語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會范文6篇

語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會范文6篇語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會1通過假期對語文課程標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，使我對過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，對教研活動的開展也有了更多的思考。用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》注重了學(xué)生自主、合作、探究能力的培養(yǎng)，要求培養(yǎng)孩子對祖國語言文字的熱愛，語文教學(xué)應(yīng)是人文性與工具性的統(tǒng)一。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)的方式。新的語文教材將努力貫徹新課程的指導(dǎo)思想，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。指導(dǎo)他們逐步形成適合自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)策略，并能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要來不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)策略。語文教學(xué)中不只是單純的就課本而講課本，而應(yīng)引導(dǎo)孩子們自主學(xué)習(xí)。指導(dǎo)他們逐步形成適合自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)策略，并能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要來不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)策略?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》體現(xiàn)了語文教學(xué)改革的一大前進(jìn)。它的推廣適應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的需要。教師是這場改革的核心因素，教師在教學(xué)過程中的作用和身份的轉(zhuǎn)變是變化的重心。教師作為唯一知識來源和傳授者的傳統(tǒng)地位已經(jīng)動搖。而作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者才是教師諸多角色中最明顯、最具時(shí)代性的核心特征。教師要從傳統(tǒng)教學(xué)中的“傳授者”解放出來，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，成為課堂教學(xué)的“促進(jìn)者”。一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變理念。二、建立新型的師生關(guān)系，營造學(xué)生積極參與的課堂氛圍。三、創(chuàng)設(shè)豐富的教育情景，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。四、注意正確的評價(jià)，給學(xué)生積極的心理以支持。綜上所述，教師在課改中的角色轉(zhuǎn)換，必須做到：一是從知識的傳授者這一傳統(tǒng)角色中解放出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者；二是教師必須從“教書匠”、“說教者”的傳統(tǒng)角色中解放出來，成為學(xué)生的引路人，成為學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展的促進(jìn)者。語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會22022年秋季，全國中小學(xué)統(tǒng)一使用部編版教材，有人說，“語文為王”的時(shí)代已經(jīng)來臨。在我看來，語文學(xué)科的地位正在提高，語文學(xué)科的重要性逐漸凸顯。一、曾經(jīng)，語文學(xué)科在語數(shù)英三大主科中的地位十分尷尬。說語文不重要吧，考試的分值又和數(shù)學(xué)、英語一樣；說語文重要吧，人們對語文的重視度卻根本無法和數(shù)學(xué)、英語相比。1.學(xué)生不愿意把課余時(shí)間過多地花在語文學(xué)科上。很多學(xué)生表示，不會在語文學(xué)科上花費(fèi)太多的課余時(shí)間，他們課余會先做數(shù)學(xué)和英語作業(yè)，對于語文學(xué)科的作業(yè)，尤其是一些閱讀思考的作業(yè)持應(yīng)付的態(tài)度。有些學(xué)生喜歡閱讀語感較好，不怎么努力確實(shí)能考出不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)；有些學(xué)生憑借小聰明和一些靈氣，不怎么學(xué)語文甚至不做作業(yè)，成績也并不是很差。不少學(xué)生認(rèn)為，語文學(xué)不學(xué)最后成績都差不多，把課余時(shí)間用在數(shù)學(xué)英語上，分?jǐn)?shù)會提升很快。2.家長由于功利性和不夠?qū)I(yè)的原因，對語文的重視程度也不夠。3.語文教師戲稱，語文學(xué)科是主科中的邊緣學(xué)科。語文學(xué)科的知識點(diǎn)非?，嵥榉倍?，考試畢竟只能考到其中的一部分，即便有漏洞，也不一定能考察到。另外，一些理解、思考、表達(dá)考查，需要學(xué)生進(jìn)行內(nèi)在的思維活動，也很難像理科那樣去訓(xùn)練，或通過短期訓(xùn)練就能得到明確的提升，考出高分很不容易。久而久之，家長和學(xué)生干脆放棄，把課余時(shí)間花在更容易短時(shí)間內(nèi)提分的學(xué)科上。星期天放假，學(xué)生都蜂擁去上數(shù)學(xué)班、英語班，沒聽說去上語文班的。二、部編版教材的使用，新課標(biāo)的要求，必定會給今后的語文教學(xué)帶來新的變化。1.部編版教材的統(tǒng)一使用，結(jié)束了語文歷史、政治學(xué)科教材三十年來的“一綱多本”時(shí)代。教材的變化背后是語文教學(xué)理念的革新。部編版教材主編溫儒敏教授明確表示：語文中高考的難度將會大幅度提高；對于不努力學(xué)語文、不能長期閱讀積累的學(xué)生，語文將成為最容易拉分的學(xué)科。部編版教材突出語文學(xué)科的基礎(chǔ)性、實(shí)用性，教材編排體系體現(xiàn)“教讀”“自讀”“課外導(dǎo)讀”，體現(xiàn)從課內(nèi)到課外的延展和過渡、對師生學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力培養(yǎng)的引導(dǎo)。2.新課標(biāo)提出了“語文學(xué)科核心素養(yǎng)”：語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解“。3.部編版教材和新課標(biāo)對閱讀的重視度大大提高。要求義務(wù)教育階段中小學(xué)課外閱讀總量要達(dá)到400萬字以上；古詩文篇目大幅度增加，對經(jīng)典文化的重視也可見一斑。4.相應(yīng)的，語文考試的變化也在發(fā)生。名著的考查范圍變得更廣，考核從相對簡單的情節(jié)人物識記向分析對比鑒賞評價(jià)等主觀理解思考轉(zhuǎn)變。文言文、古詩詞的考查量增加，理解表達(dá)的難度也在增加。隨著部編版教材的全面使用，語文學(xué)科的重用性已經(jīng)不言而喻。中小學(xué)生應(yīng)該拋開功利心，充分認(rèn)識到學(xué)好母語、用好語文的重要性，耐心閱讀、思考積累，扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好語文。語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會3課程標(biāo)準(zhǔn)，就是對學(xué)生在經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后應(yīng)該知道什么和能做什么的界定和表述，實(shí)際上反映了國家對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的期望。小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)則指明了小學(xué)語文教與學(xué)的方向和基本要求。在部編教材試行三年后，新課標(biāo)只是在2018年進(jìn)行了細(xì)微的修改，大方向并無改變，因此，無論是人教新課標(biāo)還是部編教材的教學(xué)，課標(biāo)都給了教師很大的指導(dǎo)作用。在我的從教過程中，我也時(shí)常將課標(biāo)拿出來翻閱對照，看看自己的教學(xué)有沒有偏差、是不是符合要求。新課標(biāo)不僅對老師很重要，同樣，作為學(xué)生，也應(yīng)該及時(shí)對照課標(biāo)要求來檢查自己的學(xué)習(xí)成果。現(xiàn)在，我將新課標(biāo)對第三學(xué)段學(xué)生規(guī)定的課程目標(biāo)進(jìn)行摘錄并簡單解讀。(一)識字與寫字（不僅會寫，還要寫得快，寫的漂亮）1．有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力。累計(jì)認(rèn)識常用漢字3000個(gè)左右，其中2500個(gè)左右會寫。這里要求獨(dú)立識字，在課外閱讀的過程中掌握漢字是這一階段的重點(diǎn)，不僅要有獨(dú)立識字的意識，還有有相應(yīng)的能力。2．硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。這一階段一分鐘要能達(dá)到20個(gè)字。3．能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。許多孩子還不會用毛筆，更不要提寫楷書，這對于義務(wù)階段的孩子來說是知識結(jié)構(gòu)的缺失。(二)閱讀1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜集信息。廣泛閱讀，再根據(jù)自身情況有選擇的深度閱讀。3．能借助詞典理解詞語的意義。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達(dá)效果。4．在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。思考之余應(yīng)有自己的立場，盡信書則不如無書。5．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解課文的基本說明方法。不同類型的文章有著不同的要求，看似內(nèi)容很多，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行分類梳理，你會發(fā)現(xiàn)這些內(nèi)容也不難。6．在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。7．誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇(段)。8．?dāng)U展閱讀面。課外閱讀總量不少于100萬字。相比較前兩個(gè)學(xué)段，高段的閱讀量有了一個(gè)質(zhì)的飛躍，遺憾的是很多孩子甚至連一半的量都達(dá)不到，這就是為什么，越到高段，越是很多孩子連數(shù)學(xué)應(yīng)用題的題干都讀不懂，大語文的作用在這一階段已經(jīng)凸顯，它甚至能影響其他每一門學(xué)科。(三)習(xí)作（在第二學(xué)段的基礎(chǔ)上豐富了文體，明白習(xí)作的意義，自我修改的基礎(chǔ)上學(xué)會給別人修改）1．懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。2．養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。3．能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。學(xué)寫常見應(yīng)用文。文中體現(xiàn)出自己的情感很不容易，需要作者在習(xí)作前有真實(shí)的事情，在習(xí)作過程中有清晰地思路和流暢的語言，這樣才能讓作者表達(dá)自己的感受，否則，整個(gè)作文時(shí)間都在考慮用什么詞、如何表達(dá)一個(gè)句子，情感也就支離破碎了。4．修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。根據(jù)表達(dá)需要，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號。修改別人的文章很難，自己的水平有限自然難以評論別人的作品，這其實(shí)也是在要求孩子們在這一學(xué)段不僅會寫文章，還要清楚寫好章的標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)這一標(biāo)準(zhǔn)要求自己，讓自己的水平有所提升。5．習(xí)作要有一定速度。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。(四)口語交際（敢說、會說、能即興發(fā)言）1．與人交流能尊重、理解對方2．樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。3．聽人說話認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡要轉(zhuǎn)述。會聽比會說難得多，很多孩子以自我為中心，總是不能謙虛地聽取別人的想法，這樣的結(jié)果是自己的觀點(diǎn)不能得到及時(shí)的更新和提升，對自己的進(jìn)步是一種束縛。4．表達(dá)要有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。5．能根據(jù)對象和場合，稍作準(zhǔn)備，作簡單的發(fā)言。目前有很多孩子不敢發(fā)言、不會發(fā)言，情況很嚴(yán)重6．注意語言美，抵制不文明的語言。(五)綜合性學(xué)習(xí)（不僅要參與生活中的實(shí)際問題，還要有意識地關(guān)注熱點(diǎn)問題，并有自己的判斷）1．為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報(bào)告。課本中相對應(yīng)的單元都設(shè)置了綜合性學(xué)習(xí)，要重視。綜合性學(xué)習(xí)是語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐部分，對于知識的消化具有很大的作用。2．策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫活動計(jì)劃和活動總結(jié)。3．對自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。現(xiàn)在早已不是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的時(shí)代了，社會的熱點(diǎn)問題小學(xué)生應(yīng)該及時(shí)關(guān)注并作出自己的思考和判斷。4．初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。語文的學(xué)習(xí)是一脈相承的，沒有低段的積累就沒有高段的成績。學(xué)段目標(biāo)的設(shè)定參照了相應(yīng)學(xué)段學(xué)生年齡特點(diǎn)和接受能力。其實(shí)看似內(nèi)容很多，其實(shí)無非就是課內(nèi)和課外，課內(nèi)大凡合格的老師，都能將課本中的內(nèi)容系統(tǒng)條理地呈現(xiàn)出來，學(xué)生的接受程度除了與老師的能力有關(guān)外，更多的和自己的自主意識和家長的配合有關(guān)。課外的知識看似沒有具體要求，實(shí)際上，日常所見、所讀、所想都能豐富我們的課外知識，所以，帶著一顆求知的心，帶上一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，在課本以外，在課堂以外，我們也能不斷地提升自我。語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會4假期里，我又重讀了《小學(xué)語文新課標(biāo)》，同時(shí)也加深了對新課程改革的理解與體會,使自己進(jìn)一步認(rèn)識到了新課改的必要性和緊迫性。結(jié)合在教學(xué)中的一些做法以及想要提升的內(nèi)容，談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)的體會。語文課程要求注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累，重視語言文字運(yùn)用的實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律；注重將社會主義核心價(jià)值觀有機(jī)地融入語文學(xué)習(xí)過程。“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。”在讀書方面，我們一直在堅(jiān)持。每學(xué)期根據(jù)學(xué)習(xí)要求，學(xué)生程度，向?qū)W生推薦適合的讀物，供學(xué)生選擇閱讀。我們有必讀書目和選讀書目的推薦，一般一學(xué)期至少讀完兩本書學(xué)有余力的學(xué)生，可以進(jìn)行拓展閱讀。學(xué)生在讀書前我們會做一個(gè)引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生閱讀興趣，在之后會跟進(jìn)學(xué)生閱讀，在整本書閱讀后學(xué)生會進(jìn)行分享，說一說自己學(xué)習(xí)到的。進(jìn)行整書閱讀，能夠更好地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，滲透恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，逐步進(jìn)行深入閱讀。在討論中注意故事的前因后果，根據(jù)提示進(jìn)行預(yù)測，利用插圖進(jìn)行引導(dǎo)，高年級學(xué)會做批注，進(jìn)行一些有意義的閱讀摘抄既要關(guān)注到學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，還要通過細(xì)節(jié)的挖掘，幫助學(xué)生走進(jìn)書本，體會讀書的樂趣，促進(jìn)思維的發(fā)展。所以說，在推進(jìn)的過程中，老師的指導(dǎo)作用很重要。我們一直在這方面努力，雖然學(xué)生剛開始去進(jìn)行閱讀的時(shí)候，他自己肯定是沒有系統(tǒng)的閱讀方法的，這就需要老師和家長帶著孩子一起去進(jìn)行閱讀，給予孩子合理地指導(dǎo)和牽引，并且讓孩子可以根據(jù)閱讀過程中遇到的有趣的故事內(nèi)容等，只有在閱讀的過程中讓學(xué)生真正的參與了閱讀活動和體驗(yàn)，才能通過活動慢慢地養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓整個(gè)閱讀的過程變得更有價(jià)值和意義。在教學(xué)中，我們要注意各個(gè)學(xué)段的知識銜接、能力培養(yǎng)的梯度訓(xùn)練。語文課標(biāo)的總目標(biāo)提出，要求學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解能力。能閱讀日常的書報(bào)雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。這不是一蹴而就的形成，教師要有一個(gè)長期規(guī)劃，按照學(xué)生學(xué)段，要逐步進(jìn)行訓(xùn)練。在第一學(xué)段讓學(xué)生學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀。結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。低年級的時(shí)候，老師就要按照要求進(jìn)行細(xì)致地訓(xùn)練，為下一個(gè)年段打好基礎(chǔ)。到了中段，能力要提高，在訓(xùn)練的重點(diǎn)上要進(jìn)行遷移。指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。所以在讀書活動的開展上要跟進(jìn)，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。到了五六年級，老師要對學(xué)生在學(xué)習(xí)上有一定的訓(xùn)練，正確達(dá)到更高的要求：默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。這方面老師要借助文本進(jìn)行訓(xùn)練，在默讀的同時(shí)，要有問題進(jìn)行考察檢查，以便了解學(xué)生默讀的效果。在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的感受。隨著學(xué)生教師在平時(shí)教學(xué)中就要有目的的進(jìn)行整合訓(xùn)練，在必要達(dá)到的知識能力方面，一定要多下功夫，進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)。并在活動中得到檢驗(yàn)。發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)督促改進(jìn)?？傊谛碌恼n程、學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長，不斷進(jìn)步。語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會5當(dāng)前，語文教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂結(jié)構(gòu)和容量等發(fā)生了顯著變化，而每堂課制定的教學(xué)目標(biāo)的數(shù)量并未發(fā)生明顯的變化，仍舊包含有提高道德品質(zhì)、加強(qiáng)思想修養(yǎng)、培養(yǎng)某方面能力等幾個(gè)目標(biāo)。制約語文課堂教改的原因是多方面的，“填鴨式”、“封閉式”、“強(qiáng)受式”和“分析式”教學(xué)，不能真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為中心”的教育理念，學(xué)生沒有真正成為課堂的主人。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性？語文教學(xué)的突破口在哪？突破口就在于激活語文課堂。（一）把語文學(xué)習(xí)與豐富自己的心靈世界聯(lián)系起來“學(xué)習(xí)語文有什么用？”有學(xué)生用這種懷疑的口吻問這個(gè)問題。論考試得分，語文遠(yuǎn)不如數(shù)理化那樣來得直接。論學(xué)習(xí)熱情，母語趕不上外語已是不爭的事實(shí)――會外語已經(jīng)成為某些招聘中必須跨越的門檻。論學(xué)習(xí)效率，語文學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不可能速成――它如細(xì)雨潤物般的耐心已經(jīng)讓快節(jié)奏的現(xiàn)代人不能適應(yīng)。有人說，人必須面對三個(gè)世界：生活世界、知識世界和心靈世界。如果為了滿足生活和知識兩個(gè)世界，語文的確是有很多不合時(shí)宜的地方。如果僅僅停留在這一境界，語文學(xué)習(xí)的確也只能是味同嚼蠟。熟記再多的作家的名字而不去讀書知人，記憶在大腦里的概念除了能在考試時(shí)換來可憐的幾分和裝點(diǎn)一下自己的談吐外，確是沒有什么用處。在探求未知世界上，語文總是被多次質(zhì)問：“有什么用？”但是，人們還有一個(gè)最重要的心靈世界。只有把語文學(xué)習(xí)與豐富自己的心靈世界聯(lián)系起來，語文學(xué)習(xí)才可能是件有意義的事情。學(xué)習(xí)語文會給人一個(gè)豐富的世界，一個(gè)關(guān)乎心靈的世界。（二）創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生敢質(zhì)疑“師者傳道授業(yè)解惑也”，但現(xiàn)在語文課教師口若懸河的講授，已不是最重要的。好的語文課，要改變“課文闡釋者”的舊形象，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生愛讀書、愛表達(dá)，成為學(xué)生的語言實(shí)踐課、語言交流課。學(xué)生質(zhì)疑問難的精神是教師培養(yǎng)出來的，即所謂有什么樣的老師就會有什么樣的學(xué)生?！秾?shí)話實(shí)說》正是因?yàn)橹鞒秩藙?chuàng)設(shè)了一種無拘無束的平民化環(huán)境，才讓觀眾感到愉悅。而教師大多還是傳統(tǒng)的教法，拿起書在講臺上講，類似一種打針注射式的教學(xué)，學(xué)生不喜歡，只有消極抵抗，這個(gè)責(zé)任不在學(xué)生。比方說開演唱會，觀眾不愿聽，難道能怪觀眾嗎？培養(yǎng)學(xué)生評論家的眼光，學(xué)生才會質(zhì)疑。形成目前課堂封閉式、接受式和分析式等陳舊教法的原因，一是學(xué)生長期受傳統(tǒng)語文教法的束縛，沒有養(yǎng)成課堂積極思考、大膽質(zhì)疑的習(xí)慣，只習(xí)慣于老師講的單向活動；二是有的老師本想引導(dǎo)學(xué)生思考質(zhì)疑，但做起來效果并不理想，對此方法失去了信心。筆者覺得，解決這一問題關(guān)鍵的做法是要著手培養(yǎng)學(xué)生評論家的眼光，學(xué)生才會質(zhì)疑。語文閱讀教學(xué)目的就是通過對范文的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的閱讀理解能力。明白了這一點(diǎn)，既擺正了教材的位置，也確立了自己的位置。（三）不斷創(chuàng)造新的教學(xué)過程，運(yùn)用新的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生嘗試新的學(xué)習(xí)方法筆者看過很多的觀摩課，其中不乏組織有序、形式新穎、內(nèi)容充實(shí)的好課。但也有許多課，教師為了“創(chuàng)新”，整堂課花樣百出，看起來形式新穎，也很熱鬧，但細(xì)細(xì)地探究一下，也許效果并不是太好。因?yàn)椤皠?chuàng)新”的是老師，而不是學(xué)生。教師的創(chuàng)新，并不等于學(xué)生創(chuàng)新，相信這個(gè)道理誰都明白。教師的花樣再多，如果學(xué)生不能主動地加以接受并延伸，對學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展還是不起作用，因?yàn)檫@些花樣只是為了知識的傳授和學(xué)習(xí)。其實(shí)很多教師也許本來就是這么理解的：創(chuàng)新不就是為了更好的學(xué)習(xí)嗎？所以，不斷創(chuàng)造新的教學(xué)過程，運(yùn)用新的教學(xué)手段，也引導(dǎo)學(xué)生嘗試新的學(xué)習(xí)形式，新的學(xué)習(xí)方法，這當(dāng)然是有好處的從知識傳授的角度上講，它當(dāng)然好過“滿堂灌”。但是，筆者認(rèn)為首先應(yīng)該闡明的是，創(chuàng)新是目的，而不是手段。一切教學(xué)活動、知識的學(xué)習(xí)都是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。而現(xiàn)在有些教師所做的則是恰好相反，一切的一切都是為了學(xué)習(xí)，為了提高成績，這是一種錯(cuò)誤的認(rèn)識。學(xué)習(xí)是很重要的，是學(xué)生成長所必需的，但學(xué)習(xí)是為了學(xué)生能力的發(fā)展，為將來的生活做準(zhǔn)備，為了能在前人的基礎(chǔ)上有所突破，是為了創(chuàng)新！學(xué)生沒有主動意識，學(xué)生的能力不會得到真正的提高，創(chuàng)新就是空談，素質(zhì)教育就會成為一種形式。創(chuàng)新是個(gè)體主動的行為，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新的能力，必須培養(yǎng)學(xué)生的主動意識。只有學(xué)生主動了，才能在知識學(xué)習(xí)和身體成長的過程中，不斷發(fā)展自己，素質(zhì)教育才會不斷前進(jìn)。（四）大膽嘗試，勇于探索，真正實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的革命改革創(chuàng)新的浪潮將五顏六色的教學(xué)方法的貝殼沖向了教與學(xué)的堤岸，隨便拾取一顆，都會將我們狹窄的講臺裝飾得別開生面。從赫爾巴特的“五段論”（預(yù)備→提示→比較→概括→應(yīng)用）到杜威的“五環(huán)節(jié)”（情境→問題→觀察→解決→應(yīng)用），從魏書生的“教學(xué)六步”（定向→自學(xué)→討論→答疑→自測→自結(jié)）到錢夢龍的“三主”方針（學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教材為主線），教學(xué)在一個(gè)個(gè)教育家殫精竭慮的實(shí)踐中已翻開了尊重權(quán)威但否定模式的新篇章。在教學(xué)原則的旗幟下，各路人馬實(shí)際上是在進(jìn)行著“教無定法”的實(shí)彈演練。但要記住，一節(jié)課只能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一種教法或以一種教學(xué)方法為主。要么進(jìn)行點(diǎn)撥，要么組織討論，要么進(jìn)行辯論，甚至將競賽機(jī)制引入課堂，或者將課堂變成劇院，變成創(chuàng)作間，變成憑學(xué)生任意涂抹的畫布，變成師生間唇槍舌劍的戰(zhàn)場……不論哪種方法都能“吹縐一池春水”，換取“滿園春色”。錢理群先生說：中學(xué)語文教育應(yīng)該多一些人文教育，應(yīng)該給人建立一種精神的底子。人若缺少這種底子是會有問題的，這是很可怕的事情。雖然在一節(jié)課中不可能使某種能力得到明顯的提高，但這也說明更不能在一節(jié)課中去培養(yǎng)多種能力。語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會6上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依賴于“教參”，要讓學(xué)生學(xué)好一篇課文，教師先要反復(fù)研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點(diǎn)詞語、弄清重點(diǎn)詞語文教學(xué)心得體會范文語與所表達(dá)的思想感情，要分清段落，歸納出段意，捕捉文章的中心思想，在這方面，我作了如下歸納。一、設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)。我認(rèn)為，在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，教師要像導(dǎo)演一樣，精心設(shè)計(jì)出層次性清、操作性強(qiáng)、實(shí)效性高的引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)踐的課堂活動程序。要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，把握住教學(xué)必須突出的重點(diǎn)和需要解決的難