急救護(hù)理管理的難點(diǎn)與對(duì)策課件

急救護(hù)理管理的難點(diǎn)與對(duì)策急救護(hù)理管理的難點(diǎn)與對(duì)策急救護(hù)理管理的難點(diǎn)與對(duì)策急救護(hù)理管理難點(diǎn)與對(duì)策衛(wèi)生部中日友好醫(yī)院急診科孫曄急診護(hù)理管理的兩個(gè)體系護(hù)理部體系護(hù)理部-科護(hù)士長(zhǎng)-護(hù)士長(zhǎng)24小時(shí)質(zhì)控科主任負(fù)責(zé)制服從科主任領(lǐng)導(dǎo)一名七八歲的住校小學(xué)生，晚上想起夜，但是怕別的同學(xué)笑話，使勁憋著，終于憋不住了，最后只得尿在床上。早上醒來，發(fā)現(xiàn)這一“秘密”的同學(xué)笑了，這名學(xué)生卻哭了……撒尿本是正常的生理現(xiàn)象，但是卻擔(dān)心別人笑話，這本身就是一種心理障礙，加上后來同學(xué)們的嘲笑，對(duì)這名孩子的心理影響可想而知。我是一名心理健康教師，我發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下寄宿制學(xué)校很多學(xué)生身上，存在著諸多這樣那樣的心理問題?？偨Y(jié)如下：一、住校小學(xué)生心理問題多發(fā)隨著城鎮(zhèn)建設(shè)進(jìn)程的加快，為避免重復(fù)投資，并率先實(shí)現(xiàn)集中辦學(xué)、規(guī)模辦學(xué)的目標(biāo)，便提出了教育資源整合思路。整合的基本思路為撤并農(nóng)村一師一校點(diǎn)，鄉(xiāng)里今后主要就是辦寄宿制的中心完小和小學(xué)。教育資源整合，無疑實(shí)現(xiàn)了教育均等化，讓鄉(xiāng)下的孩子也能享受到優(yōu)質(zhì)教育資源，這無疑是鄉(xiāng)下娃尤其是貧困山區(qū)孩子的福音。由于貧困山區(qū)家庭，最為突出的就是寄宿制小學(xué)學(xué)生的心理健康問題。寄宿制小學(xué)的小朋友還處在依戀父母懷抱的年齡，來到學(xué)校這個(gè)大家庭，很多行為都要自己規(guī)范，許多困難都要自己面對(duì)，特別是對(duì)小學(xué)低階段的孩子來說，簡(jiǎn)單的吃飯、穿衣、列隊(duì)可能都是一種挑戰(zhàn)。但是恰在此時(shí)，這些孩子遠(yuǎn)離父母，一般一周才能見父母一次。對(duì)于小學(xué)而言，知識(shí)不一定高深到哪里，但恰是學(xué)生生理、心理急需家庭教育的時(shí)候。一個(gè)孩子的后天素質(zhì)，很大程度上得益于和父母的接觸，而寄宿制學(xué)校，缺失的恰恰就是家庭教育，正所謂金窩、銀窩不如自己的草窩，學(xué)校的建筑再好、設(shè)施再好，但家庭的溫暖是學(xué)校無法替代的。目前寄宿制小學(xué)的學(xué)生心理健康問題呈多發(fā)狀，主要表現(xiàn)為膽怯、自卑、脆弱、抗挫折能力差、思戀家庭、不善于自我調(diào)節(jié)、考試焦慮等癥狀。二、“教書”重要，“育人”更關(guān)鍵小學(xué)是一個(gè)人成長(zhǎng)的重要階段，正所謂，3歲看大，7歲看老，學(xué)生一生絕大部分的性格、思維方式和生活習(xí)慣都在此期間形成，這一時(shí)期是學(xué)生情商塑造的重要階段。寄宿制小學(xué)學(xué)生的情商塑造、心理健康問題，尤其需要各方關(guān)注。然而，現(xiàn)在學(xué)校和各科教師的壓力都很大，既要管教學(xué)，又要管學(xué)生安全，這樣就無暇顧及學(xué)生的心理教育，沒有過多時(shí)間去了解學(xué)生的心里在想什么、需要什么。因此，我們心理健康教師要更多地關(guān)心學(xué)生的心理，有效地引導(dǎo)學(xué)生掃除心理障礙，以“堵”住學(xué)生心理方面不好的發(fā)展勢(shì)頭，并進(jìn)行疏通，讓他們從小形成健康積極的人生觀和價(jià)值觀，可以使我們的教育產(chǎn)生事半功倍的效果。其實(shí)學(xué)生長(zhǎng)期生活在朝氣蓬勃的集體環(huán)境中，不僅心理上增強(qiáng)了溝通，思想上也容易產(chǎn)生共鳴，有利于共同形成較高的人生目標(biāo)和理想。有心理教師的疏導(dǎo)，相信每一個(gè)學(xué)生都能在寄宿生活中學(xué)會(huì)溝通，擁有友誼，增長(zhǎng)自信，那么我們的學(xué)生、我們的學(xué)校、我們的明天都將是充滿希望的。軍法專業(yè)課教學(xué)必須充分發(fā)揮教員的主導(dǎo)作用，完全發(fā)揮學(xué)員的主體作用。做到改變課堂教學(xué)模式，制定自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，多樣化教學(xué)方法，因材施教，才能培養(yǎng)出武警部隊(duì)需要的指揮人才。主導(dǎo)作用主體作用專業(yè)教學(xué)無論是怎樣的教學(xué)，都必然無法擺脫教與學(xué)的矛盾，教是矛盾的主要方面，決定了教員在教學(xué)過程中發(fā)揮著主導(dǎo)作用。教育家葉圣陶先生曾說：“所謂師之主導(dǎo)作用，蓋在善于引導(dǎo)啟迪，使學(xué)生自奮其力，自致其如，非謂教師滔滔講話，學(xué)生默默聆聽”。而學(xué)員在教員的引導(dǎo)下有效地獲取知識(shí)，獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考、練習(xí)、運(yùn)用，從而理解掌握知識(shí)，發(fā)展自身智力，充分發(fā)揮著主體作用。而對(duì)于武警部隊(duì)的軍法專業(yè)教員而言，如何在軍法教學(xué)中順應(yīng)時(shí)代的要求，做到既強(qiáng)化學(xué)科優(yōu)勢(shì)、又充分發(fā)揮學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，還不脫離作為未來指揮人才這一培養(yǎng)目標(biāo)，這也同樣必須充分有效地發(fā)揮教學(xué)中的主導(dǎo)和主體作用。一、改革課堂教學(xué)模式，實(shí)施課堂教學(xué)民主化課堂教學(xué)一直以來都是武警院校教學(xué)的主要方式，課堂更是教員進(jìn)行教學(xué)的主陣地。在軍法專業(yè)課教學(xué)中，要使學(xué)員的法律學(xué)習(xí)既能為未來的指揮員工作服務(wù)，還要使學(xué)員具有法學(xué)專業(yè)的基本潛在素質(zhì)，簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授是無法達(dá)到目標(biāo)的，必須采用民主化課堂教學(xué)模式。即給學(xué)員一定自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，或在教員指導(dǎo)下以自主學(xué)習(xí)方式完成課堂教學(xué)。在這個(gè)教學(xué)模式中，學(xué)員廣泛地參與教學(xué)活動(dòng)，教員在教學(xué)的設(shè)計(jì)，教學(xué)的引導(dǎo)上以提高學(xué)員法律素質(zhì)，促進(jìn)專業(yè)素質(zhì)發(fā)展為重要目標(biāo)，積極引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)，而不局限于知識(shí)點(diǎn)的掌握或者技能的熟練運(yùn)用，兼顧不同特質(zhì)的學(xué)員，通過各種方式激勵(lì)學(xué)員積極地爭(zhēng)當(dāng)法律知識(shí)的接受者、探索者，學(xué)員自主活動(dòng)、主動(dòng)探索，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性，自身得到有差異的卻均衡發(fā)展。二、制定自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，靈活使用教學(xué)方法武警“合訓(xùn)”院校的專業(yè)教育即是一種學(xué)歷教育，也是一種更深遠(yuǎn)層次的任職教育，雖然院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有較高文化素養(yǎng)、具備扎實(shí)軍事基礎(chǔ)的新型軍事人才，但是其核心點(diǎn)卻是首先培養(yǎng)的是一個(gè)優(yōu)秀的指揮軍官，因此在軍法專業(yè)教學(xué)中，必須時(shí)刻將專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)和任職教育的目標(biāo)相結(jié)合，努力在專業(yè)教學(xué)中設(shè)立各種與學(xué)員專業(yè)和學(xué)員未來工作相一致的學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)員通過這些情境融入，真正做到帶著問題走進(jìn)教室，帶著更多的具有思考價(jià)值的問題走出教室，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的和教學(xué)效果的有效延展，使學(xué)員的學(xué)習(xí)具有充分的自主性和擴(kuò)展性。葉圣陶說：“在教的時(shí)候，內(nèi)容方面固然不可忽視，而方法方面尤其應(yīng)當(dāng)注意，必須使種種方法成為學(xué)生終身以之的習(xí)慣?！蓖ㄟ^講授式，學(xué)導(dǎo)式，討論式，研討式，案例式等多種方法開展教學(xué)，使學(xué)員在這種教學(xué)中將自我的個(gè)性、自我的智慧與軍法專業(yè)的專業(yè)思考方式、專業(yè)素養(yǎng)有機(jī)的結(jié)合，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。三、精心選擇教學(xué)內(nèi)容，夯實(shí)專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)完整的教學(xué)系統(tǒng)，由多個(gè)相互聯(lián)系，前后銜接的環(huán)節(jié)構(gòu)成的，作為軍法專業(yè)課教員在教學(xué)時(shí)，必須充分考慮各個(gè)因素，既要考慮“合訓(xùn)”院校軍法專業(yè)課的特點(diǎn)，也要考慮專業(yè)課所征對(duì)學(xué)員的特點(diǎn)，從而綜合科學(xué)分析，對(duì)軍法專業(yè)各科所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行重新分配、融合、確定。力求做到教學(xué)內(nèi)容既要包括軍法專業(yè)所必須掌握的法律理論基礎(chǔ)知識(shí)，還要包括各種促進(jìn)學(xué)員法律素養(yǎng)不斷提高，在未來工作中需要不斷使用的具體法律知識(shí)，更要包括軍法專業(yè)學(xué)習(xí)所應(yīng)具備的思維方式、學(xué)習(xí)方法等，力求使教學(xué)內(nèi)容在一個(gè)更為廣闊的內(nèi)容背景下展開。而作為主體的學(xué)員除了掌握有效方法進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)外，更重要的是在有限的時(shí)間集中精力，掌握各種重點(diǎn)理論、知識(shí)，并在教員的引導(dǎo)下，逐步熟練地掌握利用基本概念、基本理論、基本技能靈活解決一些與軍法專業(yè)理論相關(guān)也和未來工作相關(guān)的專業(yè)問題，從而逐步發(fā)展其專業(yè)的法律素養(yǎng)。四、拓寬知識(shí)多渠道，擴(kuò)大信息涵蓋面教學(xué)內(nèi)容的可選擇性要求教學(xué)必須在學(xué)習(xí)資源上為學(xué)員提供足夠的保障。而由于武警部隊(duì)院校管理的特殊性以及職業(yè)的特殊性，學(xué)員獲取各種專業(yè)知識(shí)和信息的渠道有諸多的限制，如何使學(xué)員能有效地獲取知識(shí)和信息，需要專業(yè)教員的積極參與和引導(dǎo)。為此教員要不斷拓寬自己的專業(yè)知識(shí)，與基層部隊(duì)共建教學(xué)基地，與地方專業(yè)部門建立共建，搜尋和收集各種相關(guān)專業(yè)信息，為學(xué)員盡可能多渠道的提供各種信息資源。而學(xué)員則除了在課堂的學(xué)習(xí)外，圖書館、閱覽室、實(shí)驗(yàn)室、專修室、軍人俱樂部等這些場(chǎng)所都有豐富的學(xué)習(xí)資源，要充分使用并使其達(dá)到最好的效果。同時(shí)無論是教員還是學(xué)員，在要求信息素質(zhì)的今天，都必須能熟練運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過信息化網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)和獲得各種專業(yè)知識(shí)。五、豐富教學(xué)場(chǎng)所，拓展教學(xué)開放性軍事法學(xué)專業(yè)的教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)具有法律素養(yǎng)的未來法律預(yù)備人才，同時(shí)也是培養(yǎng)具有法律素質(zhì)的優(yōu)秀指揮軍官。為滿足這一教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)造一個(gè)緊貼部隊(duì)與專業(yè)實(shí)際，開放性的教學(xué)空間就成了必須。學(xué)員接受教學(xué)的場(chǎng)所不能只是在教室、還應(yīng)有更多的其它場(chǎng)所。對(duì)于軍法專業(yè)課教學(xué)來說，圖書館、閱覽室、實(shí)驗(yàn)室、專修室、甚至軍人俱樂部等都可作為教學(xué)的重要場(chǎng)地，由教員根據(jù)場(chǎng)所的特點(diǎn)，采取不同于教室的教學(xué)方式，或自主學(xué)習(xí)，或協(xié)作討論，或引導(dǎo)探討，將初步實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)的開放性。同時(shí)，作為專業(yè)課教學(xué)，利用建立的教學(xué)基地，有組織地深入部隊(duì)基層調(diào)研，開展經(jīng)常性的教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)員的對(duì)未來工作的適應(yīng)能力。有計(jì)劃地組織學(xué)員到地方法院等相關(guān)專業(yè)機(jī)關(guān)參觀、學(xué)習(xí)等，同時(shí)要求學(xué)員在實(shí)習(xí)時(shí)能進(jìn)行各種有效的專業(yè)調(diào)研，完成專業(yè)調(diào)研報(bào)告。從而將教學(xué)與現(xiàn)有教學(xué)資源配置一致，為學(xué)員專業(yè)能力、任職能力的培養(yǎng)提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。開展近似實(shí)踐的針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練，在實(shí)戰(zhàn)中提高專業(yè)能力，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的開放性，從而完成學(xué)員的軍法專業(yè)教學(xué)。急救護(hù)理管理難點(diǎn)與對(duì)策衛(wèi)生部中日友好醫(yī)院急診科孫曄急診護(hù)理管理的兩個(gè)體系護(hù)理部體系護(hù)理部-科護(hù)士長(zhǎng)-護(hù)士長(zhǎng)24小時(shí)質(zhì)控科主任負(fù)責(zé)制服從科主任領(lǐng)導(dǎo)急診管理歸屬歸屬門診部·歸屬醫(yī)務(wù)部·門診部歸屬醫(yī)務(wù)部上面千條線下面一根針何謂管理?·管理是管理者與被管理者共同實(shí)現(xiàn)即定目標(biāo)的活動(dòng)過程·急診護(hù)士長(zhǎng)是管理者也是被管理者管理要素一人管理者—最重要的要素是被任命(競(jìng)聘)的,其影響力來自職位所賦予的正式權(quán)力(人權(quán)、財(cái)權(quán)、決策權(quán));管理者可以運(yùn)用職權(quán)迫使人們?nèi)氖履稠?xiàng)工作;管理者是依靠制度、管理工具達(dá)到目的管理藝術(shù)與人格魅力急診護(hù)士長(zhǎng)被管理者—最活躍的要素急診科室是體現(xiàn)一個(gè)醫(yī)院綜合水平的窗口,急診護(hù)理工作的質(zhì)量更是醫(yī)院綜合質(zhì)量的重中之重。一個(gè)醫(yī)院要想得以良好地生存和發(fā)展,必須注重急診科室的建設(shè),密切關(guān)注國際發(fā)展前沿,緊跟世界急救科學(xué)的步伐,不斷完善和創(chuàng)新護(hù)理管理急診護(hù)理管理難出成績(jī)總讓人聯(lián)想到臟、亂、差總讓領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為醫(yī)患矛盾集中總讓人們感覺急診不急醫(yī)護(hù)人員認(rèn)為得到與付出不符調(diào)動(dòng)、辭職·目前被激化的醫(yī)患矛盾茫然、不知所措消極心態(tài):不求有功、但求無過急救管理難點(diǎn)工作環(huán)境及急救物資管理護(hù)士應(yīng)急能力的評(píng)估與培養(yǎng)綠色通道與突發(fā)事件管理盲區(qū)的彌補(bǔ)護(hù)理差錯(cuò)與糾紛的防范與管理加強(qiáng)醫(yī)護(hù)配合工作環(huán)境及急救物資管理(1)現(xiàn)狀分析急診工作環(huán)境的改變急診病人的數(shù)量在逐年增加,原有的急診工作環(huán)境越來越顯得擁擠和凌亂·搶救治療手段越來越多搶救中不僅用到多種搶救藥物,隨著搶救手段