初中生物-生物多樣性教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析生物多樣性這一部分的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)涉及不多，但地位是全局性的，起到了提綱挈領(lǐng)的作用。它涵蓋了生物類群的現(xiàn)象，生物遺傳的規(guī)律以及生物在自然選擇下的進(jìn)化趨勢。生物多樣性是人類社會(huì)賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。我們的衣、食、住、行及物質(zhì)文化生活的許多方面都與生物多樣性的維持密切相關(guān)。在人類出現(xiàn)以前，物種的滅絕與物種形成一樣，是一個(gè)自然的過程，兩者之間處于一種相對(duì)的平衡狀態(tài)。近百年來，隨著人口的增長和人類活動(dòng)的加劇，物種滅絕的速度大大的加快了。在我國現(xiàn)行的基礎(chǔ)教育中，生物多樣性教育顯得相對(duì)十分薄弱，有些地方甚至連生物多樣性這一詞匯都未曾在教材中出現(xiàn)過。鑒于加強(qiáng)青少年生物多樣性教育的重要性和緊迫性，作為中學(xué)生物教師，我們應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中不斷滲透生物多樣性保護(hù)的意識(shí)。教材分析縱觀濟(jì)南版生物學(xué)四冊(cè)教材，改版后新教材在第一單元中簡要了解生物的生活環(huán)境。第二、三單元?jiǎng)t系統(tǒng)學(xué)習(xí)生物圈中的各種生物類群。在學(xué)生對(duì)生物圈中的各組成成分有了基本認(rèn)識(shí)之后，本單元開始闡述生物與環(huán)境之間的關(guān)系。從生物與環(huán)境的相互作用入手，直至建立生物與環(huán)境的有機(jī)聯(lián)系，形成生態(tài)系統(tǒng)的概念。本章《生物多樣性及保護(hù)》是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)延續(xù)和情感提升。在喚醒學(xué)生對(duì)生態(tài)的保護(hù)意識(shí)之前，第一節(jié)《生物多樣性》作為本章中的重點(diǎn)，幫助學(xué)生細(xì)致全面的理解生物多樣性“多”的含義和意義，這是尤為重要的鋪墊。生物多樣性的三個(gè)層次及三者之間的關(guān)系既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)過程中要采用典型事例激發(fā)學(xué)生廣闊思考與探究,讓他們?cè)诤献魈骄恐腥ンw驗(yàn)勞而獲的自信與快樂。抓住“多樣性的內(nèi)涵”貫穿生物多樣性的三個(gè)層次,并在這個(gè)過程中,實(shí)現(xiàn)對(duì)三個(gè)層次及其關(guān)系的理解與把握。學(xué)情分析初一學(xué)生已完成對(duì)生物的生活環(huán)境以及生物圈中各種類群的生物的學(xué)習(xí)，尤其是在生態(tài)系統(tǒng)概念中充分理解生物與環(huán)境相互作用的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)生物多樣性可謂水到渠成。但要離開大自然，深入到課堂中去體會(huì)生物多樣性的“多”，還需要充分挖掘教材，找出適合本節(jié)課中學(xué)生觀察、探究的內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。教學(xué)設(shè)計(jì)作者姓名學(xué)校學(xué)科初中生物年級(jí)/班級(jí)初二教材版本濟(jì)南版初中生物課時(shí)名稱生物多樣性單元背景單元學(xué)習(xí)概述縱觀濟(jì)南版生物學(xué)四冊(cè)教材，改版后新教材在第一單元中簡要了解生物的生活環(huán)境。第二、三單元?jiǎng)t系統(tǒng)學(xué)習(xí)生物圈中的各種生物類群。在學(xué)生對(duì)生物圈中的各組成成分有了基本認(rèn)識(shí)之后，本單元開始闡述生物與環(huán)境之間的關(guān)系。從生物與環(huán)境的相互作用入手，直至建立生物與環(huán)境的有機(jī)聯(lián)系，形成生態(tài)系統(tǒng)的概念。本章《生物多樣性及保護(hù)》是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)延續(xù)和情感提升。在喚醒學(xué)生對(duì)生態(tài)的保護(hù)意識(shí)之前，第一節(jié)《生物多樣性》作為本章中的重點(diǎn)，幫助學(xué)生細(xì)致全面的理解生物多樣性“多”的含義和意義，這是尤為重要的鋪墊。課時(shí)設(shè)計(jì)說明本節(jié)內(nèi)容雖以前三冊(cè)教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，但系統(tǒng)性強(qiáng)，知識(shí)結(jié)構(gòu)緊湊。涉及的知識(shí)點(diǎn)難度不高，便于理解。因此，本節(jié)內(nèi)容設(shè)計(jì)為一課時(shí)。但需要學(xué)生課前和課后探究活動(dòng)的支持。學(xué)情分析初一學(xué)生已完成對(duì)生物的生活環(huán)境以及生物圈中各種類群的生物的學(xué)習(xí)，尤其是在生態(tài)系統(tǒng)概念中充分理解生物與環(huán)境相互作用的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)生物多樣性可謂水到渠成。但要離開大自然，深入到課堂中去體會(huì)生物多樣性的“多”，還需要充分挖掘教材，找出適合本節(jié)課中學(xué)生觀察、探究的內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。學(xué)習(xí)目標(biāo)使學(xué)生掌握生物多樣性的三個(gè)層次，以及三者之間的關(guān)系。同時(shí)明白保護(hù)生物多樣性的意義。

通過分析生物多樣性三個(gè)方面之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)知識(shí)及主動(dòng)思考問題的能力，并讓學(xué)生形成愛護(hù)生物及保護(hù)多樣性的情感認(rèn)識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)及解決措施生物多樣性的三個(gè)層次及三者之間的關(guān)系既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)過程中要采用典型事例激發(fā)學(xué)生廣闊思考與探究,讓他們?cè)诤献魈骄恐腥ンw驗(yàn)勞而獲的自信與快樂。抓住“多樣性的內(nèi)涵”貫穿生物多樣性的三個(gè)層次,并在這個(gè)過程中,實(shí)現(xiàn)對(duì)三個(gè)層次及其關(guān)系的理解與把握。教學(xué)過程（可續(xù)行）學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)及技術(shù)應(yīng)用一、情景導(dǎo)入展示動(dòng)物奇幻融合圖片，學(xué)生觀察，討論，發(fā)現(xiàn)其中所蘊(yùn)含的生物種類。這里有一幅簡單的圖片，以此來考一考大家的眼力，數(shù)一數(shù)圖中你能找出多少種生物？利用簡單的圖片，設(shè)計(jì)歡快的活動(dòng)。迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生情趣，切入主題。二、明確主題明確主題，思考并把握學(xué)習(xí)方向。咱們今天課上的主題是《生物多樣性》。剛剛那幅圖就如同我們所處的大千世界一樣，包羅萬象。所以，同學(xué)們，你們感覺要從今天的課題中把握一個(gè)什么字比較好？“多”板書點(diǎn)明主題，引導(dǎo)學(xué)生確立重點(diǎn)方向。三、內(nèi)容展開觀看視頻，小組合作計(jì)數(shù)，思考多樣性表現(xiàn)。生物多樣性的多究竟體現(xiàn)在哪里呢？一起來看一段視頻，試一試從中又能找到多少種你認(rèn)識(shí)的生物。生物種類多。這是這段視頻帶給大家的最直觀感受吧！而這就是生物多樣性的第一個(gè)層面。提供視頻資料，幫助學(xué)生獲取直觀感受。四、情感教育討論，分析圖表資料；總結(jié)，表述我國多樣性現(xiàn)狀及特點(diǎn)。結(jié)合課本上的資料一和資料二進(jìn)行一下小組討論，從中找到你認(rèn)為最關(guān)鍵和最有價(jià)值的信息，并試著總結(jié)我國生物多樣性的特點(diǎn)。引領(lǐng)學(xué)生提升對(duì)表格、數(shù)據(jù)的分析能力，總結(jié)表達(dá)能力。煥發(fā)愛國主義情懷，激發(fā)環(huán)保責(zé)任意識(shí)。五、探究活動(dòng)觀察不同種類稻米的形態(tài)、顏色、氣味等特點(diǎn)，討論思考差異的原因。我為大家?guī)砹撕芏嗨?，希望大家像袁隆平那樣認(rèn)真研究一下，看一看他們是否一樣，又有哪些不同之處呢？同是水稻，為什么如此之大的差異？是什么造成了這種不同？活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生情趣（突破學(xué)生15分鐘的注意力集中瓶頸），同時(shí)寓教于樂。實(shí)現(xiàn)知識(shí)的由淺入深。由易到難，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。六、案例分析根據(jù)活動(dòng)結(jié)果，結(jié)合案例資料（大豆的故事），總結(jié)提升?；蚨鄻有缘囊饬x在哪里體現(xiàn)呢？這里有一個(gè)案例：解析大豆案例及時(shí)跟進(jìn)資料供學(xué)生討論思考，鞏固強(qiáng)化知識(shí)，提升情感認(rèn)同。七、小結(jié)提升整理出了生物多樣性的三個(gè)不同層面。同學(xué)們?cè)囍米詈啙嵉恼Z言，把他們?nèi)咧g的關(guān)系概括一下？引領(lǐng)學(xué)生思考并概括生物多樣性不同層面間的關(guān)系內(nèi)涵。關(guān)注學(xué)生思維的啟發(fā)和知識(shí)的生成。注意知識(shí)的總結(jié)與落實(shí)。八、升華意義自主學(xué)習(xí)，完成學(xué)案?，F(xiàn)在，我們了解了生物多樣性的多這個(gè)含義，卻還沒有體會(huì)到這個(gè)多的價(jià)值和意義。就讓我們從一棵竹子開始吧。如果現(xiàn)在我給你們一棵竹子，你們想到可以拿它來做點(diǎn)什么呢？選取生活中生物和生活常識(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生思維和興趣，輔助理解。九、鞏固練習(xí)梳理概念圖，完成檢測題?，F(xiàn)在，同學(xué)們不僅認(rèn)識(shí)了生物多樣性，也體會(huì)到了他們所具有的價(jià)值，這就是這堂課的全部內(nèi)容?，F(xiàn)在我們通過一個(gè)概念圖進(jìn)行簡單的小結(jié)。概念圖的形式有利于學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建和對(duì)課堂全局知識(shí)的把握。課后反思1、關(guān)注學(xué)生，關(guān)注生活，增加我國生物多樣性嚴(yán)峻現(xiàn)狀和生物多樣性領(lǐng)域先進(jìn)人物事跡。拓展知識(shí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)情感的認(rèn)同和環(huán)保意識(shí)的提高。2、賞識(shí)教育，激勵(lì)課堂。給學(xué)生提供自我展示的機(jī)會(huì)并加以鼓勵(lì)。3、用多樣化的形式（習(xí)題+概念圖）輔助學(xué)生知識(shí)體系的建立。點(diǎn)評(píng)評(píng)測練習(xí)一、選擇題（下列各題的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是最符合題意的，請(qǐng)將所選選項(xiàng)前的字母編號(hào)填入括號(hào)內(nèi)。）1、20世界70年代末，沒有科學(xué)家利用野生大豆與易患萎黃病的大豆品種雜交，培育出一批批抗大豆萎黃病的優(yōu)良品種，挽救了美國的大豆產(chǎn)業(yè)，這是利用了生物多樣性的（）A.環(huán)境多樣性B.生態(tài)系統(tǒng)多樣性C.生物種類多樣性D.遺傳多樣性2、從周敦頤先生的《愛蓮說》，茅盾先生的《白楊禮贊》和徐悲鴻先生的《八駿圖》等優(yōu)秀文學(xué)、美術(shù)等藝術(shù)作品中，我們不僅感悟到一些人生哲理，還可以看到生物多樣性的（）。A.間接使用價(jià)值B.科研使用價(jià)值C.潛在使用價(jià)值D.直接使用價(jià)值3、生物種類的多樣性實(shí)際上是指：A.遺傳的多樣性B.染色體的多樣性C.DNA的多樣性D.細(xì)胞的多樣性4、生物多樣性中最基本的多樣性是（）A.生物種類的多樣性B.遺傳多樣性C.生態(tài)系統(tǒng)的多樣性D.個(gè)體的多樣性5、一個(gè)物種一旦滅絕，人類將永遠(yuǎn)失去（）A.一個(gè)營養(yǎng)級(jí)B.一個(gè)基因庫C.一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)D.一個(gè)有益生物二、非選擇題1.生物多樣性包括三個(gè)層次：的多樣性、的多樣性和的多樣性。2.生物多樣性最直觀、最基本的認(rèn)識(shí)是多樣性。3.生物種類的多樣性實(shí)質(zhì)上是的多樣性。4.生物的各種特征是由控制的。三、思維拓展生態(tài)旅游是人們回歸大自然、關(guān)注生物多樣性的最佳方式之一，也是目前比較廣受推崇的旅游方式。那么，開展生態(tài)旅游與生物多樣性的保護(hù)有何關(guān)系？21世紀(jì)教效果分析讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，是教學(xué)的根本任務(wù)。這節(jié)課，主要是通過引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生參與新知的學(xué)習(xí)和探究過程，自我修正，互助提高，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官和思維，發(fā)揮學(xué)生的思維能動(dòng)性，積極的去探究，去完善。可以說，從問題的提出，到問題的解決，完全是學(xué)生自己在思索，教師僅僅是將其提出的問題更提高了一步，深化了一層，拓展了一圈，自始至終我們研究的都是學(xué)生想解決的問題。而且，任何一個(gè)問題，每一步的操作，都不是教師告訴學(xué)生，而是由學(xué)生自己運(yùn)用所學(xué)去設(shè)計(jì)，然后，探究得出結(jié)論。我們完全把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，愉快的去思考，自主的去學(xué)會(huì)探究，平等的相互學(xué)習(xí)，相互合作。相信這樣的課堂，培養(yǎng)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力，絕對(duì)不會(huì)是一句空話，學(xué)生將受益終生。課后反思一備反思：1、尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，注重核心概念的生成。2、利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，輔助學(xué)生自學(xué)能力的提高。3、圖片，視頻資料豐富，為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)提供直觀認(rèn)識(shí)。4、缺乏關(guān)鍵問題的引領(lǐng)，思維軸線不夠清晰，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)體系的構(gòu)建。5、可以增加與實(shí)驗(yàn)的結(jié)合，以便于學(xué)生動(dòng)手能力的提升和探究思維的形成。二備反思：1、增加了支持概念生成的課堂觀察實(shí)驗(yàn)，使課堂更加鮮活，學(xué)習(xí)材料有了更強(qiáng)的沖擊力，不僅增強(qiáng)了學(xué)生感受，而且極大調(diào)動(dòng)了課堂氣氛。2、更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注重前后知識(shí)的銜接。3、調(diào)整學(xué)案問題結(jié)構(gòu)，使其探究性與鞏固性兼顧。