整本書閱讀教學(xué)課堂實(shí)錄

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《草房子》

活動(dòng)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)描寫，走進(jìn)桑桑的內(nèi)心世界，為整本書的閱讀翻開一扇窗。

2、指導(dǎo)學(xué)生用不同的閱讀方法進(jìn)展閱讀，提高閱讀的力量。

3、引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)學(xué)會(huì)把握人物形象特點(diǎn)、關(guān)注人物內(nèi)心。

4、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培育學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入：

寫《童話大王》的大作家_和小朋友曾經(jīng)有這樣一段對(duì)話，我請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)讀一下：

“叔叔,你盼望有人敲門嗎?”

“盼望。”

“那我去敲門,你會(huì)開門嗎?”

“固然開門?！?/p>

“我要是晚上敲門呢?”

“我講故事給你聽,你講故事給我聽。”

“那-----我怎么才能找到你呢?”

同學(xué)們猜，_怎么答復(fù)的?

“我就在書中等你?！?/p>

請(qǐng)同學(xué)們齊讀這句話。

是啊，“我就在書中等你?！边@是與讀者的心靈商定,作家永久悄悄地守候在他的書中,等待著我們,當(dāng)我們綻開書頁(yè),其實(shí)我們就是走進(jìn)了作家的心田,去赴一個(gè)不見不散的約會(huì)。今日，就讓我們走進(jìn)曹文軒叔叔的《草房子》。

二、走近《草房子》

1、大家已經(jīng)讀完了《草房子》，那你對(duì)《草房子》有了哪些了解?

作品寫了男孩桑?？坦倾懶?，終身難忘的六年小學(xué)生活。六年中，他親眼目睹或直接參加了一連串看似尋常但又催人淚下、撼動(dòng)人心的故事：少男少女之間毫無(wú)瑕疵的純情，不幸少年與厄運(yùn)相拼時(shí)的悲愴與優(yōu)雅，殘疾男孩對(duì)尊嚴(yán)的執(zhí)著堅(jiān)守，垂暮老人在最終一瞬所閃爍的人格光榮，在死亡體驗(yàn)中對(duì)生命的深切而美麗的領(lǐng)悟，大人們之間撲朔迷離且又布滿詩(shī)情畫意的情感糾葛……這一切，既清晰又模糊地呈現(xiàn)在少年桑桑的世界里。這六年，是他承受人生啟蒙訓(xùn)練的六年。

2、你還查閱了哪些相關(guān)的資料?

學(xué)生溝通，出示：

(1)曹文軒簡(jiǎn)介

1954年1月生于江蘇鹽城。中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員、北京市作家協(xié)會(huì)副主席。北京大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師。中國(guó)少年寫作的樂(lè)觀提倡者、推動(dòng)者。

主要經(jīng)受

2022年作家出版社出版《曹文軒文集》(9卷)?！都t瓦》、《草房子》以及一些短篇小說(shuō)分別翻譯為英、法、日、韓等文字。獲省部級(jí)學(xué)術(shù)獎(jiǎng)、文學(xué)獎(jiǎng)30余種。其中有宋慶齡文學(xué)獎(jiǎng)金獎(jiǎng)、冰心文學(xué)大獎(jiǎng)、國(guó)家圖書獎(jiǎng)、金雞獎(jiǎng)編劇獎(jiǎng)、中國(guó)電影華表獎(jiǎng)、德黑蘭國(guó)際電影節(jié)“金蝴蝶”獎(jiǎng)、北京市文學(xué)藝術(shù)獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。近作《細(xì)米》獲第六屆(2022-2022)全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)。

(2)《草房子》(長(zhǎng)篇小說(shuō))曾獲：國(guó)家圖書獎(jiǎng)、冰心文學(xué)獎(jiǎng)大獎(jiǎng)、臺(tái)灣“好書大家讀”少年兒童讀物獎(jiǎng)、中國(guó)作協(xié)全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)、第五屆宋慶齡兒童文學(xué)獎(jiǎng)。

《草房子》(電影)曾獲：第十九屆中國(guó)電影金雞獎(jiǎng)劇本獎(jiǎng)、第八屆中國(guó)電影童牛獎(jiǎng)優(yōu)秀劇本獎(jiǎng)、第十四屆德黑蘭電影節(jié)評(píng)審團(tuán)特殊大獎(jiǎng)“金蝴蝶”獎(jiǎng)、意大利第十三屆Giffoni電影節(jié)“銅獅”獎(jiǎng)。

三、走進(jìn)《草房子》，聚焦仆人公

1、《草房子》是一個(gè)美妙的所在，她讓我們想起溫馨、遙遠(yuǎn)，想起浪漫的童話。當(dāng)我們走進(jìn)曹文軒為我們搭的《草房子》時(shí)，很快就被他那美麗的文筆、感人的情節(jié)深深吸引而在書中流連忘返，尤其讓我們感動(dòng)的是仆人公桑桑。你或許能一口氣說(shuō)出他的好幾件榮耀事跡，現(xiàn)在請(qǐng)翻開《草房子》，閱讀桑桑的相關(guān)內(nèi)容，然后小組溝通。

教師總結(jié)出示：

桑桑為了讓自己養(yǎng)的鴿子有個(gè)像樣的家，就把自己家里用的碗柜改制成一所鴿舍;他看到漁船上的人用網(wǎng)捕魚，就把家里的蚊帳剪開制成一張漁網(wǎng)，還真捕到了魚;他在夏天里想到城里賣冰棍的人總將冰棍裹在棉套里，就突發(fā)奇想地在大熱天里穿上棉衣棉褲……

從中你能看出桑桑是個(gè)怎樣的孩子?

桑桑是個(gè)喜愛“異想天開或者做出一些出人意料的奇怪行為”的孩子，他的怪念頭和行為，都表現(xiàn)了他聰慧奇怪、敢想敢作、愛自我表現(xiàn)。他特殊渴望被關(guān)注，具有一切孩子所具有的妒忌、淘氣，但桑桑有一般淘氣孩子所沒(méi)有的和善品質(zhì)。

2、同學(xué)們的匯報(bào)真精彩，讀書的收獲真不少。有不少同學(xué)還抓住了故事中的細(xì)節(jié)，如人物的動(dòng)作、言行、外貌、心理談體會(huì)，有理有據(jù)，特別深刻。在我們眼中，童年的桑桑調(diào)皮得得意，六年后的桑桑又有了哪些變化?

大屏幕出示：

桑桑帶著柳柳來(lái)到城墻下時(shí)，已近黃昏了。桑桑仰

望著這堵高得好像要遇到了天的城墻，心里很感動(dòng)。他

要帶著柳柳沿著臺(tái)階登到城墻頂上，但柳柳走不動(dòng)了。

他讓柳柳坐在了臺(tái)階上，然后脫掉了柳柳腳上的鞋。他

看到柳柳的腳板底打了兩個(gè)豆粒大的血泡。他輕輕地揉

了揉她的腳，給她穿上鞋，蹲下來(lái)，對(duì)她說(shuō)：”哥哥背

你上去?！?/p>

柳柳不愿。由于母親幾次對(duì)她說(shuō)，哥哥病了不能讓

哥哥用力氣。

但桑桑硬把柳柳拉到了背上。他吃力地背起柳柳，沿

著臺(tái)階一級(jí)一級(jí)地爬上去。不一會(huì)冷汗就大滴大滴地從

他額上滾了下來(lái)。

柳柳用胳膊摟著哥哥的脖子，她覺(jué)得哥哥的脖子里盡

是汗水，就掙扎著要下來(lái)，但桑桑緊緊地?fù)е耐炔蛔?/p>

她下來(lái)。

那首無(wú)詞歌的旋律在他腦海里回旋著嘴一張幾就流了出來(lái)：

咿呀……呀

咿呀……呀

咿呀……喲

喲……

喲喲，喲喲……

咿呀咿呀喲……

登完一百多級(jí)臺(tái)階，桑桑最終將柳柳背到了城墻頂上了。

往外看，是大河，是無(wú)邊無(wú)際的田野;往里看，是無(wú)窮無(wú)盡

的房屋，是大大小小的街。

城墻頂上有那么大的風(fēng)，卻吹不干桑桑的汗。他把腦袋伏在

城墻的空隙里，一邊讓自己休息，一邊望著遠(yuǎn)方：太陽(yáng)正在遙遠(yuǎn)

的天涯一點(diǎn)一點(diǎn)地落下去……

默讀，思索：

(1)請(qǐng)說(shuō)說(shuō)完整的故事情節(jié)。

(2)抓住最讓你感動(dòng)的細(xì)節(jié)反復(fù)讀，聯(lián)系上下文談體會(huì)。

(3)“太陽(yáng)正在遙遠(yuǎn)的天涯一點(diǎn)一點(diǎn)地落下去……”你讀懂了什么?

出示對(duì)話：

“媽媽為什么總哭?”

“由于我要到一個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去兒”

“就你一個(gè)人去嗎?”

“就我一個(gè)人向”

“我和你一起去了你帶我嗎?”

“那個(gè)地方只有我能去”

“那你能把你的鴿子帶去嗎?”

“我?guī)Р蛔咚鼈??！?/p>

“那你給細(xì)馬哥哥了?”

“我和他已經(jīng)說(shuō)好了。”

“那我能去看你嗎?”

“不能?！?/p>

“長(zhǎng)大了也不能嗎?”

“長(zhǎng)大了也不能?！?/p>

“那個(gè)地方好嗎?”

“我不知道?！?/p>

“那個(gè)地方也有城嗎?”

“可能有的?！?/p>

“城是什么樣子?”

“城……城也是一個(gè)地方了，這地方密密麻麻地有許多許多房子，有一條一條的街，沒(méi)有田野，只有房子和街……”

桑桑的話意味著什么?“死亡”還讓桑桑懂得了什么?

小組溝通。

分角色朗讀。

3、假如說(shuō)桑桑選擇了草房子，那么草房子則打算了桑桑的成長(zhǎng)。想一想桑桑身邊的哪些人給了桑桑珍貴的成長(zhǎng)閱歷和對(duì)于生活之美的體悟。自由選擇討論的人物，然后小組合作學(xué)習(xí)溝通，談?wù)勊?她)的什么行為或者言行影響了桑桑。

四、總結(jié)延長(zhǎng)

1、總結(jié)：在大家讀這本書之前中國(guó)已有大約15多萬(wàn)兒童在閱讀《草房子》,除此還有美國(guó)、日本和韓國(guó)的許多兒童都在讀這本書,之所以大家都愛看這本書是由于這是本好書。所以大家好好品讀它的話，肯定可以受益非淺。

2、教師深情誦讀小詩(shī)：

等你

帶著渴望

帶著幻想

帶著尋找

走到書里來(lái)

這里有世間最迷人的景致

這里有人間最動(dòng)人的情感

這里有的朋友

在書中等你

“我就在書中等你!”讓它成為我們翻開學(xué)問(wèn)大門的金鑰匙,也盼望它成為我們班閱讀的口頭禪,讓我們真誠(chéng)的對(duì)自己、對(duì)同學(xué)、對(duì)教師說(shuō)：我就在書中等你!

整本書閱讀教學(xué)課堂實(shí)錄2

尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記

活動(dòng)要求：

1、每天至少讀十頁(yè)，閱讀中，要用鉛筆劃出你認(rèn)為好玩和感動(dòng)的句段，并在書旁做批注。

2、摘抄美麗詞語(yǔ)，對(duì)不理解的詞語(yǔ)可以利用工具書解決，也可以向教師和家長(zhǎng)請(qǐng)教。

3、選擇你最喜愛的一個(gè)故事，為它配一幅畫，并看圖表達(dá)故事，談?wù)勀愕捏w會(huì)。

活動(dòng)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入：

1、師：前段時(shí)間，教師推舉大家讀了一本好書，一起說(shuō)出它的名字好嗎?

2、師：(大屏幕出示封面)

《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》還譯作《尼爾斯騎鵝旅行記》和《騎鵝旅行記》等不同版本。在我國(guó)就有幾十種版本，大家手中的版本也不盡一樣。沒(méi)關(guān)系，版本不同，不影響這本書的巨大魅力。

3、師：當(dāng)你第一次聽到這本書名時(shí)，你想到了什么?

4、師：是啊，我們懷著滿心的奇怪，帶著滿腦子的疑問(wèn)，翻開了這本書，和尼爾斯一起騎上白鵝，飛翔在藍(lán)天和白云之間，經(jīng)受了一段奇異的空中之旅?？梢哉f(shuō)，現(xiàn)在，尼爾斯已經(jīng)成為了我們大家特別熟識(shí)的好朋友。

5、今日，就讓我們?cè)俅误w會(huì)《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》帶給我們的暖和和感動(dòng)。

二、走進(jìn)《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》：

(一)、心心相印(故事篇)

1、師：首先讓我們一起來(lái)回憶這本書的主要內(nèi)容。(板書：主要內(nèi)容。)(大屏幕出示心心相印(故事篇))

誰(shuí)能依據(jù)教師的提示，用自己的話說(shuō)一說(shuō)呢?

(大屏幕出示：)指名填空，再齊讀。

《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》是一部(童話)故事。仆人公是瑞典南部鄉(xiāng)村一個(gè)14歲的男孩子(尼爾斯)。他生性粗野，(不愛)讀書，專愛搞(惡作劇)，欺侮(小動(dòng)物)，被(小精靈)用魔法變成了(拇指)大小的小人兒。他騎著(大白鵝)，跟著大雁，走南闖北，周游各地，從南方始終飛到最北部的(拉普蘭省)。一路上，他看到了自己祖國(guó)的奇峰異川、旖旎風(fēng)光，學(xué)習(xí)了祖國(guó)的地理歷史，聽了很多故事傳奇，也飽嘗了不少風(fēng)險(xiǎn)和苦難。他歷時(shí)(8)個(gè)月才返回家鄉(xiāng)。在漫游中，他從(旅伴和其他動(dòng)物)身上學(xué)到不少優(yōu)點(diǎn)，漸漸改正了自己(調(diào)皮、淘氣)的缺點(diǎn)，培育了(勇于舍己、助人為樂(lè))的優(yōu)秀品德。當(dāng)他重返家鄉(xiāng)時(shí)，不僅恢復(fù)了(人形)，重新變成了一個(gè)高大、美麗的男孩子，而且成了一個(gè)(溫順、和善、樂(lè)于助人、富有責(zé)任感且又勤勞)的好孩子。

2、師：頑皮、粗野，專愛欺侮小動(dòng)物的尼爾斯最終變成了一個(gè)英勇、和善、樂(lè)于助人，并富有責(zé)任感而又勤勞的好孩子，那么，在他的身上，究竟發(fā)生了哪些好玩的故事，促使他有了這么大的轉(zhuǎn)變呢?你記住了哪些小故事的名字?快來(lái)說(shuō)一說(shuō)!(學(xué)生開火車說(shuō)。)

3、師：發(fā)生在尼爾斯身上的故事有許多許多。(大屏幕出示名目。)

昨天，教師要求大家把你最喜愛的一個(gè)故事用一幅畫畫下來(lái)，現(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們把你的大作拿出來(lái)吧!

誰(shuí)情愿用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言給大家講一講畫面的主要內(nèi)容?比一比，看誰(shuí)的畫得最精致，表達(dá)的最清晰、明白。(先同桌說(shuō)，在指名說(shuō)。)

4、師：在這次旅行中，尼爾斯結(jié)識(shí)了很多和善、英勇的好朋友，但是，旅行的路上也處處布滿危急，那么，給尼爾斯和雁群帶來(lái)威逼的是誰(shuí)?(斯密爾)

5、師：(出示插圖)他就是斯密爾。見到他，你想到了哪些詞語(yǔ)?

(狡詐、兇狠、狠毒、老奸巨滑、狼心狗肺等。)

6、師：在這次旅途中，尼爾斯和斯密爾有過(guò)幾次交戰(zhàn)?(7次)

7、師：誰(shuí)情愿把其中的一次交戰(zhàn)經(jīng)過(guò)講給大家聽?(指名講。)

(二)、精彩回放(積存篇)

1、師：這本書向我們描述了尼爾斯奇妙的空中之旅，想象曲折離奇，情節(jié)引人入勝，內(nèi)容精彩，它的語(yǔ)言也特別精彩。讓我們進(jìn)入(大屏幕出示)(精彩回放(積存篇))感受精彩詞句。板書：精彩詞句。

現(xiàn)在，把你認(rèn)為最精彩的一段讀給我們聽。再說(shuō)說(shuō)你從哪些語(yǔ)句中感受到了“精彩”?有什么體會(huì)?(生說(shuō))

2、師：《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》這本書精彩的詞語(yǔ)句段可不只這幾個(gè)呀，你肯定也積存了許多的美麗的詞句吧!快拿出你的記錄本，把你積存的詞語(yǔ)讀給你的同桌聽。

3、師：《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》這本書不光讓我們積存了語(yǔ)言文字，而且在尼爾斯的漫游中，也讓我們飽覽了瑞典的錦繡河山，學(xué)習(xí)了它的地理歷史學(xué)問(wèn)和文化傳統(tǒng)，也熟識(shí)了書中許很多多共性鮮亮的人物。讓我們一起進(jìn)入千言萬(wàn)語(yǔ)(感悟篇)(大屏幕出示。)感受人物情感。(板書：人物情感。)

(三)、千言萬(wàn)語(yǔ)(感悟篇)

1、師：讀了《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》，我想每個(gè)人都有自己獨(dú)特的感受。書中除了尼爾斯，還有誰(shuí)?(生說(shuō)。)

2、出示大屏幕：狐貍斯密爾、大雁阿卡、獵狗卡爾、鵝莫頓、綠頭鴨雅洛、小麋鹿灰皮子、灰雁鄧芬、老鷹高爾果、渡鴉巴塔基、黑老鼠等。

3、師：你對(duì)他們都有哪些獨(dú)特的熟悉呢?請(qǐng)你選擇一個(gè)人物，談?wù)剬?duì)他的看法。(生說(shuō))

4、師：大家都有自己的體會(huì)和看法。教師最喜愛的人物還是仆人公尼爾斯，再來(lái)和教師一起回憶一下尼爾斯的奇妙經(jīng)受：尼爾斯和大雁聯(lián)合用車輪戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)勝了陰謀多端的狐貍;他用魔哨幫忙黑老鼠戰(zhàn)勝了灰老鼠;他用一個(gè)銅板在地下城買了大堆貨物;他用尖刀英勇地與搶劫的大鳥搏斗;他把鳥巢當(dāng)船劃，從獵人的槍口下救出綠頭鴨雅洛;他從熊口死里逃命;他讓松鼠母子團(tuán)聚，他幫忙放鵝姑娘奧薩找到父親......在尼爾斯身上，讓我們看到和善戰(zhàn)勝_，純真戰(zhàn)勝自私、冷漠和殘暴，強(qiáng)者幫忙弱者的優(yōu)良品德。對(duì)人物的感受，能我們更深地體會(huì)住中的情感，更好地熟悉、理解這本書。他啟發(fā)我們從小要培育良好的品德，要有向別人學(xué)習(xí)，克制和改正自己的缺點(diǎn)的決心。

(四)、廣而告之(推舉篇)

1、師：其實(shí)，書中不但有很多共性鮮亮的人物，還在書中穿插了大量童話、傳奇和民間故事，有的表達(dá)歷史事實(shí)，有的是敘述地形地貌，有的是介紹動(dòng)植物的生活和生長(zhǎng)規(guī)律?？傊?，在拉格洛芙的筆下，瑞典的地理、歷史、文化、植物、動(dòng)物都變成了膾炙人口的故事傳奇。這種藝術(shù)上獨(dú)具匠心的手法引人入勝，使作品放射出絢爛的光芒。

我們來(lái)看看這本書的相關(guān)資料。

2、大屏幕出示：

(1)、《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》1907年出版，1909年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

(2)、是瑞典女作家塞爾瑪·拉格洛芙(1858—1940)的代表作。自該書第一次出版到拉格洛芙去世，它總共已經(jīng)發(fā)行了350萬(wàn)冊(cè)，此后，每隔幾年就再版一次，是瑞典文學(xué)作品中發(fā)行量的作品之一。此書迄今已被譯成50余種文字，并拍成電影和動(dòng)畫片，被譽(yù)為“21世紀(jì)必讀經(jīng)典”。塞爾瑪·拉格洛芙也贏得了與丹麥童話作家安徒生齊名的聲譽(yù)。

(3)、在瑞典，最近幾代人，上自國(guó)王、首相，下至平民百姓，幾乎每個(gè)人都自幼閱讀過(guò)這本書，在這個(gè)故事的潛移默化之下長(zhǎng)大。瑞典的一項(xiàng)文學(xué)獎(jiǎng)就是以“尼爾斯”命名的。

3、讀了這些，你們有什么想說(shuō)的嗎?

三、總結(jié)：

師：《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》一書雖然主要是為少年兒童而寫，但是卻又不同于一般的兒童讀物。這部40萬(wàn)字的洋洋巨著成年人讀起來(lái)也是趣味盎然，愛不釋手的。

固然，這部作品也存在一些缺乏。在內(nèi)容上，這部作品中只看到瑞典的景物風(fēng)光、山川河流，而很少觸及當(dāng)時(shí)瑞典社會(huì)狀況。在形式上，篇幅太長(zhǎng)是一個(gè)明顯缺陷。有些章節(jié)顯得比擬牽強(qiáng)、平淡，也還有一些重復(fù)。

盡管如此，《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》一書照舊不愧是一部集學(xué)問(wèn)性、趣味性和觀賞性于一身的優(yōu)秀讀物，不失為世界文學(xué)寶庫(kù)中的珍品。

看板書總結(jié)：讀一本經(jīng)典名著，假如你抓住了文章的主要內(nèi)容，積存書中的精彩詞句，并能感悟書中人物的情感，那么，你也就把握了這本書的精華。讓我們記住這本你一生中不行不讀的經(jīng)典：《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》。

最終，讓我們?cè)凇赌釥査跪T鵝歷險(xiǎn)記》動(dòng)畫片歡快的主題歌聲中，完畢這次歡樂(lè)的旅行吧!(播放動(dòng)畫片主題歌)

板書：

《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》

主要內(nèi)容

精彩詞句

人物情感

整本書閱讀教學(xué)課堂實(shí)錄3

童話故事教學(xué)

閱讀目標(biāo)：

1、以“童話”為主題，讓學(xué)生憶童話、看童話、講童話、學(xué)童話，激發(fā)閱讀童話的興趣。

2、通過(guò)指導(dǎo)童話《龜兔賽跑》，獲得課外閱讀的學(xué)習(xí)方法。

3、讓學(xué)生了解閱讀途徑，從而到達(dá)教學(xué)延長(zhǎng)的目的。

閱讀重點(diǎn)：

指導(dǎo)課外閱讀的方法

課前預(yù)備：

課件，兒童歌曲碟片，圖片，學(xué)生的課外閱讀寶袋

課前預(yù)習(xí)：

課前閱讀童話《龜兔賽跑》。

閱讀程序：

一、課前活動(dòng)熱身

1、歌曲唱童話。(我唱你猜)

2、圖片，影片憶童話。(我畫你猜)

3、關(guān)鍵詞語(yǔ)聊童話。(我說(shuō)你猜)

二、讀書印象——走進(jìn)童話《龜兔賽跑》

1、談話導(dǎo)入

2、推舉童話作品《龜兔賽跑》。

1)介紹名目。

2)、談讀書印象。能說(shuō)說(shuō)拿到這本書時(shí)，給你的第一印象嗎?

三、觀賞性閱讀——我的表情我做主

1、歸納常用的讀書方法。課件出示

2、介紹創(chuàng)意讀書方法：表情符號(hào)，表達(dá)閱讀時(shí)的心情。

3、學(xué)生嘗試，邊讀邊畫。

4、我讀你猜。

5、同桌練習(xí)。

四、自主性閱讀——我的感受我來(lái)談

1、引出話題。

師：你們的朗讀太精彩了。但教師心中有幾個(gè)問(wèn)題困擾著我，能幫忙我找到答案嗎?先在小組內(nèi)爭(zhēng)論爭(zhēng)論，等會(huì)兒，告知我答案，好嗎?

(1)兔子為什么邀請(qǐng)烏龜和它賽跑?

(2)兔子為什么會(huì)在競(jìng)賽時(shí)睡著?

(3)烏龜為什么累得不行了，還要堅(jiān)持連續(xù)爬行?

(4)為什么最終烏龜跑贏了兔子。

2、小組爭(zhēng)論，指名答復(fù)，其他同學(xué)補(bǔ)充。

3、辯論:假設(shè)你是這只烏龜，你會(huì)承受兔子地邀請(qǐng)參與競(jìng)賽嗎?

4、師小結(jié)。讀了這個(gè)故事，你收獲了什么?或者說(shuō)你知道了些什么?

5、小結(jié)讀書方法：剛剛我們把讀書過(guò)程中的疑問(wèn)提出來(lái)，然后再一起解決了，這也是我們讀書的一種方法，它叫提問(wèn)法

6、移情想象。

五、拓展閱讀——開啟閱讀途徑

1、推舉同類美文。

2、了解閱讀途徑。

3、口號(hào)：讀書讓我歡樂(lè)，讀書讓我增加力氣。

人們常用以下幾句話來(lái)說(shuō)明書的重要性.。誰(shuí)來(lái)讀讀?(課件展現(xiàn)諺語(yǔ))

讀書名言：

1、書是人類進(jìn)步的階梯———高爾基

2、書籍是全世界的養(yǎng)分品。生活里沒(méi)有書籍，就似乎沒(méi)有陽(yáng)光;才智里沒(méi)有書籍，就似乎鳥兒沒(méi)有翅膀——莎士比亞

3、書籍是朋友，雖然沒(méi)有熱忱，但是特別忠實(shí)——雨果

4、對(duì)于每一本書，都必需學(xué)會(huì)閱讀——帕斯卡

師:孩子們，我們的讀書還只是剛剛起步,盼望大家把讀書當(dāng)著自己生活中不行缺少的一種消遣,一位可以陪伴終身的伙伴.愿大家能在書的海洋里盡情游覽,成為博覽群書的小博士。最終響起我們的讀書口號(hào)：讀書讓我歡樂(lè)，讀書讓我增加力氣。

六，課后延長(zhǎng)——升華情感

制作書簽

課后收集讀書名言制作成自己喜愛的書簽，送給你的好朋友好嗎?

相約名著

活動(dòng)目的：

1、了解祖國(guó)文化的悠久歷史，鼓舞學(xué)生走進(jìn)名著世界，激發(fā)學(xué)生品賞名著的讀書情趣;

2、教會(huì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中吸取思想養(yǎng)料，感受美的熏陶，積淀文化底蘊(yùn);

3、讓學(xué)生在體驗(yàn)讀名著、賞名著、演名著的欣慰中，增加學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)力量和呈現(xiàn)自我的意識(shí)。

活動(dòng)預(yù)備：

1、調(diào)查學(xué)生的名著閱讀狀況表

2、提前給學(xué)生布置好閱讀內(nèi)容和方向，指導(dǎo)閱讀方法;

3、預(yù)備自編自演小品《皇帝的新裝》和《伊索寓言》。

活動(dòng)步驟：

(名著，是“具有推崇價(jià)值的出名的作品”。經(jīng)典名著的價(jià)值在于典范語(yǔ)言的熏陶，在于心靈的滋養(yǎng)，在于對(duì)人類精神的終極關(guān)心。今日，讓我們一起在經(jīng)典名著的殿堂里徜徉,去領(lǐng)會(huì)名著的魅力,吸取才智，凈化心靈，豐富精神，愉悅?cè)松?

一、走近名著，親近經(jīng)典

1說(shuō)一說(shuō)，我心目中的名著經(jīng)典

過(guò)渡：一提到文學(xué)名著，每個(gè)同學(xué)都能如數(shù)家珍地排列出很多：

學(xué)生1：長(zhǎng)大后，我明白了“書是人類進(jìn)步的階梯”、“喜愛書吧，這是學(xué)問(wèn)的源泉!”，懂得了“閱讀不能轉(zhuǎn)變?nèi)松拈L(zhǎng)度，但可以轉(zhuǎn)變?nèi)松膶挾?閱讀不能轉(zhuǎn)變?nèi)松钠瘘c(diǎn)，但可以轉(zhuǎn)變?nèi)松慕K點(diǎn)?！庇谑?，我放下童話，走進(jìn)名著，在另一種書籍中查找自己的歡樂(lè)與幸福，于是，在節(jié)假日、茶余飯后，一切閑暇的時(shí)間里，我在《紅樓夢(mèng)》里做客，去《水滸傳》中感受，上《西游記》來(lái)巡游，到《三國(guó)演義》串門……

學(xué)生2：我喜愛在陣雨后的夏日，翻一翻《紅樓夢(mèng)》，不僅寶黛的愛情故事令我悲嘆不已，書中的形形色色的人物教會(huì)了我熟悉紛繁雜的大千世界，世事的沉浮，讓我有了一份平淡的心境。

學(xué)生3：我很喜愛看《安徒生童話》，里面的沒(méi)一個(gè)故事都深深地吸引著我。尤其是那篇《賣火柴的小女孩》，我到現(xiàn)在還是記憶猶新。那個(gè)可憐的小女孩歷盡了人世滄桑，最終在合家團(tuán)聚之夜離開了這個(gè)黑暗的世界。在她有生之年，她只能擁有漂亮的夢(mèng)，但夢(mèng)終究是夢(mèng)，永久不會(huì)成為現(xiàn)實(shí)······我心中不禁布滿了對(duì)小女孩的深切憐憫，也為她擺脫這種黑暗的生活快樂(lè)。

學(xué)生4：長(zhǎng)假里，我讀了英國(guó)作家喬納森·斯威夫特的《格列佛游記》，小說(shuō)以辛辣的挖苦與幽默、離奇的想象與夸大，描述了熱愛航海冒險(xiǎn)的格列佛，四度周游世界，經(jīng)受了大大小小危險(xiǎn)而好玩的奇遇。游記中小人國(guó)、大人國(guó)里光怪陸離的故事深深地吸引了我，然而給我印象最深的是具有慈愛、誠(chéng)懇和友情美德的慧因，我期盼著有一天我們的社會(huì)也像慧因國(guó)，孩子們的眼中不再有疑慮，訓(xùn)練與現(xiàn)實(shí)是統(tǒng)一的。我愿為此付出努力，也盼望大家與我一道，從自己做起，從現(xiàn)在開頭做起，讓這個(gè)社會(huì)多一點(diǎn)真誠(chéng)、少一點(diǎn)虛偽。

過(guò)渡：信任在座的許多同學(xué)對(duì)自己心目中的名著經(jīng)典也有許多的話想要說(shuō)。

2想一想，我記憶里的名著逸事

學(xué)生5：公元1605年,西班牙王宮院墻外的街道上,一個(gè)年輕人正手捧一本書邊走邊讀,不時(shí)地手舞足蹈,并哈哈大笑。西班牙國(guó)王菲力浦三世站在王宮陽(yáng)臺(tái)上看著這一情景,對(duì)身邊的大臣說(shuō):“你們看那個(gè)青年,假如不是有神經(jīng)病的話,那他肯定是在讀《堂吉訶德》。”大臣們忙派人去問(wèn),那青年果真在讀《堂吉訶德》。這個(gè)故事說(shuō)明塞萬(wàn)提斯的《堂吉訶德》一經(jīng)出版,就震驚朝野,非常受人歡送。事實(shí)上像《魯濱遜漂流記》、《格列佛游記》、《紅樓夢(mèng)》、《三國(guó)演義》等中外文學(xué)名著都名震中外,影響深遠(yuǎn),它們都是整個(gè)人類才智的甘露,滋潤(rùn)了一代又一代人的心靈。

學(xué)生6：瑞典一所鄉(xiāng)村中學(xué)，一個(gè)教師是這樣向?qū)W生解釋《西游記》的：故事說(shuō)的是一個(gè)中國(guó)和尚去西方旅游的經(jīng)受，這種旅游的性質(zhì)實(shí)質(zhì)是一種探險(xiǎn)。他騎著一匹白色的馬，帶著一位名叫沙僧的仆人。為了打發(fā)旅游途中的孤獨(dú)，他還帶了一只寵物猴和一頭寵物豬。路上，這個(gè)和尚經(jīng)過(guò)很多高山，渡過(guò)一些大河大川，受到很多驚嚇，艷遇過(guò)一個(gè)只有女孩的女兒國(guó)。據(jù)說(shuō)他帶的猴子本事很大，一路上替他掃除了許多障礙，其實(shí)不過(guò)是一只蝎子、兩只蜈蚣、五只黃鼠狼、七只_等而已，大的動(dòng)物有一頭牛、兩頭獅子和三只狼。猴子還有一些讓人不解的行為，比方一發(fā)火就燒，一路上燒了幾個(gè)山洞、一棵柳樹和幾座美麗的宮殿，還圍著一堆白骨狠打很多遍才罷手。和尚帶的寵物豬看起來(lái)沒(méi)有什么作用，只是充當(dāng)旅游的解悶工具罷了，據(jù)說(shuō)他一口氣吃了四個(gè)西瓜，把和尚、用人、猴子的一份都吃了，還說(shuō)他調(diào)戲了七只_，被_們狠咬了一口。那個(gè)仆人卻什么用也沒(méi)有，成天挑著一副破行李，聽任擺布。和尚花了13年才到印度，尋了一些印度佛經(jīng)，象得了珍寶一樣凱旋了。學(xué)生們聽罷特別驚異：一個(gè)是想不到中國(guó)人這么熱衷于冒險(xiǎn)，二是想不到一千年前中國(guó)人就喜愛寵物豬了。

學(xué)生7：名著內(nèi)容濃縮成一句話。神要是公然去跟人作對(duì)，那是任何人都難以應(yīng)付的。——《荷馬史詩(shī)》;生存還是消滅，這是一個(gè)值得思索的問(wèn)題?！豆防滋亍?和善人在追求中縱然迷惘，卻終將意識(shí)到有一條正途?！陡∈康隆?你以為我貧困、相貌平平就沒(méi)有感情嗎?我向你宣誓，假如上帝給予我財(cái)寶和美貌，我會(huì)讓你無(wú)法離開我，就像我現(xiàn)在無(wú)法離開你一樣。雖然上帝沒(méi)有這么做，可我們?cè)诰裆弦琅f是公平的。——《簡(jiǎn)?愛》;一個(gè)人并不是生來(lái)要被戰(zhàn)勝的，你盡可以把他毀滅掉，可就是打不敗他?！Ｃ魍独先伺c?！?只要你是天鵝蛋，就是生在養(yǎng)雞場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系。———《安徒生童話》;盲目可以增加你的士氣，由于你無(wú)法看到危急?！雇蛱亍陡窳蟹鹩斡洝?。

過(guò)渡：記得蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：課外閱讀，用形象的話來(lái)說(shuō)，既是思索的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)。沒(méi)有閱讀，就既沒(méi)有帆，也沒(méi)有風(fēng)。二、走進(jìn)名著，走進(jìn)名人

3夸一夸，我喜愛的名作家

學(xué)生8：名著的在我們的心中，不僅僅是一個(gè)人，更是一個(gè)抱負(fù)的化身、神奇的偶像。我喜愛在明凈的秋陽(yáng)下，傾聽泰戈?duì)柕脑V說(shuō)、走近徐志摩的康橋，那悠悠的文字，或酣暢淋漓，或行云流水，總會(huì)讓我有太多的淚水與感動(dòng)。也喜愛在初雪的冬日，讀林語(yǔ)堂、讀錢鐘書、讀劉墉，大師們豁達(dá)的胸懷、睿知的靈性，使我的頭腦更敏捷、心靈更善感，生活也因此而變得五彩繽紛，充盈、生動(dòng)而漂亮。

學(xué)生9：讀了冰心的《繁星》、《春水》，她這兩本含蓄雋永、富于哲理的小詩(shī)集，竟會(huì)使我久已緘默的心弦受到撥動(dòng)，從而在她的影響下，我讀懂了人世間幾乎全部美妙的事物，我墜入了涼靜的安閑的境地，我會(huì)想到人生是多么有意義呀。她的詩(shī)，常將自己從生活里獲得的新奇感受，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái);自然含蕾，又富有哲理，給人以無(wú)盡的回味和思想的啟迪。

學(xué)生10：托爾斯泰是宏大的作家，他的超群的，無(wú)與倫比的寫作技巧，他的嚴(yán)厲仔細(xì)的創(chuàng)作態(tài)度，他對(duì)社會(huì)丑惡的毫不留情的批判態(tài)度與變革思想最終成就了〈〈復(fù)活〉〉這不驚世駭俗之作。他寫〈〈復(fù)活〉〉前后花了十年。雖然大量引用〈〈圣經(jīng)〉〉章節(jié)反映了托爾斯泰的不徹底的宗教觀與精神苦悶，看不到更新更遠(yuǎn)的社會(huì)前進(jìn)之路，但究竟反映了他的世界觀已在巨大的轉(zhuǎn)變之中，反映了他對(duì)舊制度的否認(rèn)與竭力思變的革命精神。

過(guò)渡：藏克家說(shuō)過(guò)：“讀過(guò)一本好書，像交了一個(gè)益友?！备璧赂钦f(shuō)過(guò)：讀一本好書，就是和很多高尚的人談話”此話在這兒得到了驗(yàn)證。

4議一議，我喜愛的名主角

學(xué)生11：名著和名著中的人物是相映生輝的，沒(méi)有《西游記》固然不會(huì)有孫悟空，由于孫悟空的橫空出世，《西游記》更加熠熠生輝。孫悟空其實(shí)是一個(gè)自由的化身，他的品質(zhì)中最突出的就是憧憬自由，他始終在追求自由，它的一切斗爭(zhēng)也是為了爭(zhēng)取自由。這樣一個(gè)鮮活的形象賜予了讀者一種追求自由，追趕自由的力氣和士氣。

學(xué)生12：懷著感動(dòng)的心情,我第三次翻開了古典文學(xué)名著《三國(guó)演義》。曹操的詭詐,劉備的謙遜,孔明的慎重,周瑜的心胸狹窄,每一個(gè)人物都具有不同的性格,刻畫的淋漓盡致,細(xì)細(xì)品嘗,讓讀者仿佛進(jìn)入了一種境地。從這些人物和國(guó)家我們不難看出人的性格的重要性。性格關(guān)系著勝利。

學(xué)生13：讀完《魯濱孫漂流記》這本精彩的小說(shuō)后，一個(gè)高大的形象時(shí)時(shí)出現(xiàn)在我的眼前，他就是英勇的探險(xiǎn)家、航海家魯濱孫。他靠著堅(jiān)韌的毅力，永不放棄的精神，實(shí)現(xiàn)了自己航海的幻想。他敢于同惡劣的環(huán)境作斗爭(zhēng)，勤奮勞動(dòng)，把小島經(jīng)營(yíng)得有條不紊。他在逆境中熬煉了自己，成就了一番不平凡的事業(yè)。這本書教會(huì)我們只有堅(jiān)持才能成功，只有實(shí)干才能讓我們擺脫逆境，實(shí)干比信念更重要……

過(guò)渡：莎士比亞說(shuō)過(guò)“書籍是全世界的養(yǎng)分品。生活里沒(méi)有書籍，就似乎沒(méi)有陽(yáng)光;才智里沒(méi)有書籍，就似乎鳥兒沒(méi)有翅膀?！?/p>

過(guò)渡：下面我們?nèi)タ纯从晌覀冏约阂罁?jù)課本自編自演的名著精彩片段。

三、走向舞臺(tái)，演繹名著

5續(xù)讀名篇拓展延長(zhǎng)

學(xué)生根據(jù)要求寫好課本劇劇本。

學(xué)生14：《皇帝的新裝》課本劇。

學(xué)生15：《伊索寓言》中龜兔賽跑課本劇。

6、活學(xué)活用自編自演

學(xué)生小品表演名著經(jīng)典片段。

學(xué)生組1：表演滑稽劇《皇帝的新裝》。

過(guò)渡：古希臘有句名言：世界上最珍貴的珍寶是學(xué)問(wèn)，這些學(xué)問(wèn)大局部是來(lái)自書籍，今日我們更能把這種學(xué)問(wèn)用劇本表演出來(lái)，請(qǐng)我們一起去看看《伊索寓言》里的一個(gè)經(jīng)典故事。

學(xué)生組2：表演故事劇《伊索寓言》中龜兔賽跑。

一起朗讀的內(nèi)容屏幕展現(xiàn)：(人的道路上有書相伴，成長(zhǎng)會(huì)多一份睿智;走進(jìn)名著世界，你才能享受精神富有。中外名著斗奇爭(zhēng)艷，燦若星河，大多具有鮮亮的民族特色和獨(dú)創(chuàng)的個(gè)人風(fēng)格，有利于開拓視野，領(lǐng)會(huì)古今世界的五光十色，一覽中外各國(guó)風(fēng)土人情的生活畫卷，吟味不同流派的藝術(shù)風(fēng)格，理解作家對(duì)人生深邃剖析的思想哲理。讓我們都能靜下心來(lái)品嘗揣摩一下那韻味雋永的經(jīng)典名著，讓名家名篇真正叩開我們窺探心靈的窗扉，去掀開我們觸摸人生的金頁(yè)，去引領(lǐng)我們走進(jìn)更高的人生境地。)

整本書閱讀教學(xué)課堂實(shí)錄4

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)課外閱讀的溝通、推舉，提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

2、帶著學(xué)生重溫安徒生的童話故事，通過(guò)閱讀了解、感受童話故事的豐富多彩。

課前預(yù)備：

1、學(xué)生閱讀《丑小鴨》等童話故事;

2、要求同學(xué)帶一本自己最喜愛的課外讀物，并預(yù)備向別人推舉自己喜愛的這本書。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題導(dǎo)入

1.同學(xué)們你們盼望自己變得更漂亮些嗎?如何做才能更漂亮呢?

2.光有外表的美是淺薄的，擁有內(nèi)在的美才是真正的美，崇高的美!(指名說(shuō)，板書課題：讀書讓我們漂亮)

3.開學(xué)二個(gè)月了，咱們班的圖書角也成立二個(gè)月了。同學(xué)們每人供應(yīng)的圖書以及學(xué)校圖書館的圖書，使我們每個(gè)人擁有了充分的圖書資源。這兩個(gè)月下來(lái)你讀了幾本了，讀的哪幾本呢?

4.這些書肯定讓你們變得更加漂亮、更加聰明，讓我們一起來(lái)共享你們的讀書成果吧!

二、圖書溝通推介會(huì)

1.小組溝通、匯報(bào)讀書成果。

2.全班溝通。(指名匯報(bào)，師引導(dǎo)，推舉好書給班上其他同學(xué)。)

三、走近安徒生，重溫經(jīng)典

1.剛剛同學(xué)們向大家推舉了很多的好書，聽了你們惟妙惟肖的介紹，教師也忍不住想把自己喜愛的書介紹給大家了，它的名字叫《安徒生童話》(展現(xiàn)書)

2.(出示安徒生圖片)這位就是安徒生，你了解安徒生嗎?(指名介紹，師補(bǔ)充資料)

四、賞讀《丑小鴨》

1.安徒生的童話里經(jīng)典的故事莫過(guò)于《丑小鴨》，這個(gè)故事大家都不生疏。

讓我們來(lái)說(shuō)說(shuō)故事的內(nèi)容呢?

2.丑小鴨最終怎么了?

1師配樂(lè)范讀

2看著圖聽了故事，你想說(shuō)什么?

五、總結(jié)延長(zhǎng)

1.安徒生是世界童話大王，他的童話故事大都是經(jīng)典很值得一看，你還看過(guò)哪些?

2.教師這有他童話全集的一些名目，沒(méi)看過(guò)的抓緊去拜讀吧!

—《走進(jìn)安徒生的童話世界》

教學(xué)背景：

自從我們學(xué)校的開展“書香班級(jí)”活動(dòng)以來(lái)，學(xué)生讀的書多了，而且每個(gè)班級(jí)都添置了書柜，有些學(xué)生還有了自己的藏書。課外對(duì)學(xué)生進(jìn)展了相關(guān)的童話閱讀指導(dǎo)，為了引領(lǐng)著學(xué)生更好的去閱讀童話，特殊是安徒生這位童話大師的童話，對(duì)于其創(chuàng)作的歷程有個(gè)也許的了解，我在班上開展了一系列關(guān)于童話的活動(dòng)。下面的教學(xué)設(shè)計(jì)就是我這系列活動(dòng)中的指導(dǎo)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

學(xué)情分析：

四年級(jí)學(xué)生課外閱讀量較少，課外學(xué)問(wèn)面不廣，很多學(xué)生家長(zhǎng)忙于勞作，輔導(dǎo)不夠，更談不上精神食糧的溉灌了，學(xué)生回家不會(huì)自主看課外書，有些是不知如何看，有些是看課外書的方法不正確，局部學(xué)生看課外書的目的性不是很強(qiáng)，導(dǎo)致課外閱讀的習(xí)慣不好。

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生品讀安徒生的童話故事，提高學(xué)生課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

2、通過(guò)課外閱讀的指導(dǎo)、推舉，讓學(xué)生感受童話故事的豐富多彩，把握閱讀課外書的根本方法。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、把握閱讀課外書的根本方法。

2、提高學(xué)生課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

教學(xué)預(yù)備：

投影設(shè)備、多媒體課件等。

教學(xué)過(guò)程：

一、視頻導(dǎo)入，激發(fā)情趣

同學(xué)們，今日我們來(lái)上一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課。(板書：課外閱讀)你們還記得一些關(guān)于書籍的名人名言嗎?我們知道“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，今日，讓我連續(xù)在書的海洋里暢游吧。

看到同學(xué)們上課這么樂(lè)觀，教師想請(qǐng)同學(xué)們看一個(gè)故事，喜愛嗎?留意要邊看邊想：這個(gè)故事叫什么名字?你明白了什么道理?(播放故事：(視頻《皇帝的新裝》)

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生自由發(fā)言，暢談童話情節(jié)及閱讀感受。激活學(xué)生對(duì)安徒生童話的熱忱，初步感知童話的魅力，并為本節(jié)課創(chuàng)設(shè)童話的詩(shī)意氣氛?！?/p>

二、了解安徒生，走進(jìn)童話

1、你知道這個(gè)故事的名字嗎?看了故事你明白了什么?

2、同學(xué)們都很仔細(xì)聽，《皇帝的新裝》是一個(gè)童話故事。它挖苦了皇帝與大臣的虛榮、愚蠢無(wú)知，給我們供應(yīng)極大的笑料，同時(shí)也啟發(fā)了我們的思想。

3、(課件出示什么是童話與童話的特點(diǎn))童話，就是在現(xiàn)實(shí)生活的根底上，用適合兒童口吻的語(yǔ)言，說(shuō)給(寫給)兒童聽的(看的)一種富于夢(mèng)想的故事。它的特點(diǎn)是夢(mèng)想豐富奇怪、夸大劇烈動(dòng)人，同時(shí)又具有挖苦性。如《皇帝的新裝》里的那個(gè)赤裸裸的皇帝，在現(xiàn)實(shí)生活中是不行能有的，但我們信任這個(gè)故事，就是由于現(xiàn)實(shí)中就有這種騙子，有這種虛偽、愚昧的人，所以這種夢(mèng)想源于現(xiàn)實(shí)又高于現(xiàn)實(shí)，具有象征意義。

4、《皇帝的新裝》的就是世界鼎鼎大名的童話大師——安徒生。課前同學(xué)們查閱了關(guān)于安徒生的資料。誰(shuí)來(lái)介紹一下?說(shuō)一說(shuō)，你是通過(guò)什么途徑查到的，讓其它同學(xué)也學(xué)習(xí)一下收集資料的方法。(生介紹安徒生)

5、同學(xué)們對(duì)安徒生了解的真多!安徒生寫的童話故事立足于現(xiàn)實(shí)生活，同時(shí)也反映現(xiàn)實(shí)生活，在安徒生筆下，花兒可以跳舞，瓷做的牧羊女可以戀愛，蕎麥會(huì)說(shuō)話，老柳樹會(huì)哭泣，星星月亮、花鳥蟲魚，都具有人類的思想感情。豐富而新穎的夢(mèng)想使安徒生的童話特殊新奇好玩。這節(jié)課，讓我們一起——走進(jìn)安徒生的童話世界。(板題、讀題)

6、那你讀過(guò)安徒生的什么童話呢?

(學(xué)生開火車匯報(bào))

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生介紹收集的資料，了解安徒生及其主要成就?！?/p>

三、指導(dǎo)閱讀的方法

1、你們真了不起!讀了那么多的童話故事，能說(shuō)說(shuō)你平常是怎樣閱讀童話的嗎?

(依據(jù)學(xué)生的答復(fù)板書：圈點(diǎn)批注、做讀書筆記、邊讀邊記、了解內(nèi)容、明白道理、圖文結(jié)合……)

2、同學(xué)們說(shuō)的方法可真多，教師也想向你們介紹一種新的閱讀的方法，就是利用名目閱讀的方法。(板書：利用名目閱讀)

葉圣陶先生說(shuō)：“讀書先看名目，看一遍至少對(duì)于全書有了概括印象，進(jìn)而能對(duì)閱讀材料作出取舍?！?課件演示)

不管是讀什么書，首先要學(xué)會(huì)看名目，名目一般在正文之前，它一般包括篇目和頁(yè)碼兩局部。有的頁(yè)碼在篇目的前面，有的則在篇目的后面，形式有多種，同學(xué)們要依據(jù)名目快速地查找喜愛的閱讀內(nèi)容。(實(shí)物介紹名目)

3、現(xiàn)在，教師告知大家一個(gè)隱秘：在我們的閱覽室里，有很多種版本的安徒生童話，如：注音版、少年兒童版、成人版、早期版本等……請(qǐng)同學(xué)們到書柜去找一找吧!(播放音樂(lè)，學(xué)生到書柜去找書)

4、下面請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)你喜愛的讀書方法來(lái)閱讀你喜愛的故事。(學(xué)生自由閱讀《安徒生童話》)

5、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來(lái)匯報(bào)剛剛的讀書狀況

(說(shuō)說(shuō)你是怎樣閱讀課外書的，有什么收獲?)

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)例文的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，再要求學(xué)生用自己喜愛的讀書方法來(lái)閱讀自己喜愛的故事，激發(fā)了孩子們閱讀的興趣，閱讀的欲望?！?/p>

6、同學(xué)們真會(huì)讀書!對(duì)安徒生的童話作品有了比擬深刻的熟悉。其實(shí)《安徒生童話》是一本很有意義的書。在這本書里還有許很多多讓人難以忘記的故事，很值得我們一看。臺(tái)灣作家張曉鳳曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話：

假如有人5歲了，還沒(méi)有傾聽過(guò)安徒生，那么他的童年少了一段溫馨;假如有人15歲了，還沒(méi)有閱讀過(guò)安徒生，那么他的少年少了一道銀燦;假如有人25歲了，還沒(méi)有細(xì)味過(guò)安徒生，那么他的青年少了一片輝碧;假如有人35歲了，還沒(méi)有了解過(guò)安徒生，那么他的壯年少了一種富饒;假如有人45歲了，還沒(méi)有思考過(guò)安徒生，那么他的中年少了一點(diǎn)沉郁;假如有人55歲了，還沒(méi)有復(fù)習(xí)過(guò)安徒生，那么他的晚年少了一份悠遠(yuǎn)。(課件演示)

從臺(tái)灣作家張曉鳳的一段話中，我們體會(huì)到了安徒生童話作品的影響是多么的深遠(yuǎn)。

四、趣味總結(jié)，推舉書籍

1、今日跟大家一起讀了安徒生的童話書，教師感到很快樂(lè)。你有什么收獲呢?或者學(xué)會(huì)了什么?(學(xué)生匯報(bào)收獲)

2、這節(jié)課同學(xué)們收獲可真多，其實(shí)，在安徒生的童話世界里，還有許多精彩的故事，如：(課件演示《安徒生童話》的其他故事)

4、除了《安徒生童話》，我們還要多讀其他的名著，下面教師向你們推舉四年級(jí)的閱讀書目，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的興趣，用上今日學(xué)習(xí)的閱讀方法，有選擇地進(jìn)展分批閱讀!我信任你們的收獲就會(huì)更大。(課件演示)

5、最終，教師送給大家一句話：“每天閱讀一小時(shí)，心靈安康五十年，幸福生活一輩子。”(課件演示)這節(jié)課就上到這兒，感謝同學(xué)們。

板書設(shè)計(jì)：

走進(jìn)安徒生的童話世界

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了解內(nèi)容、明白道理利用名目閱讀

……

整本書閱讀教學(xué)課堂實(shí)錄5

教學(xué)設(shè)想

《家》是《國(guó)標(biāo)本(北師大)語(yǔ)文》一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。它是一首兒童詩(shī)，主題單純，內(nèi)容淺顯，語(yǔ)言凝練，韻律和諧，富有兒童情趣，貼近兒童的生活，很受兒童的寵愛。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我們應(yīng)把握兒童詩(shī)的特點(diǎn)，并以讀貫穿始終，注意學(xué)生共性的感知、聯(lián)想、體驗(yàn)等心理活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參加學(xué)習(xí)過(guò)程，以此進(jìn)展學(xué)生語(yǔ)言，啟迪他們的才智，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。

一、體驗(yàn)閱讀，讀中見悟

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)閱讀是共性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)《家》一課，結(jié)合詩(shī)歌短小精悍這一特點(diǎn)，我讓學(xué)生充分自由地朗讀。在讀中整體感知課文內(nèi)容，在讀中感受語(yǔ)言文字的美。結(jié)合多種形式的讀讓學(xué)生在腦海中浮想與詞語(yǔ)相關(guān)的清楚詳細(xì)的形象“藍(lán)天萬(wàn)里，白云朵朵;樹林里小鳥在歡唱;清清的河水中，魚兒自由拘束地游;嫩綠的芽破土而出，迎著和風(fēng)微笑……”從而進(jìn)一步悟出“家”的內(nèi)涵——溫馨、歡樂(lè)，獲得初步的情感體驗(yàn)。教師適時(shí)的評(píng)價(jià)點(diǎn)撥給了學(xué)生共性化朗讀更大的空間，讓

他們?cè)隗w驗(yàn)中把對(duì)語(yǔ)言文字獨(dú)到的理解感悟，通過(guò)讀張揚(yáng)出來(lái)，從而形成語(yǔ)感。

二、想像入境，情感熏陶

兒童詩(shī)的語(yǔ)言精煉、意象簡(jiǎn)潔使得詩(shī)歌在許多地方都留有空白，《家》同樣如此。在讀通讀懂后，我在詩(shī)歌的空白處設(shè)計(jì)這樣的一些提問(wèn)“聯(lián)系生活中所看到的，說(shuō)說(shuō)藍(lán)天里的白云怎么樣?”“假設(shè)我們的教室就是清清的小河，你就是一條小魚兒，你會(huì)在得意的家里干些什么呢?”……目的就是讓學(xué)生帶著對(duì)文本的獨(dú)特感受，結(jié)合自身的生活閱歷，發(fā)揮自由的聯(lián)想去填補(bǔ)這些空白，欣欣然走進(jìn)詩(shī)的意境。其間播放一段與教學(xué)情境相關(guān)的音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生自由想像表演。音樂(lè)的渲染會(huì)使語(yǔ)言文字在頭腦中形成的圖像更鮮亮飽滿，表演時(shí)擁有真實(shí)的情感體驗(yàn)，入情入境，從而到達(dá)與、教材情感的共鳴。

三、句式遷移，刨編詩(shī)歌

兒童詩(shī)的句式往往可以舉一反三，遷移運(yùn)用?！都摇愤@課中句式“(什么)是(誰(shuí))的家”的遷移有兩次。一是在學(xué)習(xí)課文其次句“我們是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)就是我們的家”前，其主要目的通過(guò)句式的拓展練習(xí)使學(xué)生對(duì)于我們和祖國(guó)關(guān)系的感悟，從藍(lán)天之于白云、樹林之于小鳥以及其他的生活閱歷遷移過(guò)來(lái)，無(wú)需說(shuō)教，一樣親切感人。既突破了難點(diǎn)，又到達(dá)了潤(rùn)物無(wú)聲的效果。二是在學(xué)完整首詩(shī)后，讓學(xué)生用此句式創(chuàng)編兒童詩(shī)，自由爭(zhēng)論，合作完成。這種創(chuàng)編，是學(xué)生超越生活閱歷的制造思維，是發(fā)自內(nèi)心的自由抒發(fā)，不僅培育了他們運(yùn)用語(yǔ)言文字的力量，同時(shí)在運(yùn)用積存詞語(yǔ)和句子，豐富閱歷，積淀對(duì)語(yǔ)文內(nèi)涵的感悟。

四、以詩(shī)歌詠，啟迪性靈

詩(shī)歌是韻律和諧的文學(xué)作品，有很強(qiáng)的音樂(lè)性。抓住詩(shī)歌所表達(dá)的主題，以不同的旋律(或舒緩悠揚(yáng)、或節(jié)奏歡快)歌詠出來(lái)，會(huì)帶給學(xué)生感染，促使其對(duì)語(yǔ)言有更深的更細(xì)膩的感悟。學(xué)生在其間先愉悅身心，然后“由音到義，由悅耳到動(dòng)心”直至啟發(fā)性靈。

教學(xué)過(guò)程

一、圖畫導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.教師帶來(lái)了一些朋友，(出示白云、小鳥、魚兒、種子圖)想熟悉他們嗎?伺機(jī)板書這四個(gè)詞，引導(dǎo)識(shí)字讀詞。(“鳥”留意別忘了其中的點(diǎn)，“魚兒、種子”留意輕聲。)

2.這些小家伙很淘氣，偷偷跑出來(lái)玩卻找不到自己的家了。你能幫它們找到家嗎?出示大圖，學(xué)生上前貼畫。

3.學(xué)生看圖用句式“(什么)是(誰(shuí))的家”說(shuō)一說(shuō)。(出示句卡，學(xué)生練說(shuō)時(shí)相應(yīng)板書藍(lán)天、樹林、小河、泥土)

4.師小結(jié)：說(shuō)得真好，其實(shí)，把你們說(shuō)的話寫下來(lái)，就是一首很美的小詩(shī)。出示課文第一句。

[教學(xué)剛開頭，出示白云、小鳥、魚兒、種子圖讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)。一方面激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，另一方面以圖為憑借熟悉相應(yīng)的四個(gè)詞。為小伙伴找家，學(xué)生會(huì)聯(lián)系自己的生活閱歷完成貼圖，并以此為契機(jī)運(yùn)用句式“()是()的家”練習(xí)說(shuō)話。學(xué)生在饒有興趣中完成了從識(shí)字、認(rèn)詞到說(shuō)句，既遵循了認(rèn)知規(guī)律，又讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)。]

二、自由選讀，體會(huì)詩(shī)境

(一)學(xué)生借助拼音自由朗讀這句話，留意不熟悉的字借助拼音讀準(zhǔn)字音。指名朗讀，要求定位在讀對(duì)、讀通上。

(二)學(xué)生自由選讀。

(三)隨學(xué)生溝通指導(dǎo)有感情朗讀課文。

1.“藍(lán)天是白云的家”?？磮D或聯(lián)系生活中所看到的，說(shuō)說(shuō)藍(lán)天上的白云怎么樣?學(xué)生溝通后指名讀，準(zhǔn)時(shí)評(píng)價(jià)。

2.“樹林是小烏的家”通過(guò)圖理解“樹林”一詞。(再指名讀)學(xué)生參加評(píng)價(jià)。

3.“小河是魚兒的家”引導(dǎo)學(xué)生想像，假設(shè)說(shuō)我們的教室就是清清的小河，你就是一條小魚兒，你會(huì)在得意的家里干些什么事呢?你能帶著想像請(qǐng)你再讀這一句，信任你會(huì)讀得更好。(小組競(jìng)賽讀)

4.“泥土是種子的家”。(有關(guān)種子生長(zhǎng)的錄像)師描述：春天，陽(yáng)光暖暖地照著泥土，小種子醒來(lái)了。它伸伸小腿，生根了;它伸伸手臂，發(fā)芽了。在泥土的懷抱里，它漸漸地長(zhǎng)大，長(zhǎng)成花，長(zhǎng)成草，長(zhǎng)成樹木和莊稼。我們?cè)僖黄饋?lái)讀讀這一句。

5.小結(jié)：你看，其實(shí)每一行詩(shī)的背后都藏著一幅很美的畫，只要你專心地去讀，去感受，你就會(huì)發(fā)覺(jué)這美。

(四)學(xué)生再讀第一句，帶著想像讀好。

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