教訓(xùn)不要再重演。

在這節(jié)課馬上完畢時(shí)，請同學(xué)們再回味全文，此時(shí)，你最想說什么？

教師這也有一句話，送給大家：敬重動物，敬重自然，也就是敬重自己。領(lǐng)悟文旨。

《狼和鹿》教案篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，鹿和狼的故事。

2、根本理解課文的內(nèi)容，初步懂得不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，樹立愛護(hù)生態(tài)平衡的意識。

3、領(lǐng)悟通過詳細(xì)事例的分析概括說明道理的表達(dá)方法。

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣提醒課題

1、多媒體出示：鹿和狼的圖片

問：你喜愛誰？為什么？

2、導(dǎo)題：在凱巴伯森林曾發(fā)生過這樣的故事。板書：鹿和狼的故事

二、比照質(zhì)疑確定支點(diǎn)

1、多媒體出示圖片（茂密的森林），教師講解：這就是美國亞里桑那洲的凱巴伯森林，在20世紀(jì)初葉，這里還是松衫蔥郁、生氣勃勃，大約有四千只鹿在林中出沒，而到了1942年，這里卻成了這幅光景（出示荒蕪的圖片）凱巴伯森林中只剩下一些病鹿在茍延殘喘。

2、質(zhì)疑

看著這兩幅畫面，聽著教師的講解，把你內(nèi)心最想知道的說出來。

（總結(jié)學(xué)生質(zhì)疑：為什么會弄得鹿死林毀的結(jié)局？）板書：鹿死林毀？

三、自讀自悟輻射全文

1、初讀，要求：

自讀課文，讀到你覺得想說些什么的時(shí)候，讀到要表達(dá)自己感受的時(shí)候，你就停下來，好嗎？

2、把你的想法和感受與你小組成員共享。

四、匯報(bào)溝通旋轉(zhuǎn)球體

1、讀著讀著，你知道些什么？

重點(diǎn)指導(dǎo)：

（1）、鹿成了凱巴伯森林的“寵兒”，它們過著沒有危急、食物充分的生活，高中一年級語文教案《鹿和狼的故事》。（出示第4小節(jié)中的語句）

假設(shè)你是凱巴伯森林中的“寵兒”------鹿，相遇后你們會說些什么？

指導(dǎo)朗讀

（2）、鹿消滅了森林，你從那個(gè)語句讀出來的？省略號表示什么意思？

指導(dǎo)朗讀

（3）、鹿死的緣由：饑餓、疾病

假設(shè)你是凱巴伯森林中的病鹿，相遇后又會說些什么？（出示第六小節(jié)）

指導(dǎo)朗讀

2、過渡探究

鹿們不知道“鹿死林毀”的真正緣由在哪里，同學(xué)們，你們通過剛剛的爭論知道嗎？請?jiān)僬J(rèn)真回讀課文，特殊要重讀第7節(jié)，想一想你用什么方法來闡述你的答案。

（1）邊畫圖邊講解；（2）、生物鏈；（3）生態(tài)平衡……

3、師小結(jié)：羅斯福下令捕殺狼，凱巴伯森林六千只狼先后斃命，而鹿大量生殖，過多的鹿超過了森林的供給限度，破壞了森林的生態(tài)系統(tǒng)，所以森林被毀了，鹿得不到食物，再加上疾病的擴(kuò)散而漸漸死亡。羅斯福您錯(cuò)在哪兒？

五、深究課文突出心軸

1、精讀第8、9小節(jié)，你明白了什么？

2、設(shè)計(jì)說的練習(xí)：現(xiàn)在教師是美國某一報(bào)社的記者，想采訪一下在座的總統(tǒng)西奧多·羅斯福。“總統(tǒng)閣下，聽說您為了愛護(hù)凱巴伯森林中的鹿，而下令捕殺森林中的狼，結(jié)果卻弄得鹿死林毀的結(jié)局，對此事，您有什么要說的嗎？”

3、指導(dǎo)朗讀最終一節(jié)

4、課外延長：你還知道什么故事或看到課外讀物，說明人類應(yīng)維護(hù)生態(tài)平衡？

六、延趣拓展升華主旨

為了讓更多的人知道生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，教師想讓你們?nèi)ジ嬷钤诘厍蛏系娜祟愐粗貏游铩⒅参?、微生物…?/p>

請你們結(jié)合自己的理解、材料，寫一則愛護(hù)生態(tài)平衡的公益用語，看誰寫得最吸引人，最能令人震撼，好嗎？

鹿和狼的故事

《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)內(nèi)容：

人教版小學(xué)語文第十一冊第20課鹿和狼的故事

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確，流利，有感情的朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增加愛護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。

3、領(lǐng)悟通過詳細(xì)事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方式。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、了解羅斯福為愛護(hù)森林中的鹿實(shí)行的措施。

2、領(lǐng)悟借一個(gè)故事說明一個(gè)道理的表達(dá)方法。

課前預(yù)備：

多媒體課件

一、導(dǎo)入新課：聽過有關(guān)狼的故事嗎？你覺得狼是一種怎樣的動物？

是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動物，應(yīng)當(dāng)毫不留情地毀滅，可今日我們要學(xué)習(xí)的鹿和狼的故事這篇課文，卻要告知我們另外一種看法?；脽羝鍪菊n題及鹿和狼的圖片。

二、檢查預(yù)習(xí)：

1讀準(zhǔn)以下詞語（幻燈片出示：難逃厄運(yùn)、罪魁禍?zhǔn)?、蔥郁、茍延殘喘、面目全非、狩獵、掌握、寵兒、乃至）

2、請同學(xué)朗讀課文。

三、新課：

1、自讀課文1—6自然段，思索：羅斯福為了愛護(hù)凱巴伯森林的鹿，實(shí)行了哪些措施？結(jié)果怎樣？（幻燈片出示問題）

2、指名答復(fù)，師生爭論。

3、練習(xí)講故事（幻燈片出示：合上課本，自己練習(xí)說一說或同桌間講一講鹿和狼的故事）

4、自讀課文7—9自然段，思索：羅斯福錯(cuò)在哪里？為什么？借這個(gè)故事告知我們一個(gè)什么道理？（幻燈片出示問題）

5、師生爭論（幻燈片出示鹿和狼以及森林之間的關(guān)系圖，幫忙學(xué)生理解）

6、分析本課寫作思路及課文構(gòu)造（幻燈片出示相關(guān)內(nèi)容）

7、羅斯福總統(tǒng)知道自己錯(cuò)在哪里了嗎？讓我們寫信告知他吧?；脽羝鍪荆?/p>

請你依據(jù)課文內(nèi)容填寫下面“勸告羅斯福總統(tǒng)的一封信“：

羅斯?？偨y(tǒng)閣下：

狼吃掉一些鹿后，就會（），而沒有了狼，就會（）；您制定的愛護(hù)鹿群的政策，只是依據(jù)（），這是片面的，并不符合客觀規(guī)律。

8、你還知道哪些自然界生物相互制約，相互聯(lián)系的事例？

9、盼望大家都行動起來，共同愛護(hù)我們的生態(tài)環(huán)境。

《狼和鹿》教案篇四

設(shè)計(jì)意圖：

課程標(biāo)準(zhǔn)要求語文教育應(yīng)當(dāng)重視“熏陶感染作用，留意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)敬重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”課標(biāo)還強(qiáng)調(diào)重視朗讀感悟，朗讀對領(lǐng)悟課文內(nèi)容，增加語感、陶冶情操起著其他任何認(rèn)知所不能替代的作用，因此我的教學(xué)設(shè)計(jì)注意讓學(xué)生在讀中感悟，在感悟中理解。引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)真觀看插圖、綻開想象等方法，領(lǐng)悟課文內(nèi)容。留意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，指導(dǎo)學(xué)生通過比擬的方法弄清狼和鹿的關(guān)系，悟出保持生態(tài)平衡的道理，從而在生活中時(shí)時(shí)到處留意觀看，自覺做到愛護(hù)環(huán)境，保持生態(tài)平衡。教學(xué)過程中，敬重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，充分放手讓學(xué)生自讀自悟，依據(jù)自己的理解朗讀、爭論、溝通，把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生。

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文中引號的作用。

3、憑借對課文的朗讀感悟，知道事物之間存在著親密的聯(lián)系，從人們肆意殺鹿，貌似護(hù)鹿，反而害鹿，使鹿成了破壞森林、消滅自己的禍?zhǔn)资聦?shí)中，悟出保持生態(tài)平衡的道理。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1、通過鹿群變化的比照，森林狀態(tài)的比照，弄清狼和鹿的關(guān)系。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)真觀看插圖、綻開想象等方法，領(lǐng)悟課文內(nèi)容。

難點(diǎn)：通過誦讀，領(lǐng)悟人們稱狼為“功臣”，稱鹿為“大壞蛋”的緣由。

教學(xué)過程：

（一）課前導(dǎo)入。

1．（出示鹿的圖片）這是鹿，能說說鹿給你留下了什么樣的印象嗎？它的天敵是什么動物呢？

（出示狼的圖片）說起狼，你有什么樣的感覺？

2．是啊，在人們心目中狼是不折不扣的大壞蛋，鹿則給人美妙的感覺，可在今日的故事中，狼變成了森林的功臣，鹿倒成了破壞森林的大壞蛋，這是為什么呢？

3．請聽我講講這個(gè)故事。（多媒體演示畫面，師配樂講故事。）

（二）提醒課題。

剛剛教師講的就是第30課狼和鹿的故事，（板書課題，齊讀課題。）

（三）精讀課文

1、請大家翻開書，大聲地讀讀這篇課文，讀完后與同桌溝通一下你讀書的感受。（學(xué)生大聲讀，讀完后同桌相互溝通）

2、一百多年前的凱巴伯森林狼鹿共存，狼時(shí)刻查找時(shí)機(jī)對鹿下毒手，當(dāng)?shù)鼐用駷榱藧圩o(hù)鹿群，大量的捕殺狼，但是不是毀滅了人人厭煩的狼，鹿就可以無憂無慮的生活呢？請用你喜愛的方式再去讀讀課文，到課文中去找找答案。（自由讀課文，思索問題。）

3、出示：狼被捕殺前，（）的鹿在林間（）。

你能依據(jù)自己對課文的理解來填一填嗎？指名溝通。

4、這美妙的情景怎么讀呢？指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。個(gè)人讀，小組讀，全班讀。

5、由于狼的貪欲兇殘，為了愛護(hù)鹿群，為了愛護(hù)這片美妙的森林，人們向狼開槍了，狼一個(gè)跟著一個(gè)，哀嚎著倒在血泊中，狼被捕殺后，鹿群發(fā)生了怎樣的變化呢？

出示：狼被捕殺后，（）的鹿在林間（）。

還是這道題，這時(shí)該怎樣填呢？你為什么這樣填呢？

6、真想不到，捕殺了狼以后，竟會造成嚴(yán)峻的饑餓和疾病的流行，轉(zhuǎn)瞬間，森林被破壞的一塌糊涂，真令人痛惜啊！該怎么讀呢？選擇表現(xiàn)這一情景的句子，練一練。（學(xué)生練習(xí)，指名讀，男生讀，女生讀。）

7、和善的人們怎么也不會想到，他們的好心竟然辦了壞事，鹿的急劇變化，也給森林帶來了消滅性的災(zāi)難，輕聲讀讀第一和第三自然段，看看原本漂亮的森林在狼被捕殺前后有什么不同？把有關(guān)句子畫下來。（學(xué)生邊讀邊畫）

8、師：找到了嗎？誰來說一說？指名溝通。

出示：凱巴伯森林一片蔥綠，生氣勃勃。

整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在擴(kuò)散。

師：前后的森林在顏色上有什么不同嗎？畫出表示顏色的詞。

出示綠森林的圖片：想象一下蔥綠森林里是什么樣的情景，指名溝通。

這樣的森林應(yīng)當(dāng)怎么讀呢？指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。指名讀，同桌相互讀。

出示黃森林的圖片：枯黃的森林又是一番怎樣的景象呢？指名想象溝通。

你能讀出它的荒蕪與蕭條嗎？指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。

男女生分組讀。

9、同一座森林啊，100年間為什么會發(fā)生這樣大的變化呢？默讀第四自然段，聯(lián)系上下文，體會以下句子的意思。（學(xué)生快速默讀思索）

出示：（1）人們做夢也沒有想到，他們捕殺的狼，竟然是森林和鹿群的“功臣”。

（2）人們特意要愛護(hù)的鹿，一旦在森林中過度地生殖，倒成了破壞森林，同時(shí)也是消滅自己的“大壞蛋”。

分組爭論溝通。你怎么理解狼是“功臣”，鹿是“大壞蛋”的？

指名溝通：①什么是“功臣”？為什么說狼是森林和鹿群的功臣？

②“大壞蛋”是什么意思？鹿為什么變成了破壞森林，消滅自己的大壞蛋？

（四）由事明理

1、同學(xué)們，讓我們一起想想方法，怎樣才能讓黃森林變成綠森林呢？（學(xué)生爭論溝通）板書：保持生態(tài)平衡

2、總結(jié)明理。自然界的事物之間存在著親密的聯(lián)系，不管他們是朋友或是敵人，我們都不能破壞這種聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡，否則將會受到大自然的懲處，所以我們不光要愛護(hù)鹿，還應(yīng)當(dāng)愛護(hù)全部生物。目前，由于人類對自然資源過度的開發(fā)利用，對自然環(huán)境的污染，經(jīng)常破壞生態(tài)平衡，造成森林資源被毀，水土流失，草原荒廢，土地沙漠化。

3、多媒體演示各種事例。

（五）課后拓展

在我們生活中也有很多不留意生態(tài)平衡的事情。課后查閱相關(guān)書籍資料，相互爭論。

《狼和鹿》教案篇五

教學(xué)要求

1．能正確、流利，有感情地朗讀課文，復(fù)述課文

2．學(xué)會課生字，理解由生字組成的詞語

3．通過誦讀，從人們隨便殺狼護(hù)反而害鹿，使鹿成了破壞森林。消滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦?shí)中，悟出保持生態(tài)平衡的道理。

教學(xué)過程

1．小朋友們，今日讓我們一起唱著《大風(fēng)車》這首歌到凱巴伯森林中去游玩一翻，好嗎？

小朋友，《大風(fēng)車》將開到凱巴伯森林中去，你們想不想到那兒去一飽眼福，看看漂亮的大森林？

2．小朋友，睜開眼吧，消失在我們面前的就是凱巴伯森林，認(rèn)真的觀看，你們看到了什么？（投影1森林鹿小鳥）（要求用一段完整的話說出來）

小朋友們，我們做嬉戲時(shí)是那樣的快樂，無憂無慮，可這些鹿為什么一邊做著嬉戲，一邊東張西望，還向后看呢？它們怕什么呀？（生答）

在小朋友的心目中，狼是什么形象？狼和鹿在一起，會發(fā)生什么事？狼是不是見到鹿就吃？它會挑什么樣的鹿來吃？能用“但是或可是”把這兩段話連起來說一說嗎？

看到這樣的情景，小朋友們，你們會想些什么呢？假如你是目睹那一劫難的小鹿，你會想些什么？

3．過渡：看來，小朋友們都盼望把狼毀滅掉，讓漂亮得意的小鹿生活下去，凱巴伯森林四周的人們也恨透了狼，于是，獵人們一起背起了槍，來到了凱巴伯森林，大家看看狼怎么樣了。

狼在死之前會想些什么，說些什么呢？。~（進(jìn)展說話練習(xí)和想像訓(xùn)練）

好，小朋友們說得都不錯(cuò)，現(xiàn)在鹿已經(jīng)過上了自由的生活，教師想問問小朋友，沒有天敵的鹿在森林里生兒育女，于是鹿越來越多，而森林是不會變大的，糧食來自樹木，它們會怎么辦？森林會變成什么樣？不如我們再回去看一下

4．投影3（森林鹿小鳥）你們看到了什么

投影填空（)的鹿在林間(）

（)的小鳥在(）

鹿為什么會無精打采的？小朋友，你來猜猜看有哪些緣由？（饑餓、生?。?/p>

鹿餓了，干嗎不去找吃的？這么多的鹿怎么會一下子生病了呢？

5．聰慧的小朋友，你知道為什么會有這樣的變化嗎？（森林狼鹿）

通過這件事，我們能不能把狼毀滅掉？為什么？（師小結(jié)）

6．小朋友，讓我們走出森林，回到課堂，把我們看到的情景編成故事講給森林外面的人聽，讓他們也明白這個(gè)道理

7．剛剛兩位小朋友都講得不錯(cuò)，以下面我們請幾個(gè)小朋友把剛剛的故事表演出來嗎？教師這兒有頭飾，誰有信念上來試一試，請下面的小朋友協(xié)作一下。

8．演得很好，教師把這些頭飾獎給你們，下面再請你們說一說，聽了故事看了小品，你們明白了什么？

9．今日，我們兩次來到了凱巴伯森林，在被毀的森林里我們明白了自然界中，每一種生物生存都有它的用處，不應(yīng)當(dāng)任憑毀滅它，現(xiàn)在讓我們一起天著風(fēng)車走出森林，回家吧，回家后，請小朋友們把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽，讓他們也明白這個(gè)道理，好嗎？

《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

教學(xué)目標(biāo)

1、通過閱讀課文，懂得自然界里的生物都有自己的角色，人類要敬重生物之間相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，維護(hù)生態(tài)平衡。

2、體會通過詳細(xì)事例說明道理的方法。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、懂得自然界中的生物都有自己的角色，我們要敬重生物之間相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，維護(hù)生態(tài)平衡。

教學(xué)課時(shí)

一課時(shí)

教學(xué)過程

一、提問導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們，在你們的印象中，鹿給你們的印象是怎么樣的？（板書“鹿”）

生：溫馴、得意······

師：那么狼呢？它給你的印象又是怎么樣的？（板書“狼”）

生：狡猾、兇狠······

師：哦~原來鹿和狼給你們的印象是這樣的，可是今日我們要學(xué)習(xí)的這篇“鹿和狼的故事”可不是這么回事。下面，請同學(xué)們翻開課本62頁。

二、整體感知（15分鐘）

1、師：同學(xué)們，下面我們一起來檢查你們的預(yù)習(xí)狀況。下面給大家2分鐘，看誰能夠又快又精確地把這個(gè)表格填寫完。（5分鐘）

時(shí)間

生物

20世紀(jì)初葉

25年后

1942年

鹿（數(shù)量）

4000只左右

超過十萬

不到8000只

狼（數(shù)量）

數(shù)千只先后斃命

森林（狀況）

松杉蔥郁

生氣勃勃

植被削減

大地枯黃

森林漸漸消逝

（森林消滅）

填寫中······

2、師：時(shí)間到，有哪位同學(xué)可以告知教師鹿的數(shù)量變化？

（你找得真精確）

師：那么狼的數(shù)量呢？20世紀(jì)初葉是怎么樣的？25年后呢？1942年呢？

生：

師：鹿和狼的數(shù)量隨著時(shí)間的推移，都有了不同的變化，那么森林又是怎么變化的？

生：

3、師：大家想一想，20世紀(jì)初葉的時(shí)候，鹿才是4000只左右，為什么25年后卻超過了十萬只？是什么緣由促使鹿的數(shù)量增加得這么快？（實(shí)行了什么樣的措施）

（快，從課文中找出答案）

預(yù)設(shè)一：

生：羅斯福宣布凱巴伯森林為全國狩獵愛護(hù)區(qū)

預(yù)設(shè)二：

生：羅斯福打算由政府雇請獵人到那里去毀滅狼

4、師：同學(xué)們說，他答對了沒有。

生：對了

師：請大家看黑板上的表格，羅斯福實(shí)行了這樣的措施，導(dǎo)致了什么結(jié)果？

生：狼越來越少，森林被消滅······

5、看來同學(xué)們都能夠從表格里知道羅斯福為愛護(hù)鹿而實(shí)行的措施會導(dǎo)致什么樣的結(jié)果，那么你們知道為什么會導(dǎo)致這樣的結(jié)果嗎？下面給大家10分鐘的爭論時(shí)間。

10分鐘過去了······

三、溝通談?wù)摚?5分鐘）

師：大家看我，那位同學(xué)可以說說導(dǎo)致狼越來越少，森林被消滅的緣由？

預(yù)設(shè)一：

生：（第7段）狼吃鹿看起來殘忍，卻維護(hù)著鹿群的種群穩(wěn)定······

師：從這里，你讀懂了什么？鹿、狼、森林之間存在著什么樣的關(guān)系？

生：相互制約、相互聯(lián)系。

師：來，大家齊讀一遍

預(yù)設(shè)二：

生：一旦數(shù)量超過森林可以承載的限度，就會破壞森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，給森林帶來巨大的生態(tài)災(zāi)難。也就說，過多的鹿會成為消滅森林的罪魁禍?zhǔn)住?/p>

師：聯(lián)系上下文，說說為什么會破壞森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定。

生：殺了狼，鹿多了，吃完森林的植物，植被削減，大地露出的枯黃在一每天擴(kuò)大。

師：從這里，你看出了鹿、狼、森林之間的什么關(guān)系？

生：相互制約、相互聯(lián)系。

預(yù)設(shè)三：

生：（最終一段）

師：從這里，你體會到了什么？

生：每一種生物都有自己的角色。

師：每一種生物都有自己的角色，說明不同生物之間都是相互······

生：相互制約、相互聯(lián)系。

四、拓展延長（5分鐘）

師：同學(xué)們，閱讀你們手上的短文“你好，對手”，說說你的看法。

生一：······

生二：······

師：看來同學(xué)們都有自己獨(dú)特的看法。

五、小結(jié)

師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)完這篇文章，你懂得了什么道理？

生：生物之間相互制約、相互聯(lián)系。

六、板書設(shè)計(jì)略文章來源

《狼和鹿》教案篇七

教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生在閱讀中自主識字若干個(gè)。

理解：

1、理〔1〕解本課“兇殘”等6個(gè)詞語。

2、能區(qū)分3個(gè)近義詞的用法。

3、默讀課文，熟悉必需保持生態(tài)平衡的道理，承受初步的辨證法教育。

運(yùn)用：

1、進(jìn)一步感受比方對提高表達(dá)生動性的作用，能仿寫比方句。

2、通過續(xù)寫故事，進(jìn)展學(xué)生的想象力和表達(dá)力量。

教學(xué)重點(diǎn)：

1能區(qū)分3個(gè)近義詞的用法。

2默讀課文，熟悉必需保持生態(tài)平衡的道理，承受初步的辨證法教育。

3進(jìn)一步感受比方對提高表達(dá)生動性的作用，能仿寫比通過續(xù)寫故事，進(jìn)展學(xué)生的想象力和表達(dá)力量。

教學(xué)難點(diǎn)：

1能區(qū)分3個(gè)近義詞的用法。

2默讀課文，熟悉必需保持生態(tài)平衡的道理，承受初步的辨證法教育。

3通過續(xù)寫故事，進(jìn)展學(xué)生的想象力和表達(dá)力量。

教學(xué)預(yù)備：

課件

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，提醒課題

1、（板書:課題：53狼和鹿）說說（)的狼(）的鹿

2、假設(shè)你在森林里看到狼在追逐小鹿，你會怎樣？

3、依據(jù)同學(xué)答復(fù)出示句子：

師：是呀，人們做夢也想不到，他們捕殺的狼，竟然是森林和鹿群的功臣。（提問“竟然”的含義，追問文中為什么要用上“竟然”？）

4、讀了這句句子你有什么想法？

二、師：我們一起來看看在那片安靜的大森林里發(fā)生什么？

（出示課件）一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生氣勃勃。小鳥在枝頭唱歌，活潑而漂亮的鹿在林間玩耍著。但鹿群的后面，經(jīng)常跟著貪欲而兇殘的狼，它們總在查找時(shí)機(jī)對鹿下毒手。它們要時(shí)刻提防狼的暗算。

槍聲打破了大森林的安靜。在青煙裊裊的槍口下，狼一只跟著一只，哀嚎著倒在血泊中。

問：狼在哀嚎什么？（請學(xué)生想像并仿照狼會說些什么）

師：鹿的數(shù)量成急劇的增長，森林里肯定是一片富強(qiáng)的景象啰？生從課文中找

出示：凱巴伯森林中原來生活著只鹿。狼被人們殺了以后，鹿的總數(shù)超過了只，

師：后來呢，森林該是一片富強(qiáng)了吧？

生依據(jù)課文答復(fù)

（課件）整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在擴(kuò)散

疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。

生讀第4小節(jié)

4、問：狼被捕殺了以后，造成了幾種危害？生答

請你用“由于……所以……”的句式來說說森林變化的緣由。

5、問：這都是狼的過錯(cuò)嗎？生答

請你再來填()的狼

三、小結(jié)

1、、說說你們學(xué)過本課之后的感悟

2、師：聽了你們的爭論，我又想起咱們這學(xué)期學(xué)過的第11課《大自然的隱秘》中小烏龜?shù)乃?，請你們再來讀讀這一課的最終一節(jié)。

師：是呀，我們都喜愛布滿生命力的綠色，喜愛生氣勃勃的森林，不喜愛這蕭條、荒涼的情景。人們原來是處于善意來捕殺狼，可是生活在同一個(gè)地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。

人們不行以用自己的意志去轉(zhuǎn)變一切

3、出示：人們必需敬重生物界中的相互關(guān)系。生態(tài)才能保持平衡、穩(wěn)定。

4、、完成課后閱讀新體驗(yàn)2選詞填空

果真竟然突然

1、這次數(shù)學(xué)期中考試的題目很難，而方方()得了總分值，真不簡潔！

2、氣象臺預(yù)報(bào)今日下午有大雨，吃過午飯后，()傾盆大雨。

3、走著走著，()從草叢中鉆出一條蛇，把他嚇了一跳。

4、這一天，風(fēng)平浪靜，人們都站在甲板上。（)有一只大猴子從人群里鉆出來，做出可笑的鬼臉。它知道大家拿他取樂，就放縱起來，(）拿了船長兒子的帽子戴在頭上。

附板書：

狼和鹿

捕殺糟蹋

人間接破壞森林

《狼和鹿》教案篇八

鹿和教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、根本理解課文的內(nèi)容，初步懂得不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，樹立愛護(hù)生態(tài)平衡的意識。

3、領(lǐng)悟通過詳細(xì)事例的分析概括說明道理的表達(dá)方法。

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣提醒課題

1、多媒體出示：鹿和狼的圖片

問：你喜愛誰？為什么？

2、導(dǎo)題：在凱巴伯森林曾發(fā)生過這樣的故事。板書：

二、比照質(zhì)疑確定支點(diǎn)

1、多媒體出示圖片（茂密