《分香蕉》教學(xué)反思（7篇）

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《分香蕉》教學(xué)反思篇1

這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是"北師大版'義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書，數(shù)學(xué)二班級(上冊)P38《分香蕉》.它的詳細(xì)內(nèi)容為除法的初步熟悉.這個內(nèi)容它不但本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，也是本冊書的教學(xué)難點(diǎn).

通過這節(jié)課的教學(xué)到達(dá)以下教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合詳細(xì)情境讓同學(xué)體會除法的意義，建立除法和等分活動之間的關(guān)系.經(jīng)受與他人溝通各自算法的過程.培育同學(xué)解決問題與數(shù)學(xué)思索的力量.

下面我就談?wù)?，我是如何突破本?jié)課的重、難點(diǎn)的.

首先，我在教學(xué)中利用了教材中的圖畫，創(chuàng)設(shè)親切可愛的情境，比方我在一開頭敘述猴子?jì)寢尫窒憬兜墓适拢瑯O大地激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好.體同學(xué)敢想、敢說、敢做.在"你還能怎樣分12根香蕉'的活動中，有的同學(xué)想到"把12根香蕉平均分成12份'.這對一個學(xué)校二班級的同學(xué)而言，是特別了不起的.在練習(xí)這一環(huán)節(jié)中，有的同學(xué)說"把10個氣球平均分給3個小伴侶，每個小伴侶分得3個，還剩1個'.這種分法，就與大局部同學(xué)的要么只分給3個男孩，要么只分給2個女孩這些分法，就顯得更有創(chuàng)意了.這都說明白同學(xué)在學(xué)習(xí)活動中開動了腦筋，他們"喜學(xué)'、"樂學(xué)'、"善學(xué)'，并實(shí)現(xiàn)了"制造性的學(xué)'.創(chuàng)新訓(xùn)練的目的和核心就是"培育創(chuàng)新人才'.這與課程改革提出的"既要關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注其過程中的進(jìn)展變化;既要關(guān)注同學(xué)水平，更要關(guān)注其情感、態(tài)度等的進(jìn)展.'是全都的.

本節(jié)課為新教材教學(xué)，對教材內(nèi)容、方法、前后挨次不做硬性規(guī)定，為老師制造性使用教材教學(xué)留有很大的余地.如在授新課中，教材中形成除法算式的表達(dá)，和除法算式各局部名稱的學(xué)習(xí)，分別分布在同學(xué)列出兩個除法算式之后.(包括12除以2，把12根香蕉平均分成2份，12除以3，把12根香蕉平均每3個分成1份).我對此的處理方式是把"教材重組'，并在隨后支配了"我會讀'和"我會說'這兩個練習(xí)環(huán)節(jié)，準(zhǔn)時反應(yīng)，使本課學(xué)習(xí)的重、難點(diǎn)得到準(zhǔn)時、快速的突破.那么，同學(xué)在把12根香蕉平均分成2份之后，即可以不統(tǒng)一分法，自主、合作的分.讓同學(xué)在更多的活動中體驗(yàn)除法的意義.

另外，我還在教學(xué)中留意讓同學(xué)在多種感官協(xié)同運(yùn)作的過程中，理解"除法的意義'，感悟"分香蕉'的多種敏捷的分法，有效地培育了同學(xué)的動手操作力量和創(chuàng)新意識，在動態(tài)中滲透了"平均分'的數(shù)學(xué)思想.

這節(jié)課做得不到位的地方：在實(shí)物操作演示這一活動中，同學(xué)未能有足夠的時間和時機(jī)展現(xiàn).假如能用上實(shí)物投影儀，展現(xiàn)同學(xué)"分香蕉'的多種方法，那效果更加抱負(fù)，同學(xué)的整個學(xué)習(xí)活動肯定會更精彩.另外同學(xué)對除法算式意義的理解還顯得不夠深化。

《分香蕉》教學(xué)反思篇2

《分香蕉》教學(xué)反思

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：結(jié)合平均的詳細(xì)情境與閱歷，抽象出除法算式，把握除法算式的讀法、寫法，并熟悉除法算式的各局部名稱。會用除法算式表示并解釋平均分的詳細(xì)過程。

本節(jié)課是在同學(xué)學(xué)習(xí)了“分桃子〞“分蘋果〞“分糖果〞的平均分的根底上進(jìn)行教學(xué)活動的，是在同學(xué)還不知道除法的狀況下，從已有的生活閱歷動身，在操作水平上解決除法問題的過程。同學(xué)從中積累了一些平均分的閱歷，開頭熟悉除法。

首先利用“分香蕉〞的詳細(xì)情境，開展教學(xué)活動。讓同學(xué)用小棒代替香蕉分一分：12根香蕉平均分成2份，每份幾根？由于有了分東西的根底，同學(xué)很快分出結(jié)果，這時我問：“你能不能用一個簡潔的算式來表示？〞同學(xué)很快說出算式，老師寫出除法算式，引導(dǎo)同學(xué)看書熟悉除法的各局部名稱。這樣培育了同學(xué)的自學(xué)力量，把握了學(xué)習(xí)方法。在練習(xí)中我注意讓同學(xué)在操作中列出除法算式，并說出每個局部的意義?？蛇€有少局部同學(xué)存在問題：像我班韓子宣,萬雄飛等同學(xué)會擺、會列式，但卻不會說各局部表示的意義。還有的同學(xué)不知除數(shù)是誰？如：把12根香蕉平均分成3份，每份幾根？他列式：12÷4=3，同學(xué)知道每份是4根，可是動筆列式時不知除以哪一個數(shù)，在今后的教學(xué)中，還要加強(qiáng)個別指導(dǎo)。

《分香蕉》教學(xué)反思

本節(jié)課是在同學(xué)學(xué)習(xí)了“分桃子〞“分蘋果〞“分糖果〞的根底上進(jìn)行教學(xué)的。同學(xué)對大量物體的等分已經(jīng)有了肯定的閱歷，從同學(xué)對“分香蕉〞的詳細(xì)情境，抽象出除法算式，把握除法算式的讀法、寫法，并熟悉除法算式的各局部名稱。會用除法算式表示并解釋平均分的詳細(xì)過程。在同學(xué)還不知道除法的狀況下，從已有的生活閱歷動身，在操作水平上解決除法問題的過程。同學(xué)從中積累了一些平均分的閱歷，開頭熟悉除法。

本節(jié)課我聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂觀性。利用孩子喜愛的故事引入新課，不僅能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)愛好，而且還能讓孩子們很好地展現(xiàn)自己的才智。我現(xiàn)在實(shí)行的是接受學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)相結(jié)合。引入新課時，讓孩子進(jìn)一步加深理解把一個物體平均分的意義，讓孩子直接說出除法算式。在此根底上，讓孩子動手操作探究除法算式各局部表示的意義！讓孩子在實(shí)踐中，體驗(yàn)總數(shù)的不同分法：如：把12根小棒平均分成2份、3份、4份、6份、12份時，每份得到的是不同的個數(shù)。同時，讓孩子學(xué)會用小棒練習(xí)它們的分法。在教學(xué)中我大膽放手讓孩子綻開對新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，分一分、擺一擺、說一說、寫一寫，我只適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)和點(diǎn)撥，我信任孩子，給他們充分的時間和思索的空間，自主探究、合作溝通。讓同學(xué)的潛能得到肯定的開發(fā)。

當(dāng)然這節(jié)課上完后總體的感覺不是很好，上完課我就準(zhǔn)時對這節(jié)課做了反思，缺乏的地方還許多：

1、在備這節(jié)課時的思路還是比擬清楚的，但是對要以同學(xué)的角度去思索，去設(shè)問題考慮的不是很全面，在提出問題時語言有幾處不到位，比方：從“分一分〞“擺一擺〞中引出除法，當(dāng)時設(shè)想的是“同學(xué)們的分法都很好，那你們知道把一些東西平均分成幾份，求每份是多少，可以怎樣來計(jì)算？〞而在上課時說成了“用小棒分是不是很麻煩，那你們誰能用一種簡潔的方法計(jì)算〞這個問題說的很沒有水平，說明我對教材的挖掘還是不夠。

2、這節(jié)課是要在詳細(xì)的情境中理解除法的意義，從平均分來引出除法，在我提出兩只小猴子爭吵怎么分時，同學(xué)答復(fù)平均分，緊接著我有提問“那誰知道什么是平均分？〞有一同學(xué)這樣答復(fù)“平均分就是每份分的一樣多〞，同學(xué)這個問題答復(fù)的很不錯可是我沒有抓住，應(yīng)當(dāng)抓住這個問題來再次強(qiáng)調(diào)分均分的含義，讓孩子更詳細(xì)理解平均分，為下面的環(huán)節(jié)打好根底。

3、建立平均分的意義也是很重要的，要讓孩子在詳細(xì)的情境中知道在這個除法算式中每個數(shù)代表的意義，此處考慮的不是很到位，在本節(jié)課中還有一個重點(diǎn)就是包含分，可是我對這個重點(diǎn)沒有抓住，以至于同學(xué)對此處的概念比擬模糊，在遇到問題是不知道怎樣去選除數(shù)，總是把除數(shù)和商搞混。

4、這節(jié)課是用“分一分〞來引出除法的，所以在同學(xué)用小棒分完之后應(yīng)強(qiáng)調(diào)分的結(jié)果，平均分重點(diǎn)是在結(jié)果，而在此處我沒有重視，以至于在同學(xué)分的時候就不知道怎么去分，例如：用12跟小棒代替香蕉來分給兩只猴子，有一位孩子是這樣分的，先給同桌4根，再給自己4根，可是剩下4根不夠分了。

5、數(shù)學(xué)要讓同學(xué)學(xué)會思索，提出問題，發(fā)覺問題很重要，可以讓同學(xué)自己去從主題圖中去思索！

這些都是有待在以后的教學(xué)中，不斷總結(jié)閱歷，不斷提高訓(xùn)練教學(xué)水平。

《分香蕉》教學(xué)反思

經(jīng)過前面幾節(jié)“分一分〞的除法意義的感受課，這節(jié)課是在同學(xué)還不知道除法的狀況下，從已有的生活閱歷動身，在操作水平上解決除法問題的過程。同學(xué)從中積累了一些平均分的閱歷，開頭熟悉除法。

首先利用教材供應(yīng)的情境，開展教學(xué)活動。讓同學(xué)用小棒代替香蕉分一分：12根香蕉平均分成2份，每份幾根？由于有了分東西的根底，同學(xué)很快分出結(jié)果，這時我問：“你能不能用一個簡潔的算式來表示？〞同學(xué)很快說出算式，老師寫出除法算式，引導(dǎo)同學(xué)看書熟悉除法的各局部名稱。這樣培育了同學(xué)的自學(xué)力量，把握了學(xué)習(xí)方法。在練習(xí)中我注意讓同學(xué)在操作中列出除法算式，并說出每個局部的意義?？蛇€有少局部同學(xué)存在問題：有的同學(xué)會擺，會圈，卻不會列式。有的同學(xué)會擺、會列式，但卻不會說各局部表示的意義。還有的同學(xué)不知除數(shù)是誰？如：把12根香蕉平均分成3份，每份幾根？他列式：12÷4=3，同學(xué)知道每份是4根，可是動筆列式時不知除以哪一個數(shù)等等，這讓我相當(dāng)?shù)目鄲灐?/p>

針對以上局部同學(xué)沒能很好的把握的種種狀況，我做了以下總結(jié)：在前面幾節(jié)的感受課中未能把分東西時的總數(shù)，份數(shù)和每份數(shù)明確。在前面的感受課中應(yīng)讓同學(xué)邊分邊說分的過程，和明確分東西有一個分的總數(shù)，還有分成的份數(shù)及每份分得的數(shù)量。

另外，在教學(xué)中未能給同學(xué)以充分的時間爭論溝通除法算式的意義。例如，讓同學(xué)用12個圓片代替香蕉平均分成2份，每份是6個。再指出這樣的過程可用一個算式〔12÷2=6〕來表示。教學(xué)時如能在這個環(huán)節(jié)后增加一個“小組活動〞讓同學(xué)通過充分的溝通爭論算式的意義，或結(jié)合小猴子分香蕉的情境來說說算式的意義，信任同學(xué)對本課的難點(diǎn)就能迎刃而解了。

另外，還要多放手讓孩子們自己去查找解決問題的方法，這樣會一舉兩得。

《分香蕉》教學(xué)反思篇3

這節(jié)課我從聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際動身創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂觀性。利用同學(xué)喜愛的故事引入新課，不僅激發(fā)了孩子們的愛好，而且還能讓他們很好地展現(xiàn)自己的才智。讓同學(xué)動手操作，利用小組合作學(xué)習(xí)，通過小組活動的分一分，說一說。表達(dá)讓同學(xué)在玩中學(xué)的理念下把握除法算式的讀法、寫法，并熟悉除法算式的各局部名稱。小組活動使同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，主動性及愛好給激發(fā)出來。

我認(rèn)為教學(xué)勝利的地方主要表達(dá)在貫徹了課改的新思想，表現(xiàn)在以下三個方面。

1.依據(jù)同學(xué)的年齡特點(diǎn)，聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂觀性。利用同學(xué)喜愛的童話故事引入新課，不僅能激發(fā)他們的愛好，而且還能很好的培育同學(xué)的合作意識。

2.老師是課堂的組織者、引導(dǎo)者和合。大膽放手讓同學(xué)綻開對新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我只是適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)、點(diǎn)撥。教學(xué)中，我充分敬重同學(xué)，信任同學(xué)，給同學(xué)供應(yīng)充分的時間和思索空間，以自主探究、合作溝通的學(xué)習(xí)方式。

3.讓同學(xué)動手操作，把抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問生活化，變枯燥的概念教學(xué)為好玩的動手活動，同學(xué)感到有話可說，有事情可做，就能自主地探究、溝通。

分香蕉這節(jié)課令我不滿足的地方，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.沒有從真正的意義上放的手讓同學(xué)爭論，去探討。還是有點(diǎn)不能放任自如。還應(yīng)當(dāng)給同學(xué)的爭論空間再大些。那樣同學(xué)才能真正的從活動中悟出所要學(xué)的學(xué)問。

2.有局部同學(xué)在活動過程中沒有主動的參加到課堂中來。在以后的教學(xué)中還應(yīng)多多考慮如何讓全體同學(xué)都參加到課堂中來。

3.同學(xué)探究合作學(xué)習(xí)的時機(jī)還是少了點(diǎn)。例如：在學(xué)習(xí)除法的意義時應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)先爭論后，再讓同學(xué)說一說爭論的結(jié)果。

總之，在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)中要多多思索用什么樣的活動方式讓同學(xué)能主動地去探討解決課中的難點(diǎn)。爭取讓自己的課堂教學(xué)力量有所提高。

《分香蕉》教學(xué)反思篇4

本節(jié)課是在同學(xué)學(xué)習(xí)了"分桃子'"分蘋果'"分糖果'的根底上進(jìn)行教學(xué)的。同學(xué)對大量物體的等分已經(jīng)有了肯定的閱歷，從同學(xué)對"分香蕉'的詳細(xì)情境，抽象出除法算式，從而理解除法與平均分的聯(lián)系，體會除法運(yùn)算的意義。同時，介紹除法算式各局部的名稱，讓孩子熟悉一個新伴侶除號，并教孩子怎樣寫好這個除號，然后，讓孩子動手操作，進(jìn)一步體會用除法算式表示平均分的詳細(xì)過程。

本節(jié)課我聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂觀性。利用孩子喜愛的童話故事引入新課，不僅能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)愛好，而且還能讓孩子們很好地展現(xiàn)自己的才智。我現(xiàn)在實(shí)行的是接受學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)相結(jié)合。引入新課時，讓孩子進(jìn)一步加深理解把一個物體平均分的意義，讓孩子們直接說出除法算式。引導(dǎo)孩子回憶以前學(xué)習(xí)過的加法、減法算式各局部的名稱，從而熟悉除法算式中各局部的名稱，及算式的讀法。

在此根底上，讓孩子們動手操作探究除法算式各局部表示的意義!讓孩子在實(shí)踐中，體驗(yàn)總數(shù)的不同分法：如：把12根小棒平均分成2份、3份、4份、6份、12份時，每份得到的是不同的個數(shù)。同時，讓孩子學(xué)會用圖表示它們的分法。在教學(xué)中我大膽放手讓孩子們綻開對新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，分一分、擺一擺、說一說、寫一寫，我只適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)和點(diǎn)撥，我信任孩子，給他們充分的時間和思索的空間，自主探索、合作溝通。讓同學(xué)的潛能得到肯定的開發(fā)。

當(dāng)然，在教學(xué)中還會存在很多缺乏的地方，如：課堂上孩子們比擬活潑，有時課堂紀(jì)律難以調(diào)控。在作業(yè)反應(yīng)時，還有三、四個孩子把握不夠好，對除法算式各局部表示的意義理解不夠。這些有待在以后的教學(xué)中，不斷總結(jié)閱歷，不斷提高訓(xùn)練教學(xué)水平。

《分香蕉》教學(xué)反思篇5

《分香蕉》教學(xué)反思

本節(jié)課采納從生活情境引入新課。在同學(xué)不知道除法的狀況下，從已有的生活閱歷動身及同學(xué)從中積累了一些平均分的閱歷，開頭熟悉除法。利用小組合作學(xué)習(xí)，通過小組活動的分一分、說一說，表達(dá)讓同學(xué)在玩中學(xué)的理念。

小組活動使同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性、主動性及愛好給激發(fā)出來了。教學(xué)勝利的地方主要表達(dá)在貫徹了課改的新思想，表現(xiàn)在以下三個方面。

1、依據(jù)同學(xué)的年齡特點(diǎn)，聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂觀性。利用同學(xué)喜愛的童話故事引入新課，不僅能激發(fā)他們的愛好，而且還能很好地培育同學(xué)的合作意識。

2、老師是課堂的組織者、引導(dǎo)者和合。大膽放手讓同學(xué)綻開對新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，只是適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)、點(diǎn)拔。教學(xué)中，應(yīng)充分敬重同學(xué)，信任同學(xué)，給同學(xué)供應(yīng)充分的時間和思索的空間，以自主探究、合作溝通的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3、讓同學(xué)動手操作，把抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問生活化，變枯燥的概念教學(xué)為好玩的動手活動，同學(xué)感到有話可說，有事情可做，就能自主地探究、溝通。

《分香蕉》教學(xué)反思

這個學(xué)期由胡主任負(fù)責(zé)我們二班級的教學(xué)常規(guī)檢查，我欣然接受了，只想在這個活動中得到更多老師地指導(dǎo)，以求自己在教學(xué)藝術(shù)上的更大進(jìn)步。

根據(jù)課時進(jìn)度我將要《分香蕉》這一課，可由于這是同學(xué)們初次接觸除法，在教學(xué)上可能會存在肯定難度，本想給領(lǐng)導(dǎo)求求情，讓她下節(jié)課再聽。可想到聽課后可以得到更多老師的指導(dǎo)，我打算就在今日讓同學(xué)們來熟悉除法。

本節(jié)課是要同學(xué)結(jié)合平均的詳細(xì)情境與閱歷，抽象出除法算式，把握除法算式的讀法、寫法，并熟悉除法算式的各局部名稱。會用除法算式表示并解釋平均分的詳細(xì)過程。在同學(xué)還不知道除法的狀況下，從已有的生活閱歷動身，在操作水平上解決除法問題的過程。同學(xué)從中積累了一些平均分的閱歷，開頭熟悉除法。

課前，我首先利用教材供應(yīng)的情境“小猴分香蕉〞一故事情景導(dǎo)入新課，然后讓同學(xué)用小棒代替香蕉分一分：12根香蕉平均分成2份，每份幾根？由于有了分東西的根底，同學(xué)很快分出結(jié)果，這時我問：“你能不能用一個簡潔的算式來表示？〞這時有同學(xué)說出：2×6＝12，很不想聽到的答案竟然被同學(xué)們說了出來。這時，我只好停下來，請另一位同學(xué)說一說：剛剛這位同學(xué)所列的算式究竟求出的是什么數(shù)學(xué)問題呢？很快，同學(xué)們寧靜了下來。思索之余，大聲喊到：求的是一共有多少根香蕉？我緊接著重復(fù)了從前的提問：請同學(xué)們用一個算式表示剛來我們把12根香蕉平均分成2份的過程和結(jié)果。這時隱模糊約聽到下面有同學(xué)在小聲的說道“用除法〞。唉，我最終可以松一口氣了！

這時同學(xué)才猛然想到所見過的除法算式，很快地舉起了小手。老師寫出除法算式，引導(dǎo)同學(xué)看書熟悉除法的各局部名稱。這樣培育了同學(xué)的自學(xué)力量，把握了學(xué)習(xí)方法。在練習(xí)中我注意讓同學(xué)在操作中列出除法算式，并說出每個局部的意義。可還有少局部同學(xué)存在問題：有的同學(xué)會擺，會圈，卻不會列式。有的同學(xué)會擺、會列式，但卻不會說各局部表示的意義。還有的同學(xué)不知除數(shù)是誰？如：把12根香蕉平均分成3份，每份幾根？他列式：12÷4=3，同學(xué)知道每份是4根，可是動筆列式時不知除以哪一個數(shù)，但是通過數(shù)數(shù)同學(xué)在括號里都能填正確，這種狀況必需詳細(xì)同學(xué)詳細(xì)分析，進(jìn)行個別指導(dǎo)。在以后的做題中漸漸積累閱歷，逐步提高自己。

我給任景業(yè)老師的留言

我在巡聽二班級〔北師大版〕“分香蕉〞一課時，主題圖是“把12根香蕉平均分給兩個猴子〞老師讓同學(xué)動手分一分的時候，我發(fā)覺有的同學(xué)是兩個、兩個分小棒，最終形成6小堆。而老師強(qiáng)調(diào)的是兩小堆里有6個小棒，算式是：12÷2＝6。在“試一試〞中〔18根小棒平均分成2份，每份幾根？〕老師先讓同學(xué)圈一圈，結(jié)果我發(fā)覺又有許多的同學(xué)是兩個兩個地圈，而老師巡察的時候也看到這種狀況很是“焦急〞，反復(fù)強(qiáng)調(diào)是“平均分成了2份，應(yīng)當(dāng)圈幾個？9個吧！〞這引起我的留意和思索：莫非圈兩個就不對嗎？圈兩個就是一個一個地拿放在一起。拿了幾次結(jié)果就是幾，我想那些同學(xué)或許就是這樣想的吧？和老師們溝通的時候，她們不太同意我的意見〔我沒有教過低班級〕。請任老師賜予教導(dǎo)。感謝??！

感謝一葉輕舟老師，很難說我的意見能給你詳細(xì)的答案，只談?wù)勛约簩@局部內(nèi)容的思索，供參考。

學(xué)校生從詳細(xì)實(shí)物的動手操作到算式抽象是很難的事。

先要有借助詳細(xì)實(shí)物的動手操作，然后才能脫離實(shí)物操作到心象操作，再到抽象的算式。教材留意到了這一點(diǎn)，支配了幾節(jié)分一分：

第一節(jié)《分桃子》：8個桃子，兩個猴子分，數(shù)目較小，沒有余數(shù)。

——借助于學(xué)具圓片、木棒實(shí)物操作以及圖畫，讓同學(xué)圈一圈，連一連。

第二節(jié)《分蘋果》：12個蘋果分到4個盤子中，10個蘋果每3個裝一袋，數(shù)目相對較大，分一分時有了余數(shù)。可以引導(dǎo)同學(xué)初步發(fā)覺與乘法口訣的聯(lián)系。

——借助于詳細(xì)操作或圖示，分一分，圈一圈，連一連。

第三節(jié)《分糖果》：20塊糖果分給5個小伴侶，大數(shù)目平均分。試商，平均分的合理性，策略的多樣性。

——借助于詳細(xì)操作、圖示、表格，分一分，圈一圈，連一連，填一填。

第四節(jié)《分香蕉》：12根香蕉，兩只猴子分。熟悉除法意義和算式。

——借助于詳細(xì)操作、圖示、算式。

從教材的編排看，從實(shí)物操作到算式抽象，始終是借助于詳細(xì)操作和圖示。雖然前面已有了三節(jié)的教學(xué)作根底，但同學(xué)的進(jìn)展不會這么順當(dāng)，仍舊需要一個過程，由實(shí)物操作體會什么是平均分，然后，他要擺脫實(shí)物操作，到專心去想象著如何分，到把這個算式表達(dá)出來，看到算式知道且能想象到這個算式是什么意義。對于學(xué)校生來說不是簡單事。我認(rèn)為，三節(jié)課的鋪墊是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

我聽過一節(jié)《分桃子》，在同學(xué)解決分桃子問題時，同學(xué)用圓片代表桃子，很快得出了答案。但在解決第二個問題給小狗分骨頭時，同學(xué)并沒有仿照上題的擺法再用手中的小圓片表示骨頭去做，而是把圓片收起來，換成了長長的小木棒。我問伴隨的聽課老師，同學(xué)的小圓片有多少？他們說，有二十片，和小木棒的數(shù)量一樣多。同學(xué)把圓片換成小木棒,不是因?yàn)槭种械膱A片不夠用,而是因?yàn)殚L形的小木棒比圓形的紙片與骨頭更相像。他們還不知道用“圓形〞的東西也可以代表“長形〞的東西。他們并沒有意識到，手中的“一個〞圓片也可以對應(yīng)于書上畫出的“一根〞骨頭。由此我們可以看出同學(xué)從詳細(xì)實(shí)物的分一分到脫離實(shí)物的抽象有多么困難。

這樣來看，老師先讓同學(xué)圈一圈，結(jié)果發(fā)覺又有許多的同學(xué)是兩個兩個地圈，就是很自然的事情了。但為什么老師看到這種狀況很是“焦急〞，反復(fù)強(qiáng)調(diào)是“平均分成了2份，應(yīng)當(dāng)圈幾個？9個吧！〞我不知老師的想法，只可做一猜測，老師在前面的分一分的幾節(jié)課中，已讓同學(xué)體會分一分與乘法口訣的聯(lián)系，在上節(jié)分一分時已作過分一分的策略方面的比擬〔也就怎樣分可以一步到位，簡便快捷，不易出錯〕，同學(xué)應(yīng)當(dāng)消失直接的結(jié)果“分9個〞。假如前面幾節(jié)課老師已有過這樣的要求，同學(xué)消失的狀況與老師的預(yù)設(shè)不符，老師當(dāng)然就會焦急了。

在詳細(xì)的內(nèi)容的教學(xué)處理上，老師有調(diào)整的權(quán)力。但我建議，引出算式不要忙著做試一試，回過頭來再看《分糖果》《分桃子》《分蘋果》，讓同學(xué)將前面的分一分寫成算式，使原有的閱歷與新的學(xué)問結(jié)合起來，不要象黑熊掰玉米，掰一個，掉一個。成人的思維有聯(lián)系性，學(xué)校生這方面還太弱，需要我們教學(xué)中引導(dǎo)與示范。

你說“那些同學(xué)或許就是這樣想的吧〞，我很贊同你的觀點(diǎn)，老師你可以這樣教，也可以那樣教，但是最好的老師也不會阻擋同學(xué)不能這樣想。這是規(guī)律，也是我們教學(xué)的動身點(diǎn)，同學(xué)消失了這種想法，我們要思索同學(xué)的根底到了什么地方，只有明白這個問題，我們才可能給同學(xué)有效的指導(dǎo)，否則，就象兩個同學(xué)走到了不同的*路口，你卻發(fā)出指令讓他們都同時向右拐一樣的荒唐。

再思索：

我詢問了許多低班級老師關(guān)于“平均分〞讓同學(xué)擺或圈的詳細(xì)指導(dǎo)操作方法。她們都說是平均分成幾份就是圈幾個“大圈〞，然后讓同學(xué)可以“一個一個地拿或兩個兩個地拿〞分別放進(jìn)大圈里，最終看一個大圈里有多少個結(jié)果就是幾。然而我屢次聽此類的課時發(fā)覺許多同學(xué)在自主操作的時候總是喜愛“平均分成幾份〞就首先拿出幾份放在一起作為一堆，然后數(shù)出一共分成幾堆結(jié)果就是幾。

有人說老師那樣分是“平均分〞而同學(xué)那樣分就是“包含除〞。我不太贊成這種觀點(diǎn)。因?yàn)樵诤⒆拥乃季S里他并不知道什么“平均分〞、“包含除〞這么專業(yè)的術(shù)語。對同學(xué)而言，是一次圈起來9個便利呢？還是一次拿兩個〔就是平均分成兩份〕圈在一起，然后再一次拿兩個〔還是平均分成兩份〕圈在一起……最終看分了幾次，結(jié)果就是幾這種方法簡便呢？由此想到似水流年老師寫的《孩子的心是透亮的玻璃》一篇文章，其實(shí)許多時候孩子的想法很簡潔、很單純的，只不過被我們成人想簡單了、繁瑣了，抑或我們“根本沒朝簡潔的事實(shí)方面去想〞吧。

《分香蕉》教學(xué)反思篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合平均分的詳細(xì)情境與閱歷，抽象出除法算式，體會除法運(yùn)算的意義。

2、把握除法算式的讀法、寫法，并熟悉除法算式各局部的名稱。

3、會用除法算式表示并解釋平均分的詳細(xì)過程。

4、培育同學(xué)解決問題與數(shù)學(xué)思索的力量。

重點(diǎn)：除法算式的讀寫法和各局部的名稱及除法的意義。

難點(diǎn)：用除法表示等分的過程。

教學(xué)預(yù)備：多媒體教學(xué)儀器及自制課件

學(xué)具預(yù)備：香蕉圖片12張，小棒1袋。

教學(xué)過程：

一、情境創(chuàng)設(shè)

同學(xué)們你們家里來過客人嗎？通常你用什么來款待客人呢？

你們真是熱忱、懂禮貌的好孩子。你們知道嗎，今日，才智老人家來了兩位特別的客人，既不是調(diào)皮和笑笑，也不是機(jī)智狗，而是兩只可愛的小猴子。才智老人拿出又大又長的香蕉給他們當(dāng)午餐，看一看有多少根香蕉？你是怎么看出來的？要把12根香蕉分給2只小猴子，怎樣分才公正呢？〔平均分〕誰能說一下什么是平均分？才智老人想請我們班的小伴侶來幫助分香蕉，你們情愿嗎？好，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“分香蕉〞。

二、問題情境

活動一：用小棒代替香蕉分一分。

1、請你用學(xué)具代替香蕉分一分。

2、誰來說說你分的結(jié)果？

3、假如我們都沒有學(xué)具可怎么辦？大家還有沒有別的方法，知道把12根香蕉平均分成2份，每份是6根嗎？

4、你真了不起。大家知道嗎，把一些東西平均分成幾份，求每份是多少，可以用除法計(jì)算。

〔屏顯：12÷2〕÷叫什么名字？除號長什么模樣??？

〔中間有一橫，上面有一個小圓點(diǎn)，下面也有一個小圓點(diǎn)，大小一樣，對得很整齊。領(lǐng)同學(xué)讀2遍——“除號〞〕

4、除法算式的讀法和各局部的名稱。

12是表示什么？這2又表示什么？

“12〞是平均分的香蕉的總數(shù)，寫在了除號的前邊?！?〞是表示平均分成的份數(shù)。寫在除號的后邊。

瞧瞧，我們的除法算式站得多整齊呀。它就能表示把12根香蕉平均分成了2份。你知道，這個除法算式該怎樣讀嗎？

這個除法算式讀作：12除以2?！哺x2遍?！撤值玫慕Y(jié)果是“每份6根〞，把“6〞寫在等號的后邊。

分的是香蕉，單位名稱應(yīng)當(dāng)是什么？

5、練一練。〔除法算式的讀法、看圖意說出除法算式。〕

大家讀得可真整齊。那么，下邊這些除法算式你也會讀嗎？

〔1〕我會讀。

6÷20÷518÷420÷5

大家讀得真洪亮。我們已經(jīng)知道了，把一些東西平均分成幾份的時候，用除法計(jì)算。

活動二：把12根香蕉平均分成3份，每份4根。

1、假如今日，才智老人家來的不是2只小猴子，而是3只，那12根香蕉，又該怎樣分呢？我想大家肯定行，小組里的同學(xué)一塊來，組長做好分工和組織，一人出辦法，一人擺圖片，一人寫除法算式，。比比哪個小組的分法多，誰的除法算式最美麗。

同學(xué)溝通、操作：說一說、分一分、寫一寫。

板書：12÷3=4〔根〕算式表示什么？

同學(xué)們，除法算式里，除號娃娃已經(jīng)有了自己寵愛的名字——除號，〔屏顯：除號〕

你知道嗎？除法算式里其它的數(shù)字也都有自己好聽的名字。你知道嗎？

〔1〕除號前邊香蕉的總數(shù)“12〞叫“被除數(shù)〞。

〔2〕除號后邊表示平均分成2份的“2〞叫“除數(shù)〞。

〔3〕等號后邊的分得的結(jié)果“6〞叫“商〞。

活動三：小組溝通其他分法。

12根香蕉除了可以平均分成2份，或平均分成3份，還可以平均分成幾份？

①把12根香蕉平均分成4份，每份是3。算式：12÷4=3〔根〕

②把12根香蕉平均分成6份，每份是2。算式：12÷6=2〔根〕

③把12根香蕉平均分成12份，每份1根，算式：12÷12=1〔根〕

教師：同學(xué)們真聰慧，能把12根香蕉平均分成那么多不同份數(shù)，列出那么多個整齊的除法算式，真了不起。這就是咱們今日學(xué)習(xí)的新課。請同學(xué)們翻開課本p38——《分香蕉》。大家邊玩邊學(xué)可興奮了。那么，你熟悉了什么，特殊快樂？你學(xué)會了什么，特殊興奮？

老師總結(jié)：今日我們都熟悉了除號和整齊的除法算式。

三、穩(wěn)固深化

1、關(guān)心小兔分木材。

〔1〕大森林里小兔家正在裝修房子，它要把這18根木材平均分成2份，可它弄不清每份有幾根。你們能關(guān)心它嗎？18÷2=9〔根〕

〔2〕這18根木材除了平均分成2份，還可以平均分成幾份呢？

18÷3=6〔根〕；18÷6=3〔根〕；18÷9=2〔根〕

2、關(guān)心小刺猬分果子。

〔1〕認(rèn)真觀看圖，提數(shù)學(xué)問題?！?2個果子平均分給4只小刺猬，每只小刺猬運(yùn)幾個果子？〕

〔2〕依據(jù)圖意列算式，并說出你是怎樣知道商是多少的？

四、實(shí)踐應(yīng)用：

這節(jié)課你學(xué)會了什么？

二年數(shù)學(xué)上冊《分香蕉》教學(xué)反思

xx學(xué)校王評

本節(jié)課是在同學(xué)學(xué)習(xí)了分蘋果〞的根底上進(jìn)行教學(xué)的。同學(xué)對大量物體的等分已經(jīng)有了肯定的閱歷，從同學(xué)對“分香蕉〞的詳細(xì)情境，抽象出除法算式，從而理解除法與平均分的聯(lián)系，體會除法運(yùn)算的意義。同時，介紹除法算式各局部的名稱，讓孩子熟悉一個新伴侶——除號，并教孩子怎樣寫好這個除號，然后，讓孩子動手操作，進(jìn)一步體會用除法算式表示平均分的詳細(xì)過程。

喜愛童話故事是孩子們的天性，我覺得只要我們有意地創(chuàng)設(shè)情境，把所要學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)編成故事，孩子們都會被精彩的片斷所吸引。

本節(jié)課我聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂觀性。利用孩子喜愛的童話故事引入新課，不僅能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)愛好，而且還能讓孩子們很好地展現(xiàn)自己的才智。我現(xiàn)在實(shí)行的是接受學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)相結(jié)合。引入新課時，讓孩子進(jìn)一步加深理解把一個物體平均分的意義，讓孩子直接說出除法算式。引導(dǎo)孩子回憶以前學(xué)習(xí)過的加法、減法算式各局部的名稱，從而熟悉除法算式中各局部的名稱，及算式的讀法。

在此根底上，讓孩子動手操作探究除法算式各局部表示的意義！讓孩子在實(shí)踐中，體驗(yàn)總數(shù)的不同分法：如：把12根小棒平均分成2份、3份、4份、6份、12份時，每份得到的是不同的個數(shù)。同時，讓孩子學(xué)會用圖表示它們的分法。在教學(xué)中我大膽放手讓孩子綻開對新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，分一分、擺一擺、說一說、寫一寫，我只適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)和點(diǎn)撥，我信任孩子，給他們充分的時間和思索的空間，自主探究、合作溝通。讓同學(xué)的潛能得到肯定的開發(fā)。

當(dāng)然