小學(xué)美術(shù)課大樹的故事教學(xué)反思

小學(xué)美術(shù)課大樹的故事教學(xué)反思小學(xué)美術(shù)課大樹的故事教學(xué)反思1

通過本節(jié)課的教學(xué)，師生、同學(xué)之間有了一個(gè)熟悉溝通，增進(jìn)情感的過程。讓我體會(huì)到了新的教材在設(shè)計(jì)上優(yōu)于老教材之處。

隨后要求學(xué)生在小組內(nèi)相互觀賞評議作品，并評比一張的作品展現(xiàn)在黑板上。于是學(xué)生開頭評比，有的認(rèn)為這張，有的認(rèn)為那張，有的認(rèn)為自己這張，很多小組的意見往往不能統(tǒng)一。在意見沒有統(tǒng)一的狀況下，有的學(xué)生就迫不及待地將自己的作品展現(xiàn)在黑板上，于是小組內(nèi)有的同學(xué)開頭效仿，也將自己的作品展現(xiàn)在了黑板上，各小組的情形也根本相像，膽大的同學(xué)紛紛將自己的作品展現(xiàn)在黑板上。膽小的同學(xué)經(jīng)過一陣遲疑后，最終擋不住誘惑，也紛紛將自己的作品展現(xiàn)在黑板上?？吹酱饲榫?，教師被感動(dòng)了，最終轉(zhuǎn)變了原來的教學(xué)預(yù)設(shè)，也就不再堅(jiān)持每小組評比一張的作品進(jìn)展展現(xiàn)了。再經(jīng)過了-番自評、互評后，教師表揚(yáng)了全體同學(xué)，說每個(gè)小朋友的作品都很有創(chuàng)意，與眾不同，而且都很美麗。

開放教學(xué)過程，就是不要拘泥于預(yù)先設(shè)定的教學(xué)程式，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)機(jī)械、沉悶和程式化。實(shí)施教學(xué)的開放性，才能激發(fā)學(xué)生的生氣、樂趣和對才智的挑戰(zhàn)，使教學(xué)布滿生氣和活力。

教師在學(xué)生作品展現(xiàn)這一環(huán)節(jié)中，能準(zhǔn)時(shí)轉(zhuǎn)變原來的教學(xué)預(yù)設(shè)，面對全體學(xué)生，給了每個(gè)學(xué)生一次展現(xiàn)的時(shí)機(jī)，其意義將是深遠(yuǎn)的。反映了教師良好的教學(xué)機(jī)靈，同時(shí)也反映了教師在教學(xué)過程中，不斷實(shí)踐不斷提高的過程。

面對全體學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生一次展現(xiàn)的時(shí)機(jī)，這是符合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的一般心理特征的。這是學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要。對于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，他們往往呈現(xiàn)一種以自我為中心的現(xiàn)象。他們往往對自己的作品特殊感興趣，他們都盼望自己的作品能被展現(xiàn)。假如讓學(xué)生向同學(xué)介紹自己的作品，他們個(gè)個(gè)都爭先恐后。在這一過程中，看似學(xué)生把自己的作品介紹給了同學(xué)，實(shí)際是自我觀賞的過程，也是自我滿意的過程。

因此，面對全體學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生一次展現(xiàn)的時(shí)機(jī)。

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《畫中的線條》一課，其教學(xué)目的就是，通過本課教學(xué)使學(xué)生熟悉線條的作用力和表現(xiàn)力，學(xué)習(xí)運(yùn)用比照觀看、觀賞畫面的方法，進(jìn)而充分地感受到線條這種造型語言的無窮魅力。為了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的熱忱，教學(xué)中我通過語言的提示、摸不同質(zhì)感的物體(粗糙的樹干、絲綢)等各種感官上的刺激設(shè)計(jì)一些練習(xí)，要求學(xué)生畫出有情感的線提高學(xué)生的表現(xiàn)力。如“剛毅有力的線條”、“溫順的線條”、“奔放的線條”、“安靜的線條”、“煩躁的線條”、“瀟灑的線條”、“遲疑的線條”等等。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生感受到線條的無窮魅力表現(xiàn)出不同線條的。

通過本課的教學(xué)，使學(xué)生熟悉到線條的表現(xiàn)力。學(xué)習(xí)觀看、觀賞畫面的方法，進(jìn)而體會(huì)、熟悉到線條這種造型語言的魅力。

線條是最根本的美術(shù)造型語言，線的表現(xiàn)力極其豐富：水平線有寬闊、安靜感;流淌的曲線使人感到嚴(yán)厲、輕松、美麗，給人輕快愉悅的感覺……線的粗細(xì)、剛?cè)?、滑澀、虛?shí)、疏密等變化產(chǎn)生不同的美感。

理解線條的節(jié)奏與情感是比擬抽象的，需要全面的學(xué)問技能和制造思維，要讓三年級(jí)的學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)了解不同線條表達(dá)各種不同的心情是一件不簡單的事。上課時(shí)我預(yù)備了幾件物品，如鉛筆，樹枝，樹葉、蘋果等讓學(xué)生用線表現(xiàn)出來，啟發(fā)學(xué)生的制造性思維，使學(xué)生感性地熟悉線條，感受線的魅力。在課堂中我樂觀創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們參加好玩的美術(shù)嬉戲，增加了直觀性，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂觀性。

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教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)運(yùn)用不同的材料進(jìn)展刮畫的方法。

2、通過學(xué)習(xí)制作刮畫，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的樂趣。

3、培育學(xué)生大膽細(xì)心的創(chuàng)作習(xí)慣，學(xué)習(xí)勇于創(chuàng)新的精神。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)制作刮畫的方法。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)把握運(yùn)用不同的刮器，不同力度，產(chǎn)生不同效果的方法。

課前預(yù)備：

學(xué)生：刮畫紙、各種刮畫工具

教師：刮畫紙、各種刮畫工具、課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

師：小朋友們現(xiàn)在回憶一下，以前都學(xué)過哪些繪畫形式?(水彩畫、蠟筆畫、線描畫等)

課件展現(xiàn)：讓學(xué)生進(jìn)展兩張范畫比照(蠟筆畫的效果和刮畫的效果)，說一說這兩幅畫的繪畫形式有什么不同?

生說，師小結(jié)：這是一種有特別特別效果的畫，叫做刮畫。

請觀賞以下幾幅美麗的刮畫(課件展現(xiàn))，小朋友們，美麗嗎?想學(xué)嗎?(生：想)今日我們就來學(xué)學(xué)這種畫法?？纯吹较抡n的時(shí)候有哪十位小朋友可以獲得“刮畫大王”的稱號(hào)。出示課題：刮出來的畫。

二、賞析

1、刮畫底色的區(qū)分

課件出示圖片，讓生找出其中的顏色有什么不同?

師小結(jié)：刮畫的底色可以是有一種顏色和幾種顏色的，我們把只有一種底色的稱為單色刮畫，把有幾種底色的稱為彩色刮畫。

(在講解這個(gè)單色刮畫和彩色刮畫的時(shí)候，教師要留意說話的語氣和速度，讓學(xué)生有個(gè)思索的空間和時(shí)間。)

師隨機(jī)在兩個(gè)組各取一張刮畫紙，讓學(xué)生猜底色是單色的還是彩色的。

生觀看，無法給出準(zhǔn)確的答復(fù)。

師引出：作品完成的時(shí)候大家就知道答案了，看哪些小朋友猜對了。

2、線條的變化

課件出示圖片

師：小朋友們在這幅刮畫作品中除了看到剛剛我們講到的顏色以外還有線條，這幅刮畫作品中的線條有什么變化呢?

生觀看，小組爭論后答復(fù)，師小結(jié)：有粗有細(xì)，有疏有密，有曲有直、有長有短……

師故做思索模樣，然后提問：這些線條是怎樣產(chǎn)生變化的呢?

師依據(jù)學(xué)生答復(fù)小結(jié)：使用不同的刮畫工具以及使用工具時(shí)的力度不同都可以使線條產(chǎn)生不同的變化。

三、體驗(yàn)

師：我們知道了工具不同可以使線條產(chǎn)生不同效果，現(xiàn)在我們就來體驗(yàn)一下這些變化。

師：首先我們來了解一下生活中有哪些物件可以成為刮畫工具?

生：思索并匯報(bào)，師小結(jié)：可以在紙上留下刮痕且有棱角的物件。(課件出示各種刮畫工具，有牙簽、鑰匙、釘子、直尺、筆芯、梳子、硬幣、筷子……)

師：現(xiàn)在我們就來體驗(yàn)一下這些工具所帶來的線條的不同效果。

每組派一個(gè)代表上臺(tái)，兩人一組，表現(xiàn)線條粗和細(xì)、長和短、疏和密、曲和直，學(xué)生自選工具進(jìn)展繪制。(在實(shí)物展臺(tái)上演示操作)

師小結(jié)：通過剛剛的體驗(yàn)，我們已經(jīng)知道了不同工具產(chǎn)生的線條效果，對刮畫又有了更進(jìn)一步的了解。

我們了解了這么多的刮畫學(xué)問，你們是不是想自己動(dòng)手試一試了呢?(生：想)

四、創(chuàng)作

1、六人一組，依據(jù)要求各完成一幅作品。

要求：

(1)大膽去想，大膽去刮。

(2)工具多樣，線條多變。

(3)我的刮畫，我來取名。

2、嬉戲

在進(jìn)展創(chuàng)作之前讓學(xué)生完成一個(gè)嬉戲，提出嬉戲要求，必需寧靜。

每個(gè)人各抽一張小組內(nèi)的抽簽紙，看看是否是1-6這幾個(gè)數(shù)字，有沒有重復(fù)的。師提示：可別小看這幾個(gè)數(shù)字，它可是和我們每個(gè)小朋友要?jiǎng)?chuàng)作的主題有關(guān)。

課件出示創(chuàng)作主題：①海底世界;②茂盛的花;③得意的小動(dòng)物;④童話城堡;⑤大樹的故事;⑥手型的聯(lián)想

每個(gè)小朋友找到數(shù)字對應(yīng)的繪畫內(nèi)容后，看誰最快開頭創(chuàng)作，記得要大膽想象，大膽繪畫。

學(xué)生創(chuàng)作，教師巡察輔導(dǎo)，播放伴奏樂曲(宮崎駿動(dòng)畫鋼琴合集)

五、展現(xiàn)

學(xué)生完成后把作品展現(xiàn)到指定位置，讓全班同學(xué)評比出10幅最喜愛的作品，并授予“刮畫大王”的稱號(hào)。

方式：先選取一人上臺(tái)，選出自己最喜愛的畫，問其他學(xué)生的意見，假如舉手的超過半數(shù)，就請?jiān)摲髌返纳吓_(tái)，授予“刮畫大王”的稱號(hào)，再由這位學(xué)生選出自己喜愛的畫……依次類推，評出10位“刮畫大王”。

六、總結(jié)

師：面對同學(xué)們這些作品，我只想說一個(gè)字：好!每一位小朋友都畫得特別不錯(cuò)。盼望小朋友們在課后能運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問嘗試著使用不同的材料，看一看我們靈活的手又能刮出一幅怎樣奇異的藝術(shù)品，來裝飾美化我們的生活。提示：在離開教室之前，小朋友們把工具整理好，桌面整理干凈。

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《出殼了》一課屬于造型·表現(xiàn)領(lǐng)域。教學(xué)目標(biāo)是探究生命伊始的神秘，綻開回憶與想象，大膽自由的表現(xiàn)出一種自己寵愛生物出殼時(shí)候的情景，通過觀看、夢想、體驗(yàn)與溝通，感受漂亮生命的不屈和獨(dú)特的漂亮，進(jìn)展想象與構(gòu)思，追求表現(xiàn)的新奇與生動(dòng)。本課在教學(xué)方法選擇問題上需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是，低年級(jí)的學(xué)生留意力保持時(shí)間短，自控力量差，要讓他們能樂觀主動(dòng)，選擇方法是很重要的，在本課中我設(shè)想運(yùn)用自主探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過一次次的觀看，自己爭論、討論出殼了的特點(diǎn)，讓學(xué)生的每一次觀看，都有收獲，都能得到確定，使他們獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，同時(shí)我讓學(xué)生在發(fā)覺過程中再進(jìn)展練習(xí)，使學(xué)生發(fā)覺得到穩(wěn)固和形象表現(xiàn)。因此，在本課的教授中，我運(yùn)用了引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)地遞進(jìn)式觀看、探究的方法，和創(chuàng)作環(huán)節(jié)嚴(yán)密相扣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“自己去看，自己去想，自己去畫”，從而為能夠使學(xué)生更為大膽自由進(jìn)展表現(xiàn)奠定了根底。教學(xué)中讓學(xué)生設(shè)身處地的想一想，假設(shè)自己就是那只雞寶寶，破殼而出的那一刻有什么感受，會(huì)看到些什么?讓學(xué)生角色扮演，設(shè)計(jì)這些環(huán)節(jié)的目的，就是盼望他們能夠感受到生命的喜悅。課堂上，學(xué)生們的表現(xiàn)也令我滿足，根本都能很好地投入學(xué)習(xí)。

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《童話中的城堡》是小學(xué)美術(shù)一年級(jí)下冊中的課程，屬于造型表現(xiàn)領(lǐng)域。本課主要是讓學(xué)生們熟悉圓形、長方形、正方形與三角形等根本外形，并且通過觀看、聯(lián)想知道生活中的很多建筑都可以用根本形概括，本課的教學(xué)重點(diǎn)我主要是放在讓學(xué)生們自主觀看、親自動(dòng)手熟悉這些根本外形，并可以運(yùn)用這些根本外形加以組合、變形的進(jìn)展創(chuàng)作。本課我還涉及了一個(gè)新的學(xué)問“熟悉線條”(要求二年級(jí)下冊把握)，學(xué)生們對于線條還沒有精確的熟悉，但大局部學(xué)生都可以大膽的運(yùn)用到畫面中。

本節(jié)課主要存在以下問題環(huán)節(jié)及改正措施：

1、問題環(huán)節(jié)：授課中導(dǎo)入階段，觀看城堡時(shí)只給了學(xué)生我寫板書的時(shí)間(也許十幾秒)在六張圖片中查找、總結(jié)根本圖形，給學(xué)生們觀看的時(shí)間較短。

改正：應(yīng)當(dāng)給學(xué)生們1-2分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生們真正動(dòng)腦去仔細(xì)觀看圖片，這樣對于低年級(jí)的學(xué)生來說會(huì)印象更深刻，在后面的繪畫環(huán)節(jié)會(huì)有所幫忙。

2、問題環(huán)節(jié)：在同學(xué)們熟悉圖形讓學(xué)生回答下列問題時(shí)，有兩個(gè)學(xué)生分別答復(fù)三角形、長方形，隨后我是一起書寫的板書(畫的根本圖形)這樣會(huì)讓學(xué)生們覺得很趕時(shí)間。

改正：熟悉根本圖形階段給樂觀主動(dòng)的同學(xué)予以確定，一個(gè)學(xué)生答復(fù)完問題(比方：三角形)直接把他的答案書寫在黑板上，讓樂觀回答下列問題的同學(xué)有成就感，同時(shí)感染另一局部同學(xué)。在答復(fù)其它問題的時(shí)候也是，給一個(gè)“你真棒”“真聰慧”……這樣的表揚(yáng)，學(xué)生在這一節(jié)課的表現(xiàn)會(huì)更好。

3、問題環(huán)節(jié)：在布置課堂作業(yè)前，我是直接讓學(xué)生們設(shè)計(jì)一座自己喜愛的城堡，這樣會(huì)讓一些同學(xué)在繪畫時(shí)找不到頭緒，會(huì)邊想邊畫，影響繪畫質(zhì)量與效率。

改正：作業(yè)前，應(yīng)設(shè)計(jì)小組爭論環(huán)節(jié)，讓小組之間有一個(gè)互動(dòng)，一個(gè)方法變成多種方法，再讓小組長把本組的多種想法組織語言展現(xiàn)給大家，這樣在全班之間也會(huì)有一個(gè)互動(dòng)，同時(shí)也熬煉了學(xué)生的語言表達(dá)力量。

4、問題環(huán)節(jié)：在學(xué)生第一展現(xiàn)模塊中拼圖展現(xiàn)，讓學(xué)生說一說的時(shí)候，有同學(xué)只答復(fù)“有三角形、圓形……”回答下列問題時(shí)，說話不完整。

改正：回答下列問題時(shí)語序不全面，應(yīng)當(dāng)說“我的城堡分別由三角形、長方形、圓形……等根本圖形組成”，我應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生這樣回答下列問題，要讓學(xué)生從低年級(jí)就讓成一個(gè)會(huì)說“完整話”的好習(xí)慣。

5、問題環(huán)節(jié)：本節(jié)課在最終繪畫環(huán)節(jié)的時(shí)間是相當(dāng)充分的，我遺忘設(shè)計(jì)學(xué)生溝通這一環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生在展現(xiàn)評論、講故事等環(huán)節(jié)沒有頭緒，不樂觀主動(dòng)。

改正：由于小孩子的奇怪心是特殊強(qiáng)的，相互比一比也可以讓每個(gè)學(xué)生的奇怪心得到滿意，可以讓他們講一講自己城堡