2022《圓明園的毀滅》教學(xué)反思15篇

2022《圓明園的毀滅》教學(xué)反思15篇

《圓明園的毀滅》教學(xué)反思15篇

作為一名優(yōu)秀的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)

到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思我們應(yīng)該

怎么寫呢？以下是我精心整理的《圓明園的毀滅》教學(xué)反思，歡

迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《圓明園的毀滅》教學(xué)反思1

《圓明園的毀滅》是人教版第九冊(cè)第七單元的第一篇課文，

課文以精練的文字描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆

意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛，對(duì)侵

略行徑的無比仇恨，圍繞這一中心作者著重寫了兩方面的內(nèi)容，

一是圓明園是怎樣一座園林，突出了它是“園林藝術(shù)的瑰寶，建

筑藝術(shù)的精華”“當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館，藝術(shù)館”；二是強(qiáng)

盜們肆意踐踏毀壞圓明園的罪惡行徑。通過一美一慘，愛恨交織，

使學(xué)生潛移默化地受到近代史教育和愛國(guó)主義教育，從而激發(fā)學(xué)

生不忘國(guó)恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。

一、課前搜集資料，了解歷史。

這一類的課文，由于學(xué)生平時(shí)看見過昔日的圓明園的景象，

所以在課前我布置了搜集資料的作業(yè)，提前了解歷史，為課堂教

第1頁共31頁

學(xué)做好鋪墊工作。例如在教學(xué)到圓明園昔日的輝煌這幾個(gè)自然段

時(shí)，圓明園的瑰麗畢竟已經(jīng)成為過去，單憑讀課文讓學(xué)生在腦海

里想象這情景是比較困難的，所以就可以讓學(xué)生拿出課前搜集到

的資料，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)積極性。

二、利用未來教室的多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生直觀理解。

教學(xué)時(shí)我運(yùn)用校網(wǎng)站上的資源，讓學(xué)生通過觀察、欣賞圖片，

閱讀文字資料，直觀理解，更快，更好地來感知課文。例如：學(xué)

生在理解對(duì)圓明園的毀滅是不可估量的損失時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生通過

自主合作學(xué)習(xí)的方法，在文中找出關(guān)鍵句，再用課件展示出來反

復(fù)朗讀，學(xué)生自然而然體會(huì)到對(duì)圓明園的毀滅的惋惜之情；文中

的第2、3、4自然段時(shí)描寫圓明園輝煌的過去，是這篇文章的重

點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在教學(xué)的過程中，單調(diào)的文字獨(dú)白很難讓學(xué)生更

好的感受圓明園昔日的輝煌，此時(shí)的教學(xué)我靈活使用廣播教學(xué)手

段，放手讓孩子們?cè)谛＞W(wǎng)站上自主查找相關(guān)的資料及圖片，一切

想了解的內(nèi)容很清晰出現(xiàn)在他們的電腦上，這里的知識(shí)收獲自然

顯得那么的水到渠成，孩子們對(duì)圓明園昔日輝煌贊嘆之情溢于言

表；而針對(duì)圓明園的毀滅再現(xiàn)的畢竟是歷史，這樣一座世界上最

宏偉壯觀的園林，這樣一座當(dāng)對(duì)世界上最大的博物館、藝術(shù)館，

竟然在幾天之內(nèi)化成一片灰燼，怎能不激起讀者對(duì)侵略者的仇恨

英法聯(lián)軍“侵入北京”“闖進(jìn)圓明園”“統(tǒng)統(tǒng)掠走”“任意破壞、

毀掉”“放火”燒園，只要抓住這些詞語，侵略者的踐蹋人類文

第2頁共31頁

化的殘暴面目，令人痛恨之情展現(xiàn)的淋漓盡致！

三、小練筆，抒發(fā)情感。

順勢(shì)而行，我播放了一個(gè)《火燒圓明園》的視頻，讓學(xué)生更

加直觀的感受到英法聯(lián)軍的野蠻和強(qiáng)盜行為。在觀看完后，在學(xué)

生滿腔憤怒時(shí)，讓學(xué)生拿起筆，寫一寫，“假入你此時(shí)正站在圓

明園的廢墟旁，你最想說些什么？”讓學(xué)生由感而發(fā)，加深對(duì)課

文的理解。

四、總結(jié)課文，情感升華。

在課文結(jié)束時(shí)為了教育學(xué)生不能忘記過去屈辱的歷史，記住

寫在圓明園殘柱上的恥辱，讓學(xué)生理解歷史告訴我們的教訓(xùn)“落

后就要挨打”。因此，我們要努力用自己的雙手建設(shè)強(qiáng)大、繁榮

的祖國(guó)，使火燒圓明園的歷史悲劇永遠(yuǎn)不再重演。此時(shí)的情感自

然達(dá)到高潮，文章的主題呈現(xiàn)出來了---“勿忘國(guó)恥，振興中華”！

《圓明園的毀滅》教學(xué)反思2

《圓明園的毀滅》一課，我在設(shè)計(jì)上遵循“1+x”和“一課一

得”的教學(xué)理念?！?”確立為《圓明園的毀滅》，x確定為《兩

個(gè)強(qiáng)盜的故事》，選自雨果的《致巴特勒上尉的信》，這篇文章與

課文在內(nèi)容和寫法上都有相似之處；“一得”確立為鋪墊這種寫

法。我在課前收集學(xué)生的問題，即題目是“圓明園的毀滅“，為

什么作者用大量筆墨描寫圓明園昔日的輝煌？以學(xué)定教，嘗試課

堂教學(xué)的改革。

第3頁共31頁

在教學(xué)中，我使用了兩次小組學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生邊讀邊悟，

組內(nèi)交流，鍛煉了學(xué)生的組織能力、表達(dá)能力和自學(xué)能力。我們

小組學(xué)習(xí)是在剛剛起步階段，許多學(xué)習(xí)方式和表達(dá)的方法還需要

給孩子們多做指導(dǎo)，以待提高。

具體教學(xué)過程中，還有許多不足需要改進(jìn)和提高。

1、學(xué)生能力需要培養(yǎng)和提高。整節(jié)課學(xué)生反應(yīng)不是太積極，

課堂氣氛比較沉重，學(xué)生的表達(dá)能力和自信心有待改善。

2、我在備課時(shí)對(duì)預(yù)設(shè)準(zhǔn)備不足，在做引導(dǎo)時(shí)，語言不夠規(guī)范

嚴(yán)謹(jǐn)。

《圓明園的毀滅》教學(xué)反思3

《圓明園的毀滅》是一篇講讀課文，它的教學(xué)主要目標(biāo)是有

感情地朗讀課文，通過朗讀了解圓明園的輝煌歷史和它的毀滅，

使學(xué)生記住這一國(guó)恥，增強(qiáng)他們振興中華的責(zé)任感，并且能背誦

課文三、四自然段。而通過朗讀、學(xué)習(xí)，想象當(dāng)年圓明園的輝煌

景觀，了解它毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情和振興

中華的責(zé)任感是這一課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

在教學(xué)過程中，我特別注重學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生深入到課文

中去，感受圓明園惜日的輝煌歷史。在這一部分我主要是通過在

朗讀的基礎(chǔ)上加上圖文結(jié)合的方法來讓學(xué)生了解、感悟。當(dāng)同學(xué)

們對(duì)祖國(guó)的壯麗山河發(fā)出由衷的贊嘆時(shí)，我順勢(shì)引出圓明園的毀

滅這一部分。同樣的，也是運(yùn)用朗讀重點(diǎn)句子和出示圖片的方法

第4頁共31頁

讓學(xué)生了解這一國(guó)恥，同學(xué)們通過朗讀和觀看錄象，對(duì)于圓明園

的毀滅基本能產(chǎn)生較大的感觸，并且對(duì)于侵略軍的可恥行為紛紛

表示憤怒。回首歷史，讓我們扼腕嘆息，除此之外，我們還能干

什么呢？假如此時(shí)你正在圓明園的廢墟旁，你想說點(diǎn)什么？”從

中引導(dǎo)學(xué)生使學(xué)生記住這一國(guó)恥，增強(qiáng)他們振興中華的責(zé)任感。

最后，我提出要求：讓我們回到剛才同學(xué)們都感受頗深的句子上，

進(jìn)行對(duì)比讀，再一次的見證圓明園由輝煌到毀滅的轉(zhuǎn)變。、

通過這一次的教學(xué)，我明白到了“讀”在語文課真正的具有

舉足輕重的作用，課堂上師生就是通過朗讀來進(jìn)行交流的，只要

讀通讀順，學(xué)生就有話可說，有感可想。這是最大的收獲?？墒?/p>

由于自己在對(duì)課堂的整理把握上不夠理想，也造成本課的拓展延

伸不能很好地完成，學(xué)生的情感得到激發(fā)，由于時(shí)間關(guān)系，課堂

不能很好地為學(xué)生提供一個(gè)抒發(fā)情感的平臺(tái)，這是我通過本節(jié)課

要思考的問題。今后我將繼續(xù)在課堂上遵循“以讀為本，以讀導(dǎo)

學(xué)”的新課堂理念。同時(shí)為了激起學(xué)生朗讀的興趣與熱情，我還

會(huì)盡力地根據(jù)課文的特點(diǎn)采用不同的形式朗讀。如個(gè)別讀、分角

色讀、評(píng)讀、競(jìng)賽讀、仿讀、表演讀等。其中評(píng)讀是讓學(xué)生對(duì)教

師或同學(xué)的朗讀內(nèi)容作出評(píng)價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)或不足之處。既評(píng)朗讀

的情感，又評(píng)朗讀技巧，讓學(xué)生在自評(píng)或他評(píng)中找到朗讀的感覺，

逐步形成良好的朗讀意識(shí)。在朗讀技巧上，我還應(yīng)該作具體的指

導(dǎo)，使學(xué)生知道重音、停頓、快慢、高低在朗讀中如何隨著表情

第5頁共31頁

達(dá)意的需要而變化。

《圓明園的毀滅》教學(xué)反思4

在講授《圓明園的毀滅》這一課前，我認(rèn)真?zhèn)湔n，查閱了大

量的資料?；貞浾麄€(gè)講課過程，我對(duì)《火燒圓明園》這課有了更

深入的了解和收獲，反思這堂課有以下幾點(diǎn)感受：

一、課堂結(jié)構(gòu)清晰明了，主要采用以讀中感悟的方法，引導(dǎo)

學(xué)生感悟課文內(nèi)容，在朗讀中體會(huì)感情。課堂上，我首先讓學(xué)生

初讀課文，整體感悟圓明園中都有什么，然后在每一個(gè)自然段的

教學(xué)中，讓學(xué)生都讀出自己的感受。所以學(xué)生基本上在朗讀中感

受到了圓明園的輝煌，在讀中迸發(fā)出了對(duì)英法強(qiáng)盜的憤恨。

二、通過圖片和影視資料來激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生直觀感

受，更能激發(fā)學(xué)生的情感，教學(xué)效果事半功倍。圓明園離我們非

常遙遠(yuǎn)，不管是它的輝煌，還是它的毀滅，僅僅用文字資料學(xué)生

是無法徹底了解的，但通過多媒體展示圓明園的美景、奇珍異寶、

輝煌建筑物的復(fù)原圖等來引導(dǎo)學(xué)生理解就容易多了，看到圖片后

同學(xué)們都發(fā)出贊美的聲音，在后面的教學(xué)中播放圓明園在大火中

被焚燒的影視資料，學(xué)生的惋惜、憤怒之情就油然而生，最后一

部分激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情也就水到渠成了。這充分的體現(xiàn)了多媒

體教學(xué)的好處，也使課堂教學(xué)收到了很好的效果。

但是，這節(jié)課的不足之處也有很多，如我拘泥于課堂時(shí)間的

限制，有些地方學(xué)生的思維發(fā)展、情感體驗(yàn)等都沒有充分地拓展

第6頁共31頁

開?？傊ㄟ^這節(jié)課的教學(xué)，使我體會(huì)到教無止境、研無止境。

在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)深入研究，不斷提高教學(xué)水平。

《圓明園的毀滅》教學(xué)反思5

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“基本理念”里提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和

發(fā)展的主體。”可在《圓明園的毀滅》這一課的教學(xué)中，我感覺

面臨著這樣的難題：學(xué)生對(duì)圓明園是陌生的，對(duì)以前的圓明園感

覺更是遙不可及的，只單純地“以讀為本”，讓學(xué)生在朗讀中體

會(huì)、感受是不夠的。但是，如果忽視朗讀，在課堂上僅僅是把圖

片的堆砌展示給學(xué)生，很顯然也是不可取的。于是，我就巧借多

媒體，把學(xué)生的看、聽、讀、感結(jié)合起來，收效果然不錯(cuò)。運(yùn)用

多媒體創(chuàng)設(shè)了一個(gè)信息量大且頗具人文色彩的環(huán)境來輔助教學(xué)。

上課一開始，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的就是一幅烈火燃燒下“圓明

園的毀滅”的課題圖。大火燃燒在圓明園，更燃燒在學(xué)生的心田。

接著，在悲涼的樂曲聲中，播放了一系列圓明園的廢墟圖。目睹

此景，學(xué)生禁不住發(fā)問：圓明園為什么會(huì)被毀滅？為什么圓明園

是“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”？帶著一串問題，學(xué)生

學(xué)習(xí)的興趣一下子高漲起來，教學(xué)變“要我知”為“我要知”，

充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。多媒體輔助教學(xué)對(duì)這節(jié)課的朗讀

訓(xùn)練也起到了舉足輕重的作用。教學(xué)時(shí)我不再是干巴巴地指導(dǎo)學(xué)

生朗讀課文，而是讓學(xué)生一邊聽著優(yōu)美的音樂，一邊欣賞美麗的

畫面來有感情地朗讀課文。展示在學(xué)生面前的平湖秋月、武陵春

第7頁共31頁

色以及西洋樓等景點(diǎn)圖，把學(xué)生帶入了美不勝收、引人入勝的仙

境，給學(xué)生的想象插上了翅膀。把學(xué)生的`感官充分地調(diào)動(dòng)起來后，

他們面對(duì)圓明園昔日的輝煌景觀，讀出了贊美、自豪之情，然后

播放錄相片《火燒圓明園》的片斷，大火燃燒在圓明園，更燃燒

在學(xué)生的心田，面對(duì)圓明園的毀滅，學(xué)生讀出了痛惜、仇恨之意。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是意義建構(gòu)的主動(dòng)者。在整個(gè)教學(xué)過程中，

我盡可能把講解、提問的時(shí)間壓縮到最低限度。讓學(xué)生有充分的

時(shí)間探究學(xué)習(xí)。探究學(xué)習(xí)。同時(shí)我還鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說出自己的

觀點(diǎn)、想法以及真實(shí)感受，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

教學(xué)《圓明園的毀滅》這一課，還存在一些不足之處。這在

時(shí)間上把握得不夠好，超了兩三分鐘。其次，學(xué)生的積極性沒有

完全調(diào)動(dòng)起來，師生互動(dòng)還不夠到位。教學(xué)《圓明園的毀滅》這

一課，讓我體會(huì)到課堂教學(xué)要重視教師的“教”向?qū)W生的“學(xué)”

的轉(zhuǎn)變，只有讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，才能使課堂教學(xué)充

滿活力，才能全面提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

《圓明園的毀滅》教學(xué)反思6

《圓明園的毀滅》是五年級(jí)上冊(cè)第七單元的第一篇課文，本

單元以“勿忘國(guó)恥”為主題，讓學(xué)生用心感受字里行間中飽含的

民族精神和愛國(guó)熱情，同時(shí)通過多種途徑搜集有關(guān)資料，初步學(xué)

習(xí)整理和運(yùn)用資料的方法。

對(duì)于圓明園，大部分學(xué)生都比較陌生，而且這座曾舉世聞名

第8頁共31頁

的皇家園林早已不復(fù)存在，大多數(shù)圖片都是斷壁殘?jiān)倪z址圖。

如何能讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文感受到它昔日的美好，并在毀滅后激

發(fā)起他們內(nèi)心的愛國(guó)熱情成了教學(xué)的難點(diǎn)，這也正是本篇課文作

者匠心獨(dú)用的地方——題目為《圓明園的毀滅》，卻用了很多筆墨

來寫它昔日的輝煌。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我共設(shè)定了四個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)讀本課生字詞，理解“眾星拱月”、“金碧輝煌”、

“不可估量”等詞語意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三段。

3、了解圓明園昔日的輝煌和它是如何被毀滅的，增強(qiáng)學(xué)生振

興中華的責(zé)任感。

4、體悟文章表達(dá)特點(diǎn)，初步學(xué)習(xí)整理和運(yùn)用資料的方法。這

樣既融合了單元教學(xué)目標(biāo)，又將本課重難點(diǎn)突出了出來。那怎么

逐一突破這些目標(biāo)呢？我率先開始了多種途徑的資料搜集。

先是參考已有的教學(xué)課件，再是大量文字資料的搜集，最后

為了讓教學(xué)資源更加豐富，又到網(wǎng)上搜集更精美、貼切的照片和

視頻，試圖通過多種形式來展現(xiàn)出圓明園曾經(jīng)的輝煌及被毀滅的

過程。但第一次的試課后，我的備課思路就被打擊了。

試課是在三班進(jìn)行的，在學(xué)生完全沒有預(yù)習(xí)和搜集資料的情

況下兩課時(shí)才講完課文內(nèi)容，這其中暴露了一個(gè)很重要的問題

——教學(xué)任務(wù)怎樣用一課時(shí)完成？我?guī)缀鯇?duì)課文的每一個(gè)部分都

第9頁共31頁

做了資料補(bǔ)充，雖然內(nèi)容豐富充實(shí)，但信息量過大，短短四十分

鐘，根本沒辦法一下接受，學(xué)生在體悟情感上會(huì)太偏重于感受美

好。于是馬上調(diào)整課件內(nèi)容，大膽將文物部分舍棄，只用舉例說

明其跨越年代之長(zhǎng)，數(shù)量之多來說明價(jià)值珍貴。同時(shí)為了讓學(xué)生

自主探究空間更大，將主導(dǎo)問題也進(jìn)行了調(diào)整。

第二次試課時(shí)課堂環(huán)節(jié)進(jìn)行得順利多了，時(shí)間也基本夠用。

這一次的試課也讓我的授課思路更加清晰了。在最后正式講時(shí)，

雖然也有細(xì)節(jié)不盡如人意，但總體和孩子們的配合是比較默契的。

問題探究、朗讀感悟每一個(gè)環(huán)節(jié)都能感受到孩子們的熱情參與。

授課后很多孩子都對(duì)圓明園產(chǎn)生了濃厚興趣，自己又再次搜集資

料，看相關(guān)視頻和電影，對(duì)于侵略者們的無恥行徑也是恨之入骨，

愛國(guó)熱情被悄悄點(diǎn)燃。

通過本次備課和授課，讓我真切體會(huì)到了課堂教學(xué)的真正作

用，它并不是把所有知識(shí)都涵蓋其中教授給學(xué)生，而是要通過課

堂真正激發(fā)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生真正去思考，去行動(dòng)。

教與學(xué)是互動(dòng)的，教師充分備課很重要，但學(xué)生主動(dòng)去學(xué)更重要，

所以以后備課要把方向和重點(diǎn)更準(zhǔn)確地把握好，把功夫下在如何

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上。

《圓明園的毀滅》教學(xué)反思7

在設(shè)計(jì)《圓明園的毀滅》一課時(shí)，我把重點(diǎn)放在了對(duì)學(xué)生進(jìn)

行朗讀訓(xùn)練上。體現(xiàn)了“自讀發(fā)現(xiàn)──選讀探究──品讀感悟”

第10頁共31頁

的教學(xué)模式。

新課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程，閱

讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)該讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中，

加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟

迪，享受審美樂趣?！?/p>

在學(xué)習(xí)第二段時(shí)，我讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書，然后交

流讀書后的感受，在匯報(bào)的過程中，學(xué)生初步的感受到了圓明園

布局的獨(dú)特，景色的優(yōu)美，收藏的珍貴。這是學(xué)生對(duì)語言文字的

初步感知，然后，我讓學(xué)生帶著贊美和熱愛之情朗讀自己喜歡的

段落，更加升華了學(xué)生的情感。學(xué)生通過一遍遍的朗讀，感悟到

了這座萬園之園昔日的輝煌，感悟到了這種獨(dú)特的布局中所蘊(yùn)含

的古代勞動(dòng)人民的卓越智慧，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)昔日?qǐng)A明園的無

限的贊美和熱愛，也為后一部分學(xué)生對(duì)侵略者把這么美的一座園

林毀滅掉而產(chǎn)生的滿腔怒火埋下伏筆──此時(shí)，學(xué)生對(duì)圓明園昔

日的景觀越是發(fā)自內(nèi)心的愛，后一部分就會(huì)對(duì)侵略者產(chǎn)生刻骨銘

心的恨。

我認(rèn)為，語文學(xué)科的感悟能力至關(guān)重要，有所感才會(huì)有所悟，

有所悟才會(huì)有所發(fā)，有所感悟才會(huì)培養(yǎng)愛美、審美情趣，提高對(duì)

語言文字的鑒賞力，進(jìn)而提高對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的鑒賞力，內(nèi)化積

累，激發(fā)創(chuàng)新，提高民族素質(zhì)。在學(xué)習(xí)第二段時(shí)，學(xué)生通過各種

形式的評(píng)價(jià)朗讀，加深了對(duì)文章內(nèi)容的理解。

第11頁共31頁

例如：第三自然段第一句話：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，

也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有

象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。學(xué)生在評(píng)價(jià)的過程中指出：“金碧

輝煌”這個(gè)詞的意思是形容建筑物異常華麗，光彩奪目。為了突

出殿堂的這個(gè)特點(diǎn)，讀的時(shí)候應(yīng)該把這個(gè)詞讀得重一些?！傲岘?/p>

剔透”這個(gè)詞，為了要突出“亭臺(tái)樓閣”小巧玲瓏的特點(diǎn)，應(yīng)該

讀得輕一點(diǎn)。在讀“買賣街”一句的時(shí)候，語調(diào)高一些;在讀山鄉(xiāng)

村野那句的時(shí)候，語調(diào)低一些，也就是通過語調(diào)高低的變化，來

表現(xiàn)出不同景點(diǎn)的特點(diǎn)。學(xué)生在評(píng)價(jià)的過程中感悟到了殿堂的輝

煌，亭臺(tái)樓閣的玲瓏剔透，買賣街的熱鬧，山鄉(xiāng)村野的寧?kù)o。我

還在第三自然段設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀，如：男女生對(duì)讀，挑戰(zhàn)

對(duì)手讀，朗讀擂臺(tái)賽等，課堂上通過朗朗的讀書聲，

把學(xué)生帶進(jìn)了昔日的圓明園內(nèi)，使學(xué)生如身臨其境，一會(huì)兒

置身于“金碧輝煌的殿堂”;一會(huì)兒置身于“玲瓏剔透的亭臺(tái)樓

閣”;一會(huì)兒置身于寬廣、寂靜的“山鄉(xiāng)村野”……在充分朗讀感

悟的基礎(chǔ)上，學(xué)生們領(lǐng)略了圓明園昔日的輝煌，

然而就是這樣一座擁有眾多珍寶的園林卻毀滅了，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)

生再讀第一段話，進(jìn)一步體會(huì)圓明園的毀滅所造成的損失是不可

估量的，激發(fā)了對(duì)英法聯(lián)軍的仇恨之情。

在學(xué)習(xí)最后一段時(shí)，我先讓學(xué)生畫出最能體現(xiàn)侵略者罪行的

詞語，然后談感受，我對(duì)學(xué)生的理解和感悟給與充分的尊重和肯

第12頁共31頁

定，這也正體現(xiàn)了新課標(biāo)中指出的：“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體

驗(yàn)和理解?！睙o論學(xué)生怎樣去談，去理解，對(duì)侵略者的仇恨、痛

恨是大家情感的共鳴。接著我又通過一段錄像，加深學(xué)生對(duì)侵略

者的暴行的理解，此時(shí)學(xué)生的內(nèi)心對(duì)侵略者的仇恨已經(jīng)達(dá)到了極

點(diǎn)，我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生就帶著這種仇恨齊讀最后一段。那一句句鏗

鏘有力、擲地有聲的朗讀，融進(jìn)了學(xué)生對(duì)圓明園毀滅的無限的痛

惜和對(duì)侵略者無比的仇恨。讓聽的人仿佛有一種心碎的感覺：多

么令人惋惜，那無數(shù)的珍寶、瑰麗的園林。多么令人憤怒，那些

可恥的強(qiáng)盜。

這一課的教學(xué)，使我又一次的體會(huì)到：讀，是學(xué)習(xí)語文最重

要的實(shí)踐活動(dòng)。

《圓明園的毀滅》教學(xué)反思8

古人說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。圓明園的輝煌已成為歷

史的記載，引導(dǎo)學(xué)生在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀是教學(xué)的重點(diǎn)，

也是難點(diǎn)，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)中，我注重突出語

文課“以讀為本，以讀代講，熟讀成誦，在讀中感悟”的特點(diǎn)，

牢牢抓住介紹圓明園的布局，建筑風(fēng)格及收藏的珍貴文物三個(gè)方

面進(jìn)行了精讀、精講。課堂上留給學(xué)生充足的讀書時(shí)間，采用自

由讀、指名讀、師生合作讀、齊讀、范讀等多種形式的朗讀，充

分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂的氣氛，使學(xué)生在讀中思、

讀中悟。充分發(fā)揮想象，在腦海中再現(xiàn)出圓明園昔日的輝煌壯觀，

第13頁共31頁

讓學(xué)生從內(nèi)心真切感受到圓明園是藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，

突破了難點(diǎn)，從而為后面圓明園的毀滅感到痛心，對(duì)侵略者的仇

恨奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ).不僅做到了工具性與人文性的和諧統(tǒng)

一，更體現(xiàn)了對(duì)知識(shí)技能、過程方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀的交融，

這是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的。

當(dāng)然，金無足赤，課無完美。由于我們還處于傳統(tǒng)教育向新

課程探索的轉(zhuǎn)軌階段，所以，在運(yùn)用自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)

方法過程中，我還不夠大膽放手讓學(xué)生去嘗試，還有就是這節(jié)課

讀的形式比夠多，但讀的分量和深度還不夠。以上是我個(gè)人對(duì)這

節(jié)課的反思，如有不當(dāng)之處，請(qǐng)大家指出、糾正。

《圓明園的毀滅》教學(xué)反思9

《圓明園的毀滅》是四年級(jí)上冊(cè)第四單元的第一篇課文，本

單元以“勿忘國(guó)恥”為主題，讓學(xué)生用心感受字里行間中飽含的

民族精神和愛國(guó)熱情，同時(shí)通過多種途徑搜集有關(guān)資料，初步學(xué)

習(xí)整理和運(yùn)用資料的方法。

對(duì)于圓明園，大部分學(xué)生都比較陌生，而且這座曾舉世聞名

的皇家園林早已不復(fù)存在，大多數(shù)圖片都是斷壁殘?jiān)倪z址圖。

如何能讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文感受到它昔日的美好，并在毀滅后激

發(fā)起他們內(nèi)心的愛國(guó)熱情成了教學(xué)的難點(diǎn)，這也正是本篇課文作

者匠心獨(dú)用的地方——題目為《圓明園的毀滅》，卻用了很多筆墨

來寫它昔日的輝煌。

第14頁共31頁

一、以讀為本，讀中感悟。

在課堂上留給學(xué)生充足的朗讀時(shí)間，采用自由讀、指名讀、

小組讀、齊讀等多種形式的朗讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，

并活躍了課堂的氣氛，使學(xué)生在讀中思、讀中悟。圓明園這么美，

但卻被無情地毀滅了，在感受了圓明園的美之后，引導(dǎo)學(xué)生深入

學(xué)習(xí)第五自然段，讓學(xué)生再次讀課文說說哪些地方讓你最可恨。

在學(xué)生暢談感受的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)朗讀，最后回歸第一自然段。面

對(duì)強(qiáng)盜的無恥行徑，面對(duì)清政府的昏庸無能，面對(duì)美的東西瞬間

遭毀，學(xué)生心中肯定有千言萬語，學(xué)生心中升騰起不忘國(guó)恥，振

興中華的責(zé)任感和使命感。通過給學(xué)生一定時(shí)間的朗讀，體會(huì)作

者怎樣表情達(dá)意，使學(xué)生情有所感，理有所悟。再次喚起愛國(guó)熱

情，惋惜、痛恨之情，從而更進(jìn)一步體驗(yàn)情感，與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈

共鳴，課堂教學(xué)達(dá)到高潮，感情得到升華。

引導(dǎo)學(xué)生在默讀中感悟課文內(nèi)容，在朗讀中體會(huì)感情、課堂

上，我首先讓學(xué)生默讀課文，找一找圓明園內(nèi)都有什么，然后讓

學(xué)生讀出自己的感受，學(xué)生在讀中感受到了圓明園的輝煌，在讀

中迸發(fā)出了對(duì)英法強(qiáng)盜的憤恨、

二、直觀感受，激發(fā)情感

通過圖片和影視資料來激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生直觀感受，

更激發(fā)了學(xué)生的情感，教學(xué)效果事半功倍。將課堂氣氛推向高潮、

圓明園離我們非常遙遠(yuǎn)，不管是它的輝煌，還是它的毀滅，僅僅

第15頁共31頁

借用文字資料激發(fā)不了學(xué)生的情感，但通過展示圓明園的奇珍異

寶，輝煌建筑復(fù)原圖來引導(dǎo)學(xué)生理解輝煌部分就容易多了。看到

圖片后學(xué)生們都震驚了，此時(shí)，播放圓明園在大火中被焚燒的影

視資料，學(xué)生的惋惜，憤恨之情油然而生，最后一部分的感情朗

讀就水到渠成了。

三、查閱資料，了解歷史

課前布置學(xué)生查閱資料，課內(nèi)外知識(shí)有機(jī)結(jié)合，有助于學(xué)生

理解課文內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣。例如，讓同學(xué)們搜集與“圓明園”

有關(guān)的資料，課下同學(xué)們就互相傳閱，對(duì)圓明園昔日的輝煌有了

很多的了解，在課上體會(huì)的就更深。在學(xué)習(xí)圓明園的毀滅一段時(shí)，

讓學(xué)生搜集當(dāng)時(shí)時(shí)代背景的文字資料，學(xué)生讀后對(duì)英法聯(lián)軍更加

氣氛，恨之入骨。同時(shí)也感受到落后就要挨打的道理、激發(fā)了他

們好好學(xué)習(xí)，使祖國(guó)更強(qiáng)盛地愿望

在教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地理解語言文字，并展開

想象，使學(xué)生對(duì)當(dāng)年圓明園輝煌景觀有個(gè)大致的了解。還找出了

文章中三個(gè)高度評(píng)價(jià)圓明園的歷史地位和文化價(jià)值的句子

——“圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林”“它

又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”“我國(guó)這一園林藝術(shù)的

瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼”。抓住關(guān)鍵詞

“舉世聞名、博物館、藝術(shù)館、瑰寶、精華”引導(dǎo)學(xué)生討論：“為

什么人們給圓明園這么高的評(píng)價(jià)？”在討論中明確作者是從眾星

第16頁共31頁

拱月的布局、風(fēng)格各異的建筑、收藏珍貴文物這三個(gè)方面，來再

現(xiàn)圓明園輝煌的過去。

為了達(dá)到本課教學(xué)的情感目標(biāo)，突破難點(diǎn)，我讓學(xué)生在課前

搜集了大量有關(guān)圓明園的資料、圖片，讓學(xué)生了解當(dāng)年圓明園的

輝煌之處：它是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華；它是當(dāng)時(shí)世

界上最大的博物館、藝術(shù)館。使學(xué)生親眼目睹，親身感受它作為

萬園之園的獨(dú)特魅力，從而萌生一種強(qiáng)烈的民族自豪感。“圓明

園真的太美了”學(xué)生由衷地發(fā)出了這樣的感嘆。

但在教學(xué)中，我感覺《圓明園的毀滅》再現(xiàn)的畢竟是歷史，

與學(xué)生生活的年代實(shí)在太遠(yuǎn)了。在學(xué)生的腦海里這是一個(gè)非常抽

象的形象思維，學(xué)生很難理解和想象這么一座歷經(jīng)幾代皇帝辛辛

苦苦設(shè)計(jì)、建立起來的美麗皇家園林就這樣在三天時(shí)間里，在英

法聯(lián)軍的手里化為灰燼，這是多么令人感到惋惜和可恨，這是我

們中國(guó)人永遠(yuǎn)不能忘記的一個(gè)恥辱。為了使學(xué)生有一個(gè)具體的形

象思維，我利用多媒體、圖片等，此時(shí)映入學(xué)生眼簾的是圓明園

的設(shè)計(jì)、建造、毀滅這一完整的歷程，嘔盡幾代皇帝心血的皇家

園林就這樣化為灰燼已清晰地記入學(xué)生的腦海里。頓時(shí)引起了學(xué)

生們的憤怒，激起了他們對(duì)侵略者的無比仇恨，告誡他們不要像

統(tǒng)治者們的昏庸無能，激起他們發(fā)憤圖強(qiáng)，熱愛科學(xué)技術(shù)，振興

中華民族的雄偉決心。學(xué)生們紛紛談了自己的體會(huì)和感受，是那

么熱烈、那么深刻、那么感人。

第17頁共31頁

《圓明園的毀滅》教學(xué)反思10

優(yōu)點(diǎn)：

1、由于學(xué)生對(duì)圓明園及中國(guó)近代史了解甚少，因此要想引起

學(xué)生情感上的共鳴，補(bǔ)充一些文字圖片資料尤其重要，所以在課

前就布置學(xué)生著手收集各方面的有關(guān)自己聊，老師做輔助補(bǔ)充，

效果較好。

2、在課中，引導(dǎo)孩子通過抓重點(diǎn)字詞句，反復(fù)讀，體唯獨(dú)，

感悟，在讀中感受語言文字的奇妙，在在中表達(dá)，學(xué)習(xí)運(yùn)用語言

文字，再度重視感情得到進(jìn)一步升華。

3、課后，讓孩子寫寫感受，從口語落實(shí)到書面語，學(xué)以致用。

背誦第三段積累好詞佳句，為運(yùn)用語言打下基矗。

不足：

課中未能關(guān)注到全體學(xué)生，應(yīng)落實(shí)到針對(duì)不同學(xué)生群體進(jìn)行

因材施教。

《圓明園的毀滅》教學(xué)反思11

《圓明園的毀滅》講述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅，

表現(xiàn)了圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界

文化史上不可估量的損失。作者緊緊圍繞中心布局謀篇，遣詞造

句，給人深刻的啟迪。課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭

侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無

限熱愛，對(duì)侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國(guó)恥、振

第18頁共31頁

興中華的責(zé)任感和使命感。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，課

文所介紹的內(nèi)容都已消失，無法再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生讀文，感受，想

象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀就成為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在讓

學(xué)生學(xué)習(xí)這一課時(shí)，我收集了許多的圓明園的珍貴物品的照片，

讓學(xué)生了解它的地位與輝煌，來體會(huì)舉世聞名的圓明園被毀于一

旦惋惜的之情和對(duì)侵略者的痛恨之情。

講課結(jié)束后，腦中便不停地回放著課上的情景。認(rèn)真反思這

節(jié)課，我想到了許多。如：?jiǎn)栴}提出后，如果再多給學(xué)生一些表

達(dá)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，學(xué)生對(duì)課文理解得可能會(huì)更透；在學(xué)習(xí)圓明園

“輝煌的過去”時(shí)，如能多請(qǐng)幾位學(xué)生朗讀，一定會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)

學(xué)生的閱讀感受與體驗(yàn)等。如果說這節(jié)課還有點(diǎn)滴優(yōu)點(diǎn)的話，我

想那要?dú)w功于孩子們的表現(xiàn)，讓我更加自信。從而營(yíng)造寬松和諧

的氛圍，吸引他們參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

通過這節(jié)課我還體會(huì)到新課程對(duì)教師提出了更高的要求：教

師對(duì)教材的理解、對(duì)學(xué)生的了解、對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排等，有太多

的內(nèi)容需要把握。同時(shí)，我也真正理解了什么是教師間的合作和

同伴互助。在一節(jié)課的背后，每一個(gè)看似平常的提問；每一筆看

似不經(jīng)意的板書，不知要凝聚多少老師的汗水和智慧。

其實(shí)細(xì)細(xì)想來，作為一名教師，平常的日子是最多的。如果

每名教師在日常的每節(jié)課中，都能精雕細(xì)琢，那才是難能可貴的。

即使我們沒有更多的時(shí)間對(duì)每一節(jié)課精雕細(xì)琢，但如果我們能真

第19頁共31頁

正領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，潛心鉆研教材，并把每一名學(xué)生當(dāng)成自己的

孩子，那么我們的每一節(jié)課，雖不是一道精美的大餐，卻也算得

上是一盤可口的居家小菜了。

《圓明園的毀滅》教學(xué)反思12

今天終于講完了《圓明園的毀滅》這一課，為了達(dá)到本課的

感情目標(biāo)，突破重易面，我在課前搜集了大量有關(guān)圓明園的原料，

背學(xué)生展現(xiàn)了昔時(shí)圓明園的輝煌的地方：它是園林藝術(shù)的寶貝，

建筑藝術(shù)的細(xì)華；它是其時(shí)世界上最大的專物館、藝術(shù)館。只有

“愛之深”，才會(huì)“恨之切”?？吹綀D片后學(xué)生們都震動(dòng)了，播

放圓明園在大火中被面火的影視原料，學(xué)生的悵惘、憤恨之情油

油然而生。

文章題目是圓明園的毀滅，卻用了大量的篇幅描寫曾經(jīng)的輝

煌，目的何在？這正是作者匠心獨(dú)運(yùn)，欲抑先揚(yáng)，把一個(gè)很美好

的東西、很愛的東西野蠻地毀滅了，這是最可恨的，這更能激起

學(xué)生對(duì)圓明園的“愛”和對(duì)侵略者的“恨”。這是作者匠心獨(dú)運(yùn)

的寫作方法，這是值得我們學(xué)習(xí)的一種寫法。這樣的課堂設(shè)計(jì)幫

助學(xué)生了解了作者的寫作方法，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

《圓明園的毀滅》教學(xué)反思13

《圓明園的毀滅》是一篇講讀課文，這篇精讀課文描述了圓

明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)

了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無限熱愛，對(duì)侵略者野蠻行徑的無比仇

第20頁共31頁

恨，激發(fā)人們不忘國(guó)恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。課文語言

簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心。最后一個(gè)自然段用精練、準(zhǔn)確

的語言介紹了圓明園毀滅的經(jīng)過。但是，圓明園的輝煌已成為歷

史的記載，引導(dǎo)學(xué)生讀文，感悟，想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的

景觀，讓學(xué)生記住屈辱的歷史，增強(qiáng)民族使命感，激發(fā)熱愛祖國(guó)

燦爛文化的感情。是本文的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。因而，我

從以下幾方面入手：

一、培養(yǎng)學(xué)生會(huì)質(zhì)疑，讓學(xué)生主動(dòng)了解具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

我從題目入手，解題質(zhì)疑：看了題目，你們想了解些什么?

抓住學(xué)生提出的牽涉到文章內(nèi)容的問題，如，圓明園是怎樣的一

座園林?它是怎樣被毀滅的?是誰把圓明園毀滅的?使學(xué)生有目的

地去學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

二、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)

展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求?！?/p>

所以本次教學(xué)突出學(xué)生的自主*合作*探究意識(shí)，要求學(xué)生根據(jù)自

身實(shí)際組成歷史學(xué)家，建筑學(xué)家，藝術(shù)學(xué)家，政治學(xué)家等小組，

通過自身主體精神的發(fā)揮，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，努力創(chuàng)

設(shè)出“自主—合作”學(xué)習(xí)的良好氛圍。

三、開展語文綜合性學(xué)習(xí)

讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)

第21頁共31頁

生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。課前，我讓

學(xué)生收集圓明園的相關(guān)資料，如文字、圖片、音像資料，使學(xué)生

對(duì)圓明園有更多、更形象的了解。并通過分析、整理大量的資料，

提取自己的觀點(diǎn)，提高了學(xué)生整合資料的能力。同時(shí)，教師緊扣

語言文字適當(dāng)補(bǔ)充一些內(nèi)容，使學(xué)生更易于理解課文，受到情感

的熏陶.

《圓明園的毀滅》教學(xué)反思14

一、教材分析：《圓明園的毀滅》這篇課文是小學(xué)語文第九

冊(cè)第三單元中的一篇略讀課文，這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是讓學(xué)生通

過學(xué)習(xí)讀懂課文、理解課文。

這篇課文講述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅過程，表

達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無比熱愛和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的無比

憎恨。圍繞這一中心，作者先概括指出圓明園毀滅的損失“不可

估量”，再具體介紹了當(dāng)年圓明園的輝煌建筑和珍貴文物，從而

突出它是舉世聞名的皇家園林。最后講述了英法侵略者毀滅圓明

園的強(qiáng)盜行徑，從而激起人們對(duì)侵略者的無比仇恨。作者通過美

與丑，善與惡的對(duì)比，把近代史教育和愛國(guó)主義教育貫穿于全文

始終。通過一課時(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠了解到圓明園過去的輝煌

和遭八國(guó)聯(lián)軍損毀后的慘狀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情和振

興中華的責(zé)任感。

但是由于課文內(nèi)容離學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和生活實(shí)際都比較遠(yuǎn)，

第22頁共31頁

在教學(xué)中，我們利用了信息資源、現(xiàn)代化手段來跨越時(shí)空的界限，

通過學(xué)生上網(wǎng)查詢資料，使學(xué)生對(duì)圓明園的了解更加豐富，更貼

近生活。

二、設(shè)計(jì)思想：根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的新思路，在教學(xué)設(shè)計(jì)，

我利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體課件資源，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，

大力的倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生養(yǎng)成一種在語

文學(xué)習(xí)過程中應(yīng)用信息技術(shù)課前參與、課中探究、課后拓展的學(xué)

習(xí)習(xí)慣，努力使學(xué)他們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)，盡可能多的掌握最大限

度的知識(shí)量。使信息技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的有力工具。

課前參與就是學(xué)生在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這篇課文之前，

學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文，初步了解所學(xué)內(nèi)容，確立自己感興趣的主題，

然后他們通過上網(wǎng)查詢、收集有關(guān)資料，如：文字、圖片等，然

后進(jìn)行分析歸納。這樣，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文、深入了解課文奠定了

基礎(chǔ)，使學(xué)生帶著自己的感悟與問題走進(jìn)課堂，促進(jìn)了課上的學(xué)

習(xí)。

課中探究就是課上，學(xué)生利用自己整理的資源真正的動(dòng)起來，

參與課堂，自己動(dòng)手動(dòng)腦，進(jìn)行探究“為什么說圓明園是舉世聞

名的皇家園林”，在匯報(bào)交流中學(xué)生結(jié)合資料學(xué)習(xí)文本，他們?cè)?/p>

信息的獲取加工中理解課文，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)精神。

課后拓展，應(yīng)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生寫的欲望，使讀寫有機(jī)

的結(jié)合在一起。在將要下課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生生成新的問題，激發(fā)

第23頁共31頁

學(xué)生的探究欲望，把知識(shí)延伸到課外。讓學(xué)生再一次的應(yīng)用信息

技術(shù)小組合作開展課后實(shí)踐活動(dòng)。

這樣，整節(jié)課信息技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)生搭建了自主學(xué)習(xí)的平

臺(tái)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

教學(xué)目標(biāo)：1、自學(xué)生字新詞，了解課文內(nèi)容。

2、有感情的朗讀課文，能表現(xiàn)出對(duì)祖國(guó)燦爛文化的贊嘆和對(duì)

侵略者的痛恨。

3、了解圓明園的昔日輝煌及毀滅的過程，喚起學(xué)生捍衛(wèi)祖國(guó)

神圣尊嚴(yán)的責(zé)任感。

教學(xué)重點(diǎn)：了解圓明園過去的輝煌和遭八國(guó)聯(lián)軍損毀后的慘

狀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感。

教學(xué)資源：多媒體課件學(xué)生的信息資料

教學(xué)過程：一、引入：

1、出示圖片，學(xué)生欣賞。

解說：這就是舉世聞名的皇家園林——圓明園。它曾被人們

譽(yù)為“人間天堂”、萬園之園，法國(guó)大文豪雨果也曾這樣贊美它：

“在世界的一隅，存在著人類的一大奇跡，這個(gè)奇跡就是圓明園?！?/p>

遺憾的是昔日那些美麗的景色如今已經(jīng)煙消云散，被一場(chǎng)無情的

大火化為灰燼。今天，我們就一起回顧這段屈辱的歷史《圓明園

的毀滅》

2、學(xué)生齊讀課題

第24頁共31頁

學(xué)生欣賞由老師解說配樂圖片，讓學(xué)生初步感受到圓明園的

地位價(jià)值及毀滅的惋惜。讓學(xué)生真正融入到音樂、文字、圖像中

去，深入其中，進(jìn)入情境，為學(xué)習(xí)課文，鋪設(shè)好了情感場(chǎng)。

二、課中探究：

（一）感知課文、整體把握

學(xué)生自由讀課文，想：昔日的圓明園給你留下了怎樣的印象？

概括得出：舉世聞名

（二）運(yùn)用資源、共同探究

1、學(xué)生默讀課文2－4節(jié)，想：為什么說圓明園是舉世聞名

的皇家園林？教師巡視指導(dǎo)學(xué)法。

2、交流匯報(bào)：

a宏偉建筑：

1）學(xué)生結(jié)合資料理解課文，體會(huì)讀讀。

2）指名讀1—4句，閉眼想象圓明園中的宏偉建筑。

3）出示布局圖，問：你仿佛看到了什么建筑？

4）學(xué)生帶著體會(huì)到的感受讀最后一句話。

漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流

連期間，仿佛置身在幻想的境界里。

b歷史文物：

1)學(xué)生結(jié)合資料理解課文，體會(huì)讀

2)問：你說收藏著珍貴文物的圓明園又可以稱之為什么？

第25頁共31頁

3）齊讀最后一句話。

&nb

sp;學(xué)生圍繞著“為什么說圓明園是舉世聞名的皇家園林”

進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。他們通過課文中的語言文字及課前整理的圖

片、文字信息資源了解到了圓明園的建筑很美，歷史文物很多。

然后在匯報(bào)交流中學(xué)生結(jié)合資料學(xué)習(xí)文本，他們?cè)谛畔⒌墨@取加

工中理解課文，使他們進(jìn)一步體會(huì)到圓明園建筑的宏偉、歷史文

物的珍貴。這樣，信息技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)生搭建了自主學(xué)習(xí)的平

臺(tái)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（三）利用媒體深刻感悟

昔日輝煌：

1、出示課件

2、學(xué)生說說看后的感受。

3、有感情的朗讀課文。

化為灰燼：

1、導(dǎo)：同學(xué)們，就是這么一個(gè)讓我們?yōu)橹院溃瑸橹湴恋?/p>

圓明園，就在短短的幾天時(shí)間里，變成了廢墟，它在烈火中痛苦

的呻吟，讓我們看看那慘痛的一幕吧！

2、播放《火燒圓明園》的錄像。

3、帶著你的感受自己體會(huì)讀最后一節(jié)

問：同學(xué)們，圓明園為什么會(huì)毀滅呢？

第26頁共31頁

4、引導(dǎo)讀：圓明園是建筑史上一個(gè)奇跡，一個(gè)神話，可就是

這樣的一座具有傳奇色彩，耗資巨大的皇家園林卻毀在了侵略者

在1860年10月的一場(chǎng)大火中。同學(xué)們，下面我們一起讀最后一

節(jié)，請(qǐng)把你們無法釋懷的痛、滿腔的恨讀出來。

５、引讀：侵略者毀掉的不僅是中國(guó)，也是世界的文明史??！

所以，課文的第一自然段就告訴我們：

為了讓學(xué)生深刻感悟到“圓明園是舉世聞名的皇家園林”，

我再一次運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了體會(huì)圓明園輝煌的情境：看

圓明園昔日輝煌的影視片段，看后學(xué)生不僅體會(huì)到了這就是舉世

聞名；同時(shí)也使全體學(xué)生入境入情，從而進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對(duì)圓

明園的熱愛之情，這樣使學(xué)生感悟、表達(dá)等綜合素養(yǎng)得到了培養(yǎng)。

當(dāng)學(xué)生用讀在抒發(fā)自己的自豪感后，我播放了圓明園的毀滅

的影視片段，將英法聯(lián)軍燒殺搶掠、火燒圓明園的強(qiáng)盜行徑展現(xiàn)

于課堂，我進(jìn)一步激情導(dǎo)讀。這時(shí)學(xué)生情感已經(jīng)被充分調(diào)動(dòng)起來，

讓學(xué)生在讀中去感受侵略者的野蠻，去表達(dá)對(duì)侵略軍的刻骨仇恨。

信息技術(shù)的運(yùn)用，使學(xué)生置身在當(dāng)時(shí)的環(huán)境中，強(qiáng)化了直觀

感受，激發(fā)了學(xué)生的情感。

三、課外延伸

1、讀寫結(jié)合

圓明園被燒毀了，這個(gè)損失確實(shí)是巨大的、無法彌補(bǔ)的。如

今，145年的風(fēng)風(fēng)雨雨已經(jīng)過去了，圓明園的廢墟始終屹立在那

第27頁共31頁

里，它記載著帝國(guó)主義侵略者所犯下的滔天罪行，也記載著中華

民族那段飽受屈辱的