高三上學期期中考試8

2019屆高三上學期第二次模擬考試一、現代文閱讀（24分）（一）論述類文本閱讀（本題共3小題，9分）閱讀下面的文字，完成1～3題?！叭祟惷\共同體”理念是中國特色大國外交思想的重要內容。那么，它的特色究竟“特”在哪里？我們究竟應該如何認識其思想文化本源？客觀地說，世界上主要文明地區(qū)的政治文化中都有命運與共、共同體、世界主義的政治思想，例如西方基督教世界秩序及西方永久和平論、印度思想中的“不害”、伊斯蘭世界“天下一家”、中國古代的“天下大同”等觀念?？偟膩碚f，早期這些共同體觀念解決的只是內部秩序問題，還沒有很好地解決不同文明之間如何共生共處的問題。其中，歷史上不少共同體思想還受到二元對立世界觀的局限，它們所強調構建的共同體是以一個假想或現實的敵人為目標的，這種思想很容易導致世界陷入對抗之中。事實上，直到今天，這種思想還在影響著個別大國的外交政策，值得我們去辨別和防范。我們倡導的“人類命運共同體”，其思想文化本源來自傳統(tǒng)和現代兩部分。所謂傳統(tǒng)，中國古代有豐富的中外秩序資源，在當時地理所及的范圍內，形成了一套處理中外關系的思想和實踐做法，這套思想和做法在今天需要創(chuàng)造性轉化。所謂現代，“打造人類命運共同體”還需要從馬克思主義中尋找本源。馬克思主義關于社會共同體和人類解放的思想中，包含著國際主義以及很多“人類命運與共”的資源。馬克思主義政治經濟學中關于世界不平等、剝削以及世界政治經濟秩序根源、改造的論述等，都是我們理解“人類命運共同體”的重要思想本源。同時，這些思想也是“人類命運共同體”理念從學理上區(qū)別于既往及現在流行的一些共同體理論如各種帶有宗教色彩的聯盟、大西洋共同體、“民主”價值觀聯盟等的重要依據。以往絕大多數國際秩序思想和實踐，要么服務于強者，要么用來結成一個國家聯盟以反對另一個國家聯盟，要么是一種宗教秩序的外在表現。馬克思主義政治經濟學思想中蘊含的“人類命運共同體”理念與它們的區(qū)別在于，其并不是從排他性國家聯盟的角度來狹隘地理解共同體，而是從世界范圍不平等經濟秩序的變革、大多數人實現自身解放從而結成聯盟的高度來理解共同體。值得一提的是，我們今天倡導的“人類命運共同體”，并不否定其他文明中關于人類合作的合理的思想資源。人類命運共同體是一個開放的概念，不同的思想文化都可以從中找到適合自己理解的位置。這個概念將隨著全球人、財、物、智互聯互通的發(fā)展，擁有越來越大的世界基礎，具有較廣泛的心理認同和感召力量。我們說建設人類命運共同體，并不意味著當今世界就是一片祥和了。建設人類命運共同體的目標，一定是在不斷解決矛盾的過程中逐步實現的。當前，國際關系中的矛盾、阻礙構建人類命運共同體的因素仍然廣泛存在。維護和平的綜合力量與進行戰(zhàn)爭的力量之間的對比，大多數國家及其人民要求發(fā)展的愿望與國際經濟秩序不平等現實之間的矛盾，等等，這些對抗的矛盾因素都是構建人類命運共同體進程中需要解決的問題和難題?！按蛟烊祟惷\共同體”反映了一個開放進取的中國，將自身命運和前途同世界命運和前途緊密聯系在一起的一種自我定位。中國倡導建設人類命運共同體，也是在呼吁世界團結起來，共同克服當前面臨的困難。（選自“中國社會科學網”，有刪節(jié)）1.下列關于原文內容的理解和分析，正確的一項是（3分）A.“人類命運共同體”不僅要解決華夏文明內部秩序問題，還要解決不同文明之間如何共生共處的問題。B.直到今天，以一個敵人為目標構建共同體的思想還在影響著大國間的外交政策，這值得辨別和警惕。C.馬克思主義中包含著打造人類命運共同體的資源，這些資源在關于世界不平等和國際主義的論述中。D.作為一個開放的概念，“人類命運共同體”不排斥其他文明，不同的思想文化都可以從中找到適合理解自己的位置。2.下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是（3分）A.開頭便提出“人類命運共同體”理念是中國特色大國外交思想的重要內容，自然地引出了下文對其特色和思想文化本源的分析。B.文章在論述過程中反復提到其他的共同體觀念和國際秩序思想，目的是通過對比突出“人類命運共同體”的優(yōu)越性，令人更易理解和接受。C.本文重在論述“人類命運共同體”擁有強大的世界基礎、廣泛的心理認同和感召力量，并順勢提出了實現這一理念的基本途徑。D.文末強調當今世界充滿矛盾和沖突，意在表明構建“人類命運共同體”的道路并非一帆風順，需要克服很多困難，任重而道遠。3.根據原文內容，下列說法不正確的一項是（3分）A.主要文明地區(qū)的政治文化中都有命運與共的政治思想，但它們解決的只是內部秩序問題，且受到二元對立世界觀的局限。B.中國古代有豐富的中外秩序資源，有一套處理中外關系的思想和實踐做法，這是人類命運共同體的傳統(tǒng)本源。C.建設“人類命運共同體”是全世界負責任的大國的共同目標，這一理想終將在不斷解決矛盾的過程中逐步實現。D.今天中國倡導的“人類命運共同體”，并不否定其他文明中關于人類合作的合理的思想資源，但具有新意義。（二）文學類文本閱讀（本題共3小題，15分）閱讀下面的文字，完成4～6題。尋車說好晚上幾位老同學聚聊的，葛君下午卻給明人來電話，說有要事，不來了。明人問：“你有什么要事？留校做了老師，就忙得屁顛屁顛的啦？”“真的是要事，待我這幾天事完之后，一定做東請各位?！碑斖砻魅撕屠贤瑢W們聚聊時，還惦記著葛君，悄悄發(fā)給他一則微信：“究竟碰到什么事了？”葛君很快回復：“丟了一輛車!”這回復倒讓明人疑竇頓生：這小子什么時候有車了？怎么會丟了呢？兩天后，明人又發(fā)給葛君一則微信，葛君回道，車還沒找著，自己這兩天都在校園里仔細尋找?，F在東片校園的自行車停放點都搜尋了一遍，現在轉移到西片區(qū)了。這番回答把明人徹底搞糊涂了：“你在找什么車？要到自行車車庫去找？”“我找的就是自行車呀!”葛君的回答毫不含糊?！耙惠v自行車就讓你丟了魂似的？”明人的責問，也毫不含糊。“這是一輛十分重要的自行車，過幾天我再與你說?！边^了兩天，葛君自己打來電話，說他還是沒找到那輛自行車，他請明人過來，幫他一起想辦法。見到葛君，明人才發(fā)覺他這些天明顯憔悴了，一輛什么樣的自行車竟然把他急成這般模樣？葛君說，這輛自行車還是半年前從別人手上轉買的。轉賣給他的人溫文爾雅，戴著一副眼鏡，顯示出不凡的修養(yǎng)來。那人開價不算高，他一點兒也沒還價，就把錢給了那位儒雅男子。上周他也想把車賣了，還在校園里貼了好幾天賣車啟事。誰想買車的主兒還沒見著，擱在樓底下的自行車卻沒影了。他一下子緊張起來，放下手上所有的活兒去尋找那輛車。“不就一輛自行車嗎？丟就丟了，何必這樣著急？”明人勸慰道?！澳悴恢?，這輛車事關我的心理底線和人品。”葛君一臉嚴肅地說道，“那輛車，是個危險品，是顆定時炸彈。”葛君一字一句地道出。明人投向葛君的目光，滿是疑惑。“我上次去書店回來的路上，等候綠燈時感覺不對勁兒，就撥弄了一下龍頭，誰知車前軸突然脫落了，車身整個兒就像散了架。我趕緊連推硬拉地把車子送到修車鋪。修車師傅一瞧，便指著那根鋼軸的斷裂處說，這是舊傷，是焊接過的。我這才明白自己被那位看似斯文的男子給騙了。修車師傅說算我命大了，要是騎在路上突然斷裂了，不是摔個半死，就是被馬路上的車輛軋死?！薄八裕銢Q定把這輛車賣了？”明人明察秋毫?！笆茄?，不瞞你說，我當時真是這么想的?！备鹁拐\地說道?！澳阋矇蛉钡卵剑盐ｋU轉嫁給別人?！泵魅顺爸S。“我當時確實是這么想和這么做的?？墒?，我說實話，當這輛車被偷走之后，我突然緊張害怕起來。我擔心哪位大學生把它偷了騎了，某一天，突然車毀人亡。那我的罪過不是太大了嗎？”葛君說著，臉上愧疚、悔恨交雜?！八阅汩_始了尋車行動？”明人問?！笆堑?，不這樣，我心神不安。可幾天下來，毫無結果，接下去又是長假了，我怕哪位愣頭青騎著去郊游，那麻煩就大了?！备鹁慕箲]是真誠的。翌日，又一張尋車啟事出現在校園的好多處公告欄上。上面寫明這輛灰色的永久牌自行車，車軸是斷裂的，焊接也是脆弱的，承受不起顛簸，危險重重。啟事提醒借用者小心為上，要么將車還給主人，主人一定酬謝；要么將它送到修車鋪，去好好修理一番。這天濃霧，他們在食堂門口發(fā)現了這輛車。葛君幾乎是撲身過去，一把抓住了自行車的龍頭：“是這輛，就是這輛?！边@時，三個毛頭小伙子從食堂里奔跑出來，堵住了他們的去路，神情是不依不饒的。明人和他們說了幾句，又將尋車啟事塞進他們手里，他們漠然視之，一臉敵意。正尷尬間，葛君突然一使勁兒，車前軸被提出了鋼圈，斷裂焊接處裸露在眼前。葛君再稍稍使了一點兒力，車軸在原傷口處斷裂了，車身頃刻倒在了地上。此時葛君終于笑出聲來，那笑聲干凈、爽快，仿佛能穿透無盡的霧霾。（選自《小說界》2016年第1期，有刪節(jié)）4．下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，最恰當的一項是（3分）A．開篇從同學聚會寫起，引出葛君和明人；一個“要事”，讓明人誤以為葛君留校后很忙；原來“要事”是丟了一輛車，又讓明人誤以為葛君丟了汽車。B．當得知葛君丟的是自行車時，明人算是解開了“要事”和“這小子什么時候有車了”的結，但是他仍然不明白葛君緣何為一輛自行車而苦苦尋找。C．葛君是大學青年教師，他在一個騙子手中買下了一輛像“定時炸彈”一樣的自行車。由此可見，騙子都善于偽裝成“溫文爾雅”的樣子。D．小說的結尾寫葛君“笑出聲來，那笑聲干凈、爽快”，表現了他為幾個小伙子沒有因為這輛自行車受到傷害而感到欣慰，更為他終于找到它而開心。5．明人在小說中具有怎樣的作用？請簡要分析。（6分）6．小說如果不設計葛君曾有過賣掉那輛自行車的想法，而是徑直表現他丟車后就為他人的安全而焦急的精神好不好？為什么？（6分）二、古代詩文閱讀（57分）（一）文言文閱讀（本題共2篇，8小題，33分）（一）張敬達，字志通，代州人也，小字生鐵。少以騎射事唐莊宗為廳直軍使。明宗時，為河東馬步軍都指揮使，領欽州刺史，累遷彰國、大同軍節(jié)度使，徙鎮(zhèn)武信、晉昌。清泰二年，契丹數犯邊，廢帝以河東節(jié)度使石敬瑭兼大同、彰國、振武、威塞等軍蕃漢馬步軍都總管，屯于忻州，屯兵聚噪遮敬瑭呼“萬歲”，敬瑭斬三十馀人以止之。廢帝疑敬瑭有異志，乃以敬達為北面副總管，以分其兵。明年夏，徙敬瑭鎮(zhèn)天平，遂以敬達為大同、彰國、振武、威塞等軍蕃漢馬步軍都部署，敬瑭因此遂反。即以敬達為太原四面招討使。六月兵圍太原敬達為長城連柵云梯飛炮以攻之所為城柵將成輒有大風雨水暴至以壞之。敬瑭求救于契丹。九月，契丹耶律德光自雁門入，旌旗相屬五十馀里。德光先遣人告敬瑭曰:“吾欲今日破敵可乎？”敬瑭報曰:“大兵遠來，而賊勢方盛，要在成功，不必速也?！笔拐呶磸兔?，而兵已交。敬達陣于西山，契丹以羸騎三千，革鞭木登，人馬皆不甲胄，以趨唐軍。唐軍爭馳之，契丹兵走。追至汾曲，伏發(fā)，斷唐軍為二，其在北者皆死，死者萬馀人。敬達收軍柵晉安，契丹圍之。廢帝遣趙延壽、范延光等救之。延壽屯團柏谷，延光屯遼州，相去皆百馀里。契丹兵圍敬達者，自晉安寨南，長百馀里，闊五十里，敬達軍中望之，但見穹廬連屬如岡阜，四面亙以毛索，掛鈴為警，縱犬往來。敬達軍中有夜出者，輒為契丹所得，由是閉壁不敢復出。延壽等皆有二心，無救敬達意。敬達猶有兵五萬人、馬萬匹，久之食盡，削木篩糞以飼其馬，馬死者食之，已而馬盡。副招討使楊光遠勸敬達降晉，敬達自以不忍背唐，而救兵且至，光遠促之不已，敬達曰:“諸公何相迫邪!何不殺我而降？”光遠即斬敬達降。契丹耶律德光聞敬達死，哀其忠，遣人收葬之。（選自《新五代史》，有刪節(jié)）7.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（3分）A.六月/兵圍太原/敬達為長城連柵/云梯飛炮以攻之/所為城柵將成/輒有大風雨水暴至/以壞之B.六月/兵圍太原敬達/為長城連柵/云梯飛炮以攻之/所為城柵將成/輒有大風雨/水暴至以壞之C.六月/兵圍太原敬達/為長城連柵/云梯飛炮以攻之/所為城柵將成/輒有大風雨水暴至/以壞之D.六月/兵圍太原/敬達為長城連柵/云梯飛炮以攻之/所為城柵將成/輒有大風雨/水暴至以壞之8.下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是（3分）A.“字”指古代男子二十歲時行“冠禮”并取字，字是為了便于他人稱謂。B.“領”在文中指暫時代理官職，還有其他如“行”“攝”均表示代理官職。C.“清泰”屬年號，是封建王朝用來紀年的一種名號。新皇帝登基常常改變年號。D.“廢帝”指當上皇帝后又被廢的皇帝，這樣的皇帝通常無廟號、謚號等。9.下列有關原文內容的概括和分析，不正確的一項是（3分）A.張敬達善于騎射，受到重用。年少時，敬達憑騎射被后唐莊宗任命對廳直軍使，明宗即位之后他更加受到重用。B.張敬達深受信任，討伐逆賊。契丹侵犯邊境時，河東節(jié)度使石敬瑭不滿皇帝的安排而造反，張敬達受命討伐石敬瑭。C.張敬達誤中敵計，頑強抗敵，被契丹軍隊包圍，廢帝派遺趙延壽、范延光等人救援，因相距較遠導致救援失敗。D.張敬達忠貞為國，拒絕投降，張敬達沒聽副招討使楊光遠的勸諫而被殺，耶律德光哀憐他是忠臣，派人安葬了他。10.把文中畫線的句子翻譯成現代漢語。（10分）（1）敬瑭報曰:“大兵遠來，而賊勢方盛，要在成功，不必速也。”（2）敬達軍中有夜出者，輒為契丹所得，由是閉壁不敢復出。（二）梁曾，字貢父，燕人。至元十年，用累考及格，授云南諸路行省都事。十六年，除知南陽府。唐、鄧二屬州為襄陽府所奪，曾按圖經、稽國制以聞，事得復舊。南陽在宋末為邊鄙，桑柘未成，而歲賦絲，民甚苦之，曾請折輸布，民便之。十七年，朝廷以安南世子陳日烜不就征，選曾使其國，不辱使命。二十九年，召至京師，入見內殿，有旨令曾再使安南，授吏部尚書，以禮部郎中陳孚為副。三十年正月，至安南。其陪臣郊迎，將由左門日新門入。曾大怒曰:“奉詔不由中門，是我辱君命也?！奔椿仞^，既而請開右門云會門入，曾復執(zhí)不可，始自中門陽明門迎詔入。又責世子日燇親出迎詔，具宣布天子威德。日燇大感服，令其國相陶子奇等從曾詣闕請罪并上萬壽頌金冊表章方物而以黃金器幣奇物遺曾為贐曾不受以還諸陶子奇。八月，還京師，帝大悅，解衣賜之。是日，有親王至自和林，帝命酌酒，先賜曾，復于便殿賜酒饌，留宿禁中，語安南事，至二鼓方出。明日，陶子奇等見詔，陳其方物象、鸚鵡于庭，而命曾引所獻象。曾以袖引之，象隨曾轉如素馴者。帝以曾為福人?；蜃嬙馨材腺T者，帝以問曾，曾對曰:“安南以黃金器幣奇物遺臣，臣不受，以屬陶子奇矣。”仍乘傳之任淮安。到官，興學校，厲風俗，河南行省事有疑者，皆委曾議之。大德四年，丁內艱。先是，丁憂之制未行，曾上言請如禮。七年，除潭州路總管，以未終制，不赴。明年，遷兩浙都轉運鹽使。又明年，拜云南行省參知政事。尋召還京，辭以母喪未葬，扶柩北歸?；蕬c元年，仁宗以曾前朝舊臣，特授昭文館大學士。累章乞致仕，不允，復起為集賢侍講學士。至治二年卒，年八十一。（選自《元史·梁曾傳》）11．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（3分）A．令其國相陶子奇等從/曾詣闕請罪/并上萬壽頌/金冊/表章/方物/而以黃金器幣奇物遺曾為贐/曾不受/以還諸陶子奇B．令其國相陶子奇等從曾詣闕請罪/并上萬壽頌/金冊/表章/方物/而以黃金器幣奇物遺曾/為贐曾不受以還/諸陶子奇C．令其國相陶子奇等從/曾詣闕請罪/并上萬壽頌/金冊/表章/方物/而以黃金器幣奇物遺曾/為贐曾不受/以還諸陶子奇D．令其國相陶子奇等從曾詣闕請罪/并上萬壽頌/金冊/表章/方物/而以黃金器幣奇物遺曾為贐/曾不受/以還諸陶子奇12．下列對文中加點詞語的相關內容的解說，正確的一項是（3分）A．文中“大德”“皇慶”都是皇帝的年號，“皇慶元年”是仁宗皇帝即位或改元的第一年?！叭首凇笔侵u號，謚號是對死去的帝妃、大臣等地位很高的人按其生平事跡進行評定的稱號。B．“世子”，在先秦時代是君位繼承人的封號，漢朝以后用以稱郡王的繼承人，以區(qū)別皇位的繼承人太子，還指藩屬國的王位繼承人。C．“丁內艱”，意為遭逢父母喪事。古代封建社會官員父母去世，官員必須停職，回家守制，又稱“丁憂”，是傳統(tǒng)的道德禮制。D．古代官員正常退休叫“乞骸骨”，一般七十左右就可以退休了。文中“乞致仕”是指自請退職，請求回家安度晚年。13．下列原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（3分）A．梁曾為官得法，卓有政績。他擔任南陽知府期間，想辦法要回了被并入襄陽府的兩個州；他掌管淮安期間，河南行省有疑難的事，都委托他商議。B．梁曾事君忠勤，深得信任?；实蹫楸碚盟鍪拱材现?，脫下自己的衣服獎賞給他；有親王在場，賜酒時也是先賜給梁曾。C．梁曾擅長外交，成績卓著。他兩次出使安南，都圓滿完成任務，并成功說服安南國的世子陳日燇入朝請罪，從而取得了外交的勝利。D．梁曾恪守禮制，不肯茍且。梁曾出使安南，堅持要從中門入城；他還建議按照禮制施行居喪制度，他自己因服喪未滿，拒絕到潭州赴任。14．翻譯下列句子。（5分）陶子奇等見詔，陳其方物象、鸚鵡于庭，而命曾引所獻象。曾以袖引之，象隨曾轉如素馴者。（二）古詩文閱讀（（本題共2篇，4小題，18分）閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。灞上①秋居馬戴灞原風雨定，晚見雁行頻。落葉他鄉(xiāng)樹，寒燈獨夜人。空園白露滴，孤壁野僧鄰。寄臥郊扉久，何年致此身②?！咀ⅰ竣馘鄙希旱孛挥陂L安東郊，為作者寓居之地。②致身：獻身于國家。15.下列對詩歌內容的概括和賞析，不正確的一項是（3分）A．詩歌的首聯描寫了秋風秋雨傍晚時分才停下來，在暮靄沉沉的天際，雁群自北向南急急飛過的畫面，渲染了凄清，陰冷、孤獨的氛圍。B．頷聯中在他鄉(xiāng)落葉時節(jié)，孤獨的詩人獨自處在寒意包圍之中，面對的只有一盞孤燈，“寒”與“獨”相互映襯，由寒燈而顯出夜長難捱，因孤獨而更感到寒氣逼人。C．頸聯中“空園白露滴”運用以靜襯動的手法，“孤壁野僧鄰”則是運用襯托，以只有“野僧”這樣一個鄰居，襯托作者孤身一人的情景。D．全詩融情于景，情景交融，在前文景物層層渲染的基礎上，尾聯直抒胸臆。本詩寫情重在真情實感，不作無病呻吟，盡管題材并不新鮮，卻仍有相當強的藝術感染力。16.有人評論，此詩中的“獨”和“久”兩字最能抒發(fā)詩人的情感。請結合詩句加以分析。（6分）閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。和答元明黔南贈別①黃庭堅萬里相看忘逆旅，三聲清淚落離觴。朝云②往日攀天夢，夜雨何時對榻涼？急雪脊令③相并影，驚風鴻雁不成行。歸舟天際?；厥祝瑥拇祟l書慰斷腸?！咀ⅰ竣僭鳎狐S大臨，黃庭堅長兄，字元明。紹圣二年（1095）黃庭堅被貶涪州別駕、黔州安置。長兄黃大臨萬里相送，二人分別后黃庭堅作此贈別詩。②朝云：化用楚襄王夢見神女的故事，隱寓自己往日的抱負只如登天之夢，已經破滅。③脊令：鳥名，即鹡鸰。17.下列對這首詩的賞析，不恰當的一項是（3分）A.首聯開篇側面寫離別的哀痛，離家萬里的邊遠之地，兄弟相對，情深誼長，忘記了是謫居異鄉(xiāng)，自然界動物的哀啼悲鳴陡然使他從幻想中清醒過來，掀起感情的波瀾。B.頷聯詩人借典故抒發(fā)了自己抱負落空的苦悶，但求將來能兄弟相伴，晤言一室之內，暢享天倫之樂。C.尾聯從自身宕開，翻進一層，寫兄長在回程歸舟中，盼望兄弟早日歸來。寫法上從對方落筆，比單純寫自己的相思更富有情致。D.整首詩感情深篤，表達了詩人在政治遭受挫折之后，兄弟二人分手時離別哀傷之情，善用典故豐富了詩句的內涵，讀來令人回味無窮。18.本詩的頸聯廣受后世稱道，請賞析這一句的精妙之處。（6分）（三）名篇名句默寫。（本題共1小題，6分）19.飛鳥的形象經常出現在中國詩文中，是人們表達情感、寄托懷抱的載體。如李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》中“①，②

”，借鳥鳴渲染離情；又如范仲淹《岳陽樓記》中“③，④”，借飛鳥體現明媚春光；再如莊子《逍遙游》用“水擊三千里，⑤，⑥

”的大鵬來寄托高遠的人生理想。三、語言文字運用（本題共3小題，9分）20．下列各句中加點詞語的使用，全都不正確的一項是（3分）①安全生產是發(fā)展之基、民生之本、和諧之源，只有不斷強化安全生產意識，不厭其煩地排查安全生產隱患，才能切實保障人民群眾的生命財產安全。②歌唱類選秀節(jié)目曾經創(chuàng)造了萬人空巷的收視奇跡，但近年卻是風光不再，《超級女聲》偃旗息鼓，《我型我秀》雖逆市而上，但效果顯然差強人意。③受助學子紛紛表示，有社會愛心人士的幫助，他們一定會克服困難，自強不息，不孚眾望，努力改變自己的人生，將來成為愛心和善舉的傳承者。④有些譯者試圖忠實于近體詩的格律，采用早已過時的英譯格律，削足適履，結果適得其反，既丟棄了原詩作的精神，也嚇跑了新時代的讀者。⑤有些教師在教學中喜歡將課文肢解成幾個部分，然后逐段講解，阻礙了學生對文本的整體感悟，長此以往，學生自然目無全牛，見一斑而不見全豹。⑥中國已經成為僅次于美國的科技產出國家，很多科技領域實現了從“難以望其項背”到“彎道超車”的跨越，帶動中國品牌方陣不斷壯大。A.①③⑥

B.②③⑤

C.②④⑥

D.①④⑤21.下列各句中，沒有語病、句意明確的一項是（3分）A.今年濟南市加大了小清河污染治理力度，啟動小清河治污以后，小清河水質與之前相比已明顯改善。B.無論“普梅二人轉”的模式是否繼續(xù)，普京都必須改善經濟、外交等方面狀況，同時他可能還需要重新建構未來的國內政治框架。C.有很多人不喜歡玄幻劇，認為其省卻了大量考證歷史事實的時間成本，缺少對現實話題的深度挖掘，這是不爭的事實。D.今后四年，北京市將重點培養(yǎng)新型職業(yè)農民，通過職業(yè)培訓掌握現代農業(yè)技術，滿足都市現代農業(yè)發(fā)展的需要。22.下列交際用語使用得體的一項是（3分）A.導師出國考察，未及與會，他的這份有關環(huán)境問題的研究報告暫由鄙人代讀，報告難免有不當之處，請諸君批評指正。B.張建安是個很傳統(tǒng)也很內向的人，遇事每每淡定自若，任憑風急雨驟，他自巋然不動。友人遇難題，問他：“張兄能否奉告一兩句？”他卻以微笑作罷。C.他一生專研，著作等身，享譽世界，今日從大洋彼岸回到母校，當年的同學大都已白發(fā)蒼蒼，執(zhí)手相看，老淚縱橫，“久仰了，久仰了！”D.如果說黃某今日取得了什么成績的話，那也是仰仗在座諸位的鼎力相助，承蒙厚愛不勝感激。四、寫作（60分）23.閱讀下面的材料，根據要求寫作。一名高考取得707分、被北大中文系錄取的女生寫下的“感謝貧窮”的文章在網絡熱傳：“盡管它狹窄了我的視野，刺傷了我的自尊，甚至間接帶走了至親的生命，但我仍想說，謝謝你，貧窮。”這引發(fā)網友熱議，有人說：“貧窮確實值得感謝，生活的貧窮讓她更加堅韌不屈、自強不息，更加熱愛和珍惜人生?！庇腥苏J為“該贊美的不是貧窮，而是她克服貧窮的韌勁和堅強?！边€有人說“富不代表心靈高貴，窮不代表精神貧瘠，不是所有富貴都是幸運，不是所有貧窮都那么可恨。”更多的人認為:“貧窮不值得感謝，更不值得贊美，如今寒門難出貴子，這名女生只是突破貧窮的極少數個例，更多的孩子因貧窮而失去了更多的機會和發(fā)展空間?！币灿腥苏f：“貧窮不值得感謝，但必須正視和反思，需要正視貧窮的不僅僅是貧寒學子，更應該有從未經歷貧窮的人和我們的政府與國家。”對于以上事件中關于“貧窮”的討論，你有什么樣的看法？請結合自己的人生體驗或感悟，寫一篇文章，談一談你的思考和認識。請綜合材料內容及含意作文，要求選好角度，明確文體，不要套做，不得抄襲，不少于800字。高三二模答案1.DA項，“要解決華夏文明內部秩序問題”錯誤，原文只有第2段表述為“總的來說，早期這些共同體觀念解決的只是內部秩序問題”，不能推斷出“‘人類命運共同體’要解決華夏文明內部秩序問題”。B項，原文是“影響著個別大國的外交政策”，此處擴大了范圍。C項，“這些資源在關于世界不平等和國際主義的論述中”理解錯誤，原文是“馬克思主義關于社會共同體和人類解放的思想中，包含著國際主義以及很多‘人類命運與共’的資源”。2.C

“順勢提出了實現這一理念的基本途徑”無中生有，原文沒有相關表述。3.C“建設人類命運共同體是全世界負責任的大國的共同目標”于文無據。4．BA項，“要事”是尋車而不是丟車。葛君認為丟車不重要，找車才重要。C項，“騙子都善于偽裝成‘溫文爾雅’的樣子”說法不當。D項，“表現了他為幾個小伙子沒有因為這輛自行車受到傷害而感到欣慰，更為他終于找到它而開心”輕重倒置。5．①明人是葛君尋車故事的參與者和見證者，貫串始終，使故事情節(jié)緊湊嚴謹。②明人的存在，使故事生出幾處波瀾：如開始他以為葛君丟的是汽車，后來知道原來葛君丟的是自行車；開始他不解葛君緣何為尋一輛自行車變得憔悴，后來才知道葛君是為他人的安全而焦急。這樣設計更能引起讀者的閱讀興趣。③有利于突出主人公———葛君，小說中有大量明人與葛君的對話，而他們的對話多是問答的形式，在一問一答中，完成了對主人公形象的塑造。（答出一點給1分，答出兩點給3分，答出三點給6分）6．這樣寫并不好。①原文的寫法更具有真實性。葛君是高校一個普通的年輕教師，自己買車上當吃虧，再賣掉以彌補損失和尋求心理安慰，符合普通人的心理訴求。②原文的寫法構成對比，使人物性格更加豐滿，人物形象更加鮮明