部編版七年級語文上冊 再塑生命的人 公開課課件

再塑生命的人海倫凱勒

目錄CONTENTS壹學習目標貳作者簡介叁理清“重塑生命”的歷程肆領略“再塑生命”的藝術伍結(jié)束語01學習目標一、學習目標01.理清文章思路，整體把握全文結(jié)構(gòu)。02.自由誦讀揣摩語句分析人物形象，掌握主旨。03.領會莎莉老師雋永深刻的愛心和高超的教育藝術；體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。二、學習重點、難點01.揣摩文中重要語句，加深閱讀體驗；梳理再塑生命的歷程。02.深入體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。02作者簡介1880年6月27日-1968年6月1日

海倫·凱勒（1880年6月27日-1968年6月1日），出生于美國亞拉巴馬州，美國女作家、教育家、慈善家。她19個月時因急性腦炎被奪去視力和聽力，后來以驚人的毅力完成哈佛大學的學業(yè)，成為首個獲得文學學士學位的盲聾人。其一生致力于為殘疾人造福，建立了許多慈善機構(gòu)。先后完成了14本著作，其中最著名的有《假如給我三天光明》《我的生活故事》。她曾被美國《時代周刊》評選為“二十世紀美國十大偶像”，還被授予“總統(tǒng)自由獎章”。1968年6月1日，海倫·凱勒逝世。海倫·凱勒03理清“重塑生命”的歷程一.復述課文：莎莉文老師為“我”再塑生命，做了哪些事？答：主要寫了老師教我認識具體事物和文字。二、從課文中找出具體表現(xiàn)海倫在莎莉文老師到來之前的狀況的語句，摘錄下來讀一讀。答：①生命的原貌：我的生命______(像大霧中的航船，課文第4自然段)三、研讀賞析：理清“再塑生命”的歷程。

海倫來到這個世界上以后，就失去了常人生來具有的視覺和聽覺，甚至也無法用自己的嘴說出自己的哪怕是一個小小的心愿。由于對外部世界無從知曉，脾氣也變得古怪，動輒大發(fā)雷霆。我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經(jīng)非常臨近。我心里無聲地呼喊著：“光明!光明!快給我光明!”②光輝的起點：________(相識，課文第5自然段)③幸福的復蘇：生命中擁有了_______(文字，課文第13自然段)

莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱我，有意識地給我一個洋娃娃，在我玩了一會兒洋娃娃之后，在我手掌上拼寫“doll”這個詞?！獙τ诿っ@啞的海倫，要教她知識，談何容易啊。莎莉文老師高超的教學藝術就在這里，熱愛孩子，用孩子喜歡的洋娃娃為道具，用手指游戲激發(fā)海倫的興趣，讓海倫既認識了事物又掌握了文字。

從此以后，以這種不求甚解的方式，我學會了拼寫“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞?！梢娎蠋煹慕虒W方法好，教學效果顯著。小結(jié)：從小生活在黑暗之中，沒有任何光明的生活，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”。老師讓“我”又回到自然，理解自然，教“我”懂得什么是“愛”。04領略“再塑生命”的藝術1.海倫·凱勒在什么時間，怎樣認識了安妮·莎莉文老師?這位老師對她有什么影響?

1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海倫·凱勒從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子中，猜想一定有什么不尋常的事情要發(fā)生。她站在臺階上等待。后來，“一個陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺得到，她就是那個來對我啟示世間的真理，給我深切的愛的人——安妮·莎莉文老師?！?.莎莉文老師是怎樣教育“我”認識具體事物的?

文中寫莎莉文老師教我認識事物的文字很多，如莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱我，有意識地給我玩具，教我拼寫洋娃娃“doll”。還教我學會了拼寫“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特別具體寫了一件事，莎莉文老師讓我一只手接觸水流，在我另一只手心里寫出“水”這個字，使我終于領悟到“水”這個字就是我手上流過的清涼而奇妙的東西。從此，海倫·凱勒開始大量認識具體事物。3.賞讀課文：用“我喜歡文中的＿＿＿，因為＿＿”的形式說話，品析文中的人物形象。喜歡海倫，因為她勤奮好學、身殘志堅、聰明睿智、熱愛生活……喜歡莎利文，因為她富有愛心，教學藝術高明，善于因勢利導…4.課堂探究：應該如何理解題目中的“再塑生命”？（抓住重點句子）表達了作者怎樣的感情？

“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：①“愛的光明照到了我的身上”，本來，“我在那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情?！钡牵谏蛭睦蠋煹慕逃?，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”（這里的“光明”一詞是用其比喻義）。②是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。③莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛”。正如作者自己所言：“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人?！睆倪@個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，“再塑生命”一詞表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。05結(jié)束語

本文是美國教育家，盲聾啞作家海倫·凱勒的作品。這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術，同時也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。學習這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時，也為這位聾啞女孩好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動。同時文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。感謝聆聽！第10課*再塑生命的人

繼續(xù)學習默讀,逐步提高閱讀速度。

品味、揣摩關鍵語句的含意。(訓練點)

整體把握文章的內(nèi)容。感悟重要人物形象,理解作者對老師的敬愛和感激之情。例文引路新疆烏魯木齊中考閱讀下面的文字,回答問題。我念出了那張紙片佚

名

上高中的時候,學校搞研究性學習,要求學生參與課題研究,每個人都要提交想法。我們的負責人是個地理老師,她讓我們在紙條上寫自己好奇的問題。高一的我叛逆自負,覺得這些事情十分無聊,也覺得全世界就自己最厲害,相當痛恨應試教育,覺得學校這種地方,實在承載不了我的才華。所以,就像是惡作劇一樣,我寫的問題是:“為什么我積木搭得這么好,學校卻不開積木課。”我胡亂地寫完,把紙條交上去,然后微瞇著眼睛,不再理會教室里的一切。那是我和地理老師的第一次見面,可我永遠忘不了她讀到我的紙條時眼睛里忽然泛出的光,然后,她說話了:“誰是李云飏?舉個手好嗎?”我睜眼,舉手。“我覺得你的想法很棒。”她微笑著,認真地說。那天課上通過了四個選題,我的建議是其中之一,名字定為“論學校開展積木課的可行性探究”。我就開始研究這個開玩笑一樣的課題了。政治老師上課還點過我的名,說不行就算了,別搞了。我不服了。我找數(shù)據(jù),研究樂高,寫論文。地理老師不知道上哪里找的那么多資料,她每次單獨找我都會給我好幾個方向,后來我才知道,這都是她熬夜弄的?，F(xiàn)在回想起來不僅感動,甚至有些震撼——她一定看到了我的所有叛逆和傲氣,甚至所有孤獨?；蛟S那天她拿起那張紙條,看到我微瞇眼睛的那一刻,就看透了我的諸多本質(zhì)——我高一時一天說話不超過五句,一個朋友也沒有。最后答辯前,我拿出一張紙片,上面是一些字,我看著她,說想把這些念出來。上面是我對教育制度的質(zhì)疑。她沉默了很久,說:“你想清楚了,這些話評委不一定會喜歡。”那天答辯是我第一次上臺,一開始腳就狂抖,還剩一分鐘時,我還有三頁結(jié)論沒講,可我卻做了個自己都沒想到的決定。我放下話筒,走上前三步,從襯衫口袋里掏出那張紙片。之后的五分鐘,到現(xiàn)在為止,我認為都是我二十二年的人生中最輝煌的時刻,我無數(shù)次夢見那一幕。我把那段話念了出來。那張紙片我已經(jīng)找不到了,我記得我寫過:“為什么我們只能去相信而不能去思考”,“你可以阻止我笑,但你不能阻止我想象”……很二,但氣勢恢宏。我清晰地記得,評委老師們很意外,但聽得很專注,年級里前排幾個打瞌睡的同學都把背挺直了。班主任第二天早自習進教室時笑瞇瞇地對我講:“李云飏,你出名了。好幾個老師都在向我打聽你,說很喜歡你?！笨晌以较朐接X得愧疚,這份論文地理老師耗費的心血比我多,尤其是結(jié)論——那最后被我完全略過的、只字未提的地方。那里她研究了很久,并且三番五次地囑咐過我,怎么盡量嚴謹,怎么表述得體,甚至答辯時怎么打動評委。本來起初就是個野路子的選題,完成這些都不是容易的事情。那天我低著頭,跟她說了許多愧疚的話,她打斷我:“你把想說的話當著全年級師生的面說出來的時候,開心嗎?”我愣了愣,然后點點頭。她微笑:“開心就好,你很棒!”說完,她依然微笑著。看著她,我突然流淚了。這是我高中唯一一次流淚。我是個成績不好的頑劣學生,而這時有個老師站出來,告訴我,我很棒,告訴我大學是個能充分發(fā)揮一個人才華的地方,如果我確實喜歡這種感覺,一定要去經(jīng)歷大學。我撿起了從沒及格過的功課,從差生開始起步,拼搏了三年,最后,終于進了一個自己向往的一本院校。我很慶幸我當時的選擇,選擇不再頑劣而開始拼搏;更慶幸有那個老師教會了我做出這個選擇。(有刪改)如何理解最后一段中畫線句子的含意?答案感謝地理老師用鼓勵和引導,讓“我”找到自信、不再叛逆自負,并做出開始拼搏努力的決定。解析本題考查理解文中重要句子的含意的能力。解答此類題,不能浮于語句的表面意思,而應結(jié)合文章的主題,分析其深層意思。本題中,“慶幸”一詞表達出“我”對地理老師的感激之情;“那個老師教會了我”強調(diào)的是地理老師對“我”的影響;“這個選擇”結(jié)合前文來看,指的是“不再頑劣而開始拼搏”。由此即可得出答案。知識梳理理解文中重要句子的含意“文中重要句子”主要包括:(1)標志文章層次轉(zhuǎn)換的過渡句;(2)準確、生動、極富表現(xiàn)力的句子;(3)對理解文章起關鍵作用的句子;(4)表現(xiàn)人物形象和事物特征的句子;(5)充當文章線索或揭示文章主旨的句子。理解句子的含意有三個層面:(1)理解句子的表層意義,即字面意義;(2)理解句子的語境意義,即在一定的語境中句子的臨時意義;(3)理解句子的“言外之意”,也就是言在此而意在彼,運用反語、雙關等手法的句子,表達的往往都是句外意義。[例]《再塑生命的人》一文標題中“再塑生命”的字面意思是重新塑造生命,在文中的意思是喚醒“我”的靈魂,并給予“我”光明、希望、快樂和自由。末段中提到“這些詞使整個世界在我面前變得花團錦簇,美不勝收”,這句話的含意是:知識讓“我”感受到世界的美好,激發(fā)了“我”對生活的熱愛之情。解答理解句子的含意題,應將句子所表達的意思和具體的語境或者文章的主旨聯(lián)系起來,然后用淺顯的語言表述出來。答題時,可從以下幾點入手。(1)從句子的位置入手。句子在文中的位置,對理解句子的含意至關重要。如果是總領句,必須從其下文搜索相關信息;如果是總結(jié)句,就須從上文尋找相關信息,確定答案要點;如果是過渡句,就要密切關注上下文段的內(nèi)容,準確理解它的內(nèi)涵。(2)從句中的關鍵詞入手。關鍵詞,是指在句子中起關鍵作用、核心作用的詞語。從句中的關鍵詞入手,可通過替換詞語的方法來把握其語境義,從而把握句子的含意。課內(nèi)鞏固13分這天上午,我和莎莉文老師為“杯”和“水”這兩個詞發(fā)生了爭執(zhí)。她想讓我懂得“杯”是“杯”,“水”是“水”,而我卻把兩者混為一談,“杯”也是“水”,“水”也是“杯”。她沒有辦法,只好暫時丟開這個問題,重新練習布娃娃“doll”這個詞。我實在有些不耐煩了,抓起新布娃娃就往地上摔,把它摔碎了,心中覺得特別痛快。發(fā)這種脾氣,我既不慚愧,也不悔恨,我對布娃娃并沒有愛。在我的那個寂靜而又黑暗的世界里,根本就不會有溫柔和同情。莎莉文小姐把可憐的布娃娃的碎布掃到爐子邊,然后把我的帽子遞給我,我知道又可以到外面暖和的陽光里去了。我們沿著小路散步到井房,房頂上盛開的金銀花芬芳撲鼻。莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下,一股清涼的水在我手上流過。她在我的另一只手上拼寫“water”——“水”,起先寫得很慢,第二遍就寫得快一些。我靜靜地站著,注意她手指的動作。突然間,我晃然大悟,有一種神奇的感覺在我腦中激蕩,我一下子理解了語言文字的奧mì了,知道了“水”這個詞就是指正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。水喚醒了我的靈魂,并給予我光明、希望、快樂和自由。1.根據(jù)拼音寫漢字,給加點的字注音。(3分)2.文中有錯別字的詞語是“晃然大悟”,正確寫法是“恍然大悟”。(2分)

3.選段寫了兩個典型事件,請加以概括。(4分)①“我”因為無法理解并區(qū)別“杯”和“水”的概念而摔碎了布娃娃。②莎莉文老師用情景式教學模式幫助“我”理解了“水”的概念,讓“我”對這個世界有了不同的認識。(每點2分,共4分)4.你是如何理解文末畫線句子的?(4分)(訓練點)這句話獨立成段,突出了“水”對于“我”的重要意義:正是對“水”的理解啟發(fā)了“我”,使“我”認識到宇宙萬物都有名稱,事物與事物之間是不同的,“我”一下子理解了語言文字的奧秘,激發(fā)了“我”的求知欲。(4分)

拓展閱讀23分老師的課外課程

瑋①我初中的時候有過一個同桌,她很漂亮,再加上為人和氣,大家都愿意和她做朋友。②可她功課不好。不是某一門不好,而是每門都不好。而且很不好。這件事讓老師和同學們都很納悶,因為她看起來很聰明的樣子,聽課的時候從不開小差,也很少缺課。不了解情況的人,都會認定她是個品學兼優(yōu)的好學生。碰到考試的時候,她會偷看我的,我就悄悄把胳膊挪開,為她提供方便。她從來沒有為此感謝過我,我也從來沒有提起這件事。我們之間心照不宣,就好像什么都沒有發(fā)生過。有一次,不知為什么,她惹惱了我,我很生氣,不再跟她說話。正好碰上英語小測驗,明知她在偷看我,我偏偏把考卷用胳膊擋得嚴嚴實實,讓她一個字也看不見。那次她考砸了?？墒?她也沒有說什么,很平靜。我一直等著她來跟我說好話。可她沒有。我很失望,也覺得有點下不了臺。在以后的一段時間里,碰到大考小考,我總是把自己的考卷擋得嚴嚴實實的。可她還是不說什么。她的考試成績也沒有我想象得那么一塌糊涂。這種突如其來的進步,讓我覺得有點奇怪。③我們那時候是每一個星期換一次座位,不是換同桌,而是整排座位交換。每次換座位的時候,她都堅持要把我們的課桌也帶著走。這件事讓我很好奇。終于有一天,我發(fā)現(xiàn)了她的秘密。她的桌面上抄了密密麻麻的代數(shù)公式、化學物理公式,還有那些英語不規(guī)則動詞的變化方式。原來,她就是用這種方式來對待我對她的“封鎖”和“屏蔽”的。④我非常生氣,覺得她太卑鄙太狡猾了?，F(xiàn)在想起來,或許我還有點惱羞成怒,因為她不動聲色地想出了一個不求我的辦法。我就去把這件事情告訴了班主任。我們的班主任是一位女老師,教我們英語。老師很安靜地聽我說完,然后淡淡地說了一句,她會去核實一下的。我很焦躁地等著班主任在班級里批評這件事,可一連幾天她什么也沒說。⑤幾天以后,老師把我叫到辦公室,對我說:“我想來想去,還是不想批評她?！蔽覇枮槭裁?。老師說,她其實是個很努力的學生,上課認真聽,從不拖欠家庭作業(yè)?？墒?每個人的學習能力不一樣,她也許就不是學習這塊料,只是愛面子。我如果批評了她,那就太傷她的自尊心了。我鼓起勇氣說:“可是,作弊是不對的!”老師說:“我知道。但這世界上很多事情沒有那么黑白分明的是非標準,不能簡單地用對或錯來衡量。我批評她,當然是對的?？伤呀?jīng)是那么大一個女孩子了,站在我面前跟我一樣高。我傷害她的自尊,也許就會影響她的一生。如果這樣的話,我就錯了。你能理解嗎?”我沉默了一會兒,老師也陪著我沉默了一會兒。然后,她說:“就當什么也沒發(fā)生。我來處理,好嗎?”⑥第二天早上到學校,我發(fā)現(xiàn)我們的課桌換了,上面干干凈凈的,什么也沒有。我看看我的同桌,她看看我,我們什么也沒說。后來,我們就分開了,不再是同桌。再后來,我們的生活道路越走越遠,彼此也沒有聯(lián)系了。只是聽說,她有一個幸福的家庭,是一個幸福的妻子和媽媽。對這一點我深信不疑。⑦隨著年齡的增長,我越來越明白,我們那時的班主任老師雖然很年輕,但她是一位真正的教育家,細膩,溫和,充滿人性。其實,世界上很多事情確實沒有絕對的對或錯,只有設身處地的同情、理解和體貼。(選自《揚子晚報》,有刪改)1.本文重點記敘了一件什么事?請簡要概括。(4分)“我”因生氣把女同桌作弊的事告訴了班主任老師,老師為了不傷害她的自尊并未批評她,只是把抄寫有各類公式的課桌換了。(4分)2.本文人物個性鮮明。請結(jié)合文章內(nèi)容,用簡潔的語言概括班主任老師和“我”的同桌的形象特點。(4分)班主任老師:年輕,細膩,溫和,充滿人性。(2分)“我”的同桌:漂亮,為人和氣,功課不好,虛榮心強。(2分)3.文章樸素的語言里情感豐富,請品味下面句子中加點詞語所蘊含的感情。(8分)“安靜”寫出了老師聽“我”敘說同桌考試“作弊”這件事時的認真;(2分)“淡淡”表現(xiàn)了老師處理這一問題時的謹慎。(2分)前一個“沉默”,表明“我”聽了老師的一番話后,內(nèi)心極不平靜,在深深思索老師的話語;(2分)后一個“沉默”,表明老師內(nèi)心的坦然,等待“我”慢慢理解她所說的話。(2分)4.結(jié)合上下文,說說文中畫線句的含意。(3分)(訓練點)對這一點我深信不疑。“我”認為老師當年處理問題的方式,保護了她的自尊,也使她懂得了很多道理,她的人生沒有因此受到壞的影響,“我”深信她后來會成為一個幸福的妻子和媽媽。(3分)5.文章以“老師的課外課”為標題有什么好處?(4分)①設置懸念,激發(fā)讀者的閱讀興趣;②新穎別致,含蓄地揭示了文章的內(nèi)容和主旨。(每點2分,共4分)批注閱讀我把自己扶起來馬

德①高考放榜的那天,曉靜哭了整整一個晚上。②第二天,她站在了班主任李老師面前,問:“老師,我是不是沒有考大學的命?”她的話冷冷的,彌漫著絕望之后的悲涼。李老師的心一驚。是的,這是曉靜第二次高考了。曉靜雖說是個女生,但更多的時候,表現(xiàn)得像個男孩子。她說,她得像個男人,這樣好讓母親有主心骨。曉靜的父親前些年去東北做買賣,結(jié)果一去不復返,在那邊另成了一個家,撇下了曉靜娘兒倆。開始,母親要死要活地鬧。曉靜說:“媽,這個世界離開誰都能活,沒有他,咱們一樣能活得好?！币粋€柔弱的女孩子,擔起了一個家。曉靜學習十分刻苦,成績也一直不錯,其實,如果正常發(fā)揮,她可以考個不錯的大學。也許,她太過緊張了,連續(xù)兩年高考,她的成績都低得令人難以置信。命運,似乎有意跟這個可憐的孩子開玩笑。李老師問:“你信命?”曉靜低著頭,一言不發(fā)。此刻,她正籠罩在宿命的陰影里,無法掙脫。“我也信過命?！崩罾蠋熅従徴f道。曉靜猛地抬起頭,略帶遲疑地看著他。顯然,老師的回答有些出乎她的意料?！笆堑?我也曾信過命,和你一樣?！闭f完,李老師攤開雙手,一邊給她看,一邊說,“你看,我手指的骨節(jié)粗嗎?”曉靜不知道老師葫蘆里賣的什么藥,看看手,又看看老師,滿臉疑惑:“老師,這怎么啦?”③“這里邊有一個故事,我講給你聽。”老師收起雙手,接著說,“我參加高考那年,和你一樣,落榜了,由于家里很窮,人們都勸我別上了,說祖墳上沒有那棵草,上也沒用。村里有一個老先生,人們都很尊敬他。有一天,他抓起我的手,仔細端詳了一番,嘆了口氣說,你沒有上大學的命,你就是一個干莊稼活的。說完,他指著我的手解釋說,你看你的手指頭,又短又粗的,不像貴人的手,貴人的手指纖長,鳳爪似的。為此,我曾經(jīng)偷偷地留意過那些考上的同學,果然,他們的手都是細皮嫩肉,手指又細又長的,跟老先生說的一樣。再看自己的手,不覺自慚形穢,無盡的自卑和絕望在心底翻滾著。那時候,我真的有點認命了。”④“那,后來呢?”或許,相同的遭遇激起了曉靜的共鳴,她急切地想知道后來發(fā)生了什么?！昂髞?我還是復讀了一年。那一年,我不是為自己復讀的,我是為天底下所有和我一樣長著短粗手指的人復讀的。我忍辱負重,咬著牙堅持了一年。我當時只有一個念頭,那就是打破宿命,推翻魔咒。記得高考成績下來的那一天,有人說我考上了,我沒敢相信。直到我對著成績單,用我短粗的手指頭比畫著一點一點認真地看完,才徹底確信自己考上了?！雹荨昂?太好了!”當李老師講到這里,曉靜輕輕地擊了一下掌,發(fā)自內(nèi)心地為這一結(jié)果叫好?！八?對于命運,我們可以敬畏,但絕不能迷信。而要破除這宿命,是需要不屈不撓、永不服輸?shù)膭蓬^的。你說呢?”李老師語重心長地對曉靜說。⑥“是,老師,我知道自己該怎么做了。”曉靜說這話的時候,緊緊地握住了自己的拳頭。⑦曉靜最后選擇了繼續(xù)復讀,她差不多是那所學校唯一一