2023年小學生家庭教育調(diào)查報告3篇

2023年小學生家庭教育調(diào)查報告3篇

書目

第1篇農(nóng)村小學生家庭教化狀況調(diào)查報告

第2篇關(guān)于農(nóng)村小學生家庭教化調(diào)查報告

第3篇新形勢下農(nóng)村小學生家庭教化狀況調(diào)查報告

農(nóng)村小學生家庭教化狀況調(diào)查報告

家庭是孩子最先接受教化的場所，家長是孩子的第一任老師，家庭教化對子女的成長有著重要的作用。為了解我鎮(zhèn)農(nóng)村小學生的家庭教化狀況，我對大崗鎮(zhèn)的部分農(nóng)村家庭學生的家庭教化狀況進行了調(diào)查，以此提高農(nóng)村家庭教化的實效性。

一、調(diào)查的基本狀況

(一)調(diào)查形式與內(nèi)容

(二)調(diào)查的結(jié)果

1.家庭教化弱化。調(diào)查分析發(fā)覺，我鎮(zhèn)有相當部分學生家長對家庭教化的相識模糊，他們片面地認為：孩子上學了，其思想、學業(yè)等方面的責任已轉(zhuǎn)移到學校老師，老師是孩子的成長責任人，從而忽視了對子女的家庭教化。殊不知，即使孩子上學了，子女的大部分時間仍舊是在家中度過，況且，只有學校教化和家庭教化相互結(jié)合，才能提高教化效果。

3.家長不注意個人言行舉止。據(jù)調(diào)查了解,一些家長無視自己對子女的榜樣作用，在家中不注意個人言行舉止,家庭缺少情感溝通，導致家庭氣氛、家庭環(huán)境、家庭習慣差,對子女的成長非常不利。

4.教化內(nèi)容與方式、方法有待改進。在調(diào)查中發(fā)覺，一些學生家庭中，家長只注意賜予子女物質(zhì)上的滿意，而忽視了對子女的思想品德、政治相識水平的教化，忽視對子女的意志品行的培育。在教化方式方法上，普遍采納反詰、譏諷、用別家孩子優(yōu)點與自家孩子缺點進行比較，甚至實施粗暴教化方法來教化孩子，教化效果差，損傷孩子的自尊心、破壞家長在孩子心目中的威信。

5.對子女教化投入比較重視。調(diào)查發(fā)覺，不少農(nóng)村學生家長為了子女教化舍得投資，對子女學習需求盡量賜予滿意，他們心甘情愿地吃苦受累，目的只有一個：一切為了孩子，一切為了孩子的學習，一切為了孩子日后能夠出人頭地。

二、存在問題的主要緣由

當前，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，社會結(jié)構(gòu)正在轉(zhuǎn)型，農(nóng)村學生家庭經(jīng)濟、結(jié)構(gòu)等狀況有了較大改變，一些農(nóng)村家庭教化觀念仍較落后、教化方式方法不當、經(jīng)濟環(huán)境較差，他們對子女的家庭教化還對存在著一些不足。

(一)教化觀念比較落后。一些家長對子女的家庭教化思想相識不到位，家庭教化觀念未轉(zhuǎn)變，他們受新讀書無用論和當前嚴峻的就業(yè)形勢所影響，對大、中專畢業(yè)生雙向選擇就業(yè)政策不了解，特殊是對部分一般中學、職校學生，畢業(yè)后外出打工與初中畢業(yè)外出打工，所得回報與教化程度不成正比，導致他們對子女的家庭教化冷眼旁觀。

(二)苦于教子無方。雖然一些學生家長也覺得家庭教化對孩子成長很重要，但因自身文化程度較低，不知道怎么教化自己的孩子，在督促子女學習方面，更感到無計可施，教子無方已使他們?yōu)橹鄲馈?/p>

(三)家庭教化環(huán)境相對較差。一些學生家長由于沒有意識到自己行為對子女的影響，他們在教化方式上帶有很強的隨意性，并且個人言行不一樣，失信于子女，難以在家庭教化中樹立威信。尤其是，當前獨生子女較普遍，大多數(shù)處于家庭中的核心地位，家長對孩子過分溺愛和庇護，物質(zhì)的滿意和行為的自由放縱，使家庭教化形同虛設。

三、強化農(nóng)村家庭教化的對策

(一)加大對家庭教化意義的宣揚力度。家庭是孩子的成長的港彎，家庭教化對孩子的成長意義重大。為此，各級政府及教化等相關(guān)職能部門要加大對教化的宣揚，尤其是加大家庭教化重要性的宣揚，使廣闊群眾相識到家庭教化的重要性，在全社會營造重教善育的社會氛圍。

(二)創(chuàng)設和諧的家庭環(huán)境。良好家庭氛圍，是孩子健康成長、家庭生存和健康發(fā)展的重要途徑之一。作為學生家長，除了加倍地對孩子生活上、學習上的關(guān)愛外，還必需加強家庭成員之間情感的溝通與溝通，構(gòu)建家庭成員之間的親情，并重視個人的言傳身教，以身作則，創(chuàng)設一個有利于子女生存發(fā)展的家庭空間，促進孩子的健康成長。

(三)運用正確的教化方法。家長要學習一些較淺顯的心理學、教化學方面的學問，了解孩子在成長過程中簡單產(chǎn)生的心理問題，正確應對，采納比較科學的家庭教化方法，共同學習，當孩子的表現(xiàn)未能達到家長的期望值時，作為家長，不能一味地怨天尤人，打罵孩子。同時，家長可恰當?shù)剡\用嘉獎和懲處的手段，寬嚴有度，獎罰分明。

(四)家庭與學校緊密協(xié)作。孩子是父母的心頭肉，為了子女的成長，家長要加強家校聯(lián)系，齊抓共管，形成家庭教化與學校教化的合力。因此，家長要常常與老師取得聯(lián)系，使自己對孩子的教化與老師教化始終保持一樣。當孩子有了進步，就要熱忱地激勵、確定，當孩子學習成果等方面強差人意時，就要協(xié)作老師做好子女的教化工作，使子女健康成長。

關(guān)于農(nóng)村小學生家庭教化調(diào)查報告

一、調(diào)查背景

良好的家庭教化是兒童成長的重要保證，我們于xx年3月份對我市農(nóng)村小學開展了調(diào)查訪問，關(guān)于農(nóng)村小學生家庭教化的調(diào)查報告。調(diào)查組得到了學校領(lǐng)導的大力支持和協(xié)作。這次調(diào)查，實行聽匯報、發(fā)問卷、召開座談會等形式。調(diào)查范圍主要在兩所小學的三、四、五年級部分學生和家長中進行。共發(fā)出調(diào)查問卷390份，收回有效卷371份。學生和家長對問卷內(nèi)容進行了逐項填寫，先后三次召開座談會。

二、調(diào)查目的

目前，農(nóng)村中許多家庭已相對地富了起來，家長們也能意識到學問的重要性，但他們只是一味地把孩子送家教班、特長班把教化責任全權(quán)委派給老師，自己不注意對孩子進行家庭教化，有的家長對家庭教化的學問一竅不通或一知半解，甚至違反小學生成長的客觀規(guī)律，急于求成，拔苗助長。為了提高家長對家庭教化重要意義的相識，同時引起教化部門、教化工作者對家庭教化的高度重視，以便實行各種方法，協(xié)調(diào)好校內(nèi)外各種教化力氣，使學生受到全面的教化，健康歡樂地成長。

三、調(diào)查步驟

這次調(diào)查，主要運用問卷調(diào)查法、座談法和家訪談話法。對學生專項調(diào)查的要點是：你覺得父母對你的哪方面最關(guān)切?你覺得爸爸媽媽和自己是同等的嗎?對家長專項調(diào)查的要點是：你覺得爸爸媽媽說的話都是對的嗎?你在家里幫爸爸媽媽做家務嗎?......通過回收調(diào)查表，研讀家訪、談話紀錄，綜合起來分析，探求共性緣由，完成調(diào)查報告，調(diào)查報告《關(guān)于農(nóng)村小學生家庭教化的調(diào)查報告》。

四、調(diào)查對象

1、家長的職業(yè)：農(nóng)夫占57.5%;干部和工人占38.8%;個體戶占3.7%工人中大部分是在社區(qū)企業(yè)或從事臨時建筑工，屬農(nóng)工兼顧，均居住農(nóng)村。

2、家長文化程度：大專以上占6.3%;中專文化占12.1%;初中占66%;小學文化占15.6%。家長的文化大部分是小學和初中，其中一部分未讀初中。

3、家庭經(jīng)濟收入：來自農(nóng)業(yè)和農(nóng)親找工收入較低的占83.8%;收入較好的只占2.5%;經(jīng)濟困難的占12.5%;特殊困難的占1.2%。

4、家庭組成狀況：原婚的占91.2%;再婚的占2.5%;單親家庭占6.3%。

5、家庭學習環(huán)境：參與問卷調(diào)查的家長，平進看書看報的占17.5%;畏導孩子學習的約占23.75%。農(nóng)村家庭沒有良好的學習氛圍，能給孩子供應單獨的學習場所、有桌椅、燈具、必需的學習用品及圖書資料，并能在平常購買少量的課外書籍等占25%左右。這些并非全是家庭經(jīng)濟所限，大部分還是家長的相識和觀念問題。

五、調(diào)查結(jié)果

由本次調(diào)查的狀況來看，當前農(nóng)村小學生家庭教化還存在許多誤區(qū)，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一是溺愛在本次調(diào)查中，家長溺愛孩子成為家庭教化的最大誤區(qū)，有50%的家長認為愛孩子就是滿意孩子的須要，對孩子有求必應。農(nóng)村責任田的承包、改革開放政策的落實，農(nóng)村許多家庭的條件明顯改善，他們有實力為子女供應最好的生活條件，而安排生育政策的結(jié)果又使農(nóng)村獨生子女劇增，從情感上他們情愿為孩子奉獻一切。現(xiàn)今很大一部分家長在自己成長過程中，都曾承受過物質(zhì)上的匱乏，他們今日不想再讓自己的子女遭遇自己童年的逆境。于是再窮不能窮教化、再苦不能苦孩子的教化口號領(lǐng)先在每個家庭中得到充分的體現(xiàn)。這些家長實質(zhì)上并不懂得愛孩子，他們不知道愛孩子不僅僅是奉獻和滿意，更重要的是要教給孩子學習的方法和生存的實力，忽視了父母恒久是教化者這一角色，忽視了他們對孩子應有的教育職責。這種家庭出來的孩子，在課堂上無法理解簡樸和珍惜的含義，無法理解家貧出孝子、執(zhí)绔出富家的千年古訓。將來走入社會，他們的心理承受實力和面對困難挑戰(zhàn)自我的實力將會受到嚴峻挫傷。

新形勢下農(nóng)村小學生家庭教化狀況調(diào)查報告

一、調(diào)查背景

良好的家庭教化是兒童成長的重要保證，這次調(diào)查，實行聽匯報、發(fā)問卷等形式。調(diào)查范圍主要在小學的三、四、五年級部分學生和家長中進行。共發(fā)出調(diào)查問卷390份，收回有效卷371份（其中學生問卷195份，家長問卷176份）。學生和家長對問卷內(nèi)容進行了逐項填寫。

二、調(diào)查目的

目前，農(nóng)村中許多家庭已相對地富了起來，家長們也能意識到學問的重要性，但他們只是一味地把孩子送家教班、特長班……把教化責任全權(quán)“委派”給老師，自己不注意對孩子進行家庭教化，有的家長對家庭教化的學問一竅不通或一知半解，甚至違反小學生成長的客觀規(guī)律，急于求成，拔苗助長。為了提高家長對家庭教化重要意義的相識，同時引起教化部門、教化工作者對家庭教化的高度重視，以便實行各種方法，協(xié)調(diào)好校內(nèi)外各種教化力氣，使學生受到全面的教化，健康歡樂地成長。

三、調(diào)查步驟

這次調(diào)查，主要運用問卷調(diào)查法。對學生專項調(diào)查的要點是：

1、你覺得父母對你的哪方面最關(guān)切？

2、你覺得爸爸媽媽和自己是同等的嗎?

3、你覺得爸爸媽媽說的話都是對的嗎?

4、你在家里幫爸爸媽媽做家務嗎？......

通過回收調(diào)查表，談話紀錄，綜合起來分析，探求共性緣由，完成調(diào)查報告。

四、調(diào)查對象

1、家長的職業(yè)：農(nóng)夫占57.5%；干部和工人占38.8%；個體戶占3.7%，工人中大部分是在從事臨時建筑工，屬農(nóng)工兼顧，均居住農(nóng)村。

2、家長文化程度：大專以上占6.3%；中專文化占12.1%；初中占66%；小學文化占15.6%。家長的文化大部分是小學和初中，其中一部分未讀初中。

3、家庭經(jīng)濟收入：來自農(nóng)業(yè)和農(nóng)親找工收入較低的占83.8%；收入較好的只占2.5%；經(jīng)濟困難的占12.5%；特殊困難的占1.2%。

4、家庭組成狀況：原婚的占91.2%；再婚的占2.5%；單親家庭占6.3%。

5、家庭學習環(huán)境：參與問卷調(diào)查的家長，平?？磿磮蟮恼?7.5%；指導孩子學習的約占23.75%。農(nóng)村家庭沒有良好的學習氛圍，能給孩子供應單獨的學習場所、有桌椅、燈具、必需的學習用品及圖書資料，并能在平常購買少量的課外書籍等占25%左右。

這些并非全是家庭經(jīng)濟所限，大部分還是家長的相識和觀念問題。

五、調(diào)查結(jié)果

由本次調(diào)查的狀況來看，當前農(nóng)村小學生家庭教化還存在許多誤區(qū)，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一是溺愛。在本次調(diào)查中，家長“溺愛”孩子成為家庭教化的最大誤區(qū)，有50%的家長認為愛孩子就是滿意孩子的須要，對孩子有求必應。他們?yōu)樽优詈玫纳顥l件，從情感上他們情愿為孩子奉獻一切?，F(xiàn)今很大一部分家長在自己成長過程中，都曾承受過物質(zhì)上的匱乏，他們今日不想再讓自己的子女遭遇自己童年的逆境。于是“再窮不能窮教化、再苦不能苦孩子”的教化口號領(lǐng)先在每個家庭中得到充分的體現(xiàn)。這些家長實質(zhì)上并不懂得愛孩子，他們不知道愛孩子不僅僅是奉獻和滿意，更重要的是要教給孩子學習的方法和生存的實力，忽視了父母恒久是“教化者”這一角色，忽視了他們對孩子應有的教育職責。這種家庭出來的孩子，在課堂上無法理解“簡樸”和“珍惜”的含義，無法理解“家貧出孝子、執(zhí)绔出富家”的千年古訓。將來走入社會，他們的'心理承受實力和面對困難挑戰(zhàn)自我的實力將會受到嚴峻挫傷。

二是粗暴。許多父母都將自己擺在家庭的肯定權(quán)威地位。孩子一不當心弄壞了家里的一件小東西，家長會大發(fā)雷霆；一次考試失誤，家長會毫不留情，痛罵斥責；假如在外闖了禍，那可更不得了，一頓臭罵自然少不了，拳腳相加也會接踵而至。從調(diào)查中顯示，有30%的家長都會憑借自己的家長“權(quán)威”，過分干涉孩子的生活，如不準到同學家去玩等。在很多家長眼中，孩子恒久都只是自己的附屬品，他們不情愿或不擅長讓孩子取得和自己同等地位，不懂得敬重孩子的權(quán)利和人格。很多孩子由于家長的粗暴無知，有的放棄了心愛的體育活動而埋頭于書山題海，被迫“一心只讀圣賢書”；有的很愛好畫畫，卻被家長逼著告辭了自己的愛好……這些家長把嚴格要求理解為不斷地指責、訓斥和逼迫孩子。這不能不說是家長的過錯。為此，國家總督學柳斌曾痛心疾首地指出：孩子為了視察蚯蚓而換來家長一巴掌，我覺得這一巴掌可能就打掉了一個將來的科學家。

三是放任。社會在進步，教化在發(fā)展，在大力推行素養(yǎng)教化、學生自主發(fā)展的洪流中，部分家長片面地認為：自主發(fā)展就是讓孩子自己發(fā)展、隨意發(fā)展，他們認為“樹大自然直”，往往對孩子的品德、愛好、愛好以及社會溝通不聞不問，缺乏必要的輔導和教化。有的是因為父母對孩子的要求太高，孩子無法達到父母的要求，父母感到非常悲觀，從而丟失了對孩子的信念，于是爽性就放任自然，隨他去了。

四是望子成龍。這種類型的家長往往對孩子期望度過高，要求過嚴。教化家陶行知先生說得好：教化孩子莫做人上人，莫做人外人，要做人中人。做人中人，就是要在平凡的生活中體驗人生的價值，成為一個真正的人。假如有太多太多的孩子只想當科學家、董事長、總經(jīng)理、博士……那么，可以想像，他們美妙的幻想在現(xiàn)實面前將會形成怎樣的一種落差。

五是嚴他寬己。從調(diào)查中顯示，有80%的家長對孩子要求嚴格，對自己要求放松，不能以身作則，要求孩子做到的，自己從來做不到。很多家長一邊給孩子講“粒粒皆辛苦”，一邊卻順手扔掉不合口味的食品；一邊給孩子講“孔融讓梨”，一邊卻爭先恐后地擠車搶座；一邊教孩子敬重父母，一邊自己卻不盡贍養(yǎng)父母的職責和義務