《從百草園到三味書(shū)屋》主題新探（13篇）

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《從百草園到三味書(shū)屋》主題新探篇1

《從百草園到三味書(shū)屋》的主題，可以說(shuō)歷年來(lái)都有爭(zhēng)議。人教社新初語(yǔ)第一冊(cè)干脆省去了以往老教材對(duì)這一問(wèn)題的探討。我認(rèn)為，要深化理解和把握這篇散文的思想內(nèi)容，這個(gè)問(wèn)題就不能回避。狡猾說(shuō)，筆者對(duì)此文已教過(guò)數(shù)遍，但隨著生活閱歷和年齡的增長(zhǎng)，對(duì)這篇文章的主題又有了新的理解，這唯恐也是這篇文學(xué)作品的生命力所在。我認(rèn)為本文的主題應(yīng)當(dāng)是：通過(guò)對(duì)兒時(shí)的百草園和三味書(shū)屋美妙生活的回憶，表現(xiàn)了兒童喜愛(ài)自然，追求自由，布滿奇怪〔也有人據(jù)“我〞在文中詢問(wèn)“怪哉〞一事，歸納為“追求學(xué)問(wèn)〞，筆者以為欠妥，充其量也只能算奇怪〕，天真活潑的天性和對(duì)兒時(shí)布滿童真童趣生活的無(wú)限留戀，對(duì)成年后所處的現(xiàn)實(shí)生活的不滿。理由如下：

首先，從作品的寫(xiě)作背景看。

眾所周知，分析任何文學(xué)作品，都離不開(kāi)所處的特定的時(shí)代，以及當(dāng)時(shí)的心境和生存狀態(tài)。《從百草園到在味書(shū)屋》也不例外。它是《朝花夕拾》中的第六篇。所以《朝花夕拾》的寫(xiě)作背景也就是《從百草園到三味書(shū)屋》的寫(xiě)作背景。而《朝花夕拾》的寫(xiě)起緣起和本意，在《朝花夕拾·小引》中有明確的說(shuō)明：“我常想在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái)，然而委實(shí)不簡(jiǎn)單。目前是這么離奇，心里是這么蕪雜。一個(gè)人做到只剩了回憶的時(shí)候，生涯也許總要算是無(wú)聊了罷……。〞從這段文字可以看出，寫(xiě)作此文時(shí)，正是生活中最輾轉(zhuǎn)流徙，心情最“蕪雜〞〔煩亂苦悶〕的時(shí)候。為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái)〞，只能借回憶舊時(shí)的美妙往事，來(lái)排解心中的苦悶，尋一點(diǎn)“閑靜〞，寄一絲勸慰。

在“小引〞里，還有以下兩段話，供我們進(jìn)一步了解本文的寫(xiě)作背景：

“這回便輪到間續(xù)載在《莽原》上的《舊事重提》，我還替他改了一個(gè)名稱：《朝花夕拾》。帶露折花，色香自然要好得多，但是我不能夠。便是現(xiàn)在心目中的離奇和蕪雜，我也還不能使他即刻幻化，轉(zhuǎn)成離奇和蕪雜的文章?；蛘?，他日仰看流云時(shí)，會(huì)在我的眼前一閃耀罷。〞“這十篇就是從記憶中抄出來(lái)的，與實(shí)際內(nèi)容或有些不同，然而我現(xiàn)在只記得是這樣。文體也許很雜亂，因?yàn)槭腔蜃骰蜉z，經(jīng)了九個(gè)月之多。環(huán)境也不一：前兩篇寫(xiě)于北京寓所的東壁下；中三篇是流離中所作，地方是醫(yī)院和木匠房；后五篇卻在廈門高校的圖書(shū)館的樓上，已經(jīng)是被學(xué)者們擠出集團(tuán)之后了。〞

上述文字告知我們兩點(diǎn)：一是把《舊事重提》改為《朝花夕拾》，這一改動(dòng)，更符合這組散文的內(nèi)容實(shí)際。可以說(shuō)，《朝花夕拾》是一曲少年時(shí)代生活的戀歌，而不是投向敵人的投槍和匕首?！稄陌俨輬@到三味書(shū)屋》是《朝花夕拾》的一篇，其創(chuàng)作動(dòng)機(jī)不行能游離于《朝花夕拾》之外。二是這篇文章是“被學(xué)者們擠出集團(tuán)之后〞“在廈門高校的圖書(shū)館的樓上〞完成的?！皫墩刍?，色香自然要好得多，但是我不能夠。〞可想而知，當(dāng)時(shí)的境況是多么地困難，心情又是多么的“離奇和蕪雜〞。

其次，從作品的實(shí)際內(nèi)容看。

作品共寫(xiě)了兩局部——百草園和三味書(shū)屋，中間用一個(gè)過(guò)渡段把二者聯(lián)結(jié)成一個(gè)有機(jī)的整體。從語(yǔ)言風(fēng)格、表現(xiàn)手法和思想感情上，百草園和三味書(shū)屋在表達(dá)風(fēng)格上是前后全都的，不存在誰(shuí)褒誰(shuí)貶，厚此薄彼的狀況。百草園的生活自不必說(shuō)，是何等的歡快、天真，布滿童真童趣。三味書(shū)屋的學(xué)習(xí)生活又何嘗不是呢？這里環(huán)境美麗，“走過(guò)一道石橋〞，“從一扇黑油的竹門進(jìn)去，第三間是書(shū)房〞，可謂曲徑通幽。書(shū)房里的陳設(shè)也讓人產(chǎn)生新穎之感：“中間掛著匾：三味書(shū)屋；匾下面是一幅畫(huà)，畫(huà)著一只很大的梅花鹿伏在古樹(shù)下。〞三味書(shū)屋里的學(xué)習(xí)生活更是布滿著樂(lè)趣：“三味書(shū)屋的后面也有一個(gè)園，雖然小，但在那里也可以爬上花壇去折臘梅花，在地上或桂花樹(shù)上尋蟬蛻。最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻，靜靜靜的沒(méi)有聲音〞，那種冒著被先生責(zé)罰的“風(fēng)險(xiǎn)〞溜到園里玩耍的樂(lè)趣，是何等的刺激而又令人難忘！而且三味書(shū)屋的先生也令人可親可敬：“我對(duì)他很尊敬，因?yàn)槲以缏?tīng)到，他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人。〞“他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)章，但也不常用，一般總不過(guò)瞪幾眼……〞可以說(shuō)這里根本上沒(méi)有什么師道尊嚴(yán)。寫(xiě)三味書(shū)屋的樂(lè)趣，就猶如寫(xiě)百草園歡快生活是一樣的，可謂歷歷在目。就連孩子們最頭痛的讀書(shū)活動(dòng)也布滿著樂(lè)趣：“于是大家放開(kāi)喉嚨讀一陣書(shū)，真是人聲鼎沸。有念……〞；先生的讀書(shū)情景更是令人回味無(wú)窮：“他總是微笑著，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去。〞直到文章結(jié)尾，還以自己在三味書(shū)屋畫(huà)畫(huà)的成果而布滿自許，為這些畫(huà)兒的賣掉而布滿憐惜，在這憐惜之中，我們不是也可以看出對(duì)三味書(shū)屋生活的依依留戀之情嗎？從以上所舉的這些描寫(xiě)來(lái)看，無(wú)一不是布滿著率真的生活樂(lè)趣。那種認(rèn)為是在批判三味書(shū)屋里的封建訓(xùn)練對(duì)兒童束縛的觀點(diǎn)，實(shí)在是牽強(qiáng)附會(huì)。

問(wèn)題是，為什么要描寫(xiě)從百草園到三味書(shū)屋里的童真童趣的生活？除了在“小引〞中提到的心情“荒蕪〞，聊以自慰外，更主要的緣由就是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的不滿！為了正義和生計(jì)，四處奔波，卻處處受到排擠，打擊和碰壁。其境況正如在《自嘲》詩(shī)中所說(shuō)的那樣“破帽遮顏過(guò)鬧市，漏船載酒泛中流〞?！氨粚W(xué)者們擠出集團(tuán)〞是多么慘痛的結(jié)局??！故只能回憶童年時(shí)代的美妙生活，聊以自賞、自慰，來(lái)舔噬傷口，并表達(dá)自己對(duì)黑暗殘酷現(xiàn)實(shí)的不滿和劇烈憤慨！東晉的大詩(shī)人陶淵明之所以創(chuàng)作《桃花源記》，不就是用來(lái)說(shuō)明自己的生活抱負(fù)和對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不滿嗎？所以，筆者以為，《從百草園到三味書(shū)屋》除了表達(dá)對(duì)兒時(shí)布滿童真童趣的生活無(wú)限留戀外，更主要的還是把童年生活與現(xiàn)實(shí)生活作出鮮亮的對(duì)比，突消失實(shí)生活的陰暗，表達(dá)自己被“擠出集團(tuán)之后〞的劇烈不滿和憤慨。

——《中文語(yǔ)文》03年第9期

《從百草園到三味書(shū)屋》主題新探篇2

人們對(duì)魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》〔以下簡(jiǎn)稱《百草園》的主題的分析，一般都是從該文的題目入手，認(rèn)為“三味書(shū)屋〞與“百草園〞是比照的，百草園有百味，是“樂(lè)園〞，是“仙境〞；而三味書(shū)屋沉悶、窒息、枯燥乏味，是“最嚴(yán)峻的書(shū)塾〞，像“牢籠〞〔沒(méi)有人用這個(gè)詞，我用“牢籠〞一詞是取人們所說(shuō)的禁錮、束縛和摧殘的意思〕。從而說(shuō)明該文的主題是“批判束縛兒童身心健康進(jìn)展的封建訓(xùn)練制度〞的?！叭稌?shū)屋〞究竟是不是束縛兒童身心健康進(jìn)展的“牢籠〞；“百草園〞和“三味書(shū)屋〞之間究竟存不存在比照，這是理解該文的關(guān)鍵，也是本文所要著重爭(zhēng)論，重新端詳?shù)囊粋€(gè)重要問(wèn)題。

一、從“三味書(shū)屋〞幾個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)談起

人們認(rèn)為三味書(shū)屋像“牢籠〞的依據(jù)無(wú)非是這么幾點(diǎn)：一、陳設(shè)古舊、禮儀陳腐——沉悶的讀書(shū)環(huán)境；二、先生不答復(fù)“怪哉〞是怎么回事——嚴(yán)守封建訓(xùn)練的原則，死板的教學(xué)方法；三、戒尺和罰跪——簡(jiǎn)潔的訓(xùn)練方式；四、鼎沸的讀書(shū)聲所念的——陳腐的讀書(shū)內(nèi)容；五、先生讀書(shū)的聲調(diào)、姿勢(shì)——沉醉于書(shū)經(jīng)中的迂夫子形象；六、同學(xué)“開(kāi)小差〞，到屋后的小園去折梅花、尋蟬蛻、捉蒼蠅喂螞蟻；做戲、畫(huà)畫(huà)——單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)生活；極差的學(xué)習(xí)效果。解放后的各種政治運(yùn)動(dòng)，使人們?cè)陬^腦中形成了一種“左〞的思維定勢(shì)，一見(jiàn)到有關(guān)三味書(shū)屋的那幾個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，不分清紅皂白，毫無(wú)疑問(wèn)，都是封建訓(xùn)練制度的弊端，對(duì)此，很少有人提出異議。其實(shí)，只要我們摘下“有色眼鏡〞，仔細(xì)地閱讀，冷靜而客觀地端詳那些細(xì)節(jié)，全面考察該文發(fā)表的時(shí)代背景和當(dāng)時(shí)的心態(tài)，不難發(fā)覺(jué)，所謂“批判封建訓(xùn)練制度〞，根本就不是那么回事。下面對(duì)三味書(shū)屋的幾個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)逐一作點(diǎn)分析。

據(jù)壽先生之子壽洙鄰在《我也談?wù)勽斞傅墓适隆芬晃闹袑?xiě)道：“三味書(shū)屋坐東朝西，前臨小河，架石橋以渡，后有竹園，修竹千竿，門前有小院，簇種花草，后有‘自怡’亭一間，前后還有高大的古木，珍貴的花草?？梢?jiàn)三味書(shū)屋的環(huán)境非常幽靜，是一個(gè)讀書(shū)的好所在。屋內(nèi)正中是一幅畫(huà)，“畫(huà)著一只很大的梅花鹿伏在古樹(shù)下〞，“沒(méi)有孔子牌位〞，這說(shuō)明陳設(shè)并不算古舊，氣氛也談不上沉悶。至于說(shuō)同學(xué)要兩次行禮，這也完全正常，如今同學(xué)上學(xué)不也要向國(guó)旗行禮，向老師行禮嗎？何況“第二次行禮，先生便和氣地在一旁答禮〞，這是必要的禮貌訓(xùn)練，談不上禮儀陳腐。

先生不答復(fù)“怪哉〞是怎么回事也無(wú)可挑剔，假如問(wèn)題是所學(xué)內(nèi)容，先生決不至于不答復(fù)，假如提的是一些稀奇奇怪的問(wèn)題，比方，上課時(shí)有同學(xué)問(wèn)你麻將的“青一色、一條龍〞是怎么回事，你會(huì)欣然答復(fù)嗎？

關(guān)于戒尺和罰跪的問(wèn)題，文中說(shuō)得很清晰：“不常用〞，“一般總不過(guò)瞪幾眼，大聲道：——‘讀書(shū)’。〞周作人曾經(jīng)指出，壽先生“不打人，不罵人〞，“罰跪我就沒(méi)有見(jiàn)過(guò)〞，間或用用戒尺，也只是“蒲鞭示辱的意思〞。很明確，先生雖然嚴(yán)峻，然而不失開(kāi)明。

至于鼎沸的讀書(shū)聲，讀的盡是一些艱澀難懂的內(nèi)容，魯迅對(duì)此也只是一種繪聲繪色的回憶，并無(wú)批判之意。當(dāng)時(shí)沒(méi)有白話文，只能讀那些古書(shū)。我們要?dú)v史地看待和分析問(wèn)題，不能苛求于古人。

關(guān)于壽先生讀書(shū)的聲調(diào)、姿勢(shì)，那是進(jìn)入了文章氣氛、激起內(nèi)心視象的特別投入的一種好的朗讀，真可謂是聲情并茂。先生是沉醉于經(jīng)書(shū)中，但不能說(shuō)他是“迂夫子〞。壽洙鄰說(shuō)：“鏡吾公不喜八股文，所授止經(jīng)史綱要，唐宋詩(shī)，古文詞。〞可見(jiàn)壽先生確是“本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人〞，是魯迅所敬重的師長(zhǎng)，魯迅成人后，師生之間常有書(shū)信往來(lái)，魯迅每次回家都要去探望先生，他怎么會(huì)撰文嘲諷先生，批判先生呢？周建人曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)說(shuō)：“后人有些文章把壽鏡吾先生寫(xiě)成一個(gè)迂腐的秀才，那是不真實(shí)的。其實(shí)，壽鏡吾先生在當(dāng)時(shí)的社會(huì)里來(lái)說(shuō)是一個(gè)比擬好的老師。〞當(dāng)然，在不能自圓其說(shuō)的時(shí)候，現(xiàn)在的《教參》對(duì)此已經(jīng)作了訂正。

最終談?wù)勍瑢W(xué)在讀書(shū)時(shí)的小動(dòng)作問(wèn)題，小動(dòng)作過(guò)去的同學(xué)有，當(dāng)今的同學(xué)也不少：上課時(shí)在外面玩電子嬉戲機(jī)的有之；上課吃瓜籽、巧克力、口香糖的有之；上課看言情小說(shuō)、武俠小說(shuō)的有之；上課抄諸如“讓我一次愛(ài)個(gè)夠〞的流行歌曲的有之……假如說(shuō)過(guò)去同學(xué)的小動(dòng)作是對(duì)單調(diào)乏味、束縛兒童身心健康進(jìn)展的封建訓(xùn)練制度的一種反動(dòng)的話，那么如今同學(xué)的小動(dòng)作是對(duì)豐富多彩的社會(huì)主義訓(xùn)練制度的一種什么呢？何況魯迅在三味書(shū)屋讀書(shū)是特別用功的。壽洙鄰說(shuō)魯迅“風(fēng)度矜貴，從不違犯學(xué)規(guī)〞，“雖不留意正課，但未嘗欠課，一見(jiàn)了了，不勞記誦，間出余技，為同學(xué)捉刀〞。請(qǐng)留意，這一點(diǎn)是人們看作批判封建訓(xùn)練制度的一個(gè)重要依據(jù)，始終抓住不放而大作文章的，勿需多言，看來(lái)是站不住腳的。全部這些都可以證明，魯迅寫(xiě)這個(gè)細(xì)節(jié)，并不是為了說(shuō)明三味書(shū)屋的學(xué)習(xí)生活“單調(diào)乏味〞，像“牢籠〞，他只不過(guò)認(rèn)為好玩，活敏捷現(xiàn)地描寫(xiě)出來(lái)罷了。因此，這細(xì)節(jié)是不能作為“批判封建訓(xùn)練制度〞的依據(jù)的。

通過(guò)以上分析，到此我們可以得出這樣一個(gè)結(jié)論：三味書(shū)屋并不像人們分析的那么壞，那么可怕，對(duì)三味書(shū)屋的學(xué)習(xí)生活無(wú)意持批判態(tài)度，因此，文章的前后兩局部也就不存在什么比照的問(wèn)題。

我們說(shuō)“三味書(shū)屋〞不是“牢籠〞，文章也不存在前后兩局部的比照，另外還有一個(gè)有力的證明，那就是“百草園〞的描寫(xiě)不全是好的、樂(lè)的，也有陰暗的，可怕的一面；“三味書(shū)屋〞的描寫(xiě)不僅不壞，還有特殊值得津津樂(lè)道、特殊值得驕傲、得意的事情。比方，百草園里的“赤練蛇〞，以及由此引出的“美女蛇〞的問(wèn)題。目前的《教參》認(rèn)為這細(xì)節(jié)增加了百草園的情趣，成為“樂(lè)園〞生活中的一個(gè)有機(jī)的組成局部，增加了百草園的“神話顏色〞。從文章的內(nèi)容看，這種分析是說(shuō)不通的。文中寫(xiě)道：“長(zhǎng)的草里是不去的，因?yàn)橄鄠鬟@園里有一條很大的赤練蛇。〞“夏夜乘涼，往往有些擔(dān)憂，不敢去看墻上，而且極想得到一盒老和尚那樣的飛蜈蚣。走到百草園的草叢旁邊時(shí)，也經(jīng)常這樣想。〞不難看出這細(xì)節(jié)對(duì)表現(xiàn)“樂(lè)園〞的負(fù)作用?！吧裨掝伾曃终劜簧?，“恐怖顏色〞倒是增加了不少。小小年紀(jì)去百草園里玩兒，能不提心吊膽？我甚至疑心“我〞是否敢“翻開(kāi)斷磚來(lái)〞，是否敢去拔何首烏的根。這細(xì)節(jié)對(duì)表現(xiàn)“樂(lè)園〞是很不適宜的。這說(shuō)明“樂(lè)園〞也有“不樂(lè)〞〔只是好玩〕。再看看三味書(shū)屋，在這里，“我〞能夠看到上學(xué)前請(qǐng)長(zhǎng)媽媽都難得找到的各種小說(shuō)，并描摹了本錢本錢的《蕩寇志》和《西游記》的繡像，后來(lái)還賣了錢，這對(duì)于少年魯迅來(lái)說(shuō)，不知道是如何得意，如何驕傲的美事，由此說(shuō)來(lái)，三味書(shū)屋不但不行怕，而且是一個(gè)值得“我〞回味一生的好地方。從這兩個(gè)細(xì)節(jié)可以看出，魯迅原本就沒(méi)有把前后兩局部比照起來(lái)寫(xiě)的意思。文中說(shuō)百草園“那時(shí)卻是我的樂(lè)園〞，上學(xué)時(shí)并且和蟋蟀們和覆盆子們“Ade〞，那只不過(guò)是站在兒童好玩兒的心理角度所說(shuō)；文中說(shuō)三味書(shū)屋是“最嚴(yán)峻的書(shū)塾〞，那也是站在兒童想玩兒的心理角度說(shuō)的。何況“嚴(yán)〞并不等于可怕。所以說(shuō)三味書(shū)屋并不像人們分析的那么壞，前后兩局部也不存在什么比照。

二、與“夕〞時(shí)比照，撫慰“我〞孤寂而“蕪雜〞的心情；批判污濁而黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

魯迅為什么要回憶兒時(shí)那樁樁件件新穎而好玩的往事呢？為什么“夕〞時(shí)卻偏要去拾取那早已凋謝而其香如故的朵朵“朝花〞呢？這就要看看《百草園》發(fā)表的時(shí)代背景和的心態(tài)了。

1925年，魯迅在他任教的北京女子師范高校的學(xué)潮中樂(lè)觀聲援同學(xué)，直接和北洋政府對(duì)壘。1926年“三一八〞慘案發(fā)生，魯迅又以實(shí)際行動(dòng)參與群眾斗爭(zhēng)，受到北洋政府通緝的威逼，同年8月他南下廈門高校，9月18日在廈門高校圖書(shū)館的樓上，他“從記憶中抄出〞了這篇散文。這時(shí)，他“已經(jīng)是被學(xué)者們擠出集團(tuán)之后了〞?！耙粋€(gè)人住在廈門的石屋里，對(duì)著大海，翻著古書(shū)，四近無(wú)生人氣，心里空空洞洞。〞可以看出，寫(xiě)這篇文章時(shí)，魯迅的處艱境難而危急；心情孤寂而“蕪雜〞。他在《朝花夕拾·小引》中寫(xiě)道：“我常想在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái)，然而委實(shí)不簡(jiǎn)單。目前是這么離奇，心里是這么蕪雜，一個(gè)人做到只?；貞浀臅r(shí)候，生涯也許終于是無(wú)聊了罷……〞可以這么說(shuō)，這兒時(shí)的回憶，是魯迅在“紛擾〞的現(xiàn)實(shí)中找到的一點(diǎn)“閑靜〞，他是以“朝花〞的明麗與單純來(lái)?yè)嵛俊跋r(shí)〞〔即現(xiàn)實(shí)、當(dāng)時(shí)〕孤寂而蕪雜的心緒，同時(shí)針砭時(shí)弊的。假如要說(shuō)比照的話，那么就是將美妙的童年與“紛擾〞、污濁而黑暗的現(xiàn)實(shí)比照，而絕不是將同樣好玩的“三味書(shū)屋〞的生活與“百草園〞的生活比照。

對(duì)于這一點(diǎn)，我們還可以從魯迅將書(shū)名《舊事重提》改為《朝花夕拾》的自白中得到證明：“帶露折花，色香自然要好得多，但是我不能夠。便是現(xiàn)在心目中的離奇和蕪雜，我也還不能使他即刻幻化，轉(zhuǎn)成離奇和蕪雜的文章?；蛘?，他日仰看流云時(shí)，會(huì)在我眼前一閃耀罷。〞這段話告知我們，魯迅改書(shū)名，就是從童年與現(xiàn)實(shí)〔“朝〞與“夕〞〕比照的角度考慮的?！跋r(shí)〞也有“花〞，沒(méi)有“花〞也有“草〞，魯迅為什么不屑于去“折〞，卻說(shuō)“但我不能夠〞，而偏偏要去拾“朝花〞呢？為什么兒時(shí)在家鄉(xiāng)的趣事“或許要哄騙我一生，使我時(shí)時(shí)反顧〞呢？原來(lái)世事如“流云〞，一閃即逝，“不留痕跡〞，只有天真純凈，無(wú)憂無(wú)慮的美妙的童年生活才是我心中根深蒂固、永不凋謝的“花〞。由此我們可以清晰地看出，魯迅是將童年與現(xiàn)實(shí)比照，撫慰自己孤寂的心緒，同時(shí)也批判黑暗的現(xiàn)實(shí)的。

最終，讓我們來(lái)歸結(jié)一下：百草園的生活和三味書(shū)屋的生活都是“我〞兒時(shí)好玩的生活，它們是“我〞心目中的“朝花〞；有比照，但不是將“三味書(shū)屋〞與“百草園〞比照，而是將美妙的童年生活與黑暗的現(xiàn)實(shí)比照；因此，魯迅的這篇散文不是批判束縛兒童身心健康進(jìn)展的封建訓(xùn)練制度，而是借此來(lái)?yè)嵛孔约汗录哦笆忞s〞的心緒，同時(shí)批判那“無(wú)生人氣〞的、污濁而黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的。

三、再補(bǔ)充一筆。

這篇散文在寫(xiě)了赤練蛇和“美女蛇〞之后有這樣一段話：“這故事很使我覺(jué)得做人之險(xiǎn)……極想得到一盒老和尚那樣的飛蜈蚣……但直到現(xiàn)在，總還是沒(méi)有得到，但也沒(méi)有遇見(jiàn)過(guò)赤練蛇和美女蛇。叫我的名字的生疏聲音自然是常有的，然而都不是美女蛇。〞請(qǐng)想想，魯迅為什么始終到現(xiàn)在還想得到“飛蜈蚣〞呢？很清晰，傳奇中的“美女蛇〞是沒(méi)有的，現(xiàn)實(shí)生活中的“美女蛇〞卻是常見(jiàn)的〔不是有人要緝拿魯迅嗎？〕。這段話雖不是直接刺向敵人的投槍匕首，但批判現(xiàn)實(shí)的矛頭是很明顯的。特別圓滿的是，人們?yōu)榱藢⑽恼碌闹黝}往“批判封建訓(xùn)練制度〞上拉，對(duì)這么重要的一段微言大義的話，竟一向不予理睬，似乎這是一段廢話，一處敗筆似的，其實(shí)，這段話恰恰是魯迅針砭現(xiàn)實(shí)的心跡表露。這，可以說(shuō)這篇文章不是“批判封建訓(xùn)練制度〞，而是批判黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的又一佐證。

《從百草園到三味書(shū)屋》主題新探篇3

訓(xùn)練重點(diǎn)

一記敘的感情顏色

二兩相比照的結(jié)構(gòu)

三精確的形容，精確的表述動(dòng)作

預(yù)習(xí)提示

魯迅〔1881—1936〕，本名周樹(shù)人，浙江省紹興市人，宏大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有雜文、小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等，收在《魯迅全集》里。本文寫(xiě)于1926年，是回憶童年生活的散文。

百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書(shū)屋，在魯迅家四周，魯迅小時(shí)候〔12歲到17歲〕在這里讀書(shū)。

筆下的百草園和三味書(shū)屋像一幅幅畫(huà)面，里邊滲透著的思想感情，閱讀要細(xì)心體會(huì)；文章?tīng)钗铩⑹隆?xiě)人都真實(shí)詳細(xì)，要留意揣摩是怎樣遣詞造句的。

查字典，給下邊加黑字留意，并認(rèn)清字形：

確鑿菜畦蟋蟀纏絡(luò)竹篩

覓食淵博鼎沸繡像錫箔

我家的后面有一個(gè)很大的園，相傳叫作百草園?，F(xiàn)在是早已并屋子一起賣給朱文公的子孫了，連那最末次的相見(jiàn)也已經(jīng)隔了七八年，其中好像確鑿〔záo〕只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂(lè)園。

不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑椹〔shèn〕；也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子〔云雀〕突然從草間直竄向云霄里去了。單是四周的短短的泥墻根一帶，就有無(wú)限趣味。油蛉(líng)在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。翻開(kāi)斷磚來(lái)，有時(shí)會(huì)遇見(jiàn)蜈蚣；還有斑蝥(máo)，如果用手指按住它的脊梁，便會(huì)拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有蓮房一般的果實(shí)，何首烏有擁腫的根。有人說(shuō)，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是經(jīng)常拔它起來(lái)，牽連不斷地拔起來(lái)，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)有一塊根像人樣。假如不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚〔shānhú〕珠攢〔cuán〕成的小球，又酸有甜，色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)。

長(zhǎng)的草里是不去的，因?yàn)橄鄠鬟@園里有一條很大的赤練蛇。

長(zhǎng)(cháng)媽媽曾經(jīng)講給我一個(gè)故事聽(tīng)：從前，有一個(gè)讀書(shū)人住在古廟里用功，晚間，在院子里納涼的時(shí)候，突然聽(tīng)到有人在叫他。容許著，四周看時(shí)，卻見(jiàn)一個(gè)美女的臉露在墻頭上，向他一笑，隱去了。他很興奮；但竟給走來(lái)夜談的老和尚識(shí)破了機(jī)關(guān)。說(shuō)他臉上有些妖氣，肯定遇見(jiàn)“美女蛇〞了；這是人首蛇身的怪物，能喚人名，倘一容許，夜間便要來(lái)吃這人的肉的。他自然嚇得要死，而那老和尚卻道無(wú)妨，給他一個(gè)小盒子，說(shuō)只要放在枕邊，便可高枕而臥。他雖然照樣辦，卻總是睡不著，——當(dāng)然睡不著的。到半夜，果真來(lái)了，沙沙沙！門外像是風(fēng)雨聲。他正抖作一團(tuán)時(shí)，卻聽(tīng)得豁的一聲，一道金光從枕邊飛出，外面便什么聲音也沒(méi)有了，那金光也就飛回來(lái)，斂(liǎn)在盒子里，后來(lái)呢？后來(lái)，老和尚說(shuō)，這是飛蜈蚣，它能吸蛇的腦髓(suǐ)，美女蛇就被它治死了。

結(jié)末的教訓(xùn)是：所以倘有生疏的聲音叫你的名字，你萬(wàn)不行容許他。

這故事很使我覺(jué)得做人之險(xiǎn)，夏夜乘涼，往往有些擔(dān)憂，不敢去看墻上，而且極想得到一盒老和尚那樣的飛蜈蚣。走到百草園的草叢旁邊時(shí)，也經(jīng)常這樣想，但直到現(xiàn)在，總還是沒(méi)有得到，但也沒(méi)有遇見(jiàn)過(guò)赤練蛇和美女蛇。叫我名字的生疏聲音自然是常有的，然而都不是美女蛇。

冬天的百草園比擬的無(wú)味；雪一下，可就兩樣了。拍雪人〔將自己的全形印在雪上〕和塑雪羅漢需要人們鑒賞，這是荒園，人跡罕(hǎn)至，所以不適宜，只好來(lái)捕鳥(niǎo)。薄薄的雪，是不行的；總須積雪蓋了地面一兩天，鳥(niǎo)雀?jìng)兙靡褵o(wú)處覓食的時(shí)候才好。掃開(kāi)一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕(bǐ)谷，棒上系(jì)一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白頰的“張飛鳥(niǎo)〞，性子很躁，養(yǎng)不過(guò)夜的。

這是閏土的父親所傳授的方法，我卻不大能用。明明見(jiàn)它們進(jìn)去了，拉了繩，跑去一看，卻什么都沒(méi)有，費(fèi)了半天力，捉住的不過(guò)三四只。閏土的父親是小半天便能捕獲幾十只，裝在叉袋里叫著撞著的。我曾經(jīng)問(wèn)他得失的緣由，他只悄悄地笑道：你太性急，來(lái)不及等它走到中間去。

我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書(shū)塾里去了，而且還是全城中稱為最嚴(yán)峻的書(shū)塾?；蛟S是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩αT，或許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的粱家去了罷，或許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛?lái)罷，……都無(wú)從知道?？偠灾何覍⒉荒艹５桨俨輬@了。Ade(adei)，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！……

出門向東，不上半里，走過(guò)一道石橋，便是我的先生的家了。從一扇黑油的竹門進(jìn)去，第三間是書(shū)房。中間掛著一塊扁道：三味書(shū)屋；扁下面是一幅畫(huà)，畫(huà)著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹(shù)下。沒(méi)有孔子牌位，我們便對(duì)著那扁和鹿行禮。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生。

第二次行禮時(shí)，先生便和氣地在一旁答禮。他是一個(gè)高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。我對(duì)他很尊敬，因?yàn)槲以缏?tīng)到，他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人。

不知從那里聽(tīng)來(lái)的，東方朔也很淵博，他熟悉一種蟲(chóng)，名曰“怪哉〞，冤氣所化，用酒一澆，就消釋了。我很想具體地知道這故事，但阿長(zhǎng)是不知道的，因?yàn)樗烤共粶Y博?，F(xiàn)在得到時(shí)機(jī)了，可以問(wèn)先生。

“先生，‘怪哉’這蟲(chóng)，是怎么一回事？……〞我上了生書(shū)，將要退下來(lái)的時(shí)候，連忙問(wèn)。

“不知道！〞他好像很不興奮，臉上還有怒色了。

我才知道做同學(xué)是不應(yīng)當(dāng)問(wèn)這些事的，只要讀書(shū)，因?yàn)樗菧Y博的宿儒，決不至于不知道，所謂不知道者，乃是不情愿說(shuō)。年紀(jì)比我大的人，往往如此，我遇見(jiàn)過(guò)好幾回了。

我就只讀書(shū)，正午習(xí)字，晚上對(duì)課。先生最初這幾天對(duì)我很嚴(yán)峻，后來(lái)卻好起來(lái)了，不過(guò)給我讀的書(shū)慢慢加多，對(duì)課也慢慢地加上字去，從三言到五言，最終到七言。

三味書(shū)屋后面也有一個(gè)園，雖然小，但在那里也可以爬上花壇去折臘梅花，在地上或桂花樹(shù)上尋蟬蛻〔tuì〕。最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻，靜靜靜地沒(méi)有聲音。然而同窗們到園里的太多，太久，可就不行了，先生在書(shū)房里便大叫起來(lái)：——

“人都到那里去了！〞

人們便一個(gè)一個(gè)間續(xù)走回去；一同回去，也不行的。他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)章，但也不常用，一般總不過(guò)瞪幾眼，大聲道：——

“讀書(shū)！〞

于是大家放開(kāi)喉嚨讀一陣書(shū)，真是人聲鼎沸。有念“仁遠(yuǎn)乎哉我欲仁斯仁至矣〞的，有念“笑人齒缺曰狗竇(dòu)大開(kāi)〞的，有念“上九潛龍勿用〞的。有念“厥(jué)土下上上錯(cuò)厥貢苞茅橘柚〞的……先生自己也念書(shū)。后來(lái)，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還大聲朗讀著：——

“鐵如意，指揮倜儻〔tìtǎng〕，一坐皆驚呢～～；金叵(pǒ)羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～……〞

我疑心這是極好的文章，因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后面拗(ǎo)過(guò)去，拗過(guò)去。

先生讀書(shū)入神的時(shí)候，于我們是很適宜的。有幾個(gè)便用紙糊的盔(kuī)甲套在指甲上做戲。我是畫(huà)畫(huà)兒，用一種叫作“荊川紙〞的，蒙在小說(shuō)的繡像上一個(gè)個(gè)描下來(lái)，像習(xí)字時(shí)候的影寫(xiě)一樣。讀的書(shū)多起來(lái)，畫(huà)的畫(huà)也多起來(lái)；書(shū)沒(méi)有讀成，畫(huà)的成果卻不少了，最成片段的是《蕩寇志》和《西游記》的繡像，都有一大本。后來(lái)，因?yàn)橐X用，賣給一個(gè)有錢的同窗了。他的父親是開(kāi)錫箔店的；聽(tīng)說(shuō)現(xiàn)在自己已經(jīng)做了店主，而且快要升到紳士的地位了。這東西早已沒(méi)有了罷。

9月18日。

理解·分析

一百草園、三味書(shū)屋是童年生活過(guò)的場(chǎng)所，魯迅用“從……到……〞的標(biāo)題把它們聯(lián)系在一起，帶有比照意味。對(duì)文章所描述的內(nèi)容，有以下三種理解，你是怎么理解的？

1.嘲諷脫離實(shí)際的清末私塾訓(xùn)練，暴露封建社會(huì)對(duì)兒童身心健康的漠視、束縛、殘害。

2.真實(shí)的再現(xiàn)封建時(shí)代少年兒童入學(xué)前后的生活，表達(dá)了對(duì)生氣蓬勃的少年生活的思念和追求。

3.表現(xiàn)了兒童喜愛(ài)大自然，喜愛(ài)自由歡樂(lè)生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心進(jìn)展的封建訓(xùn)練表示不滿。

二三味書(shū)屋的先生是一位學(xué)問(wèn)淵博的宿儒，但他對(duì)“怪哉〞這蟲(chóng)是怎么一回事，卻不作答復(fù)，而且臉上還帶怒色。先生有一條戒尺，但是不常用，有罰跪的規(guī)章，也不常用。你怎樣評(píng)價(jià)這位先生呢？

揣摩·運(yùn)用

三△寫(xiě)道：“連那最末次的相見(jiàn)也已經(jīng)隔了七八年，其中好像確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂(lè)園〞

“好像〞表示對(duì)自己的印象不能全成確定，“確鑿〞則是完全確定的語(yǔ)氣。有沖突嗎？該怎樣理解的用意？

四文章描繪百草園，用了“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……〞，把這些詞語(yǔ)去掉讀一讀，跟原文比照，體會(huì)為什么要這樣寫(xiě)。并試著仿照這樣的句式寫(xiě)一段話。

五認(rèn)真閱讀下邊一段，回答下列問(wèn)題。

我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書(shū)塾里去了，而且還是全城中稱為最嚴(yán)

厲的書(shū)塾。或許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩αT，或許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁粱家去了罷，或許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛?lái)罷，……都無(wú)從知道。總而言之：我將不能常到百草花園了。Ade，我的蟋蟀們！Ade，我們覆盆子們和木蓮們！……

1.這一段在全文結(jié)構(gòu)上起什么作用？

2.刪掉這段中的加黑詞語(yǔ)可以不行以？為什么？

六揣摩一下對(duì)雪地捕鳥(niǎo)的描述。

掃開(kāi)一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。

這段文字總共不到70個(gè)字，連用9個(gè)表達(dá)動(dòng)作的詞，把雪地捕鳥(niǎo)的系列活動(dòng)生動(dòng)而有層次的表現(xiàn)出來(lái)了。每句話都寫(xiě)得實(shí)實(shí)在在，沒(méi)有可有可無(wú)的字句，試寫(xiě)一個(gè)嬉戲，表現(xiàn)系列動(dòng)作，留意用詞精確，不超過(guò)100字。

積累·聯(lián)想

七背誦第二段。

八△下邊是魯迅在三味書(shū)屋讀書(shū)時(shí)的三個(gè)故事：

他曾制作一張書(shū)簽，中間豎寫(xiě)“讀書(shū)三到：心到，口到，眼到〞10個(gè)字，夾在書(shū)頁(yè)里。讀書(shū)時(shí)，讀一遍書(shū)，自上而下蓋書(shū)簽上一個(gè)字。這個(gè)方法同學(xué)們很欣賞，大家都仿效起來(lái)。

有的同學(xué)成天只想玩，經(jīng)常背著老師拉別人一起玩。魯迅為防止同學(xué)影響自己的學(xué)習(xí)，就在書(shū)桌的左上角貼了一張三寸長(zhǎng)二寸闊的紅紙條，紙條上寫(xiě)著“君子自重〞4個(gè)字。

魯迅讀書(shū)時(shí)，還要關(guān)心家里做些事，特殊是為父親的病常常上當(dāng)鋪跑藥店。有一次，因多做了些家務(wù)，讀書(shū)遲到了，受到老師的責(zé)怪，他就在書(shū)桌的右下角用小刀刻了個(gè)“早〞字，用以鞭策自己。此后，他就再?zèng)]有遲到一次。

把這些狀況和課文作個(gè)比照，思索下邊幾個(gè)問(wèn)題。

1.魯迅少年時(shí)這樣用功，為什么還對(duì)他的三味書(shū)屋生活流露出不滿的心情呢？

2.怎樣理解少年魯迅背著先生畫(huà)畫(huà)呢？

3.少年魯迅視百草園為樂(lè)園，又是一位用功讀書(shū)的同學(xué)，兩者有沖突嗎？

4.你從少年魯迅在書(shū)桌的右下角刻個(gè)“早〞字聯(lián)想到什么？

語(yǔ)法·名詞

表示人或事物名稱的詞叫名詞。下邊劃線的詞分別表示不同人或事物的名稱。

中間掛著一塊扁道：三味書(shū)屋；扁下面是一幅畫(huà)，畫(huà)著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹(shù)下。沒(méi)有孔子牌位，我們便對(duì)著那扁和鹿行禮。

這是閏土的父親所傳授的方法。

正午習(xí)字，晚上對(duì)課。

表示人名的如“孔子〞“閏土〞“父親〞；表示處所的如“三味書(shū)屋〞；表示時(shí)間的如“正午〞“晚上〞；表示方位的如“中間〞“下面〞；表示事物的如“梅花鹿〞“扁〞“畫(huà)〞“古樹(shù)〞“牌位〞；表示抽象概念的如“方法〞。

一劃出下邊句子里的名詞。

1.翻開(kāi)斷磚來(lái)，有時(shí)會(huì)遇見(jiàn)蜈蚣。

2.后來(lái)，老和尚說(shuō)，這是飛蜈蚣，它能吸蛇的腦髓。

3.掃開(kāi)一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來(lái)……

4.也有罰跪的規(guī)章，但也不常用。

5.我家的后面有一個(gè)很大的園，相傳叫作百草園。

6.到半夜，果真來(lái)了，沙沙沙！

7.第二日上午便須渡江到浦口，下午上車北去。

二把以下常用名詞分別填入下表。

老師老虎科學(xué)思想白天中國(guó)森林

夏天同學(xué)北京前頭前方作家昆蟲(chóng)

法律立秋長(zhǎng)江事業(yè)桌子亞洲上海

《從百草園到三味書(shū)屋》主題新探篇4

【教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)】

*1.學(xué)習(xí)本文敘事寫(xiě)景層次井然、融情入景的寫(xiě)法。

*2.品嘗簡(jiǎn)練生動(dòng)、精確傳神的語(yǔ)言特色，增加語(yǔ)感。

*3.體會(huì)魯迅在百草園和三味書(shū)屋的生活樂(lè)趣，理解在文章中流露出的對(duì)兒時(shí)純真生活的思念。

【學(xué)法指導(dǎo)】

1.寫(xiě)景要擅長(zhǎng)抓住景物特征，通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)蘊(yùn)含的感情。

2.通過(guò)反復(fù)朗讀，揣摩重要句子，小組爭(zhēng)論，大膽質(zhì)疑。

【學(xué)習(xí)支配】三課時(shí)

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

第一課時(shí)

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1.查閱資料，了解和作品的有關(guān)學(xué)問(wèn)。

2、仔細(xì)朗讀課文，在課文中劃誕生字詞，并標(biāo)上小節(jié)數(shù)。然后寫(xiě)出以下劃線字的讀音。

確鑿〔〕菜畦〔〕皂莢樹(shù)〔〕桑葚〔〕

油蛉〔〕斑蝥〔〕脊梁〔〕纏絡(luò)〔〕

攢〔〕腦髓〔〕

3、讀后感知：課文題為“從百草園到三味書(shū)屋〞，你從這個(gè)題目得到了哪些信息?

4.課文第二段的景物描寫(xiě)和第七段捕鳥(niǎo)動(dòng)作的描寫(xiě)很精彩，請(qǐng)你反復(fù)的讀一讀，把你認(rèn)為好的地方及你的感受寫(xiě)下來(lái)。

5.自學(xué)產(chǎn)生的問(wèn)題

老師

評(píng)價(jià)

家長(zhǎng)

簽字

課堂助學(xué)

〔一〕溝通預(yù)習(xí)收獲。

〔二〕學(xué)習(xí)研討探究

1.快速閱讀全文，感知結(jié)構(gòu)。

2.百草園和三味書(shū)屋是魯迅童年生活過(guò)的兩個(gè)地方，從題目看，文章是按空間挨次來(lái)寫(xiě)的，那么請(qǐng)你找出它們各自的起止段落，并說(shuō)說(shuō)哪一段又是過(guò)渡段？由此歸納出結(jié)構(gòu)劃分的方法。

3.齊讀第1段到第8段。合作探究：分組爭(zhēng)論，要求人人發(fā)言。然后各組選代表進(jìn)行全班溝通，其余同學(xué)補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。

〔1〕百草園是樂(lè)園，從哪些地方可以看出來(lái)？

〔2〕百草園中的景物許多，但看起來(lái)又井然有序，寫(xiě)景有哪些高妙之處？并歸納寫(xiě)景的方法。

〔3〕課文為什么要寫(xiě)“長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事〞？

課堂穩(wěn)固

〔一〕閱讀下面一段文字，完成后面的習(xí)題。

不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑椹；也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里〔〕，肥胖的黃蜂伏在菜花上，〔〕的叫天子〔云雀〕突然從草間直竄向云霄里去了。單是四周的短短的泥墻根一帶，就有無(wú)限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里〔〕。翻開(kāi)斷磚來(lái)，有時(shí)會(huì)遇見(jiàn)蜈蚣；還有斑蝥，如果用手指按住它的脊梁，便會(huì)拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤〔〕著，木蓮有蓮房一般的果實(shí)，何首烏有擁腫的根。有人說(shuō)，何首烏根是有象人形的，吃了便可以成仙，我于是經(jīng)常拔它起來(lái)，牽連不斷地拔起來(lái)，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)有一塊根象人樣。假如不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)。

1.在文中的括號(hào)內(nèi)填上正確的詞語(yǔ)。

2.給以下加點(diǎn)字注音。

菜畦〔〕桑葚〔〕斑蝥〔〕攢成〔〕

3.本文運(yùn)用多種感覺(jué)寫(xiě)景，請(qǐng)依據(jù)要求從語(yǔ)段中摘錄例句〔一句即可〕。

〔1〕寫(xiě)視覺(jué)的：

〔2〕寫(xiě)聽(tīng)覺(jué)的：

〔3〕寫(xiě)味覺(jué)的：

4.這段景物描寫(xiě)，寫(xiě)了哪些季節(jié)的景物？請(qǐng)舉例說(shuō)明：

5.從“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……〞這個(gè)句式來(lái)看，這段文字的寫(xiě)景挨次是〔〕

a.從靜景描寫(xiě)到動(dòng)景描寫(xiě)。b.從概括全景到突出局部。

c.從漂亮的植物到可愛(ài)的動(dòng)物。d.從近的景物到遠(yuǎn)的景物。

6.文章連用兩個(gè)“不必說(shuō)〞意在說(shuō)明〔〕

a.開(kāi)頭所寫(xiě)的景物不是主要的，“單是〞后面所寫(xiě)的景物是最主要的。

b.這是用欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法，著重襯托所寫(xiě)的景物。

c.這種撇開(kāi)的手法，先對(duì)園中的景物作粗線條的勾畫(huà)，為下文詳細(xì)描寫(xiě)“泥墻根一帶〞的“無(wú)限趣味〞作鋪墊。

d.這里運(yùn)用排比，寫(xiě)出百草園中最主要的景色及其迷人程度。

7.詳寫(xiě)園中“泥墻根一帶〞的“無(wú)限趣味〞，特殊是詳寫(xiě)何首烏，其作用是表現(xiàn)兒童的__________心理和對(duì)__________的喜愛(ài)。

9.這段文字中哪句話可以概括百草園的特點(diǎn)？

10.這段文字把百草園描繪得顏色斑斕，生氣勃勃，你從中體會(huì)出怎樣的感情？

12.請(qǐng)用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就有……〞的句式寫(xiě)一段話。

老師

評(píng)價(jià)

家長(zhǎng)

簽字

第二課時(shí)

課堂助學(xué)

〔一〕復(fù)習(xí)回憶，圖片導(dǎo)入

〔二〕快速閱讀，感知“三味〞

1、第二局部是從哪些方面寫(xiě)三味書(shū)屋的？

學(xué)習(xí)環(huán)境：

學(xué)習(xí)生活：

教書(shū)先生：

2、童年魯迅對(duì)本文所提到的先生是什么態(tài)度?

3、把前后兩局部聯(lián)系起來(lái)思索，爭(zhēng)論：這篇文章表現(xiàn)了怎樣的思想感情?

課堂穩(wěn)固：

完成書(shū)后練習(xí)二和三〔寫(xiě)在書(shū)上〕

第三課時(shí)

課堂助學(xué)

一.回憶所學(xué)內(nèi)容，檢查反應(yīng)。

二、互動(dòng)釋疑，拓展延長(zhǎng)〔以同學(xué)爭(zhēng)論溝通為主〕

互動(dòng)釋疑：

1.老師的疑問(wèn)：“好像〞和“確鑿〞沖突嗎？為什么？

2.我補(bǔ)充的疑問(wèn)：

拓展延長(zhǎng)：

1、學(xué)了本文，在你印象中魯迅的童年與少年是一個(gè)什么樣的孩子？

2、你怎樣看待壽鏡吾老師？

3、百草園和三味書(shū)屋兩局部是否存在比照？理由是什么？

課后作業(yè)

閱讀《從百草園到三味書(shū)屋》選段，完成以下各題。

①我家的后面有一個(gè)很大的園，相傳叫作百草園?，F(xiàn)在是早已并屋子一起賣給朱文公的子孫了，連那最末次的相見(jiàn)也已經(jīng)隔了七八年，其中好像確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂(lè)園。

②不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑葚；也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)突然從草間直竄向云霄里去了。單是四周的短短的泥墻根一帶，就有無(wú)限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。翻開(kāi)斷磚來(lái)，有時(shí)會(huì)遇見(jiàn)蜈蚣；還有斑蝥，如果用手指按住它的脊梁，便會(huì)拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有蓮房一般的果實(shí)，何首烏有擁腫的根。有人說(shuō)，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是經(jīng)常拔它起來(lái)，牽連不斷地拔起來(lái)，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)有一塊根像人樣。假如不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)。

③長(zhǎng)媽媽曾經(jīng)講給我一個(gè)故事聽(tīng)：……〔美女蛇的故事〕

④冬天的百草園比擬的無(wú)味；雪一下，可就兩樣了。拍雪人〔將自己的全形印在雪上〕和塑雪羅漢需要人們鑒賞，這是荒園，人跡罕至，所以不適宜，只好來(lái)捕鳥(niǎo)。薄薄的雪，是不行的；總須積雪蓋了地面一兩天，鳥(niǎo)雀?jìng)兙靡褵o(wú)處覓食的時(shí)候才好。掃開(kāi)一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著……

8.認(rèn)真閱讀選文，請(qǐng)用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言歸納出百草園“那時(shí)卻是我的樂(lè)園〞的緣由?！?分〕

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9.下面句中加著重號(hào)的詞是否自相沖突？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明理由?！?分〕

其中好像確鑿只有一些野草。

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10.文段②寫(xiě)景很有特點(diǎn)，試結(jié)合詳細(xì)內(nèi)容選擇一點(diǎn)作簡(jiǎn)要賞析?！?分〕

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11.閱讀下面材料，答復(fù)后面問(wèn)題?！?分〕

小時(shí)候魯迅的父親生病了，魯迅一邊上學(xué)一邊還要幫父親抓藥，以至上學(xué)遲到，受先生責(zé)怪。此后，魯迅在桌上刻了個(gè)大大的“早〞字，暗下決心，要時(shí)時(shí)早，事事早。以后的日子里，父親的病更重了，魯迅更頻繁地到當(dāng)鋪去賣東西，然后到藥店去買藥，家里許多活都落在了魯迅的肩上。他每每天不亮就早早起床，料理好家里的事情，然后再到當(dāng)鋪和藥店，之后又急趕忙忙地跑到私塾去上課。雖然家里的負(fù)擔(dān)很重，可是他再也沒(méi)有遲到過(guò)。

材料中的魯迅和選段中的魯迅各是一個(gè)什么樣的形象？

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老師

評(píng)價(jià)

家長(zhǎng)

簽字

教〔學(xué)〕后記

1、為什么要寫(xiě)美女蛇的故事?

美女蛇的故事原來(lái)與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無(wú)關(guān)系，但卻由此生發(fā)聯(lián)想。對(duì)于為什么要寫(xiě)這一內(nèi)容，歷來(lái)看法不一。有的說(shuō)是表現(xiàn)長(zhǎng)媽媽的迷信思想，有的說(shuō)是寄予和善制服邪惡的愿望，有的說(shuō)表現(xiàn)百草園里存在著惡毒的事物。

2、寫(xiě)百草園插入一段美女蛇的故事有什么作用？〔增加了百草園的神奇顏色，使得它更有情趣。其他方面不必涉及?！?/p>

教學(xué)時(shí)可以撇開(kāi)這些不同的觀點(diǎn)，重點(diǎn)讓同學(xué)想一想：童年魯迅對(duì)這個(gè)故事是不是很感愛(ài)好?是從哪些地方看出來(lái)的?這一聯(lián)想對(duì)闡述百草園是“我的樂(lè)園〞是否有關(guān)心?最終讓同學(xué)明白：不管別人的爭(zhēng)辯如何，有一點(diǎn)可以看出，美女蛇的故事深深地吸引著“我〞，使“我〞得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時(shí)也給百草園增加了更多的神奇顏色。

嚴(yán)厲〔黑油竹門，匾，畫(huà)〕

單調(diào)枯燥：｛〔正面描寫(xiě)〕教學(xué)內(nèi)容單調(diào)難明，只讀書(shū)，習(xí)字，對(duì)課，古書(shū)難明

｛教學(xué)方法死板，發(fā)問(wèn)遭禁止，要打戒尺，罰跪

｛〔側(cè)面描寫(xiě)〕折花、尋蟬蛻，做戲，畫(huà)畫(huà)兒，喂螞蟻。

方正、質(zhì)樸、博學(xué)、嚴(yán)格中有和氣、開(kāi)明的一面

——好學(xué)、追求探究學(xué)問(wèn)，封建訓(xùn)練束縛了兒童的身心進(jìn)展

寫(xiě)人：客觀、帶有感情。

爭(zhēng)論明確：主要是敬慕先生，對(duì)他淵博的學(xué)問(wèn)感到信服。同時(shí)也很愛(ài)他，因?yàn)橥瑢W(xué)雖然很淘氣，很貪玩，但先生很少體罰他們，通?？偛贿^(guò)是瞪瞪眼睛而已。

下面三種說(shuō)法可供參考。

①用百草園的自由歡樂(lè)襯托三味書(shū)屋的枯燥無(wú)味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾

②用百草園的自由歡樂(lè)同三味書(shū)屋的枯燥無(wú)味作比照，表現(xiàn)了兒童喜愛(ài)大自然、喜愛(ài)自由歡樂(lè)生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心進(jìn)展的封建訓(xùn)練表示不滿。

③通過(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋的回憶，表現(xiàn)兒童時(shí)代對(duì)自然的喜愛(ài)，對(duì)學(xué)問(wèn)的追求，以及天真、稚嫩、歡快的心理。〔這三種說(shuō)法都有肯定道理，同學(xué)無(wú)論贊成哪種說(shuō)法，都要賜予適當(dāng)確定。第一種說(shuō)法，依據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過(guò)封建私塾訓(xùn)練的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫(xiě)到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說(shuō)法，是對(duì)第一種說(shuō)法的修正，比第一種說(shuō)法合理些。第三種說(shuō)法，最易為現(xiàn)在的人們接受，好像最為合理

——“教參〞答案：這句話是用成人的眼光來(lái)看的。“確鑿只有〞斷定其中不會(huì)有什么動(dòng)人之處；“好像〞又對(duì)這斷定有躊躇，這是表示是否記得清晰還不敢說(shuō)。

——“好像〞表示“從外表看是這樣，而實(shí)際上不是〞。這一句的意思是：從外表看的確只有一些野草，沒(méi)有什么動(dòng)人之處，但實(shí)際上有很多好玩的事物，是“我的樂(lè)園〞。所以不但不沖突，還表現(xiàn)了魯迅的語(yǔ)言藝術(shù)。

提起魯迅，人們經(jīng)常會(huì)想到他的嚴(yán)厲、莊重，但是翻開(kāi)他的童年之窗，我們會(huì)發(fā)覺(jué)，那里卻是另外一道風(fēng)景：絢爛的春光中有童真，無(wú)味的冬天也是童趣；自由的玩耍中布滿夢(mèng)想，嚴(yán)厲的學(xué)習(xí)中也不乏歡樂(lè)?！不顫姟⑻煺?、奇怪、求知欲強(qiáng)等〕

①方正、質(zhì)樸、博學(xué)；②在當(dāng)時(shí)比擬開(kāi)明，不打罵同學(xué)；③對(duì)同學(xué)既和氣又嚴(yán)格。但在封建社會(huì)里，他的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式都是守舊的?！?/p>

三味書(shū)屋并不像人們分析的那么壞，那么可怕，對(duì)三味書(shū)屋的學(xué)習(xí)生活無(wú)意持批判態(tài)度，因此，文章的前后兩局部也就不存在什么比照的問(wèn)題。

a、可從六個(gè)細(xì)節(jié)看：

1.據(jù)壽先生之子壽洙鄰在《我也談?wù)勽斞傅墓适隆芬晃闹袑?xiě)道：“三味書(shū)屋坐東朝西，前臨小河，架石橋以渡，后有竹園，修竹千竿，門前有小院，簇種花草，后有‘自怡’亭一間，前后還有高大的古木，珍貴的花草?？梢?jiàn)三味書(shū)屋的環(huán)境非常幽靜，是一個(gè)讀書(shū)的好所在。屋內(nèi)正中是一幅畫(huà)，“畫(huà)著一只很大的梅花鹿伏在古樹(shù)下〞，“沒(méi)有孔子牌位〞，這說(shuō)明陳設(shè)并不算古舊，氣氛也談不上沉悶。至于說(shuō)同學(xué)要兩次行禮，這也完全正常，如今同學(xué)上學(xué)不也要向國(guó)旗行禮，向老師行禮嗎？何況“第二次行禮，先生便和氣地在一旁答禮〞，這是必要的禮貌訓(xùn)練，談不上禮儀陳腐。

2.先生不答復(fù)“怪哉〞是怎么回事也無(wú)可挑剔。

3.關(guān)于戒尺和罰跪的問(wèn)題，文中說(shuō)得很清晰：“不常用〞，“一般總不過(guò)瞪幾眼，大聲道：——‘讀書(shū)’。〞周作人曾經(jīng)指出，壽先生“不打人，不罵人〞，“罰跪我就沒(méi)有見(jiàn)過(guò)〞。很明確，先生雖然嚴(yán)峻，然而不失開(kāi)明。

4.至于鼎沸的讀書(shū)聲，讀的盡是一些艱澀難懂的內(nèi)容，魯迅對(duì)此也只是一種繪聲繪色的回憶，并無(wú)批判之意。當(dāng)時(shí)沒(méi)有白話文，只能讀那些古書(shū)。我們要?dú)v史地看待和分析問(wèn)題，不能苛求于古人。

5.關(guān)于壽先生讀書(shū)的聲調(diào)、姿勢(shì)，那是進(jìn)入了文章氣氛、激起內(nèi)心視象的特別投入的一種好的朗讀，真可謂是聲情并茂。

6.最終談?wù)勍瑢W(xué)在讀書(shū)時(shí)的小動(dòng)作問(wèn)題，小動(dòng)作過(guò)去的同學(xué)有，當(dāng)今的同學(xué)也不少。魯迅在三味書(shū)屋讀書(shū)是特別用功的。壽洙鄰說(shuō)魯迅“風(fēng)度矜貴，從不違犯學(xué)規(guī)〞，“雖不留意正課，但未嘗欠課，一見(jiàn)了了，不勞記誦，間出余技，為同學(xué)捉刀〞。魯迅寫(xiě)這個(gè)細(xì)節(jié)，并不是為了說(shuō)明三味書(shū)屋的學(xué)習(xí)生活“單調(diào)乏味〞，像“牢籠〞，他只不過(guò)認(rèn)為好玩，活敏捷現(xiàn)地描寫(xiě)出來(lái)罷了。

b、還可以從“百草園〞的描寫(xiě)不全是好的、樂(lè)的，也有陰暗的，可怕的一面看；“三味書(shū)屋〞的描寫(xiě)不僅不壞，還有特殊值得津津樂(lè)道、特殊值得驕傲、得意的事情：

如對(duì)百草園里的赤練蛇的描寫(xiě)，有恐怖顏色，說(shuō)明“樂(lè)園〞也有“不樂(lè)〞〔只是好玩〕。

再如在三味書(shū)屋，“我〞能夠看到上學(xué)前請(qǐng)長(zhǎng)媽媽都難得找到的各種小說(shuō)，并描摹了本錢本錢的《蕩寇志》和《西游記》的繡像，后來(lái)還賣了錢，這對(duì)于少年魯迅來(lái)說(shuō)，不知道是如何得意，如何驕傲的美事，由此說(shuō)來(lái)，三味書(shū)屋不但不行怕，而且是一個(gè)值得“我〞回味一生的好地方。從這兩個(gè)細(xì)節(jié)可以看出，魯迅原本就沒(méi)有把前后兩局部比照起來(lái)寫(xiě)的意思。

8.園內(nèi)景物有聲有色好玩；趣事較多：翻斷磚、按斑蝥、拔何首烏、摘覆盆子、雪地捕鳥(niǎo)，可以盡情游玩；可以聽(tīng)到奇妙的傳奇，能引發(fā)兒童的奇怪心?！?分。答對(duì)一點(diǎn)得1分，答對(duì)兩點(diǎn)得3分〕

9.“好像〞和“確鑿〞外表上看是沖突的，實(shí)際上并不沖突。用“好像〞是因?yàn)椤斑B那最末次的相見(jiàn)也已經(jīng)隔了七八年〞了，印象模糊，所以用不愿定的語(yǔ)氣；用“確鑿〞是因?yàn)閷?xiě)作此文時(shí)，是用成年人的眼光斷定的，所以用確定的語(yǔ)氣。〔3分。推斷1分，理由2分〕

10.文段②寫(xiě)景留意動(dòng)靜結(jié)合：“肥胖的黃蜂伏在菜花上〞與“輕捷的叫天子(云雀)突然從草間直竄向云霄里去了〞；留意顏色的調(diào)配：“碧綠的菜畦〞與“紫紅的桑葚〞；留意凹凸錯(cuò)落的掩映：“碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)〞；將漂亮的景色與兒時(shí)趣事相結(jié)合：選段前文是寫(xiě)景，后文是敘趣事?！?分。詳細(xì)語(yǔ)句1分，評(píng)析言之有理得2分〕

11.選文：天真活潑，布滿奇怪心和探究欲，喜愛(ài)自然的少年兒童形象。材料：嚴(yán)以律己、吃苦耐勞、勤奮好學(xué)，有堅(jiān)決信念的好少年?！?分，意對(duì)即可〕

12.同意甲乙同學(xué)的看法皆可，猶如意甲同學(xué)，可扣住“文章按春、夏、秋、冬四季的挨次描寫(xiě)百草園的景物，條理更清楚。〞猶如意乙同學(xué)，可抓住“在寫(xiě)完春夏秋之景后，宕開(kāi)一筆，插入美女蛇的故事，給百草園抹上了一層神話顏色，增加了百草園的神奇感，更豐富了百草園‘樂(lè)園’的情趣，更符合兒童心理。〞〔共3分。有明確的看法，1分；圍繞看法闡述，且言之有理，2分〕

《從百草園到三味書(shū)屋》主題新探篇5

教案例如之三

一、講讀要點(diǎn)

本文是魯迅先生一九二六年寫(xiě)的一篇回憶童年生活的美麗散文。講讀這篇課文的要點(diǎn)是學(xué)習(xí)課文運(yùn)用比照突出中心思想的寫(xiě)法，學(xué)習(xí)細(xì)致觀看、抓住特點(diǎn)詳細(xì)生動(dòng)真實(shí)地描寫(xiě)事物，學(xué)習(xí)魯迅先生從小喜愛(ài)大自然、喜愛(ài)自由生活、探求各種學(xué)問(wèn)的優(yōu)良品質(zhì)，熟悉封建訓(xùn)練制度束縛兒童身心進(jìn)展的本質(zhì)。

講讀這篇課文的關(guān)健是第一局部，特殊是第二自然段描寫(xiě)百草園的景物和童年的生活情趣，寫(xiě)得詳細(xì)、生動(dòng)、真實(shí)，要講、讀、練并舉，做到字句落實(shí)。

二、講讀進(jìn)程：

指導(dǎo)同學(xué)預(yù)習(xí)，通讀全文，把不會(huì)讀和講的字劃出來(lái)，查字典解決讀音和釋義，熟讀注解，做“思索和練習(xí)四〞。

檢查預(yù)習(xí)，用小黑板寫(xiě)出“練習(xí)四〞，抽同學(xué)作答。

解題補(bǔ)充注解①。課題用“從……到……〞兩個(gè)介詞點(diǎn)明白回憶童年生活的地點(diǎn)范圍。這篇散文最初在《莽原》半月刊上發(fā)表時(shí)加的副標(biāo)題是《舊事重提之六》。文章所涉及的“舊事〞是魯迅童年時(shí)代的兩段生活。當(dāng)時(shí)中國(guó)正在腐敗無(wú)能的清朝政府統(tǒng)治下，對(duì)外喪權(quán)辱國(guó)，對(duì)內(nèi)實(shí)行封建專制。他童年所受的尊孔讀經(jīng)、科舉求仕的訓(xùn)練，只能摧殘青少年，不能培育出救國(guó)志士。這篇散文“重提舊事〞的時(shí)間是在一九二六年。這年魯迅目睹“三·一八〞鎮(zhèn)壓愛(ài)國(guó)同學(xué)的慘案，生氣不已，并親自參與了對(duì)北洋軍閥的斗爭(zhēng)，遭到通輯。他來(lái)到廈門后，仍很絕望，廈門高校也布滿陳腐空氣，那里的領(lǐng)導(dǎo)頑固地奉行封建訓(xùn)練制度，強(qiáng)迫同學(xué)尊孔讀經(jīng)。魯迅“重提舊事〞，就是為了借它來(lái)諷喻現(xiàn)實(shí)。也就是用百草園和三味書(shū)屋兩種生活作比照來(lái)痛斥封建訓(xùn)練強(qiáng)迫兒童們讀那些無(wú)用的書(shū)，摧殘兒童身心的罪惡。

啟發(fā)同學(xué)分析課文的結(jié)構(gòu)，找出前后兩局部的過(guò)渡自然段。

齊讀第一自然段，爭(zhēng)論所寫(xiě)內(nèi)容。著重講清“好像〞、“確鑿〞這兩個(gè)詞用在一起的作用。

默讀第二自然段，要求同學(xué)在書(shū)上用橫線劃出這段里所寫(xiě)的景物，用曲線劃出描寫(xiě)這些景物的詞語(yǔ)，然后讓同學(xué)在小黑板的橫線空格上填寫(xiě)準(zhǔn)確的詞語(yǔ)?！残『诎灏鍟?shū)設(shè)計(jì)另附〕

爭(zhēng)論這段所寫(xiě)的景色是哪些季節(jié)的景色，方位、動(dòng)靜的變化，修辭手法的運(yùn)用?！矊?xiě)上小黑板〕讓大家齊讀小黑板上的句子，考慮為什么能把百草園寫(xiě)得這樣有聲有色，親切感人？

小結(jié)這段所寫(xiě)的內(nèi)容：描寫(xiě)百草園景色和童年生活的情趣。到處表現(xiàn)出兒童的奇怪、求知的心理特征和對(duì)大自然的喜愛(ài)。

表情朗讀第二自然段〔或放錄音〕，并讓同學(xué)輕聲朗讀，比比誰(shuí)先背得這一段，

指名朗讀第三至六自然段，爭(zhēng)論第一局部第三層寫(xiě)的內(nèi)容。

齊讀第七、八自然段，討論所寫(xiě)內(nèi)容。

默讀第九自然段，提問(wèn)這段寫(xiě)的內(nèi)容及作用。

布置同學(xué)回憶自己小時(shí)的趣事，寫(xiě)一篇以《童年趣事》為題的作文。

朗讀第十、十一自然段，概述這第二局部第一層的內(nèi)容。

分角色朗讀十二至二十四自然段?！惨蝗俗x“我〞，一人讀先生，一人讀表達(dá)局部。朗讀二十一自然段時(shí)請(qǐng)同學(xué)把引號(hào)里的句子加上標(biāo)點(diǎn)?！叭蔬h(yuǎn)乎哉？我欲仁，斯仁至矣！〞“上九，潛龍，勿用。〞“厥土，下上上錯(cuò)；厥貢，苞茅橘柚。〞〕

爭(zhēng)論“我〞在三味書(shū)屋的學(xué)習(xí)生活是怎樣的？對(duì)束縛兒童身心健康進(jìn)展的封建訓(xùn)練的感情怎樣？

小結(jié)第二局部?jī)?nèi)容：寫(xiě)“我〞在三味書(shū)屋枯燥的讀書(shū)生活。

歸納中心思想。通過(guò)在百草園和三味書(shū)屋截然不同的生活描寫(xiě)，表現(xiàn)了少年兒童喜愛(ài)大自然，探求各種學(xué)問(wèn)的廣泛的生活愛(ài)好，并揭露批判了束縛兒童身心健康進(jìn)展的封建訓(xùn)練。

總結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn)。1.運(yùn)用比照方法，突出文章的中心思想。2.用詞精確、鮮亮、生動(dòng)，抓住并突出了景物的特點(diǎn)。

布置做“思索和練習(xí)二〞。抄寫(xiě)課文中的生字生詞。

《從百草園到三味書(shū)屋》主題新探篇6

1.《從百草園到三味書(shū)屋》

【教學(xué)目標(biāo)】

學(xué)問(wèn)目標(biāo)

1.把握以下詞語(yǔ)：確鑿蟋蟀鼎沸桑葚收斂骨髓叵測(cè)人跡罕至倜儻

2.了解魯迅及其作品的相關(guān)學(xué)問(wèn)。

3.學(xué)習(xí)狀物、敘事、寫(xiě)人的方法，特殊要留意學(xué)習(xí)百草園中景物描寫(xiě)一段能夠抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行多角度有序描寫(xiě)的方法。

力量目標(biāo)

1.整體感知課文，理清文章脈絡(luò)；

2.體會(huì)在文章中表達(dá)的感情；

3.領(lǐng)悟課文按空間挨次支配材料的寫(xiě)法；

4.學(xué)習(xí)課文細(xì)致觀看、抓住特點(diǎn)，詳細(xì)、真實(shí)、生動(dòng)地描寫(xiě)事物。

德育目標(biāo)

了解童年時(shí)魯迅愛(ài)漂亮的自然景物，愛(ài)動(dòng)人的民間傳奇，愛(ài)讀書(shū)學(xué)習(xí)，尊敬學(xué)識(shí)淵博的人，愛(ài)繪畫(huà)，愛(ài)一切新奇活潑的生活的性格和生活情趣，培育喜愛(ài)大自然、追求新學(xué)問(wèn)的童心。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1.要求同學(xué)把握本文的寫(xiě)景的筆法，了解寫(xiě)景的根本原則和常用手法；

2.弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特殊是理解插敘后的一段談?wù)摰暮x。

3.正確理解魯迅對(duì)三味書(shū)屋生活的態(tài)度。

【教學(xué)設(shè)想】

1.結(jié)合魯迅童年生活，導(dǎo)入對(duì)課文的分析，引發(fā)同學(xué)的閱讀愛(ài)好。

2.從課文本身動(dòng)身，聯(lián)系時(shí)代背景和思想考慮，同學(xué)理解到肯定程度即可。

3.從語(yǔ)言入手理解課文中的寫(xiě)景和抒情。

4.教學(xué)預(yù)備：

同學(xué)：閱讀課文，掃除字詞障礙，了解課文大意，提出疑難問(wèn)題。

老師：預(yù)備錄音磁帶，多媒體教學(xué)課件。

5.教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、新課導(dǎo)入

1.〔放一段音樂(lè)《童年的小搖車》〕同學(xué)們，歌曲《童年的小搖車》中“那一天，媽媽問(wèn)我，童年最難忘的是什么？在朦朧的記憶中，難忘那小小的搖車〞向我們呈現(xiàn)了難忘的童年生活，是的，在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中，有幸福的回憶，有美妙的體驗(yàn)，也會(huì)有小小的苦惱。無(wú)論怎樣，只要我們翻開(kāi)童年之窗，我們會(huì)發(fā)覺(jué)絢爛的春光中有無(wú)限的童趣，無(wú)味的寒冬中有亮麗的風(fēng)景，自由的玩耍中有爛漫的夢(mèng)想，嚴(yán)厲的學(xué)習(xí)中也不缺乏歡樂(lè)，讓我們走進(jìn)魯迅的童年，探究一下他成長(zhǎng)的腳印吧！

2.魯迅〔1881～1936〕是我國(guó)宏大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。原名：周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。6歲入私塾，12歲進(jìn)三味書(shū)屋讀書(shū)。教他的老師是壽鏡吾先生，壽老師自20歲考取秀才后，就沒(méi)有再參與鄉(xiāng)試，打算繼承父業(yè)在三味書(shū)屋坐館教書(shū)，長(zhǎng)達(dá)60年之久。魯迅對(duì)壽鏡吾老師很敬重，他在南京讀書(shū)、東京留學(xué)的時(shí)候，每逢回家，常到三味書(shū)屋探望他的老師。

《從百草園到三味書(shū)屋》是一篇描寫(xiě)童年生活的散文。寫(xiě)于1926年9月18日?！叭话栓晳K案以后，魯迅被反動(dòng)當(dāng)局列入通緝的北京文教界五十人名單，魯迅難以公開(kāi)和反動(dòng)勢(shì)力進(jìn)行斗爭(zhēng)，被迫于1926年應(yīng)廈門高校的邀請(qǐng)離開(kāi)北京。這篇文章最早發(fā)表在《莽原》半月刊第十九期上，在文題下面寫(xiě)了一個(gè)副標(biāo)題為《舊事重提之六》。后來(lái)魯迅先生把它和《舊事重提》的其它九篇一起編入《朝花夕拾》這個(gè)散文集子中。

這組散文是在魯迅生活中輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時(shí)候，為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái)〞，借舊時(shí)的美妙事物，來(lái)排遣目前的苦悶。尋一點(diǎn)“閑靜〞，寄一些勸慰而寫(xiě)的，可以說(shuō)《朝花夕拾》是少年時(shí)代的一曲戀歌。

3.《朝花夕拾》的十篇文章，大局部都是回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫(xiě)這些文章時(shí)魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》：意為早上開(kāi)的花，到黃昏才去采摘。比方青少年時(shí)代的生活情景到晚年回憶。

二、題解：課題用“從……到……〞兩個(gè)介詞有以下的含義：

1.“從……到……〞表示這篇文章大致包括兩局部，同時(shí)也告知我們文章前后兩局部的內(nèi)容。“百草園〞“三味書(shū)屋〞點(diǎn)名全文記敘的兩個(gè)地方。百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書(shū)屋，在魯迅家四周，魯迅小時(shí)候(12歲到17歲)在這里讀書(shū)。“從……到……〞說(shuō)明文章是按“百草園〞在前，“三味書(shū)屋〞在后的時(shí)間和空間挨次來(lái)寫(xiě)的，很明顯就是把文章分為兩大局部?jī)?nèi)容。

2.全文敘寫(xiě)了童年兩處的生活片段。第一局部，記敘百草園的生活；第二局部，記敘三味書(shū)屋的生活。

3.說(shuō)明了由由童年的嬉戲、玩樂(lè)到長(zhǎng)大讀書(shū)的成長(zhǎng)過(guò)程。

三、整體感知

1.文章〔1－8〕表達(dá)百草園是“我〞的樂(lè)園?！?0－24〕表達(dá)三味書(shū)屋的讀書(shū)生活?！?〕是兩局部之間的過(guò)渡段?！矄⑾聻橹鳌?/p>

2.細(xì)讀課文，邊讀邊把前后兩局部聯(lián)系起來(lái)思索，爭(zhēng)論：這篇文章表現(xiàn)了怎樣的思想感情？下面三種說(shuō)法可供參考。

①襯托關(guān)系，用百草園的自由歡樂(lè)襯托三味書(shū)屋的枯燥無(wú)味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾訓(xùn)練。

②比照關(guān)系，用百草園的自由歡樂(lè)同三味書(shū)屋的枯燥無(wú)味作比照，〔一個(gè)是多么適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂(lè)趣，一個(gè)是多么阻礙兒童身心的進(jìn)展，表現(xiàn)了兒童對(duì)它的厭惡。〕表現(xiàn)了兒童喜愛(ài)大自然、喜愛(ài)自由歡樂(lè)生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心進(jìn)展的封建訓(xùn)練表示不滿。

③和諧統(tǒng)一的關(guān)系，通過(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋的回憶，表現(xiàn)兒童時(shí)代對(duì)自然的喜愛(ài)，對(duì)學(xué)問(wèn)的追求，以及天真、稚嫩、歡快的心理。

這三種說(shuō)法都有肯定道理。第一種說(shuō)法，依據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過(guò)封建私塾訓(xùn)練的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫(xiě)到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說(shuō)法，是對(duì)第一種說(shuō)法的修正，比第一種說(shuō)法合理些。第三種說(shuō)法，最易為現(xiàn)在的人們接受，好像最為合理。

四、課文研討之一

1.百里草園里有哪些好玩的東西？

①(2)好玩的動(dòng)植物；②〔3-6〕奇妙傳奇－美女蛇的故事；③〔7-8〕雪地捕鳥(niǎo)。

2.第一段是總說(shuō)百草園是“我〞的樂(lè)園，引起下文回憶描寫(xiě)百草園。

“好像確鑿〞沒(méi)有沖突。前者是用大人的眼光來(lái)看的?！按_鑿只有〞，斷定其中不會(huì)有什么動(dòng)人之處；“好像〞又是對(duì)這斷定內(nèi)容的遲疑與躊躇，這是表示是否記得清晰還不敢說(shuō)。后者是從小孩子的眼光來(lái)看的，回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新穎好玩，確是兒童的樂(lè)園。所以不沖突。

3.第2段寫(xiě)了十六種景物：萊畦、石井欄、皂莢樹(shù)、桑椹、菜花、何首烏、木蓮、覆盆子、草叢、蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥。

★“不必說(shuō)〞之后寫(xiě)了哪些景物，各有什么特點(diǎn)，它們的共性是什么?

①菜畦、石井欄、皂莢樹(shù)、桑椹。②碧綠、光滑、高大、紫紅。③共性都是靜物。

★“也不必說(shuō)〞之后寫(xiě)了哪些景物，各有什么行為，它們的共性是什么?

①鳴蟬、黃蜂、叫天子。②長(zhǎng)吟、伏在菜花上、直竄向云霄里去。③都是動(dòng)物。

★短短的泥墻根一帶有哪些趣味：①先寫(xiě)動(dòng)物，后寫(xiě)植物。②有無(wú)限趣味的緣由：可以滿意孩子的奇怪心；不只是對(duì)自然的觀看，而是自己動(dòng)手去翻，去捉，去按，去拔，去嘗……覺(jué)得更加好玩。增長(zhǎng)很多學(xué)問(wèn)……)〔四件事〕

★“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……〞“單是〞以后的內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。

4.在寫(xiě)這些景物、動(dòng)物、植物的時(shí)候，用了哪些詞語(yǔ)把它們寫(xiě)得更加生動(dòng)、美妙呢？為什么能把這些景物寫(xiě)得那么詳細(xì)、生動(dòng)、真實(shí)？百草園為什么是“我那時(shí)的樂(lè)園〞？〔重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)如何描寫(xiě)景物?！?/p>

第一，既抓住事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理。石井欄之所以“光滑〞，是因?yàn)榫?jīng)過(guò)了常年累月的使用；之所以知道它“光滑〞，是因?yàn)橥甑聂斞笇掖纹婀值孛^(guò)它。說(shuō)黃蜂“肥胖〞，不僅是它的體態(tài)較別的昆蟲(chóng)肥大，而且表達(dá)了兒童特殊的感覺(jué)。叫天子突然間“直竄向云霄里去了〞，也不單寫(xiě)出這種鳥(niǎo)兒的機(jī)智輕捷，還表現(xiàn)出兒童的羨意。至于寫(xiě)油蛉“低唱〞、蟋蟀“彈琴〞，更是兒童特有的感受。不被大人看得起眼的百草園，卻有那么多好玩的事物供奇怪心盛的孩子欣賞、玩耍并探究大自然的神秘。這當(dāng)然是“我〞的樂(lè)園了。這里的草木蟲(chóng)鳥(niǎo)曾吸引著兒時(shí)的魯迅先生去觀看、玩味，引起了他的奇怪心與求知欲。至今，這些景物還歷歷如在魯迅先生的眼前，魯迅先生就用布滿感情的語(yǔ)言，把它們描寫(xiě)出來(lái)，表現(xiàn)兒童生活的情趣，引起讀者感情上的共鳴。

第二，多角度寫(xiě)景，形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。菜畦的“碧綠〞，桑葚的“紫紅〞、菜花和蜂的“黃〞是寫(xiě)顏色，“肥胖〞“高大〞“臃腫〞“像小珊瑚珠攢成的小球〞是寫(xiě)外形，這兩者都從視覺(jué)上寫(xiě)；鳴蟬的“長(zhǎng)吟〞，蟋蟀的“彈琴〞，是從聽(tīng)覺(jué)上寫(xiě)；覆盆子“又酸又甜〞寫(xiě)的是味覺(jué)：這真叫有聲有色、有滋有味。這里實(shí)際上包括了春、夏、秋三個(gè)季節(jié)的景物，桑葚、菜花是春末的，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋天才叫；這與下文寫(xiě)到的冬天的百草園合起來(lái)成為完整的四季圖，可見(jiàn)構(gòu)思的精致。

第三，寫(xiě)景有序，層次井然，條理清楚。先用“不必說(shuō)……〞寫(xiě)百草園整體，再寫(xiě)局部的“泥墻根一帶〞，這是一種挨次。第一個(gè)“不必說(shuō)〞由低到高寫(xiě)靜物，第二個(gè)“不必說(shuō)〞由高到低寫(xiě)動(dòng)物，這又是一種挨次。整體是從植物寫(xiě)到動(dòng)物，局部是從動(dòng)物寫(xiě)到植物，這又是一種挨次。這幾種挨次協(xié)作起來(lái)，使寫(xiě)景不僅有序，而且活潑多姿。

★★融情入景，景中有人，表現(xiàn)兒童奇怪好知喜愛(ài)大自然的性格特點(diǎn)。曾對(duì)百草園的景物進(jìn)行過(guò)細(xì)致地觀看，并抓住了景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，還在描寫(xiě)之中傾注了自己對(duì)百草園——這個(gè)兒童樂(lè)園的喜愛(ài)之情。因而把百草園的事物寫(xiě)得這樣精彩。

4.這段文字還運(yùn)用了“比方〞、“擬人〞的修辭手法。

比方：“木蓮有蓮房一般的果實(shí)〞，表現(xiàn)出木蓮果實(shí)的形態(tài)特點(diǎn)；“假如不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球〞，表現(xiàn)了覆盆子外形顏色的漂亮。

擬人：“油蛉在這里低唱〞“蟋蟋們?cè)谶@里彈琴〞表現(xiàn)出這兩種昆蟲(chóng)鳴聲的動(dòng)聽(tīng)。

［小結(jié)］第2段是文章第一局部的第二層，是寫(xiě)景的精彩之處。描寫(xiě)了百草園的景物和童年生活的情趣。這段文字中到處表現(xiàn)了兒童奇怪、求知的心理特征和對(duì)大自然的喜愛(ài)。那么我要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)就是請(qǐng)同學(xué)們留意學(xué)習(xí)寫(xiě)景的根本原則和常用手法。

5.指定同學(xué)朗讀課文第3至8段，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行分析。

★★文章的第3段在全文中作用－－起過(guò)渡〔或承上啟下〕的作用。從對(duì)百草園的景物的描寫(xiě)，過(guò)渡到關(guān)于百草園中有關(guān)傳奇的表達(dá)上去。

★★長(zhǎng)媽媽講的美女蛇的故事。這個(gè)故事帶有神怪顏色，結(jié)局是邪不壓正，美女蛇被制服了。美女蛇的故事原來(lái)與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無(wú)關(guān)系，但卻由此生發(fā)聯(lián)想。對(duì)于為什么要寫(xiě)這一內(nèi)容，歷來(lái)看法不一。有的說(shuō)是表現(xiàn)長(zhǎng)媽媽的迷信思想，有的說(shuō)是寄予和善制服邪惡的愿望，有的說(shuō)表現(xiàn)百草園里存在著惡毒的事物。

★★插入美女蛇的故事作用－－美女蛇的故事深深地吸引著“我〞，使“我〞得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時(shí)也給百草園增加了更多的神奇顏色，使得它更有情趣。

6.課文第7、8段寫(xiě)了雪天捕鳥(niǎo)，是百草園冬天的樂(lè)趣。

★找出寫(xiě)捕鳥(niǎo)方法的動(dòng)詞，分析使用這些動(dòng)詞的表現(xiàn)力氣。

用“掃、支、撒、系、牽、看、拉〞等一連串的動(dòng)詞，清楚、精確地寫(xiě)出捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，表現(xiàn)了兒童好動(dòng)的性格，對(duì)捕鳥(niǎo)的喜好。

7.第8段寫(xiě)出了一位什么樣的人物？這和百草園是“我〞的樂(lè)園有什么關(guān)系？

第8段寫(xiě)出了一位和善、沉靜、有豐富捕鳥(niǎo)閱歷的農(nóng)夫——閏土的父親。字里行間洋溢著對(duì)勞動(dòng)人民才智、閱歷的敬佩之情。這層中，沒(méi)有明寫(xiě)“百草園是‘我’的樂(lè)園〞，但樂(lè)在其中了，捕鳥(niǎo)時(shí)的新穎、興奮，對(duì)閏土父親的敬佩，這些都是百草園生活中的組成局部，這樣就把“樂(lè)園〞寫(xiě)得實(shí)在、詳細(xì)。

五、課文研討之二

1.過(guò)渡段起承上啟下的過(guò)渡作用：“我〞究竟知不知道被送到私塾去的緣由呢?你是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的?三個(gè)“或許是因?yàn)椤暤膬?nèi)容是什么？表達(dá)了什么意思？

不知道，從“或許是……或許是……或許是……都無(wú)從知道〞可以看出，三個(gè)“或許是〞表示盡管猜想的緣由許多，但一個(gè)也無(wú)法確定。這三個(gè)分句構(gòu)成一組排比句，其內(nèi)容都是在百草園中一些不“標(biāo)準(zhǔn)〞的行為，以此來(lái)推想離開(kāi)百草園的緣由。表現(xiàn)了兒童覺(jué)得被送進(jìn)書(shū)塾是遭到了懲處的心理。

★★這一段字里行間流露了一種什么感情？

這一段用猜想、疑問(wèn)和無(wú)可奈何的語(yǔ)氣，表達(dá)了童年的魯迅告辭百草園時(shí)既無(wú)奈又戀戀不舍的感情。

★★“ade，我的蟋蟀們!ade，我的覆盆子們和木蓮們!〞這句話運(yùn)用什么修辭手法?表達(dá)了什么心理?〔運(yùn)用擬人，表達(dá)了“我〞對(duì)百草園的依戀?！?/p>

2.家里人將少年魯迅送進(jìn)書(shū)塾里去的真正緣由是什么，他那時(shí)卻是怎么想的?這段文字表達(dá)了“我〞當(dāng)時(shí)怎樣的情感?

讓他學(xué)更多的學(xué)問(wèn)。他錯(cuò)誤地認(rèn)為是對(duì)他過(guò)錯(cuò)的懲處。對(duì)百草園的留戀、對(duì)三味書(shū)屋的懼怕之情。

3.三味書(shū)屋是魯迅先生啟蒙的地方，主要從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的？

三味書(shū)屋的環(huán)境；三味書(shū)屋的先生；三味書(shū)屋里的學(xué)習(xí)內(nèi)容。選取了幾個(gè)片段，從先生來(lái)說(shuō)，一是學(xué)問(wèn)淵博，但拒絕答復(fù)“怪哉〞一類的問(wèn)題；二是教學(xué)仔細(xì)，不斷增加教學(xué)內(nèi)容，讀書(shū)很投入，但不太束縛也根本上不體罰同學(xué)。從同學(xué)來(lái)說(shuō)，一是敬慕老師的淵博，喜愛(ài)提問(wèn)，情愿了解新知；二是一有時(shí)機(jī)便跑出去玩，查找讀書(shū)以外的樂(lè)趣；三是趁老師讀書(shū)入神，在座位上做各種嬉戲、畫(huà)畫(huà)兒等。

★★三味書(shū)屋的陳設(shè)是怎樣的？字里行間流露了的什么感情？

三味書(shū)屋的學(xué)習(xí)環(huán)境：“一扇黑油的竹門〞，書(shū)房中間掛著一塊匾道：“三味書(shū)屋〞，下面有“畫(huà)著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹(shù)下〞的畫(huà)。描寫(xiě)剛到書(shū)屋時(shí)對(duì)里頭的陳設(shè)布置首先就布滿著新穎的情感，那“黑油的竹門〞，“三味書(shū)屋〞的大匾，“畫(huà)著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹(shù)下〞的畫(huà)幅，那沒(méi)有孔子牌位的拜孔子和拜先生儀式，對(duì)未脫孩提稚氣的魯迅，布滿著一種不同于百草園玩耍的新奇感。假設(shè)說(shuō)，百草園是令人留戀的，那么進(jìn)了三味書(shū)屋，則又使他的奇怪心進(jìn)入了一個(gè)新的天地。

★★“我〞對(duì)先生的印象又如何呢？

主要是敬慕先生，說(shuō)他是“本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人〞，對(duì)他淵博的學(xué)問(wèn)感到信服。同時(shí)也很愛(ài)他，因?yàn)橥瑢W(xué)雖然很淘氣，很貪玩，但先生很少體罰他們，通?？偛贿^(guò)是瞪瞪眼睛而已。

★★你怎樣看待壽鏡吾老師?〔可以有不同的答案〕

一是學(xué)問(wèn)淵博，但拒絕答復(fù)“怪哉〞一類的問(wèn)題；二是教學(xué)仔細(xì)，不斷增加教學(xué)內(nèi)容，讀書(shū)很投入，但不太束縛也根本上不體罰同學(xué)。

先生則以他的品德“方正、質(zhì)樸、博學(xué)〞以及對(duì)同學(xué)的寬容獲得了少年魯迅的崇敬。文章是這樣描寫(xiě)先生的：，他對(duì)同學(xué)和氣，在開(kāi)頭嚴(yán)峻，后來(lái)就好起來(lái)，不失開(kāi)明，如沒(méi)有孔子牌位的拜孔子和拜先生儀式。同學(xué)溜出花園去玩，并不是不行以，只是去的人“太多〞“太久〞，就不行了。他不屑于答復(fù)“何曰怪哉〞之類的怪題也無(wú)可挑剔，從不輕易體罰同學(xué)，在同學(xué)不聽(tīng)話時(shí)，戒尺和罰跪“不常用〞，“一般總不過(guò)瞪幾眼，大聲道：——‘讀書(shū)’〞。他有點(diǎn)舊書(shū)生的迂腐，他在念書(shū)時(shí)，“總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去〞。特別投入的一種聲情并茂好的朗讀習(xí)慣，這并沒(méi)有給同學(xué)帶來(lái)一點(diǎn)反感，更沒(méi)有在幼小的心靈中留下恐驚的陰影。

4.魯迅先生兒時(shí)在三味書(shū)屋學(xué)習(xí)七年，描寫(xiě)了讀書(shū)生活中的哪些樂(lè)趣？

一是敬慕老師的淵博，喜愛(ài)提問(wèn)，情愿了解新知；二是一有時(shí)機(jī)便跑出去玩，查找讀書(shū)以外的樂(lè)趣；三是趁老師讀書(shū)入神，在座位上做各種嬉戲、畫(huà)畫(huà)兒等。

從這幾個(gè)片