“真學(xué)習(xí)”與“假學(xué)習(xí)”課件

“真學(xué)習(xí)”與“假學(xué)習(xí)”“假學(xué)習(xí)”：QQ群看書聽課實驗1感謝你的欣賞2019-8-9“真學(xué)習(xí)”：回帖有深度的提問條理化的思考忘卻清晰的表達2感謝你的欣賞2019-8-9CAI的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是計算機輔助教學(xué)模式發(fā)展的新階段，這些模式不是非常成熟，它們將隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展而被不斷地加以改進、完善的3感謝你的欣賞2019-8-9CAI的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式探究型學(xué)習(xí)模式：借助計算機多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所創(chuàng)設(shè)的集成化、智能化的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)習(xí)者在豐富的媒體資源空間內(nèi)進行自主學(xué)習(xí)活動，通過獨立思考、自主探索、利用資源有效解決問題的學(xué)習(xí)活動過程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者解決實際問題的能力以及獨立思考的元認知技能。4感謝你的欣賞2019-8-9學(xué)習(xí)者的整個探究學(xué)習(xí)活動是自我驅(qū)動，自我引導(dǎo)的，具有明確的認知需要和學(xué)習(xí)方向，是一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)行為5感謝你的欣賞2019-8-9特點：

學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程是自我識別，自我選擇，自我培養(yǎng)，自我控制的活動過程。

教師的主要職責(zé)是設(shè)計教學(xué)過程，組織學(xué)習(xí)資源，解答學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)中的疑難問題，幫助、指導(dǎo)學(xué)習(xí)者進行自主學(xué)習(xí)。6感謝你的欣賞2019-8-9步驟：

問題分析階段(提出解決問題的設(shè)想，形成一個行動方案)

信息收集階段(利用網(wǎng)絡(luò)展開行動,搜集有關(guān)信息資料)

綜合階段(對信息進行鑒別，加工整理，提出實際方案，解決問題)

抽象提煉階段(歸納，總結(jié)，抽象概括，建立同類問題的解決方法)

反思階段(反思問題的求解過程，思考在問題過程中運用的方法和遇到的困難)7感謝你的欣賞2019-8-9原則：

自主能動原則

知識建構(gòu)原則

靈活性原則

社會性建構(gòu)原則8感謝你的欣賞2019-8-9WebQuest教學(xué)模式

9感謝你的欣賞2019-8-91.WebQuest簡介WebQuest課程是1995年由美國圣地亞哥州立大學(xué)教育技術(shù)系伯尼·道格（Bernie.Dodge）和湯姆·馬奇（Tom.March）創(chuàng)立，目前全球已有數(shù)以千計的教師建立了自己的Webquest課程網(wǎng)頁，并在課堂教學(xué)中廣泛開展了實踐。

伯尼·道格（BernieDodge）湯姆·馬奇（TomMarch）10感謝你的欣賞2019-8-9WebQuest是一種以探究為取向的學(xué)習(xí)活動，在這類活動中，學(xué)生活動的內(nèi)容往往都是圍繞某個主題進行的，部分或所有與學(xué)生互相作用的信息均來自互聯(lián)網(wǎng)上的資源，因此我們可以叫它為“網(wǎng)絡(luò)專題調(diào)查”或“網(wǎng)絡(luò)主題探究”。

11感謝你的欣賞2019-8-92.類別兩種不同層次的WebQuest

短期WebQuest探究學(xué)習(xí)：

1～3節(jié)課的單元學(xué)習(xí)

主要目標(biāo)是知識的獲取和整合

長期WebQuest探究學(xué)習(xí)：

一周到一個月之間

學(xué)習(xí)目標(biāo)是擴展和提煉出新的概念12感謝你的欣賞2019-8-93.WebQuest組成

引言：也稱之為“情境”，給學(xué)生提供主題背景信息和動機因素，并讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)目標(biāo)。任務(wù):這部分要闡明學(xué)生在通過WebQuest完成對主題的學(xué)習(xí)時，要達到什么樣的任務(wù)結(jié)果或解決什么樣的問題。過程:這一部分描述學(xué)習(xí)者完成任務(wù)所需要經(jīng)過的步驟，教師就是通過過程設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷高水平的思維過程，從而發(fā)展學(xué)生的“高級思維能力”。13感謝你的欣賞2019-8-9資源：這一部分包括一些學(xué)生完成任務(wù)所需要的資源。評價：在每一個WebQuest單元學(xué)習(xí)中都需要有一套評價標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進行評價；結(jié)束語：這是學(xué)生進行反思，教師進行總結(jié)的階段。14感謝你的欣賞2019-8-9WebQuest的設(shè)計實踐

1、選擇合適的主題和目標(biāo)設(shè)計者首先花些時間思考中小學(xué)各門課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)中存在的問題、可利用的網(wǎng)絡(luò)資源（即綜合考慮如下因素）：與課程標(biāo)準(zhǔn)一致能替代教師已經(jīng)講過、但不滿意的課能充分利用網(wǎng)絡(luò)能引導(dǎo)學(xué)生進行深層次的理解

15感謝你的欣賞2019-8-92、選擇一個能促進高水平思維的任務(wù)好的任務(wù)是可操作的、具有吸引力的，能促進高水平思維的，其形式可為如下類型或各類型的整合

解決謎團或問題：海底探索清晰闡述一個觀點、或者為其辯護設(shè)計一個產(chǎn)品：地球劇院分析事物的復(fù)雜性：饑荒——饑餓的真實面目澄清、梳理個人見解：一個士兵眼中的越南認識自我與他人：我長大了做什么撰寫說服他人的文案或者新聞報道：2003年SARS非典防衛(wèi)戰(zhàn)創(chuàng)造性的工作：新聞工作者的互聯(lián)網(wǎng)手冊搜集、處理和加工的信息情報：北京的胡同文化

16感謝你的欣賞2019-8-9任務(wù)的分類17感謝你的欣賞2019-8-9任務(wù)可能扮演的角色陳述任務(wù)導(dǎo)游、新聞廣播員、目擊者、教師……編輯任務(wù)編輯、網(wǎng)頁制作者……采訪任務(wù)傳記作者、記者、社會研究者……說服任務(wù)警官、律師、法官、文學(xué)評論家、候選人、演說家、推銷員、政治家……創(chuàng)造性作品任務(wù)畫家、作家、作曲家、劇作家、詩人、攝影師、卡通人物、發(fā)明家、雕刻家……分析任務(wù)數(shù)學(xué)家、科學(xué)家、邏輯學(xué)家、工程測量人員、營養(yǎng)學(xué)家、猜迷參加者、偵探……科學(xué)任務(wù)科學(xué)家、研究員、宇航員、發(fā)明家……設(shè)計任務(wù)工程師、建筑師、產(chǎn)品設(shè)計師、廣告設(shè)計師……表演任務(wù)作曲家、演奏家、演員、教練、運動員、歌手……策劃組織任務(wù)主席、制片人、班主任…...自我認識任務(wù)求職者、選擇專業(yè)的學(xué)生、征友者……觀察任務(wù)偵探、廚師、博物館館長、動物園看守人、植物學(xué)家、園丁、獸醫(yī)、綠色和平組織成員……學(xué)生在各種任務(wù)中可扮演的角色

18感謝你的欣賞2019-8-93、利用模板設(shè)計WebQuest網(wǎng)頁各部分的具體內(nèi)容

WebQuest網(wǎng)頁的基本結(jié)構(gòu)包括標(biāo)題、引言、任務(wù)、過程和資源、評價等欄目或內(nèi)容19感謝你的欣賞2019-8-9

4、檢查、修改、實踐、修改

20感謝你的欣賞2019-8-9(五)評價和拓展——交流評價、共建小組綜合性專題網(wǎng)站11、以2至6位同學(xué)為一個小組單位，交流及評價各自設(shè)計的WebQuest案例，并結(jié)合你們對“信息技術(shù)與課程整合”專題論文的研究成果，制作開發(fā)一有特色的綜合性專題網(wǎng)站。21感謝你的欣賞2019-8-9(五)評價和拓展——交流評價、共建小組綜合性專題網(wǎng)站22、反思本方案中案例分析部分提出的問題，并把小組討論過程和結(jié)果反映到你們的小組專題網(wǎng)站中。3、隨著教學(xué)活動的展開，你將會遇到許多新的問題和情況。請隨時訪問教學(xué)第一線的教師們,交流你的問題、困惑、心得與體會。22感謝你的欣賞2019-8-94、本次實踐任務(wù)將評出以下獎項：最佳個人WebQuest設(shè)計獎（從引言、任務(wù)、過程、資源、評價等環(huán)節(jié)評價）最佳特色教育專題網(wǎng)站獎最佳合作組織獎最具潛力個人獎（在案例設(shè)計能力、網(wǎng)頁制作、項目組織等各方面都具有良好的素質(zhì)）23感謝你的欣賞2019-8-9MiniQuest與WebQuest

24感謝你的欣賞2019-8-925感謝你的欣賞2019-8-9總結(jié)1．WebQuests適用于許多主題，但不是所有主題都能用WebQuest；2．WebQuest是一種基于資源的教學(xué)方法。網(wǎng)絡(luò)資源要與其他資源相結(jié)合；3．把握WebQuest教學(xué)方法的難度大，耗費的精力多，建議一個學(xué)期使用1－2次。26感謝你的欣賞2019-8-9案例：

“如何在沙漠中生存”27感謝你的欣賞2019-8-9CAI的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式問題型教學(xué)模式：是以問題驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種方式，學(xué)生學(xué)習(xí)知識從問題開始，以問題為導(dǎo)向，整個學(xué)習(xí)過程是在不斷探索研究中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。28感謝你的欣賞2019-8-9假如你是美國航空和宇航局（NASA）的科學(xué)顧問。一個類似地球的行星的生態(tài)環(huán)境遭到了極大的破壞。你認為是什么造成這個行星的植物破壞？你認為地球上的植物能否成功地移植到這個行星上，以幫助改善其生態(tài)環(huán)境？29感謝你的欣賞2019-8-9假如你是一位工薪階層的單親媽媽，有一個5歲大的女兒。你收到由于丈夫去世而得到的撫恤金2萬美元及價值1萬美元的股票。你將如何進行投資，使得這筆資金在你女兒18歲生日時得以最大限度增值？30感謝你的欣賞2019-8-92.PBL的產(chǎn)生與發(fā)展

20世紀(jì)20年代,美國醫(yī)學(xué)界因為醫(yī)學(xué)和醫(yī)學(xué)相關(guān)知識的不斷豐富,醫(yī)學(xué)生負荷不斷加重,忽視實踐能力和醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的培養(yǎng),發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)教育中存在的偏差和危機,提出醫(yī)學(xué)教育模式改革的問題。60年,美國神經(jīng)病學(xué)教授Barrows在加拿大麥克馬斯特大學(xué)創(chuàng)立了PBL教學(xué)模式。80年代PBL模式在北美獲得了快速發(fā)展,逐步完善形成完整、科學(xué)、成熟的教學(xué)模式,并不斷被各大學(xué)采用;據(jù)1991年美國醫(yī)學(xué)學(xué)會雜志(JAMA)Jones

調(diào)查,全美已有100所以上的醫(yī)學(xué)院部分或全部采用PBL教學(xué)法,取得良好教學(xué)效果,美國哈佛大學(xué)醫(yī)學(xué)院,已全部用PBL教學(xué)取代傳統(tǒng)模式教學(xué)。

31感謝你的欣賞2019-8-990年代,歐洲部分醫(yī)學(xué)院也開始進行PBL課程的試驗;1994年,英國曼徹斯特醫(yī)學(xué)院在1～4年級的教學(xué)中全面采用PBL模式。香港大學(xué)醫(yī)學(xué)院于1997年正式開始實行PBL教學(xué)法,目前此教學(xué)法已占該校全部醫(yī)學(xué)教育的60%;臺灣地區(qū)部分院校也開展了PBL教學(xué)。據(jù)WHO報告,全球目前大約有1700余所醫(yī)學(xué)院采用PBL模式。PBL已成為目前西方醫(yī)學(xué)教育的主流模式之一,并且逐步向全球擴散32感謝你的欣賞2019-8-92000年,我國各主要醫(yī)科大學(xué)的校長等負責(zé)人,在香港大學(xué)醫(yī)學(xué)院參加了《醫(yī)學(xué)教育改革·香港的經(jīng)驗》研討會,學(xué)習(xí)了香港PBL經(jīng)驗,PBL也必將成為我國醫(yī)學(xué)教育改革發(fā)展的方向之一。目前已從醫(yī)學(xué)領(lǐng)域走向其他學(xué)科教育領(lǐng)域，并演化出多種流派。33感謝你的欣賞2019-8-93.PBL與傳統(tǒng)教學(xué)方法的區(qū)別

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念把知識視為不可更改的定論，把教學(xué)看成是知識從外到內(nèi)的輸入。學(xué)習(xí)者只需理解和記憶書本上的知識。教師只是“傳道授業(yè)解惑”，在這種“灌輸式”教學(xué)模式中學(xué)生始終處于一種被動的地位

PBL的教學(xué)理念認為“問題是學(xué)習(xí)的起點也是選擇知識的依據(jù)”，因此教學(xué)過程中應(yīng)“先問題，后內(nèi)容”。整個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生是主體，教師90%的時間退居幕后。34感謝你的欣賞2019-8-9傳統(tǒng)教學(xué)法學(xué)科界限過于分明教學(xué)內(nèi)容交叉重復(fù)，學(xué)時過多學(xué)科越來越多，課程有限理論與實踐之間脫節(jié)不利于培養(yǎng)學(xué)生知識整合的能力35感謝你的欣賞2019-8-9PBL教學(xué)法教學(xué)過程：提出問題—自學(xué)解疑—重點講授和總結(jié)歸納。36感謝你的欣賞2019-8-9特點：

以問題為中心設(shè)計真實性任務(wù)。

以多種學(xué)習(xí)途徑相結(jié)合鼓勵自主探究。

強調(diào)支持與引導(dǎo)激發(fā)學(xué)習(xí)者高水平的思維。

強調(diào)社會性交流與合作的作用，鼓勵對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程的反思。37感謝你的欣賞2019-8-9步驟：

理解問題，鑒別、確定問題的組成部分。

探索學(xué)習(xí)，深入研究。（創(chuàng)設(shè)互動氛圍）

解決問題，自主反思。（要有創(chuàng)意性）38感謝你的欣賞2019-8-9PBL中的師生角色從組織形式的角度看,教師是導(dǎo)演,學(xué)生是主演。從呈現(xiàn)知識的角度看,教師是導(dǎo)游和信息咨詢者學(xué)生是知識的探索者。從知識建構(gòu)看,教師是助產(chǎn)士,學(xué)生是孕育者。從問題解決的方案展示看,教師是主持人和觀眾,

學(xué)生是演員。從反思總結(jié)看,教師是點評家,學(xué)生是收獲者。39感謝你的欣賞2019-8-9PBL教學(xué)法對師生的要求

PBL教學(xué)法時應(yīng)注意的問題PBL作為一種開放式的教學(xué)模式，對教師自身的素質(zhì)和教學(xué)技巧都有很高的要求，要求教師不但對本專業(yè)、本課程內(nèi)容熟練掌握，還應(yīng)當(dāng)扎實掌握相關(guān)學(xué)科知識，并要具備提出問題解決問題的能力、靈活運用知識的能力、嚴(yán)密的邏輯思維能力。40感謝你的欣賞2019-8-9組織者旁聽者記錄者鼓勵者引導(dǎo)者點評者總結(jié)者任務(wù)監(jiān)督者任務(wù)咨詢者資源引導(dǎo)者學(xué)科專家策劃者學(xué)習(xí)者教師學(xué)生討論時

學(xué)生討論前教師培訓(xùn)學(xué)生查資料時總結(jié)階段PBL教學(xué)中教師的作用41感謝你的欣賞2019-8-9PBL教學(xué)的成功開展，需要學(xué)生的主動配合，從準(zhǔn)備資料開始，就要結(jié)合提綱去查閱大量的文獻資料，并積極與其它同學(xué)交流溝通，大家同心協(xié)力得出最佳結(jié)論。這樣的學(xué)習(xí)，花在前期準(zhǔn)備工作上的時間精力大大多于普通的課堂學(xué)習(xí)，因此需要學(xué)生們有主動學(xué)習(xí)的自覺性，否則很難達到預(yù)期的教學(xué)效果和目標(biāo)。42感謝你的欣賞2019-8-9案例：

弗吉尼亞公共教育網(wǎng)PEN

“問題解決角”43感謝你的欣賞2019-8-9CAI的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的協(xié)作學(xué)習(xí)，即CSCL（Computer—SupportedCooperativeLearning）：是指在計算機多種通訊技術(shù)的支持下，由處于不同地理位置的多個學(xué)習(xí)者，在交互與合作中共同完成某項學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)活動44感謝你的欣賞2019-8-9強調(diào)學(xué)習(xí)者之間的溝通與交流，有利于培養(yǎng)人際交往能力、協(xié)作能力，增強團體意識。不僅涉及技術(shù)因素，也涉及社會、心理、組織、學(xué)習(xí)效果等方面的問題。45感謝你的欣賞2019-8-9特點：

自發(fā)性（由內(nèi)在的興趣、需要而自發(fā)的）

合作性

高效性（團體目標(biāo)的實現(xiàn)促進個人目標(biāo)的達成）

交互性46感謝你的欣賞2019-8-9原則：

活動原則

交往原則

個性原則47感謝你的欣賞2019-8-9步驟：學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)者協(xié)作學(xué)習(xí)小組協(xié)作學(xué)習(xí)小組協(xié)作學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源溝通親和，構(gòu)建協(xié)作主題協(xié)商切磋，謀求協(xié)作方案探索討論，展開合作行動認同感染，取得合作成果反思評價，總結(jié)協(xié)作學(xué)習(xí)效果組內(nèi)協(xié)作組內(nèi)協(xié)作組間協(xié)作48感謝你的欣賞2019-8-9案例：

美國西北大學(xué)

CoVisProject49感謝你的欣賞2019-8-9CAI的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式教授型教學(xué)模式：是指在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下以教師講授為主的教學(xué)方式按教學(xué)的時間特性，教授型教學(xué)模式主要有實時講授與非實時講授兩種類型

50感謝你的欣賞2019-8-9實時講授型教學(xué)有兩種主要方式：單向廣播方式與雙向交互方式51感謝你的欣賞2019-8-9由于非實時講授模式缺乏課堂上教師與學(xué)習(xí)者面對面進行教學(xué)的那種氛圍，缺乏師生情感上的交流，因此常常受到批評52感謝你的欣賞2019-8-9模擬黑板麥克風(fēng)攝像機電子白板（教學(xué)資源服務(wù)器）教師所在區(qū)遠程學(xué)習(xí)區(qū)1遠程學(xué)習(xí)區(qū)2遠程學(xué)習(xí)區(qū)N組成及結(jié)構(gòu)模型：53感謝你的欣賞2019-8-9特點：

實時性、雙向交互性、多媒體性、大范圍實施教學(xué)、支持協(xié)作。54感謝你的欣賞2019-8-9學(xué)習(xí)思考：有人認為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)是兩個平行發(fā)展的領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并不需要傳統(tǒng)教學(xué)強調(diào)的交互。你同意這種觀點嗎？為什么？55感謝你的欣賞2019-8-9基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的案例教學(xué)：是指借助計算機網(wǎng)絡(luò)向?qū)W習(xí)者提供案例研究的學(xué)習(xí)環(huán)境，該學(xué)習(xí)環(huán)境中包含從實際案例中選取的資料，讓學(xué)習(xí)者以調(diào)查員的角色去調(diào)查案情，通過對資料的收集、分析、決策，做出對問題的解決，得出可行的結(jié)論。56感謝你的欣賞2019-8-91.國外案例教學(xué)的歷史發(fā)展

(1)在國外，案例教學(xué)的出現(xiàn)最早可追溯至古希臘、羅馬時代正義的行為非正義的行為

57感謝你的欣賞2019-8-91910年美國哈佛大學(xué)的醫(yī)學(xué)院和法學(xué)院（2）案例教學(xué)在課堂上的真正運用：58感謝你的欣賞2019-8-9由于哈佛在案例教學(xué)中總是教給學(xué)生一種哲學(xué)思想，一種思維方式，而不是一種具體的方法，開放辦學(xué)，創(chuàng)新務(wù)實，注重素質(zhì)培養(yǎng)，造就了一批出類拔萃的人才。美國許多大學(xué)者、大作家、大詩人、大科學(xué)家、大實業(yè)家、大政治家都出自哈佛門下。哈佛大學(xué)獲諾貝爾獎?wù)叨噙_35人，在美國歷屆總統(tǒng)中哈佛學(xué)子多達6人。尤其令哈佛自豪的是其培養(yǎng)的一流的商界奇才，全美500多家最大企業(yè)中擔(dān)任要職者l／5為哈佛人。（3）到19世紀(jì)20年代，案例教學(xué)真正受到重視并得到研究，應(yīng)用于各個教學(xué)領(lǐng)域59感謝你的欣賞2019-8-9主要做法是：