比的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿

比的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿比的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿1

一、說(shuō)教材

本節(jié)課選自蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第一單元中的《認(rèn)識(shí)升》。這部分內(nèi)容主要是讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)容量以及容量單位升。這是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度、質(zhì)量、時(shí)間、面積等計(jì)量單位以及它們之間進(jìn)率的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)的又一類量，對(duì)豐富學(xué)生認(rèn)識(shí)量及其計(jì)量單位是十分有益的。本節(jié)課的學(xué)習(xí)，也為學(xué)生提供了許多的生活閱歷。

二、說(shuō)學(xué)情

接下來(lái)談?wù)剬W(xué)生的實(shí)際狀況。新課標(biāo)指出學(xué)生是教學(xué)的主體，所以要成為符合新課標(biāo)要求的教師，深入了解所面對(duì)的學(xué)生可以說(shuō)是必修課。本階段的學(xué)生已經(jīng)具備了肯定的分析能力，也能做出簡(jiǎn)潔的規(guī)律推理，而且在生活中也為本節(jié)課積累了許多閱歷。所以，充分利用學(xué)生的閱歷進(jìn)行講授。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)以上對(duì)教材的分析以及對(duì)學(xué)情的把握，我制定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：

(一)學(xué)問(wèn)與技能

通過(guò)觀看、操作和比較等活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)容量的含義，認(rèn)識(shí)容量單位升，初步形成1升的容量觀念。

(二)過(guò)程與方法

在認(rèn)識(shí)容量及其計(jì)量單位“升〞的過(guò)程中，進(jìn)一步提高觀看、比較、估計(jì)的能力，進(jìn)展初步的空間觀念。

(三)情感、看法與價(jià)值觀

在操作和試驗(yàn)等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

我認(rèn)為一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，從教學(xué)內(nèi)容上說(shuō)肯定要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。而教學(xué)重點(diǎn)確實(shí)立與我本節(jié)課的內(nèi)容確定是密不行分的。那么依據(jù)授課內(nèi)容可以確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：認(rèn)識(shí)容量單位升，形成1升的容量觀念。教學(xué)難點(diǎn)是：感知1升有多大。

五、說(shuō)教法和學(xué)法

數(shù)學(xué)課標(biāo)指出：“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純的依靠仿照和記憶，動(dòng)手操作、自主探究和合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式〞。本節(jié)課我預(yù)備采納自主探究、合作溝通與歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)方法，使教法和學(xué)法和諧地統(tǒng)一在“以學(xué)生進(jìn)展為本〞這一教育目標(biāo)之中。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

下面我將重點(diǎn)談?wù)勎覍?duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。

(一)新課導(dǎo)入

首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我利用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入。

引導(dǎo)學(xué)生觀看一些飲料瓶、罐等物品。提問(wèn)：從商標(biāo)紙上，你知道這些飲料瓶(罐)原來(lái)裝了多少飲料嗎?

追問(wèn)：你是從哪里看出來(lái)的?這代表的是什么呢?

引出課題《認(rèn)識(shí)升》。

這樣的設(shè)計(jì)是從學(xué)生的生活閱歷出發(fā)，利用學(xué)生比較熟識(shí)的飲料瓶、罐等物品，通過(guò)溝通切入新課學(xué)習(xí)，自然貼切，活潑生動(dòng)。

(二)新知探究

接下來(lái)是教學(xué)中最重要的新知探究環(huán)節(jié)，我主要采納講解法、小組合作、啟發(fā)法等。

首先是認(rèn)識(shí)容量。

出示兩個(gè)大小明顯不同的玻璃杯和兩個(gè)大小相近的冷水壺。先讓學(xué)生比較兩個(gè)玻璃杯，說(shuō)說(shuō)哪一個(gè)能盛的水多一些，哪一個(gè)能盛的水少一些。

通過(guò)學(xué)生的觀看以及匯報(bào)，講解：兩個(gè)玻璃杯，假如某個(gè)玻璃杯能盛的水多一些，我們就說(shuō)這個(gè)玻璃杯的容量比較大;假如某個(gè)玻璃杯能盛的水少一些，我們就說(shuō)這個(gè)玻璃杯的容量比較小。

再讓學(xué)生觀看兩個(gè)冷水壺。

提問(wèn)：你能看出哪個(gè)冷水壺的容量大一些嗎?

讓學(xué)生進(jìn)行商量：用什么方法能比較出哪個(gè)冷水壺的容量大一些呢?

為了讓學(xué)生更好的理解，我會(huì)進(jìn)行演示：把其中一個(gè)冷水壺裝滿橙汁，倒人另一個(gè)冷水壺。

提問(wèn)：你發(fā)覺(jué)哪個(gè)冷水壺的容量大，哪個(gè)冷水壺的容量小?你是怎樣想的?能再找出兩個(gè)容器并比較它們?nèi)萘康拇笮?

通過(guò)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作，說(shuō)明：容器的容量是有大小的。

接下來(lái)讓學(xué)生觀看自己小組里的冷水壺，指出各組冷水壺的大小相同。

提問(wèn)：你知道這個(gè)冷水壺的容量是多少嗎?可以用什么方法來(lái)說(shuō)明它的容量?

啟發(fā)學(xué)生用紙杯量一量，看看能盛多少杯。

學(xué)生用自己小組的杯子動(dòng)手測(cè)量，并溝通測(cè)量的過(guò)程和結(jié)果。發(fā)覺(jué)各小組倒的杯數(shù)是不一樣的。

追問(wèn)：同樣大的冷水壺，里面裝了同樣多的橙汁，各小組倒的杯數(shù)為什么會(huì)不一樣呢?有什么方法解決這樣的問(wèn)題?

說(shuō)明：為了精確計(jì)量容量的多少，要用統(tǒng)一的容量單位。從而引出認(rèn)識(shí)容量單位“升〞

出示例2的情境圖，提問(wèn)：觀看這里的一幅圖，想一想這些瓶、罐或桶分別是用來(lái)裝什么的?水、油、飲料等物體都是液體，計(jì)量這些液體都是用什么作單位的?

學(xué)生比較簡(jiǎn)單發(fā)覺(jué)，上面都是寫的“升〞或者“L〞。

提問(wèn)：你在哪里還見(jiàn)過(guò)“升〞?能舉出一些例子來(lái)嗎?

通過(guò)學(xué)生對(duì)生活的舉例，加深對(duì)升的理解，從而指出：計(jì)量水、油、飲料等液體的多少，通常用升作單位。升可以用字母“L〞表示。

接下來(lái)是認(rèn)識(shí)1升有多少。培育學(xué)生的數(shù)感。

提問(wèn)：你知道1升有多少嗎?

出示1升的量杯讓學(xué)生觀看，并說(shuō)明相應(yīng)刻度線表示的含義。并出示棱長(zhǎng)是1分米的正方體容器，從里面分別量出正方體容器每條棱的長(zhǎng)度。

我會(huì)進(jìn)行演示：在量杯里裝1升水，再把水全部倒入棱長(zhǎng)1分米的正方體容器里。

提問(wèn)：你發(fā)覺(jué)了什么?從而指出：從里面量，每條邊長(zhǎng)度都是1分米的正方體容器的容量是1升。

從學(xué)生身邊常見(jiàn)的容器入手，通過(guò)觀看發(fā)覺(jué)升是常用的容量單位，再通過(guò)操作和演示、觀看和比較，感知1升有多少，初步建立1升的容量觀念。這樣，讓學(xué)生的多種感官參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于提高學(xué)習(xí)效率。

(三)課堂練習(xí)

接下來(lái)是穩(wěn)固提高環(huán)節(jié)。

出示盛有1升水的量杯和一個(gè)空的紙杯，從量杯里倒出一杯水，讓學(xué)生看看倒出一杯水后，量杯里的水少了多少，再估計(jì)把1升水倒入這樣的紙杯中，大約能倒幾杯。

找同學(xué)演示把1升水倒入紙杯的過(guò)程，并說(shuō)說(shuō)上面的估計(jì)對(duì)不對(duì)。

穩(wěn)固練習(xí)，針對(duì)本課的教學(xué)重點(diǎn)展開(kāi)，突出了學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

(四)小結(jié)作業(yè)

在課程的最終我會(huì)提問(wèn)：今日有什么收獲?

本節(jié)課的課后作業(yè)我設(shè)計(jì)為：練一練。

通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，既能夠進(jìn)一步把握學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的把握狀況，還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

比的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿2

一、說(shuō)教材

〔一〕人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)P46～51乘法的初步認(rèn)識(shí)

〔二〕教學(xué)目標(biāo)與策略選擇

1、教材分析

本節(jié)教材主要是讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)乘法運(yùn)算的意義，使學(xué)生認(rèn)識(shí)相同數(shù)相加可以用乘法計(jì)算和乘法是相同數(shù)相加的簡(jiǎn)便方法。讓學(xué)生把握乘法算式的寫法和讀法，知道乘法算式中各部分的名稱。

2、學(xué)情簡(jiǎn)析

學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)加法、減法，表內(nèi)乘法是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開(kāi)始，它是今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。由于學(xué)生沒(méi)有乘法的概念，而且這個(gè)概念又難以建立，在這種狀況下，教材一開(kāi)始就專列了這一節(jié)內(nèi)容，使學(xué)生理解乘法的含義，為以后學(xué)習(xí)乘法的其它學(xué)問(wèn)奠定十分重要的基礎(chǔ)。

3、設(shè)計(jì)意圖

依據(jù)“新課標(biāo)〞精神，我們?cè)谑褂媒滩臅r(shí)，在深刻體會(huì)教材編排意圖的基礎(chǔ)上，一方面充分運(yùn)用教材呈現(xiàn)的教學(xué)資源，另一方面又依據(jù)新理念，對(duì)教材資源做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和調(diào)整，力圖為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧的氣氛，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)通過(guò)自主探究獲得勝利體驗(yàn)，在生動(dòng)活潑的情境中獲得主動(dòng)進(jìn)展，并使學(xué)習(xí)過(guò)程富有獨(dú)特化。

4、目標(biāo)預(yù)設(shè)

⑴在認(rèn)識(shí)幾個(gè)幾的基礎(chǔ)上理解乘法的含義，認(rèn)識(shí)乘號(hào)，會(huì)讀、寫乘法算式。

⑵在與相同加數(shù)連加的比較中體會(huì)用乘法寫比較簡(jiǎn)便。

⑶培育觀看、推理能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及合作意識(shí)。

⑷感受到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，體驗(yàn)到生活中到處有數(shù)學(xué)。

5、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

理解乘法的含義

二、說(shuō)教法和學(xué)法

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)從四導(dǎo)入手，導(dǎo)入新課、導(dǎo)學(xué)新知、導(dǎo)練、導(dǎo)總結(jié)。教師在課堂教學(xué)中只起著帶路人向?qū)ё饔?，學(xué)生困惑時(shí)給予啟發(fā)，阻塞時(shí)給予點(diǎn)撥，上臺(tái)階時(shí)給予鋪墊。攀登時(shí)，給予鼓勁。讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺(jué)地發(fā)覺(jué)新知，探究新知。參加學(xué)問(wèn)形成的全過(guò)程。

〔一〕、聯(lián)系實(shí)際，設(shè)疑導(dǎo)新。

好的開(kāi)頭是勝利的一半。新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是一堂課勝利的起點(diǎn)。本節(jié)課一開(kāi)始從生活實(shí)例引入，讓學(xué)生看圖，聽(tīng)錄音，算一算本班捐款狀況。這樣把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)起來(lái)，使學(xué)生感到生活中到處有數(shù)學(xué)，學(xué)起來(lái)有用途，就簡(jiǎn)單激發(fā)興趣。然后設(shè)疑，問(wèn)學(xué)生在“解答的過(guò)程中遇到什么困難？〞“怎么解決這種困難？〞讓學(xué)生產(chǎn)生去發(fā)覺(jué)問(wèn)題，解決問(wèn)題的劇烈欲望，從而導(dǎo)入新課，學(xué)生躍躍欲進(jìn)，激發(fā)了學(xué)生探求新知的欲望，為探求新知?jiǎng)?chuàng)下良好的開(kāi)端。

〔二〕、由“扶〞到“放〞，導(dǎo)學(xué)探究

葉圣陶先生曾說(shuō)：“當(dāng)教師像是幫助小孩走路。扶他一把，要隨時(shí)預(yù)備放，能放手就放手。〞

例1的教學(xué)有三個(gè)層次，第一個(gè)層次是師生共同擺紅花，教師指導(dǎo)寫乘法算式。第二個(gè)層次是讓學(xué)生自己擺方塊，嘗試寫乘法算式。第三個(gè)層次是學(xué)生看圖說(shuō)留意，獨(dú)立寫乘法算式：這樣由“扶〞到

“放〞，逐步讓學(xué)生探究新知。學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也是先由教師指導(dǎo)寫算式的方法，然后讓學(xué)生小組溝通小結(jié)寫乘法算式的方法。“一看、二數(shù)〞，到運(yùn)用“一看、二數(shù)〞的方法讓學(xué)生獨(dú)立寫乘法算式。教師始終處于客體地位，把學(xué)生推到主體地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)參加學(xué)問(wèn)的全過(guò)程，領(lǐng)悟到學(xué)問(wèn)的真諦。同時(shí)，在由“扶〞到“放〞的過(guò)程中，始終遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律：由具體形象到抽象，由感性到理性。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的觀看、思索、比較到動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)，概括出乘法的含義，建立表象，形成新的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)。同時(shí)也培育了學(xué)生探究新知的思維品質(zhì)，促進(jìn)思維的進(jìn)展。

3．合理設(shè)計(jì)練習(xí)導(dǎo)練，強(qiáng)化新知。

要到達(dá)學(xué)生把握學(xué)問(wèn)。最終進(jìn)展能力的目的，學(xué)生的思維就必需經(jīng)過(guò)反復(fù)多次，循序漸進(jìn)的實(shí)際應(yīng)用。本節(jié)課的練習(xí)有兩個(gè)層次，第一個(gè)是基本練習(xí)，是讓學(xué)生看圖寫出加法算式和乘法算式，使學(xué)生初步把握求幾個(gè)相同加數(shù)的和，還可以用乘法算，并能正確寫出乘法算式。第二個(gè)層次是綜合練習(xí)。形式上多種多樣，生動(dòng)好玩，符合一年級(jí)小朋友的心理特征，讓他們?cè)趧?dòng)中學(xué)，玩中學(xué)，游戲中學(xué)，使他們對(duì)新知的認(rèn)識(shí)升華一步，進(jìn)而形成技能。

4．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)。

新課后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新課前提出的那幾個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行總結(jié)，這種總結(jié)既有學(xué)問(wèn)的總結(jié)，又有學(xué)習(xí)方法的總結(jié)。這樣由新課開(kāi)始想學(xué)什么到結(jié)束時(shí)回憶總結(jié)學(xué)會(huì)什么，這種做法，對(duì)整課的教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括，畫龍點(diǎn)睛的作用。幫助學(xué)生把新學(xué)問(wèn)納入到已有的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)中去，同時(shí)，增添學(xué)的目標(biāo)意識(shí)，有利于提高學(xué)生整體思索能力和概括總結(jié)的能力。

三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

1．復(fù)習(xí)鋪墊，孕伏新知，設(shè)疑導(dǎo)新。

〔1〕讓學(xué)生看圖，聽(tīng)錄音，從本班具體捐款的事實(shí)中算出本班捐款的狀況，產(chǎn)生以下三道連加的算式：2十2十2＝6,3＋3＋3＋3=12,5＋5＋5＋5＋5＋5＝30

〔2〕師：剛剛解答的過(guò)程中，遇到什么困難？

從中揭示學(xué)問(wèn)生長(zhǎng)點(diǎn)，為認(rèn)識(shí)乘法作學(xué)問(wèn)遷移。

〔3〕導(dǎo)新：有一種方法比較簡(jiǎn)便，只要一步就可以解答，同學(xué)們想不想學(xué)？這種方法就是乘法，這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)“乘法的初步認(rèn)識(shí)〞?！步沂菊n題：乘法的初步認(rèn)識(shí)〕

2．引導(dǎo)探究，把握新知

〔一〕檢查學(xué)生預(yù)習(xí)狀況，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你想學(xué)什么？從而揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣，既增添學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)意識(shí)，也培育了學(xué)生的思維能力。

〔二〕教學(xué)例1

通過(guò)直觀，讓學(xué)生動(dòng)手操作，初步理解乘法的意義，把握乘法算式的寫法和讀法。

具體采納以下模式：

動(dòng)手操作、表達(dá)圖意〔感知階段〕——列加法算式，觀看說(shuō)出加數(shù)的特點(diǎn)〔建立表象〕——寫出乘法算式〔形成新的概念〕。

〔1〕師生共同擺紅花，師指導(dǎo)寫乘法算式。

〔2〕學(xué)生自己擺方塊，嘗試寫乘法算式。

〔3〕學(xué)生看圖說(shuō)圖意，獨(dú)立寫乘法算式。

〔4〕分析比較，揭示本質(zhì)。

指導(dǎo)學(xué)生觀看比較黑板上的板書：

用加法算用乘法算

2＋2＋2=62×3=6

3＋3＋3＋3=123×4=12

4＋4＋4＋4＋4=204×5=20

〔1〕讓學(xué)生看一看這三道算式有什么共同的特點(diǎn)？

〔2〕讓學(xué)生比一比這兩種算式，哪一種比較簡(jiǎn)便？

〔3〕讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“求幾個(gè)相同加數(shù)的和。用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便〞這個(gè)結(jié)論。

這樣通過(guò)分析比較，不僅揭示了本質(zhì)特點(diǎn)，同時(shí)也有利于學(xué)生抓住學(xué)問(wèn)的內(nèi)在聯(lián)系。構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

〔三〕分層導(dǎo)練，穩(wěn)固新知

1.做課本Pll0“做一做〞的第1題。

2.先讀算式，再用圓片擺一擺。

2×33×2

3.依據(jù)乘法算式，有節(jié)奏地做拍手游戲。

2×65×2

4.說(shuō)一說(shuō)下面兩個(gè)算式有什么不同？然后做“找朋友〞游戲。

4×33×4

依據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特征和本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)上面這組生動(dòng)好玩的有梯度的練習(xí)，可以穩(wěn)固學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的理解和把握，逐步形成技能技巧。

〔四〕引導(dǎo)總結(jié)，強(qiáng)化新知

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道哪些學(xué)問(wèn)，學(xué)到哪些方法？還有什么不明白的問(wèn)題提出來(lái)。大家一起探討解決。

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容歸納小結(jié)，起到梳理概括，畫龍點(diǎn)睛，提煉升華的作用，從而加深學(xué)生的印象。幫助學(xué)生建立新的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)。

比的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿3

今日我說(shuō)課的內(nèi)容是西師版第十一冊(cè)第四單元第1課時(shí)《比的認(rèn)識(shí)》。整個(gè)流程我分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，首先,我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析：

一、說(shuō)教材

《比的認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)除法的意義、分?jǐn)?shù)的意義以及分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是《比的認(rèn)識(shí)》這一單元的起始課。比在數(shù)學(xué)中是一個(gè)重要的概念，體會(huì)比的意義和價(jià)值是教材內(nèi)容的數(shù)學(xué)核心思想。教材沒(méi)有實(shí)行給出幾個(gè)實(shí)例，就直接定義“比〞的概念的做法，而是以系列情境為學(xué)生理解比的意義提供了豐富的直觀背景和具體案例，為今后學(xué)習(xí)比的應(yīng)用，以及比例的學(xué)問(wèn)奠定基礎(chǔ)。

二、說(shuō)學(xué)情

有的學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸或使用過(guò)比，并有一些相關(guān)的活動(dòng)閱歷。但學(xué)生對(duì)比的理解僅僅停留在形式上。學(xué)生喜愛(ài)探究好玩的、自己熟識(shí)的有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，喜愛(ài)探究的、合作的學(xué)習(xí)方式，六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有肯定的自主探究、小組合作學(xué)習(xí)的閱歷。

教學(xué)目標(biāo)確實(shí)定：

〔1〕學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

使學(xué)生在具體的情境中理解比的意義，把握比的讀、寫方法，知道比的各部分名稱，會(huì)求比值，初步理解比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系。

〔2〕能力目標(biāo)：

讓學(xué)生經(jīng)受探究比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系的過(guò)程，通過(guò)教學(xué)初步培育學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

〔3〕情感目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)受與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在合作、探究學(xué)習(xí)中培育學(xué)生的協(xié)作精神。

4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

其中理解比的意義，比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系以及會(huì)求比值是本節(jié)課的重點(diǎn)，而難點(diǎn)是聯(lián)系分?jǐn)?shù)與除法，正確理解比的意義。

下面，為了講清重難點(diǎn)，使學(xué)生能到達(dá)本節(jié)課預(yù)設(shè)的目標(biāo)，再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>

三、說(shuō)教法學(xué)法

如何從問(wèn)題提出到問(wèn)題解決都竭力把參加認(rèn)知過(guò)程的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生全面參加、全員參加、全程參加，真正確立其主體地位。而教師只是作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合，準(zhǔn)時(shí)地給以引導(dǎo)、點(diǎn)撥、糾正。

基于這樣的思索本課我主要采納學(xué)導(dǎo)式商量教學(xué)法，具體來(lái)說(shuō)就是：課前給學(xué)生提供學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)，課堂上先小組溝通梳理出一致的答案，把還存在的疑問(wèn)整理出來(lái)，老師把這些問(wèn)題歸納匯總后，根據(jù)學(xué)問(wèn)的內(nèi)在聯(lián)系把這些問(wèn)題先后呈現(xiàn)出來(lái)，在全班學(xué)生充分商量溝通的基礎(chǔ)上，老師給予恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，在給學(xué)生解疑的同時(shí)把學(xué)生的思維推向深層次，另外，在練習(xí)中應(yīng)用聯(lián)系生活法，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，培育了學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)，和數(shù)感。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用激勵(lì)評(píng)價(jià)法，在學(xué)生提問(wèn)題和解決問(wèn)題中發(fā)覺(jué)有獨(dú)特見(jiàn)解的，都給予激勵(lì)的評(píng)價(jià)，增添學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信念。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我努力滲透給學(xué)生主動(dòng)自學(xué)、仔細(xì)聽(tīng)課、獨(dú)立思索、合作溝通等學(xué)習(xí)方法，在合作溝通之前，我要求學(xué)生先要有成熟的思索后在進(jìn)行溝通，這樣的溝通才有深度，才能閃爍著智慧的火花。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是在其原有認(rèn)知基礎(chǔ)上的主動(dòng)建構(gòu)，因此我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律將教學(xué)過(guò)程分為以下五個(gè)步驟，我分別概括以：

〔一〕、課前預(yù)習(xí)，學(xué)案導(dǎo)學(xué)。

我在上節(jié)課就布置給學(xué)生一份學(xué)案，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案的預(yù)習(xí)任務(wù)，看書并找出相關(guān)問(wèn)題的答案。這份學(xué)案是這樣設(shè)計(jì)的：

1、閱讀課本第50頁(yè)。〔了解學(xué)問(wèn)的全貌〕

2、思索：

①比的意義指的是什么？比的讀、寫法怎樣？比的各部分名稱是什么？比的后項(xiàng)可以是任何數(shù)嗎？比號(hào)怎樣規(guī)范書寫？

②比與分?jǐn)?shù)、除法之間有什么區(qū)分和聯(lián)系？

③生活中哪些地方有用到比？

④比和比值有什么聯(lián)系和區(qū)分？

課前預(yù)習(xí)，可以把課堂中一些只需淺層思維的探究活動(dòng)，提前完成，這樣既為課堂上充分的合作溝通留足時(shí)間，同時(shí)學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)指向會(huì)更明確。這樣真正實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)〞轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)〞，提高學(xué)生主體參加課堂意識(shí)，事實(shí)證明，這對(duì)“主體性高效課堂〞的實(shí)現(xiàn)，。對(duì)大面積提高教學(xué)質(zhì)量，有很大的推動(dòng)作用。

〔二〕、質(zhì)疑問(wèn)難，小組溝通。

學(xué)生預(yù)習(xí)了，教師在課堂上如何關(guān)注到學(xué)生的起點(diǎn)？學(xué)生預(yù)習(xí)了，課該怎么上？怎樣找準(zhǔn)切入點(diǎn)，讓課堂教學(xué)更有效？基于這樣的思索，我的教學(xué)策略是：

由小組長(zhǎng)組織，小組之間逐個(gè)問(wèn)題進(jìn)行溝通，把解決和沒(méi)有解決的問(wèn)題都標(biāo)注出來(lái)，老師通過(guò)有選擇性地參加不同程度學(xué)習(xí)小組的商量，整理出共性的問(wèn)題：①比的意義理解只停留在淺層的文字定義上，沒(méi)有把握其本質(zhì)；②比與分?jǐn)?shù)、除法之間有什么區(qū)分和聯(lián)系？③比和比值有什么聯(lián)系和區(qū)分？前一個(gè)問(wèn)題正好是本課的難點(diǎn)，后兩個(gè)問(wèn)題是本課的難點(diǎn)。對(duì)此，我的教學(xué)預(yù)設(shè)是分三個(gè)層次突破難點(diǎn)：

第一層感悟：學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)P50教材，知道把相片根據(jù)肯定的比例放大或縮小所得的圖形才會(huì)和原圖相像，使學(xué)生對(duì)“比〞有了一些體驗(yàn)；〔這種體驗(yàn)通過(guò)自學(xué)可以到達(dá)〕，第二層感悟：理解路程與時(shí)間、總價(jià)與數(shù)量的關(guān)系也可以用比表示，學(xué)生對(duì)于相除關(guān)系就可以用“比〞表示。這個(gè)地方理解是不夠到位的，因此，教學(xué)的切入點(diǎn)就定在這里：

首先，要求學(xué)生在填完表格的基礎(chǔ)上，列出在填表過(guò)程中使用的算式，并指名匯報(bào)，師給予板書：路程÷時(shí)間=速度，40÷2=20,45÷3=15，總價(jià)÷數(shù)量=單價(jià)：15÷3=5,9÷2=4.5,12÷3=4，板書時(shí)，老師有意把除號(hào)用彩色筆凸顯，并把算式中的除號(hào)對(duì)齊。

然后，老師指出，像這些式子中，兩個(gè)數(shù)量或兩個(gè)數(shù)相除，又叫做這兩個(gè)數(shù)的----？如路程÷時(shí)間=速度可以說(shuō)成：路程比時(shí)間等于速度，誰(shuí)能用〞比〞再說(shuō)一個(gè)算式，指名兩位同學(xué)匯報(bào)后，同桌再選幾個(gè)算式說(shuō)一說(shuō)。到此，學(xué)生對(duì)“比〞有了肯定的理解，但不夠深入。因此，教師接著支配第三個(gè)層次：

〔三〕、獨(dú)立練習(xí)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，只有經(jīng)過(guò)操作，才能內(nèi)化成技能，練習(xí)題的設(shè)計(jì)，必需在保證肯定量的前提下，著重于質(zhì)的討論，要使學(xué)生悟出規(guī)律，到達(dá)舉一反三，觸類旁通的目的。

1、基礎(chǔ)練習(xí)〔穩(wěn)固所學(xué)學(xué)問(wèn)〕

完成教材練習(xí)十四第1題。

2、開(kāi)放練習(xí)〔培育學(xué)生的發(fā)散思維能力〕

圓的半徑是2厘米，----------？你能寫出幾個(gè)相關(guān)的比。

3、拓展練習(xí)〔培育學(xué)生運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的能力〕

甲是乙的2倍，乙是丙的，求甲：乙：丙=〔〕

這樣，分層練習(xí)，因材施教，學(xué)困生吃得了，中等生吃得好，優(yōu)生吃得飽，符合新課標(biāo)所提倡的：“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展〞的基本理念。

〔四〕、布置作業(yè)，課后延長(zhǎng)。

1、布置下次課的預(yù)習(xí)任務(wù)?！猜浴?/p>

①、什么是商不變的規(guī)律？什么是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)？

什么是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)？什么是最簡(jiǎn)比？

②、整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)的比分別怎樣化簡(jiǎn)？

2、練習(xí)冊(cè)

比的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿4

一、說(shuō)教材

“比的認(rèn)識(shí)〞是人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四單元的學(xué)問(wèn)，包括兩個(gè)課時(shí)的內(nèi)容，第一課時(shí)的主要內(nèi)容是理解比的意義，正確讀寫比，會(huì)求比值；第二課時(shí)的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)比與分?jǐn)?shù)、除法的聯(lián)系。我說(shuō)的是第一課時(shí)，本節(jié)課內(nèi)容是建立在“分?jǐn)?shù)乘除法的意義與應(yīng)用〞“分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系〞等教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材利用學(xué)生對(duì)兩個(gè)數(shù)量之間關(guān)系的已有認(rèn)識(shí)，提出不同的問(wèn)題，逐步抽象出“比〞的概念，讓學(xué)生感受“比〞在生活中的廣泛存在，為今后學(xué)習(xí)“比的應(yīng)用、比例的相關(guān)學(xué)問(wèn)〞做好鋪墊。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)高年級(jí)學(xué)生學(xué)情，我預(yù)設(shè)了以下目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)：理解比的意義，能正確讀寫比，記住比各部分的名稱，會(huì)求比值。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：在觀看、商量等活動(dòng)中經(jīng)受探究比的過(guò)程。

3、情感與看法目標(biāo)：體會(huì)比的重要性，感受比的生活中的廣泛存在，自覺(jué)養(yǎng)成合作溝通與獨(dú)立思索的好習(xí)慣。

三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

在此目標(biāo)下，我確定了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：理解比的意義，正確讀寫比，記住比各部分的名稱，會(huì)求比值。

教學(xué)難點(diǎn)：能利用比的學(xué)問(wèn)解決一些簡(jiǎn)潔的生活問(wèn)題。

四、說(shuō)教法學(xué)法

一堂課的教學(xué)目標(biāo)能否順利實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵就看教法學(xué)法。新課標(biāo)指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者；數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必需激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引發(fā)學(xué)生的思索。遵循這樣的理念，在教學(xué)中，我以“情景教學(xué)法〞“問(wèn)題引導(dǎo)法〞和“練習(xí)檢測(cè)法〞為主要教法；在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我以自主探究、觀看發(fā)覺(jué)、獨(dú)立思索、合作溝通為主要學(xué)法。充分發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)體合作精神及主體作用，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生都主動(dòng)主動(dòng)地參加到學(xué)習(xí)的全過(guò)程。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，問(wèn)題是思維的核心。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)展學(xué)生的思維，本節(jié)課從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，始終以問(wèn)題為引領(lǐng)，遵循“現(xiàn)實(shí)題材→數(shù)學(xué)問(wèn)題→數(shù)學(xué)模型→數(shù)學(xué)方法→解決問(wèn)題〞的過(guò)程來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行探究與應(yīng)用的過(guò)程，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和方法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

依據(jù)這樣的新課標(biāo)設(shè)計(jì)理念，我支配了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，引入比

為激發(fā)學(xué)生的興趣，我從學(xué)生感興趣的楊利偉叔叔及其事跡出發(fā)，設(shè)置問(wèn)題，逐步引入新課。

同學(xué)們，認(rèn)識(shí)楊利偉叔叔嗎？他就是載人飛船“神舟〞五號(hào)的航天員。20xx年10月15日，我國(guó)第一艘載人飛船“神舟〞五號(hào)順利升空。

在太空中，執(zhí)行此任務(wù)的航天員楊利偉在飛船里向人們展示了什么呢？〔課件出示〕對(duì)！他向人們展示了聯(lián)合國(guó)和中華人民共和國(guó)旗幟。楊利偉展示的兩面旗都是長(zhǎng)15cm，寬10cm。此時(shí)設(shè)置問(wèn)題：怎么用算式表示她們長(zhǎng)和寬的關(guān)系呢？

依據(jù)學(xué)生的回答，教師適時(shí)給以充分確定。

15÷10表示長(zhǎng)是寬的幾倍

10÷15表示寬是長(zhǎng)的幾分之幾

接著老師過(guò)渡：剛剛同學(xué)們用以前學(xué)過(guò)的除法表示兩面旗長(zhǎng)和寬的關(guān)系。你們老師要告知大家這兩個(gè)除法算式還可以用另一種新的數(shù)學(xué)方法來(lái)表示。那是什么呢？對(duì)！那就是比。今日我們就一起去認(rèn)識(shí)比〔同事板書課題〕。

這一環(huán)節(jié)借助多媒體的運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)情境，引入新課，不僅進(jìn)展了學(xué)生的思維，使學(xué)生明確目標(biāo)，引發(fā)探究的欲望，為學(xué)習(xí)新知做好預(yù)備，還奇妙引入下一環(huán)節(jié)。

〔二〕探究新知，認(rèn)識(shí)比

1、首先緊承上一環(huán)節(jié)設(shè)置學(xué)習(xí)新知的問(wèn)題：到底怎樣用比來(lái)表示兩面旗長(zhǎng)和寬的關(guān)系呢？鼓舞學(xué)生自主探究，合作溝通，老師巡察，對(duì)學(xué)困生作個(gè)別指導(dǎo)。之后全班溝通，匯報(bào)結(jié)果，這兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系：

長(zhǎng)和寬的比是15比10記作15：10

寬和長(zhǎng)的比是10比15記作10：15

為了讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)比，我又拋出問(wèn)題：那么什么是比呢？再讓學(xué)生認(rèn)真觀看這兩道比的算式，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思索：你從中又發(fā)覺(jué)比的什么特點(diǎn)呢？鼓舞學(xué)生分組合作，商量溝通，之后匯報(bào)結(jié)果：

兩個(gè)數(shù)相除又叫兩個(gè)數(shù)的比

比是有序的〔教師板書〕

2、再?gòu)膶W(xué)生剛列出的算式中選擇一道來(lái)學(xué)習(xí)比的讀寫以及比的各部分名稱。

師：10比15讀作“10比15〞，寫成“10：15〞

〔板書〕

然后指名學(xué)生讀一讀，提示學(xué)生留意：雖然10：15可以寫成分?jǐn)?shù)的形式，但仍讀作10比15、不能讀成十五分之十。并鼓舞學(xué)生想想這是為什么呢？〔因?yàn)槭且粋€(gè)比，不是一個(gè)分?jǐn)?shù)。比的讀寫是新學(xué)問(wèn)點(diǎn)。教師先講解，再讓學(xué)生仿照練習(xí)〕

3、最終學(xué)習(xí)比值的表示

先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么是比值，再拋出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思索：比值通常怎樣表示呢？學(xué)生合作溝通后，〔出示課件〕師生一起明確答案。

這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我是遵循“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人能都獲得必需的數(shù)學(xué)〞的新課標(biāo)理念而設(shè)計(jì)的，為了學(xué)好新知，突破重點(diǎn)，我才用了問(wèn)題引導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、觀看發(fā)覺(jué)、合作溝通；比的概念較抽象，許多學(xué)生難以理解，因此上課時(shí)還要多關(guān)注學(xué)困生的把握狀況，從而使每一位學(xué)生都能掃清認(rèn)知上的思維障礙。

〔三〕應(yīng)用新知，解決問(wèn)題

1、先思索兩個(gè)不同類量的比

為了讓學(xué)生能敏捷應(yīng)用新知，告知學(xué)生，不僅兩個(gè)同類的量可以用比表示，而且兩個(gè)不同類的量也可以用比來(lái)表示。如課件中的例題就要我們思索路程與時(shí)間的比。

例：在日常生活中，一輛汽車行駛，2小時(shí)行駛160千米。這輛汽車每小時(shí)行駛多少千米？〔160÷2=80千米〕

先引導(dǎo)學(xué)生思索：用已學(xué)學(xué)問(wèn)如何表示？再師生一起明確答案：路程和時(shí)間的關(guān)系可以用速度來(lái)表示，即速度=路程÷時(shí)間

那么如何用比來(lái)表示呢？即路程和時(shí)間的比是160÷2，比值是80。

2、再讓學(xué)生自己解決實(shí)際問(wèn)題

師過(guò)渡：剛剛大家知道了用比來(lái)表示兩個(gè)不同類的量之間的關(guān)系，那么我們?nèi)缃窬陀脛倓偹鶎W(xué)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題吧。

〔出示課件〕拋出問(wèn)題；哪個(gè)攤位的蘋果最廉價(jià)？

鼓舞學(xué)生大膽試一試，自己階梯，再全班溝通

新課標(biāo)指出：有效的數(shù)學(xué)薛秀哦東不能單純地依靠仿照和記憶，否則難以化解教學(xué)難點(diǎn)，因此這一環(huán)節(jié)先通過(guò)例題的學(xué)習(xí)來(lái)疏通學(xué)生的解題思路，再鼓舞學(xué)生大膽嘗試，自己解決問(wèn)題，這樣不但使學(xué)生不會(huì)單純地仿照和記憶，化解了難點(diǎn)，還提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

〔四〕實(shí)題練習(xí)，課堂檢測(cè)

教學(xué)中我遵循“多樣性、敏捷性、實(shí)際性〞的原則，設(shè)計(jì)形式多樣的習(xí)題，確保圓滿完成任務(wù)。于是我在課件上預(yù)備了以下習(xí)題，如課件所示，分三種：

〔1〕基礎(chǔ)練習(xí)題

〔2〕綜合練習(xí)題

〔3〕課外延長(zhǎng)提

這一環(huán)節(jié)不同的題型適合不同的學(xué)生做，實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)“讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展〞的教學(xué)理念，能使學(xué)生應(yīng)用新知，進(jìn)展智力，提高能力。

〔五〕布置作業(yè)，聯(lián)系生活

1、說(shuō)說(shuō)生活中的比。

2、讓學(xué)生獨(dú)立完成教材49頁(yè)的“做一做〞。

這一環(huán)節(jié)中，為了實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的數(shù)學(xué)生活化的基本理念，我設(shè)計(jì)了第一題，能使學(xué)生體會(huì)倒到比的重要性以及比在生活中的廣泛存在；為讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思索的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，我設(shè)計(jì)了第二題，還要特殊強(qiáng)調(diào)華的前項(xiàng)和后項(xiàng)不能顛倒。

六、設(shè)板書設(shè)計(jì)

板書設(shè)計(jì)是很重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不行缺少的重要組成部分。好的板書設(shè)計(jì)是“微型教案〞，我的板書設(shè)計(jì)表達(dá)了新知的形成過(guò)程，又表達(dá)了具體的解題方法；同事突出了重點(diǎn)，化解了難點(diǎn)，也簡(jiǎn)潔明了。

最終總結(jié)說(shuō)課：本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程主要以興趣為動(dòng)力，以問(wèn)題為紐帶，以學(xué)生為主體，充分關(guān)注學(xué)生自主探究和合作溝通，讓學(xué)生在主動(dòng)思索、大膽嘗試、主動(dòng)探究中獲得勝利，得到提升。

我的說(shuō)課完畢，歡迎多提珍貴意見(jiàn)，感謝大家！

比的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿5

一、說(shuō)教材

1、內(nèi)容：北師大版二年級(jí)下冊(cè)第64-65頁(yè)的《角的認(rèn)識(shí)》。

2、地位：數(shù)學(xué)是一門重要而應(yīng)用廣泛的學(xué)科。本課時(shí)《角的初步認(rèn)識(shí)》使學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際去把握學(xué)問(wèn)，是應(yīng)用數(shù)學(xué)的一個(gè)表達(dá)?！督堑某醪秸J(rèn)識(shí)》是學(xué)生在認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形等一些基本圖形的基礎(chǔ)上，接觸到的一個(gè)抽象的圖形概念。對(duì)于剛上二年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如此抽象的圖形會(huì)讓他們感到很難理解，因此在教學(xué)中，要為學(xué)生打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，為日后深入的學(xué)習(xí)角的含義及系統(tǒng)的學(xué)習(xí)直角的學(xué)問(wèn)提供必備的條件。

3、重點(diǎn)和難點(diǎn)

在以課程標(biāo)準(zhǔn)為本，吃透教材的基礎(chǔ)上，在考慮到學(xué)生對(duì)于角的認(rèn)識(shí)往往只是借助于實(shí)物停留在感性認(rèn)識(shí)階段的具體狀況，我覺(jué)得本堂課的重點(diǎn)：把握角的概念，所以她將角的正確表象及各部分名稱的認(rèn)識(shí)作為本課時(shí)教學(xué)；難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法，角的大小與兩條邊*開(kāi)的大小有關(guān)，和兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)

4、說(shuō)學(xué)生

思維能力：低段的學(xué)生〔二年級(jí)學(xué)生〕的思維能力主要是以直觀形象到規(guī)律思維過(guò)渡

留意：低段的學(xué)生主要是一無(wú)意留意為主

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：直接動(dòng)機(jī)為主

認(rèn)知水平：不是一次完成的，而是滾動(dòng)規(guī)律

二、說(shuō)目標(biāo)

1學(xué)問(wèn)與技能：結(jié)合生活閱歷認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，會(huì)用不同的方法做出角。

2數(shù)學(xué)思索：警力從現(xiàn)實(shí)中發(fā)覺(jué)角，認(rèn)識(shí)角的過(guò)程，建立初步的空間觀念，進(jìn)展形象思索。

3解決問(wèn)題：能大膽地與人溝通思維的過(guò)程和結(jié)果，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。

4情感與看法：在認(rèn)識(shí)角的過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增添數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在探究角的大小比較中進(jìn)展數(shù)學(xué)思索的能力。

三、說(shuō)教學(xué)法

角對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，學(xué)生接受起來(lái)較為困難，因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)角，教師主要以談話法和引導(dǎo)法為主，學(xué)生則自主探究和合作學(xué)習(xí)為主，讓他們把握學(xué)問(wèn)形成能力。

四、說(shuō)流程

依據(jù)本節(jié)課的四個(gè)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)流程：創(chuàng)設(shè)情境、提供材料、概括歸納、區(qū)分延長(zhǎng)、及小結(jié)反思。

〔一〕情境導(dǎo)入：

老師有一個(gè)禮物〔大紅五角星〕，預(yù)備送給今日最表現(xiàn)好的同學(xué)，誰(shuí)能表現(xiàn)的最好呢？想不想知道是什么獎(jiǎng)品呢？〔老師放在一個(gè)盒子里，請(qǐng)學(xué)生上來(lái)摸一摸〕，等學(xué)生摸了之后確定能夠得出是五角星，讓學(xué)生進(jìn)行觀看并且說(shuō)一說(shuō)你為什么叫它是五角星呢？學(xué)生會(huì)回答有五個(gè)角。老師邊摸角邊說(shuō)這就是我們今日這堂課要學(xué)的認(rèn)識(shí)的———角。教師指著角問(wèn)：關(guān)于角你想知道些什么呢？教師歸納學(xué)生的回答。這些問(wèn)題，在今日的學(xué)習(xí)中我們將漸漸解決。

揭示課題：角的初步認(rèn)識(shí)〉

意圖：依據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，低段的小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是很直接的，對(duì)于獎(jiǎng)品〔例如小紅花、火炬、五角星等等〕是特別喜愛(ài)的，何況是大大的五角星呢？有物質(zhì)嘉獎(jiǎng)可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，把握學(xué)問(wèn)。其次是從學(xué)生認(rèn)識(shí)的圖形和已有的閱歷學(xué)問(wèn)入手，讓他們從開(kāi)始就充滿好奇心、滿懷興趣的參加學(xué)習(xí)。

〔二〕提供材料，引導(dǎo)探究

生活中會(huì)有哪些角呢？請(qǐng)學(xué)生來(lái)舉例，〔三角板上的角，牛角等等〕。哪些是數(shù)學(xué)中的角呢？也讓學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師可以引導(dǎo)和補(bǔ)充什么是數(shù)學(xué)中的角。

課件出示教學(xué)圖街景圖生活中也有許很多多的角，請(qǐng)你找一找這副圖中有哪寫角呢〔媒體應(yīng)用〕在學(xué)生找到實(shí)物圖中的角后，屏幕上出現(xiàn)閃動(dòng)角。

通過(guò)剛剛的找角的活動(dòng)，學(xué)生已經(jīng)建立了角的初步形象，接著我們支配了準(zhǔn)時(shí)的觀看、對(duì)比與發(fā)覺(jué)，〔也可以讓剛剛摸過(guò)五角星的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)感覺(jué)〕，組織學(xué)生商量：“這些角有什么共同的地方？〞引導(dǎo)學(xué)生得出角各部分的名稱――頂點(diǎn)、邊。逐步引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中建立角的完好表象――有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。對(duì)角的概念進(jìn)行明確的闡述〔角是由一個(gè)頂點(diǎn)引出的兩條射線所組成的圖形〕并且能夠會(huì)讀法和寫法。

折一折讓學(xué)生用手中的學(xué)具〔圓紙片〕做出一個(gè)角，老師參加學(xué)生中間，即時(shí)采集有用信息，為教學(xué)服務(wù)。有的學(xué)生用一種材料不止做出了一個(gè)角，教師準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)鼓舞，這個(gè)過(guò)程也是學(xué)生思維層次的展示天地，也看到了孩子們多向思維的火花在課堂中不斷地出現(xiàn)

做角的方法可以是多種多樣〔折、畫等等〕，讓每位學(xué)生親自摸一摸，感受角是如何的，〔頂點(diǎn)是尖尖的，兩條邊是直直的，面是平平滑滑的〕，這樣經(jīng)受可以讓學(xué)生的腦海中對(duì)角的認(rèn)識(shí)會(huì)有更加深刻。

課件出示練一練進(jìn)行“推斷〞練習(xí)和“找角〞練習(xí)，通過(guò)多種方式的參加體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生深化對(duì)角的本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí)。

本意，就是引導(dǎo)學(xué)生把“生活閱歷中的角〞逐步提升為“數(shù)學(xué)上的角〞。因此，在喚起學(xué)生已有閱歷的基礎(chǔ)上，通過(guò)動(dòng)態(tài)的過(guò)程把這些角抽象出來(lái)，學(xué)生通過(guò)認(rèn)真觀看，感知數(shù)學(xué)上的“角〞的形象。而這些“數(shù)學(xué)上的角〞跟學(xué)生“閱歷中的角〞存在肯定的差異，也會(huì)在他們的心理產(chǎn)生一種認(rèn)知上的沖突，也正是這種沖突將激勵(lì)著學(xué)生以更高的`熱情投入到比較與發(fā)覺(jué)中。

〔三〕、概括歸納

老師請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)角的認(rèn)識(shí)，再由老師總結(jié)一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成，角的概念是又一個(gè)頂點(diǎn)引出的兩條射線所組成的圖形。這樣讓學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)有一個(gè)系統(tǒng)的了解。

〔四〕、區(qū)分外延

課件出示提出問(wèn)題用比較兩個(gè)角的大?。?/p>

由四人小組進(jìn)行商量和討論問(wèn)題并得出結(jié)論，帶著這兩個(gè)問(wèn)題思索：1、有什么方法可以比較角的大??？2、角的大小和什么有關(guān)？

老師可以叫幾個(gè)小組說(shuō)說(shuō)自己小組的結(jié)論和想法，歸納得出〔首先是一眼能看出大小的角，其次是不能一眼看出的，利用重疊方法比較角的大小〕，學(xué)生在比較角的過(guò)程中發(fā)覺(jué)可以借助其他工具，如〔做一做〕制作活動(dòng)角來(lái)比較角的大小。這個(gè)環(huán)節(jié)孩子們的比較方法許多，也很有創(chuàng)意，從中也可以發(fā)覺(jué)學(xué)生思維的開(kāi)放性與層次性。培育學(xué)生的操作能力、創(chuàng)新能力和合作學(xué)習(xí)的能力。最終由老師歸納總結(jié)：角的大小和它的兩邊有關(guān)，兩邊張得越大，角也就是越大。與它的兩邊無(wú)關(guān)。

課件出示接著可以做一做相關(guān)的題目，1推斷下面角，哪個(gè)更大；2說(shuō)出下面圖形中各有幾個(gè)角。

〔五〕、小結(jié)

總結(jié)今日學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)。

比的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿6

各位老師好：今日我說(shuō)課的課題是《認(rèn)識(shí)水果》。下面我對(duì)本課題進(jìn)行分析：

一、說(shuō)材〔地位與作用〕。

《認(rèn)識(shí)水果》是人教版必修教材第二單元第2個(gè)課題。在此之前，幼兒已經(jīng)學(xué)習(xí)了糖果屋，這為過(guò)度到本課題的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。因此，本課題的理論、學(xué)問(wèn)是學(xué)好以后課題的基礎(chǔ)，它在整個(gè)教材中起著承上啟下的作用。

二、說(shuō)學(xué)目標(biāo)。

依據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著小班幼兒他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、能說(shuō)出幾種常見(jiàn)水果的名稱。

2、培育孩子喜愛(ài)吃水果的習(xí)慣。

3、初步感知粗糙與光滑。

三、說(shuō)學(xué)的重難點(diǎn)。

1、教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)的根據(jù)是只有把握了水果特征，才能認(rèn)識(shí)不同水果。

2、教學(xué)難點(diǎn)：難點(diǎn)的根據(jù)是光滑與粗糙較抽象，幼兒沒(méi)有這方面的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)。

四、說(shuō)教法。

我們都知道生活常規(guī)可以培育幼兒的認(rèn)識(shí)與感知能力。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使幼兒其然〞，還要使幼兒“知其所以然〞。我們?cè)谝詭熒葹橹黧w又為客體的原則下，呈現(xiàn)獲取理論學(xué)問(wèn)、解決實(shí)際問(wèn)題的思維過(guò)程。

考慮到小班幼兒的現(xiàn)狀，我主要實(shí)行設(shè)置情景教學(xué)法，讓幼兒主動(dòng)主動(dòng)地參加到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使他們?cè)诨顒?dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。培育幼兒將課堂教學(xué)和自己的閱歷結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)去發(fā)覺(jué)周邊的客觀事物，進(jìn)展思辯能力，注重濱心理狀況。當(dāng)然老師自身也是特別重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)當(dāng)通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)起幼兒參加活動(dòng)的主動(dòng)性，激發(fā)幼兒對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的渴望，并且要培育幼兒以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而到達(dá)最正確的教學(xué)效果。基于本課題的特點(diǎn)，我主要采納了以下的教學(xué)方法：

1、直觀演示法：利用實(shí)物等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)幼兒對(duì)學(xué)問(wèn)的把握。

2、活動(dòng)探究法：引導(dǎo)幼兒通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取學(xué)問(wèn)，以幼兒為主體，使幼兒的獨(dú)立探究性得到了充分的發(fā)揮，培育幼兒的自覺(jué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。

3、集體商量法：針對(duì)幼兒提出的問(wèn)題，組織幼兒進(jìn)行集體和分組語(yǔ)境商量，促使幼兒在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，培育幼兒團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

由于本課題內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系比較親密，幼兒已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓幼兒自己學(xué)習(xí)思索。

五、教學(xué)過(guò)程。

在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清楚，緊湊合理，各項(xiàng)活動(dòng)的支配也注重互動(dòng)、溝通，最大限度的調(diào)動(dòng)幼兒參加課堂的主動(dòng)性、主動(dòng)性。

1、導(dǎo)入：〔1——2分鐘〕。

聽(tīng)音樂(lè)做律動(dòng)，穩(wěn)定幼兒心情。

2、講授：〔10分鐘〕。

通過(guò)變魔術(shù)的方法呈現(xiàn)實(shí)物來(lái)吸引幼兒留意力，請(qǐng)幼兒通過(guò)聞看摸之后講解并描述所展示的水果的不同特征〔粗糙與光滑〕，通過(guò)送水果寶寶回家了進(jìn)一步穩(wěn)固幼兒對(duì)水果的認(rèn)識(shí)。

3、小結(jié)：〔2——3分鐘〕。

品嘗水果，向幼兒說(shuō)明水果的好處，鼓舞幼兒多吃水果。

比的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿7

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第87頁(yè)的信息窗。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)實(shí)物操作，對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球形體有初步的認(rèn)識(shí)，能辨別它們的樣子。

2、在觀看和觸摸中，初步形成立體圖形的表象，培育初步空間觀念。培育與他人合作的意識(shí)和簡(jiǎn)潔的實(shí)踐能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球等立方體圖形，知道這些形體的名稱，并能分辨和區(qū)分這些形體。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步形成立體圖形的表象，培育初步空間觀念。

教學(xué)預(yù)備：

學(xué)生自己預(yù)備各種各樣的紙盒、易拉罐、球，鼓舞學(xué)生收集的這樣的生活物品越多越好。教師為每組學(xué)生預(yù)備一袋裝有正方體、長(zhǎng)方體、圓柱、球的物品的袋子。

教學(xué)過(guò)程：

同學(xué)們，預(yù)備好了嗎？上課。

同學(xué)們好，請(qǐng)坐。

一、同學(xué)們，今日大家?guī)?lái)了各種各樣的盒子、積木，你肯定特別想看看其他的小朋友都帶來(lái)什么東西，是嗎？

下面，老師給大家一段時(shí)間，自由活動(dòng)，可以看看自己小組的同學(xué)帶來(lái)什么，也可以到別的小組去看看，好嗎？

二、同學(xué)們，請(qǐng)回到你的座位上。我們帶來(lái)了這么多的東西，你想用這些東西干什么？

有的同學(xué)想搭一個(gè)城堡，還有的同學(xué)想搭其他的東西，下面我們就比一比，誰(shuí)的手兒巧？

如今我們分小組來(lái)活動(dòng)，用你手中的物品搭一搭。看你們能搭成什么呢？完成之后清靜的坐在自己的座位上。

哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們搭了什么？

三、剛剛每個(gè)小組的小朋友都發(fā)揮想象力，你們搭得真棒，真是一群小建筑師。如今請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀看你們都用了哪幾種樣子的積木？

同學(xué)們說(shuō)得真好，許多同學(xué)都認(rèn)識(shí)你們所用的積木的樣子，那你能把用的積木按他們的樣子分分嗎？

自己分一分，然后和你小組內(nèi)的同學(xué)溝通，說(shuō)說(shuō)為什么這樣分。

同學(xué)們真棒，把這些物體分成了這樣的四類：

長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球。

如今我們來(lái)分別摸一摸，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)覺(jué)呢？

你來(lái)說(shuō)，誰(shuí)有不一樣的想法？

說(shuō)得真好，長(zhǎng)方體和正方體方方正正的，圓柱有圓圓的面，球圓圓的。

四、同學(xué)們，我們認(rèn)識(shí)的這四種不同樣子的物體，猜一猜哪種樣子的物體滾得最快呢？

同學(xué)們猜的真精確，球滾動(dòng)的快。

請(qǐng)你把他們滾一滾，試一試。

五、同學(xué)們，我們?nèi)缃駚?lái)做一個(gè)找朋友的游戲：你能從教室中找到長(zhǎng)方體、正方體、球、圓柱的朋友嗎？

誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)。

在生活中你還能找到他們的朋友嗎？

給你的同桌說(shuō)一說(shuō)。

六、你們真了不得，在教室里、生活中都能找到這樣的物體。課下請(qǐng)你在家找一找，哪些物體的樣子是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、球，并說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)，好嗎？

同學(xué)們，這節(jié)課我們就上到這，下課。

比的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿8

{一}、說(shuō)教材

1、教學(xué)內(nèi)容分材：本節(jié)課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第七單元《認(rèn)識(shí)圖形》的第一課時(shí)。本節(jié)課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形等幾何圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材結(jié)合生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從觀看生活中的實(shí)物開(kāi)始，逐步抽象出角的幾何圖形。這節(jié)課是從圖形到角的活動(dòng)中學(xué)習(xí)新知,通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作，加深他們對(duì)角的認(rèn)識(shí)，學(xué)生嫻熟地把握這部分內(nèi)容，將為學(xué)習(xí)更深的幾何學(xué)問(wèn)奠定基礎(chǔ)。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本冊(cè)教材圖形部分內(nèi)容總體要求是認(rèn)識(shí)角、知道角的各部分名稱、會(huì)比較角的大小。

2、學(xué)生分析：在生活中，由于學(xué)生已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性閱歷，所以聯(lián)系生活實(shí)際開(kāi)展教學(xué)有助于他們更好地學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)，結(jié)合學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)背景，從常見(jiàn)的物體出發(fā)，多組織學(xué)生進(jìn)行一些活動(dòng)，豐富學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)。

3、教學(xué)目標(biāo)，確定的根據(jù)

根據(jù)課標(biāo)要求，確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：讓學(xué)生結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角，建立角的正確表象，知道角的各部分名稱，學(xué)會(huì)比較角的大小，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

能力目標(biāo)：培育學(xué)生的觀看思維能力，動(dòng)手操作能力，進(jìn)展學(xué)生的空間觀念。

情感目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的生活情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我確定的教學(xué)重點(diǎn)是能正確找出生活中的角和平面圖形中的角，知道角的各部分名稱，會(huì)比較角的大小。教學(xué)難點(diǎn)：角的大小與什么有關(guān)。

{二}、說(shuō)教法

教學(xué)方法：依據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生思維活動(dòng)的特點(diǎn)，我采納了直觀情境教學(xué)法、演示操作法和自主探究的教學(xué)方法。

{三}、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：小朋友們，還記得前面我們學(xué)過(guò)哪些平面圖形嗎？生匯報(bào)。

師談話：今日我們來(lái)學(xué)習(xí)圖形王國(guó)里一位新朋友，你們想知道是誰(shuí)嗎？別焦急，我們先來(lái)觀賞一些圖片。它呀就藏在這些物體中。請(qǐng)你們認(rèn)真觀看猜猜它是誰(shuí)？〔課件展示，師生共賞?！巢碌竭@位新朋友是誰(shuí)了嗎？〔角〕。這些物體中都有角。角就是這節(jié)課我們要認(rèn)識(shí)的新朋友?！舶鍟n題：認(rèn)識(shí)角〕

二、合作探究，學(xué)習(xí)新知

〔一〕、認(rèn)識(shí)生活中的角

1、找角，發(fā)覺(jué)角

生找出眼前的角，并同桌溝通

2、課件出示生活中的角

生上臺(tái)指出角

〔二〕感知角的特征

1、折角；感知角

師：查找到了生活中許很多多的角，下面請(qǐng)同學(xué)們拿起桌面上不規(guī)則的紙，想方法把它折成一個(gè)角并在小組內(nèi)溝通展示?！采顒?dòng)，師指導(dǎo)〕

2、摸角；感受角

師、剛剛同學(xué)們都說(shuō)三角板上有角，如今請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的三角板，找出其中一個(gè)角閉上眼睛用手摸一摸。在小組內(nèi)溝通自己的感受與發(fā)覺(jué)。

3、說(shuō)角；認(rèn)識(shí)角

〔生共享自己的感受與發(fā)覺(jué)〕

頂點(diǎn)：尖尖的邊：直直的

課件展示一個(gè)完好的角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。

4、畫角；抽象出角的圖形

〔1〕畫出自己心目中的角，并投影展示生的作品。

〔2〕介紹角的各部分名稱。

5、指角?！舱n件展示〕

〔1〕推斷下面的圖形哪些是角，哪些不是角？

〔2〕標(biāo)出課本第67頁(yè)中的角。

〔三〕、體驗(yàn)角的大小

1、看角，紅藍(lán)角之爭(zhēng)。

2、做活動(dòng)角。驗(yàn)證：角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)；與角的兩邊張口大小有關(guān)，張口越大角就越大，張口越小角就越小。

3、比角〔重疊法比角〕三、穩(wěn)固訓(xùn)練

1、下面的圖形中能找出幾個(gè)角？課件展示。

2、思索題

三、總結(jié)收獲，再現(xiàn)新知

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們跟角交了朋友，誰(shuí)來(lái)介紹一下你的新朋友呢？〔生總結(jié)匯報(bào)〕同學(xué)們介紹的真細(xì)致！在我們的生活中，處處都有秀麗的角，下面我們一起來(lái)觀賞吧?！舱n件展示生活中的角〕

師：角無(wú)處不在，期望同學(xué)們?cè)谏钪辛粜挠^看，找出更多秀麗的角，發(fā)覺(jué)更多角的隱秘。

整堂課設(shè)計(jì)，我力求遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)觀看、操做、演示、比較等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼腦手口，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松開(kāi)心、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，真正體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊的教學(xué)理念。

比的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿9

敬重的各位評(píng)委：

大家好！

十年寒窗，一朝求職。很多學(xué)生躊躇滿志而去，卻無(wú)奈鎩羽而歸。如何從激烈的競(jìng)爭(zhēng)中勝利突圍呢？認(rèn)識(shí)自我是第一步。——今日我說(shuō)課的主題就是《認(rèn)識(shí)自己·展我青春》。

下面我將圍繞：教材分析、活動(dòng)方案、活動(dòng)調(diào)控、活動(dòng)評(píng)價(jià)和活動(dòng)反思五個(gè)方面展開(kāi)。

教材分析

本次活動(dòng)以高等教育出版社的《語(yǔ)文》〔基礎(chǔ)模塊〕〔上冊(cè)〕為藍(lán)本，將第三單元的兩個(gè)模塊“表達(dá)與溝通〞和“綜合實(shí)踐活動(dòng)〞有機(jī)整合，把本來(lái)單一的“口語(yǔ)交際〞和“寫作〞融入到了具體的“認(rèn)識(shí)自我〞活動(dòng)體驗(yàn)之中，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的全面優(yōu)化。在此前提下，我結(jié)合了新課標(biāo)要求，從學(xué)生進(jìn)展的需要出發(fā)，擬定了本次活動(dòng)的三維目標(biāo)：

【學(xué)問(wèn)和能力目標(biāo)】：

期望學(xué)生通過(guò)自主探究的方式，了解“認(rèn)識(shí)自我〞的方法與途徑，客觀地反思和評(píng)價(jià)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，形成比較清楚、全面的自我形象。同時(shí)通過(guò)閱讀、寫作、商量、自我展示等活動(dòng)，在潛移默化中提高語(yǔ)文學(xué)問(wèn)的綜合運(yùn)用能力。

【過(guò)程和方法目標(biāo)】：

學(xué)生可以借助個(gè)人、小組和集體活動(dòng)的平臺(tái)，在活動(dòng)體驗(yàn)中鍛煉自主探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作和獨(dú)特進(jìn)展能力。

【情感、看法與價(jià)值觀】：

期望學(xué)生能樹(shù)立起主動(dòng)的自我概念，認(rèn)清和挖掘自己的潛能，正確定位和規(guī)劃自己，為勝利求職奠定基礎(chǔ)。

【活動(dòng)重點(diǎn)】:

學(xué)生通過(guò)自主探究的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)客觀、全面地認(rèn)識(shí)自我，并且自信、獨(dú)特地展示自我。但同時(shí)，由于本次活動(dòng)還必需綜合表達(dá)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)特點(diǎn)，我們也要預(yù)見(jiàn)到活動(dòng)實(shí)施后將會(huì)遇到的難點(diǎn)———

【活動(dòng)難點(diǎn)】：

如何有效地開(kāi)展活動(dòng),使學(xué)生在深入體驗(yàn)的同時(shí)提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

【學(xué)生現(xiàn)狀】

為了攻克重難點(diǎn)，達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)，我在方案設(shè)計(jì)前調(diào)查分析了學(xué)生的現(xiàn)狀和特點(diǎn)：

“山重水復(fù)疑無(wú)路〞：

1、學(xué)習(xí)生活頹廢迷茫。3+2班的特別性在于他們無(wú)須承受高考的壓力，這就使一些學(xué)生漸漸消磨斗志，頹廢待世。

2、厭倦傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式。

“柳暗花明又一村〞：

1、他們很在意“自己〞。90后的學(xué)生獨(dú)特更加鮮亮，他們始終想要開(kāi)拓一片屬于自己的小天地，只是目前還不清晰該如何去做。假如老師能好好把握學(xué)生對(duì)自己的那份在意，就能正確引導(dǎo)他們。

2、他們比較排斥簡(jiǎn)潔的“紙上得來(lái)〞，更推崇親身的實(shí)踐體驗(yàn)。

【設(shè)計(jì)理念和活動(dòng)描述】

在深入了解學(xué)生之后，我結(jié)合了美國(guó)心理學(xué)家卡爾·羅杰斯“非指導(dǎo)性教學(xué)法〞，形成了自己的活動(dòng)設(shè)計(jì)理念：堅(jiān)持以學(xué)生為中心，敬重學(xué)生的興趣和需要，采納自主探究、情感體驗(yàn)等以直接閱歷為主的學(xué)習(xí)方式，達(dá)成學(xué)生知、情、意的全面進(jìn)展。在活動(dòng)支配上，我讓學(xué)生先利用課余時(shí)間自主查詢認(rèn)識(shí)自己的方法和途徑，科學(xué)、全面地剖析和認(rèn)識(shí)自己。然后支配一節(jié)課，讓學(xué)生在小組合作基礎(chǔ)上主動(dòng)地呈現(xiàn)自我，規(guī)劃自我。最終完成活動(dòng)的自我評(píng)估與總結(jié)。整個(gè)活動(dòng)注重學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)。

活動(dòng)方案

【活動(dòng)策略】

活動(dòng)策略以體驗(yàn)法為紐帶，將“教〞與“學(xué)〞兩者和諧統(tǒng)一起來(lái)，并輔以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、小組合作法和多元評(píng)價(jià)法，促進(jìn)學(xué)生全面地認(rèn)識(shí)自我。

【活動(dòng)流程】

活動(dòng)流程大致如下：

整個(gè)活動(dòng)分成動(dòng)員、展開(kāi)和延長(zhǎng)三個(gè)階段。動(dòng)員階段，主要是鼓舞學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)他們的參加熱情；展開(kāi)階段分成“任務(wù)與預(yù)備〞、“溝通與展示〞、“總結(jié)與評(píng)估〞三塊內(nèi)容；延長(zhǎng)階段是制作一期《認(rèn)識(shí)自我》的主題班刊。

活動(dòng)調(diào)控一、【動(dòng)員階段】

我緊緊地把握住學(xué)生“在意自己〞的特點(diǎn)，巧用勝利人士李開(kāi)復(fù)的自傳《世界因你不同》中的精彩語(yǔ)錄，激發(fā)起學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、追求勝利的渴望，有效地鼓舞了他們的參加熱情。

二、【展開(kāi)階段】

〔一〕任務(wù)與預(yù)備這是展開(kāi)階段的第一步，由教師和學(xué)生利用課余時(shí)間分別完成。

1、教師預(yù)備：

設(shè)計(jì)好活動(dòng)手冊(cè)和活動(dòng)評(píng)價(jià)表，并預(yù)備好活動(dòng)場(chǎng)地和道具。需要說(shuō)明的是這本活動(dòng)手冊(cè)，是參考了專業(yè)的心理學(xué)資料設(shè)計(jì)而成。共分為：了解自我——定位自我——規(guī)劃自我三個(gè)板塊，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生完成自我認(rèn)識(shí)。

2、學(xué)生個(gè)人預(yù)備：

每位學(xué)生先自主學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)自己〞的方法與途徑，然后在活動(dòng)手冊(cè)的引導(dǎo)下，完成了解自己，定位自己，規(guī)劃自己三項(xiàng)內(nèi)容。此外，每位學(xué)生還要依據(jù)自我認(rèn)識(shí)細(xì)心設(shè)計(jì)一份獨(dú)特卡片。這個(gè)過(guò)程主要運(yùn)用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和自我評(píng)價(jià)法，促使學(xué)生主體能動(dòng)性有效發(fā)揮。

3、學(xué)生小組預(yù)備：

①全班28名學(xué)生自由組合，分成四個(gè)小組，各推選一名組長(zhǎng)。

②每組依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)推選出“自我展示〞代表，并共同策劃展示的形式和詳情?！哺奖?〕

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)以上預(yù)備階段的體驗(yàn)，學(xué)生了解了認(rèn)識(shí)自我的方法與途徑，客觀地反思和評(píng)價(jià)了自己，同時(shí)也鍛煉了自主探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作和獨(dú)特進(jìn)展的能力。

〔二〕溝通與展示這是展開(kāi)階段的第二步。這個(gè)環(huán)節(jié)經(jīng)過(guò)前期的細(xì)心預(yù)備，凝聚了同學(xué)們的智慧和創(chuàng)意，是大家最期盼的時(shí)刻?？偣怖靡还?jié)課在多媒體教室完成。

整個(gè)環(huán)節(jié)“曲分三步〞：開(kāi)場(chǎng)秀——展示自我——規(guī)劃自我

開(kāi)場(chǎng)秀展示課開(kāi)場(chǎng)時(shí)用活潑的教室布置和悠揚(yáng)的音樂(lè)，使學(xué)生帶著輕松愉悅的心情快速融入活動(dòng)情境。然后，教師通過(guò)我校學(xué)生在聘請(qǐng)會(huì)中的表現(xiàn)引入主題——《認(rèn)識(shí)自我》。并引經(jīng)據(jù)典，與學(xué)生一起感悟認(rèn)識(shí)自我的重要性。

展示自我首先由四位小組代表“我行我秀〞，分別展示各組的活動(dòng)成果。

第一組嘉賓代表表現(xiàn)形式：歌詞改編。一首全新演繹的《轉(zhuǎn)變自己》，秀出了自我，

秀出了特長(zhǎng)。

第二組嘉賓代表表現(xiàn)形式：獨(dú)特卡片。她手工繪制了一張獨(dú)特卡片，卡片背景獨(dú)具匠

心，寓含了自己的現(xiàn)狀和憧憬。

第三組嘉賓代表表現(xiàn)形式：他運(yùn)用口語(yǔ)表達(dá)技巧，口述自己的獨(dú)特理想，并現(xiàn)場(chǎng)邀請(qǐng)

兩位好友參與“真心話大冒險(xiǎn)〞，以此了解朋友中的自己。

第四組嘉賓代表表現(xiàn)形式:獨(dú)特地采納VCR的形式，大膽呈現(xiàn)了自己在學(xué)習(xí)生活中的表現(xiàn)和特點(diǎn)。

其間，為了調(diào)控展示活動(dòng)的節(jié)奏，準(zhǔn)時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的亮點(diǎn)和缺乏，我還適時(shí)穿插了兩項(xiàng)內(nèi)容：1、介紹了一些口語(yǔ)表達(dá)的技巧和形式。2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)嘉賓的自我展示方式和效果作出評(píng)價(jià)〔附表2〕。

嘉賓展示結(jié)束后，我為學(xué)生搭建了一個(gè)更大的展示平臺(tái)。讓組長(zhǎng)一一介紹組員的獨(dú)特卡片，不僅使每一位學(xué)生的風(fēng)采都能得到呈現(xiàn)，而且還能互相觀賞，見(jiàn)賢思齊。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，同學(xué)們?cè)谌嬲J(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)上，自信、獨(dú)特地展示自己，并且通過(guò)改歌詞、寫寓意、口頭介紹、設(shè)計(jì)臺(tái)詞等環(huán)節(jié)的實(shí)踐體驗(yàn)，提升了語(yǔ)文的綜合應(yīng)用能力，有效地突破了重難點(diǎn)。

規(guī)劃自我這是個(gè)自我完善的過(guò)程。展示課上邀請(qǐng)了兩位學(xué)生，請(qǐng)他們結(jié)合自身特點(diǎn)和

專業(yè)特色，并參考美國(guó)職業(yè)心理學(xué)家霍蘭德的職業(yè)理論，向大家描繪自己的將來(lái)藍(lán)圖。同時(shí)我鼓舞其他學(xué)生商量并點(diǎn)評(píng)其規(guī)劃的可行性。為鼓舞斗志、點(diǎn)燃激情，我還支配了一位男生配樂(lè)朗誦詩(shī)歌——《信任將來(lái)》，以此文與大家共勉。最終，我?guī)е蠹引R唱《我的將來(lái)不是夢(mèng)》，再一次將同學(xué)們的心情推到了頂點(diǎn)。

〔三〕總結(jié)與評(píng)估展示結(jié)束后我們對(duì)整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)，暢談了感受與收獲，并對(duì)自己作出了綜合評(píng)價(jià)。

三、【延長(zhǎng)階段】

活動(dòng)的最終一個(gè)階段是對(duì)主題意義的延長(zhǎng)。我鼓舞學(xué)生自主設(shè)計(jì)并制作一期關(guān)于本活動(dòng)的主題班刊。此舉不但進(jìn)一步鍛煉了語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力，而且使活動(dòng)的意義更加深遠(yuǎn)。

活動(dòng)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)具有激勵(lì)、診斷、評(píng)定等功能，在教學(xué)活動(dòng)中具有重要的意義。我在活動(dòng)中注重定性、定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。共使用了兩種評(píng)價(jià)方法：形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。在學(xué)生個(gè)人預(yù)備環(huán)節(jié)，我利用形成性評(píng)價(jià)表〔表1〕，由學(xué)生自評(píng)來(lái)檢測(cè)高層次的認(rèn)知能力；在溝通與展示環(huán)節(jié)，利用形成性評(píng)價(jià)表〔表2〕，通過(guò)觀眾來(lái)考查嘉賓的展示過(guò)程和展示效果；活動(dòng)結(jié)束后，又利用總結(jié)性評(píng)價(jià)表〔表3〕，由個(gè)人、小組、教師共同組成多元化評(píng)價(jià)主體，來(lái)綜合評(píng)定每一位學(xué)生的表現(xiàn)以及達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)的程度。

活動(dòng)反思

本次語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的嘗試與體驗(yàn)是難忘的。

一、它喚醒了學(xué)生的自我意識(shí)，拓展了自身進(jìn)展的能力。

一位學(xué)生在活動(dòng)結(jié)束后寫下了這段文字：

人，看世間、看萬(wàn)物、看他人，就是看不清自己。

人，認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)他物，就是難以認(rèn)識(shí)自己。

認(rèn)識(shí)自己，是生命前行的支撐，豈能輕視。

學(xué)生能有這樣的覺(jué)悟，我特別欣慰。

二、活動(dòng)也有效提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

語(yǔ)文的綜合應(yīng)用能力在每一個(gè)環(huán)節(jié)都得到了充分的鍛煉。

三、存在問(wèn)題：在本次活動(dòng)中，教師既是活動(dòng)策劃，又是現(xiàn)場(chǎng)主持，還是學(xué)生的職業(yè)顧問(wèn)，一人身兼幾個(gè)角色，不免有些手忙腳亂。

四、改良方向：語(yǔ)文教師不僅要做語(yǔ)文學(xué)科的“專家〞，而且還應(yīng)是個(gè)“雜家〞。

想法措施：今后我還須廣泛涉獵，厚積薄發(fā)。并且在以后的活動(dòng)中嘗試讓學(xué)生參加策劃、主持，使他們?cè)诨顒?dòng)的各個(gè)方面都能有所收益。

最終，一幅對(duì)聯(lián)來(lái)結(jié)束本次說(shuō)課。

上聯(lián)：新理念新實(shí)踐學(xué)生主體是根本

下聯(lián)：新思路新體驗(yàn)學(xué)力培育是靈魂

橫批：一切為了學(xué)生的進(jìn)展

感謝！

比的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿10

一、說(shuō)教材

〔一〕教材分析

《克和千克的認(rèn)識(shí)》是人教版版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第六單元的內(nèi)容。是“數(shù)與代數(shù)〞中“常見(jiàn)的量〞的重要內(nèi)容。克和千克這2個(gè)量比較抽象，雖然學(xué)生在日常生活中都接觸過(guò)物體的輕重問(wèn)題，但對(duì)質(zhì)量單位還缺乏認(rèn)識(shí)，而且質(zhì)量單位不像長(zhǎng)度單位那樣具體、直觀，不能只靠觀看得到認(rèn)識(shí)。要幫助學(xué)生理解和建立克和千克的直觀概念，應(yīng)通過(guò)大量的操作活動(dòng)使學(xué)生獲得豐富，鮮亮，深刻的感知。

〔二〕教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克、克。

2、在具體生活情境中了解用天平和臺(tái)秤稱物體質(zhì)量的方法，感受1克和1千克的實(shí)際質(zhì)量，建立1克和1千克的實(shí)際概念并理解克和千克的關(guān)系。

3、通過(guò)從實(shí)際生活中引出質(zhì)量單位的觀念，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到質(zhì)量單位與實(shí)際生活是緊密聯(lián)系的，在實(shí)際生活中是特別有用的。

〔三〕教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：是感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念。

教學(xué)難點(diǎn)：是克和千克質(zhì)量觀念的建立。

〔四〕教具預(yù)備：天平，花生，鹽等，及多媒體課件。

〔五〕教法學(xué)法：建構(gòu)主義認(rèn)為，數(shù)學(xué)的學(xué)問(wèn)、思想和方法，不應(yīng)是通過(guò)教師的傳授獲得，而是學(xué)生在肯定情境下借助教師的引導(dǎo)，通過(guò)自身有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)而主動(dòng)獲得的，教學(xué)中我主要采納了情境創(chuàng)設(shè)法、啟發(fā)式教學(xué)法、直觀教學(xué)法等。讓學(xué)生通過(guò)自主探究與合作溝通的方法來(lái)獲取新知。

二、說(shuō)學(xué)情

“克與千克的認(rèn)識(shí)〞對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，一是生活閱歷不多，二是比較抽象，因此學(xué)生接受起來(lái)比較困難。為了幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)克與千克，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上，特殊留意強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。我將觀看、動(dòng)手操作、演示、實(shí)踐運(yùn)用等有機(jī)的貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，通過(guò)猜一猜、稱一稱、掂一掂、估一估等實(shí)際操作，讓學(xué)生對(duì)克與千克有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)，較好的完成教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

整節(jié)課，我抓住低年級(jí)學(xué)生喜愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，將《龜兔賽跑》的故事貫穿課堂教學(xué)的始終，同時(shí)結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力，努力營(yíng)造學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，使他們成為課堂教學(xué)中最重要的參加者與創(chuàng)造者〞。秉著這樣的指導(dǎo)思想，在整個(gè)教學(xué)流程設(shè)計(jì)上力求充分表達(dá)“以學(xué)生進(jìn)展為本〞的教育理念，我在教學(xué)中將設(shè)計(jì)一下四個(gè)環(huán)節(jié):〔一〕動(dòng)畫激趣，優(yōu)化導(dǎo)入

上課伊始我通過(guò)播放《龜兔賽跑》兒歌舒緩學(xué)生的緊急心情，在結(jié)合故事情景設(shè)置疑問(wèn)：兔子選擇了數(shù)字比較小的物體為什么會(huì)感覺(jué)很重，導(dǎo)致再次輸?shù)舾?jìng)賽引出課題：《克和千克的認(rèn)識(shí)》把學(xué)生的留意力和求知欲望激發(fā)到制高點(diǎn)，再通過(guò)平常逛超市購(gòu)置物品的經(jīng)受引出國(guó)際質(zhì)量單位克和千克。〔揭示并板書課題〕

〔二〕動(dòng)手操作，精確認(rèn)知

質(zhì)量單位克和千克的建立對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)。要讓他們感受并能精確的體會(huì)克和千克，需要建立在大量鮮亮深刻的感知上。因此，我充分給學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，先建立克的質(zhì)量觀念，然后認(rèn)識(shí)千克的質(zhì)量觀念并溝通克與千克之間的聯(lián)系。

1、在建立“克〞的質(zhì)量觀念這一層中我主要通過(guò)以下一些活動(dòng)幫助學(xué)生建立概念。

①猜一猜1?；ㄉ闹亓俊?/p>

②.掂一掂1?；ㄉ闹亓浚醪礁兄?克。③稱一稱。利用天平1粒花生的重量，

④利用1粒花生的重量是1克，逐步感知5克，10克，100克，⑤設(shè)問(wèn)1000?；ㄉ嵌嗌倏?？假如想買1000克花生怎么辦最快？

2、在這一層次之后，我又引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)2個(gè)活動(dòng)來(lái)建立“千克〞的質(zhì)量觀念。①拎一拎。讓學(xué)生分別用手拎兩袋500克的鹽、1000克洗衣粉的質(zhì)量。同時(shí)提示到，當(dāng)物體的質(zhì)量到達(dá)1000克時(shí)，我們可以用一個(gè)更大的質(zhì)量單位來(lái)表示，那就是1千克。這一活動(dòng)讓學(xué)生通過(guò)肌肉用力的意識(shí)幫助形成較堅(jiān)固的1千克的質(zhì)量觀念。讓學(xué)生清晰的知道克與千克之間的關(guān)系，從而到達(dá)一個(gè)較為完好的從克過(guò)渡到千克的認(rèn)知過(guò)程，進(jìn)而歸納得出1千克=1000克〔并進(jìn)行板書〕②找一找。讓學(xué)生結(jié)合生活，列舉生活中大約1千克質(zhì)量的物體。

以上把1克---50克---500克---1千克幾個(gè)質(zhì)量，通過(guò)猜，稱，掂，估，拎，找的過(guò)程將新課教學(xué)層層深入，課堂中盡可能創(chuàng)造條件，多給學(xué)生親身經(jīng)受質(zhì)量的過(guò)程，進(jìn)而全面系統(tǒng)的經(jīng)受認(rèn)知，體驗(yàn)，把握。很好的表達(dá)了新課標(biāo)中“教師從學(xué)生已有閱歷出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)受將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型的過(guò)程〞。突破了學(xué)生對(duì)質(zhì)量的精確感知這一難點(diǎn)，更為給學(xué)生呈現(xiàn)了一個(gè)較為直觀的認(rèn)知過(guò)程。

〔三〕實(shí)踐運(yùn)用，穩(wěn)固拓展

一堂有效課堂中好的練習(xí)題的設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)是既能穩(wěn)固新知，又能突破重難點(diǎn)，更能培育學(xué)生能力，激發(fā)興趣。為此，我設(shè)計(jì)了一套三星級(jí)的練習(xí)，一星級(jí)為基礎(chǔ)練習(xí)，二星級(jí)是提高練習(xí)，三星級(jí)是實(shí)踐拓展，這一套練習(xí)，不但使得“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的學(xué)生得到不同的進(jìn)展〞這一理念得到落實(shí)，同時(shí)在練習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)到了勝利與歡樂(lè)。

〔五〕回憶溝通，總結(jié)評(píng)價(jià)

讓學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課的收獲，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互評(píng)，促進(jìn)學(xué)生自我教育。

四、說(shuō)教學(xué)反思

1．通過(guò)親切的談話讓學(xué)生重溫最熟識(shí)的生活情境，喚起學(xué)生的已有的生活閱歷，幫助學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位。即敬重了學(xué)生的已有閱歷，也讓學(xué)生深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

2．把抽象的質(zhì)量單位與具體的生活物品相聯(lián)系，把不直觀不具體的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)變成了看得見(jiàn)、摸得到的生活表象，讓學(xué)生在掂一掂、比一比的動(dòng)手操作活動(dòng)中充分感受，是特別適合學(xué)生學(xué)習(xí)、思維特點(diǎn)的。認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位，不僅要讓學(xué)生知道質(zhì)量單位的名稱和單位之間的進(jìn)率，更重要的是了解每一個(gè)單位實(shí)際有多重，能夠在實(shí)際中應(yīng)用。為了做到這一點(diǎn)，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過(guò)掂一掂、找一找、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，了解1千克大約有多重，把抽象的1千克與生活中的具體物體聯(lián)系，形成表象，從而初步建立1千克的觀念。特殊是“找一找〞這個(gè)環(huán)節(jié)，不僅通過(guò)“對(duì)比著掂〞讓學(xué)生進(jìn)一步感受1千克到底有多重，而且在各小組溝通找到的1千克物品時(shí)，讓學(xué)生資源共享，形成更豐富的表象，加強(qiáng)質(zhì)量觀念。

3．在學(xué)生把質(zhì)量單位與生活表象建立了對(duì)應(yīng)關(guān)系之后，并運(yùn)用形成的質(zhì)量觀念，來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)對(duì)生活的指導(dǎo)意義，從而更激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

比的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿11

各位評(píng)委，各位老師，大家上午好，今日我說(shuō)課的內(nèi)容是西師版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元第一課時(shí)的內(nèi)容《乘法的初步認(rèn)識(shí)》。主要從以下五個(gè)方面來(lái)闡述。

一、說(shuō)教材

本節(jié)課是乘法教學(xué)的第一節(jié)課，也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法的基礎(chǔ)。教材首先為學(xué)生支配了他們熟識(shí)的反映校內(nèi)環(huán)境和校內(nèi)生活的情境圖，一方面使學(xué)生有親切感，更重要的是這幅圖為學(xué)生提供了素材，顯示出生活中有很多那樣一組一組出現(xiàn)的數(shù)量，并且每一組的數(shù)量是相同的，拉近了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，同時(shí)也蘊(yùn)涵了相同加數(shù)的因數(shù)。教材例1的情境圖是排列有序的樹(shù)苗，問(wèn)題是一共植了多少棵樹(shù)？讓學(xué)生在教師的教學(xué)引導(dǎo)之下，逐步明白乘法的含義，乘法算式的讀法和寫法，幫助學(xué)生建立乘法的概念。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，依據(jù)從感性到理性的認(rèn)知規(guī)律，和兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，我從學(xué)問(wèn)、能力、情感看法三個(gè)方面制訂以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：通過(guò)對(duì)同一情境同一數(shù)學(xué)問(wèn)題的不同的解決方法，使學(xué)生初步接觸到乘法，建立乘法的概念。

2、能力目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能認(rèn)識(shí)乘號(hào)，能正確讀、寫乘法算式。

3、情感目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用，能解決類似的生活問(wèn)題。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1、乘法概念的導(dǎo)入。通過(guò)相同加數(shù)連加和乘法在結(jié)果上的一致實(shí)現(xiàn)加法和乘法的對(duì)接。

2乘法算式中乘號(hào)的認(rèn)識(shí)，乘法算式的讀法和寫法。

難點(diǎn)：

乘法概念的導(dǎo)入。

三、說(shuō)教法、學(xué)法。結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及新課改的要求，我采納創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)探究式的教學(xué)方法。同時(shí)注重運(yùn)用觀看法、商量法等進(jìn)行教學(xué)。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我讓學(xué)生采納觀看法、探究法、總結(jié)法、仿照法來(lái)學(xué)習(xí)。

教具預(yù)備：根據(jù)課堂教學(xué)的需要，我制作了多媒休課件一套

四、教學(xué)程序：

在教學(xué)過(guò)程中我遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，表達(dá)新課標(biāo)精神，根據(jù)直觀感知—表象認(rèn)識(shí)—概念形成—拓展運(yùn)用的規(guī)律組織教學(xué)。因此我支配了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知。

2、情境導(dǎo)入，探究引新。

3、師生互動(dòng)，探究新知。

4、穩(wěn)固練習(xí)，開(kāi)智培能。

5、準(zhǔn)時(shí)總結(jié)，深化新知。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要讓學(xué)生親身經(jīng)受將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行應(yīng)用的過(guò)程。所以我準(zhǔn)備用20分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生探究乘法產(chǎn)生的過(guò)程。學(xué)生理解了乘法含義后，支配形式多樣，敏捷好玩的穩(wěn)固練習(xí)，穩(wěn)固練習(xí)要用15分鐘。剩下大約5分鐘時(shí)間老師和學(xué)生一起總結(jié)對(duì)乘法的認(rèn)識(shí)。下面我細(xì)致說(shuō)一下每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

低年級(jí)學(xué)生對(duì)直觀的圖片特別感興趣。教育和心理學(xué)巨匠皮亞杰認(rèn)為，兒童在理解乘法過(guò)程中，其數(shù)學(xué)思維發(fā)生了重要改變，教科書應(yīng)當(dāng)提供合乎兒童認(rèn)知特點(diǎn)的學(xué)問(wèn)和豐富的學(xué)習(xí)情境。

因此一上課我就引入教材第一頁(yè)上的的情境圖，讓學(xué)生認(rèn)真觀看畫面，并抽學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫面上的內(nèi)容。只要學(xué)生能將自己看到的講出來(lái)〔如有小朋友在玩滾鐵環(huán)、接力賽跑等〕，老師都要給予鼓舞。

學(xué)生在觀看圖畫時(shí)，教師要有意識(shí)的把他們的留意力吸引到圖中三個(gè)小朋友提出的問(wèn)題上去，并讓他們采納有利于引出乘法的方法來(lái)數(shù)數(shù)。如：圖中上面小男孩說(shuō)：“每層樓有9扇窗戶，3層樓有多少扇窗戶〞的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生一層一層的數(shù)，即有1個(gè)9，2個(gè)9，3個(gè)9。然后用同樣的方法數(shù)教學(xué)樓左右兩邊樹(shù)的棵樹(shù)、蕩秋千的人數(shù)、賽跑的人數(shù)等。在這里要特殊留意讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)數(shù)的過(guò)程，充分敬重學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題方法的選擇，不必強(qiáng)求一致。無(wú)論學(xué)生是通過(guò)一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)來(lái)解決問(wèn)題，還是用連加計(jì)算來(lái)解決問(wèn)題都不重要，重要的是讓學(xué)生初步感受到他們用的方法比較麻煩，并由此產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)需求。

依據(jù)學(xué)生已有