小學(xué)信息技術(shù)認(rèn)識機(jī)器人教學(xué)反思_第1頁
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小學(xué)信息技術(shù)認(rèn)識機(jī)器人教學(xué)反思小學(xué)信息技術(shù)熟悉機(jī)器人教學(xué)反思1

信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中,不僅要營造好的課堂氣氛,還要調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,讓學(xué)生自主探究,還要注意學(xué)生綜合處理信息的力量的培育,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的信息收集、處理和應(yīng)用的實踐活動,為信息技術(shù)教學(xué)營造“寬松、主動、愉悅”的學(xué)習(xí)氣氛,使學(xué)生在歡樂中活動,在活動中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中制造?,F(xiàn)淺談如下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計的幾點體會:

一、利用多媒體演示講解的教學(xué)設(shè)計,發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

信息技術(shù)教學(xué)的根本原則之一是直觀性,有關(guān)信息技術(shù)根本學(xué)問與操作技能,僅憑教師的口述,學(xué)生難以形成精確的概念,因此,在信息技術(shù)教學(xué)中,教師的講授應(yīng)細(xì)心選擇使用多媒體數(shù)據(jù),豐富學(xué)生的感性熟悉,并在此根底上得出正確的結(jié)論,使教學(xué)取得最正確效果。制造民主、輕松的教學(xué)氣氛。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動他們學(xué)習(xí)的樂觀性。

二、利用發(fā)覺探究的教學(xué)設(shè)計,提高教學(xué)效率

在信息技術(shù)教學(xué)中鼓舞學(xué)生用自己的頭腦去獲得學(xué)問,重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,不要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的被動的承受者。其教學(xué)設(shè)計為:簡述操作要領(lǐng)→操作嘗試→啟發(fā)引導(dǎo)→操作學(xué)習(xí)→反應(yīng)指導(dǎo)→穩(wěn)固練習(xí)→歸納總結(jié)的教學(xué)設(shè)計。這種教學(xué)方法,一是使學(xué)生把握學(xué)問和技能,二是進(jìn)展學(xué)生的智力。如在學(xué)習(xí)word制作表格時,學(xué)生學(xué)起來很簡潔。但是否很簡潔,通過布置一個任務(wù)(制作課程表),學(xué)習(xí)效果就一目了然了。至于穩(wěn)固練習(xí)和歸納總結(jié),道理是很明顯的。這充分表達(dá)“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”教師的教學(xué)與學(xué)生的操作時間親密結(jié)合的教學(xué)設(shè)計。

三、構(gòu)建“主體-互動-探究”的教學(xué)設(shè)計,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣

在信息技術(shù)教學(xué)過程中,教師先布置任務(wù),學(xué)生通過完成任務(wù)來自主的參加教學(xué),這樣可以培育學(xué)生必要的社會性品質(zhì);有利于建立良好的教學(xué)人際關(guān)系,使學(xué)生真正成為教學(xué)的仆人;可以使課堂布滿活力,使教學(xué)質(zhì)量得到提高,使學(xué)生智力得到較好的進(jìn)展。例如布置任務(wù):應(yīng)用FrontPage軟件制作個人網(wǎng)頁,鏈入班級主頁。在大多數(shù)學(xué)生根本完成任務(wù)后,從學(xué)生制作的網(wǎng)頁中選擇出有代表性的作品。由學(xué)生自己介紹演示,然后讓學(xué)生相互爭論,發(fā)表意見、看法,實現(xiàn)相互溝通、學(xué)習(xí)的目的。教師在此過程中以實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)為目的,適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)爭論方向。讓學(xué)生在參加中學(xué)會學(xué)習(xí),主動討論,在參加中學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會創(chuàng)新,并通過師生溝通的互動作用和情境探究的學(xué)習(xí),到達(dá)自主構(gòu)建學(xué)問的目的,實現(xiàn)學(xué)生主動進(jìn)展的目標(biāo)。

小學(xué)信息技術(shù)熟悉機(jī)器人教學(xué)反思2

二十一世紀(jì)需要的是具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新潛力的人才。現(xiàn)代心理學(xué)家和訓(xùn)練學(xué)家的討論證明,制造性是人的本質(zhì)特性之一,是每個人都具有的一種潛在潛力。創(chuàng)新思維的發(fā)揮,決不取決于先天生理因素的遺傳,而取決于后天的努力。這就要求我們訓(xùn)練者,努力實施素養(yǎng)訓(xùn)練,開發(fā)學(xué)生的潛能,使他們學(xué)得生動、活潑、主動,以適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要。在電腦教學(xué)中,本人不斷總結(jié)閱歷,收集教研,與師爭論,在構(gòu)建新的教學(xué)模式中,我在電腦繪畫上走出一條“激發(fā)興趣——精講多練——主動探究——進(jìn)展共性”的電腦繪畫教學(xué)方法,與廣闊從事電腦訓(xùn)練工作的小學(xué)教師共同探討。

一、激發(fā)興趣

蘇霍姆林斯基曾說:“興趣的源泉在于體會到才智能統(tǒng)帥事實和現(xiàn)實,人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要——總要感到自我是發(fā)覺者、討論者、探究者。在兒童的精神世界中,這種需要共性劇烈”。所以興趣是一種推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力,可激發(fā)學(xué)生劇烈的求知欲望,從而為創(chuàng)新思維的產(chǎn)生奠定根底。

1、細(xì)心設(shè)計任務(wù)。任務(wù)設(shè)計的好與壞,直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培育。一個好的任務(wù),能夠使學(xué)生在潛移默化中把握學(xué)問,起到事半功倍的效果。

比方,畫圖軟件中圖案的放大、翻轉(zhuǎn)及拉伸的技術(shù)是比擬晦澀的,為了解決這一難點,我讓學(xué)生畫一幅“小小樹林”的圖畫,在圖畫中設(shè)計大小不一樣的小樹,并使它們在太陽的照耀下,在地面上投影成一片片的陰影。由于該任務(wù)的生動搞笑,可使學(xué)生在簡潔的環(huán)境中把握學(xué)問難點。

2、運用“羅森塔爾效應(yīng)”。要培育學(xué)生的自信念,就應(yīng)充分運用“羅森塔爾效應(yīng)”這一行之有效的理論。一個人制造潛力的發(fā)揮離不開自信,自信是實現(xiàn)自我和取得勝利的必要前提。對學(xué)生恰如其分的鼓舞,會使學(xué)生滿懷期望和自信念,使興趣從外在因素向內(nèi)在因素轉(zhuǎn)化,從而穩(wěn)固興趣。例如,在每堂課馬上完畢時,進(jìn)展作品展現(xiàn)。當(dāng)自我的作品出此刻投影儀或網(wǎng)絡(luò)上時,學(xué)生們將獲得勝利感和自信念,以此鼓勵他們在今后的學(xué)習(xí)中,努力探究新的技巧和操作方法。

二、精講多練

少而精主要是指依據(jù)教學(xué)資料和學(xué)生的認(rèn)知水平,在量上少講,把超多時間留給學(xué)生去自學(xué)、去思索;在質(zhì)上精講,排解學(xué)生已經(jīng)把握的和透過自我能理解并把握的學(xué)問。重在教學(xué)中給學(xué)生點明問題的關(guān)鍵,發(fā)揮創(chuàng)新思維解決問題的方法,以熬煉其獨立探討問題的思維潛力。

比方,在教《畫規(guī)章圖形》一課時,我首先利用多媒體出示小房子圖形,透過閃耀并配有聲音以強(qiáng)調(diào)房子的組成局部,這樣學(xué)生看得更加形象、生動、直觀,簡潔了解規(guī)章圖形有哪些圖形,透過向?qū)W生具體講解矩形的繪畫方法,讓學(xué)生自我上機(jī)嘗試,畫出圓角矩形、圓等圖形的繪畫,這樣既培育了學(xué)生的集中思維,又培育了學(xué)生的發(fā)散思維。

三、主動探究

時下,讓學(xué)生帶著問題出課堂,在課后經(jīng)過自我討論來解決問題的討論性學(xué)習(xí)在我們各科教學(xué)中成了時尚。信息技術(shù)課同樣也是如此,問題出得越多,我越快樂!只有這樣你學(xué)到的學(xué)問才會越多,固然在此過程中,教師的導(dǎo)演主角就要扮演好,讓學(xué)生解決問題的過程成為他們學(xué)習(xí)計算機(jī)學(xué)問技能的過程。比方:我在教學(xué)“畫圖”軟件中的“橡皮”工具時,講完橡皮如何使用之后,讓學(xué)生自我去用,有的學(xué)生就會發(fā)覺橡皮太小,擦得太慢,教師適時鼓舞怎樣辦?引導(dǎo)學(xué)生使用“+”和“-”號,如何將其變大變小,讓他們從書本中去查找答案,在接近尾聲時,再讓學(xué)生觀賞你表演的紅橡皮、綠橡皮的雜技,讓他們帶著問題到課后去查找鼠標(biāo)“右鍵”在畫圖選色中的應(yīng)用,讓教師也“偷偷懶”,不要像竹筒子倒豆一樣,一下全出來。

四、進(jìn)展共性

共性與制造性親密相關(guān),要使小學(xué)生具有創(chuàng)新潛力,那就得從培育良好的共性心理品質(zhì)入手,教師不要做學(xué)生思維的保姆,要讓學(xué)問技能成為學(xué)生思索的果實。在繪畫教學(xué)中,我充分利用學(xué)生的不一樣思維,讓他們在臨摹的根底上,要求與繪畫作品有不一樣之處。并鼓舞他們獨立思索,將自我想畫的、想說的表達(dá)出來。如,在講解畫小房子一課時,先用多媒體演示幾幅由各種幾何圖形搭建的小房子的圖畫,然后依次提問:圖中的小房子由哪些圖形組成?你們還見過哪些外形的房子?(幫助學(xué)生整理表象材料)除了現(xiàn)實中的房子,你們還能夠想象出什么樣的房子?(對表象進(jìn)展初步加工)閉上眼睛,在頭腦中把你剛剛所想象到的房子放入一個漂亮的環(huán)境中,然后將它畫出來。(對表象進(jìn)展再次加工處理,構(gòu)成雛形)。在教師的啟發(fā)下,學(xué)生腦海里將具備圖畫的大致形象,再讓他們充分發(fā)揮想象力,創(chuàng)作出各自的得意之作。由于每個同學(xué)的思維方式不一樣,創(chuàng)作的畫面效果也將不一樣。

其次,要從學(xué)生的實踐動身,要求學(xué)生學(xué)會觀看,從生活中、自我的身邊獲得感性閱歷,開發(fā)學(xué)生的思維潛力,并引導(dǎo)學(xué)生專心參與各種科技、文藝體育活動,培育學(xué)生大膽想象和藹于夢想的潛力,從而翻開創(chuàng)新力的大門。

總之,在電腦繪畫教學(xué)中,我們要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生多一些思索的時機(jī),多一些活動的空間,多一些表現(xiàn)的時機(jī),多一些制造的信念,多一些勝利的體會。

小學(xué)信息技術(shù)熟悉機(jī)器人教學(xué)反思3

“二十一世紀(jì)的人才,必需懂英語,會電腦?!薄ⅰ坝嬎銠C(jī)的普及要從娃娃抓起?!睆囊陨系脑捳Z中,可見計算機(jī)學(xué)問的學(xué)習(xí)已成為小學(xué)生必不行少的課程組成局部,這不僅對培育跨世紀(jì)的人才具有現(xiàn)實意義,而且對提高我們民族的素養(yǎng)也有著深遠(yuǎn)的意義。信息技術(shù)課與其它小學(xué)課程有所不同,它是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科,在學(xué)習(xí)過程中,要求學(xué)生必需把握肯定的計算機(jī)操作技能和操作技巧。目前,很多小學(xué)都間續(xù)開設(shè)了信息技術(shù)課程。小學(xué)信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會計算機(jī)的使用,培育學(xué)生的創(chuàng)新意識和制造力量。下面就結(jié)合我的教學(xué)實踐,談?wù)勎业膸c反思。

一、嬉戲入門,自覺學(xué)習(xí)。

小學(xué)生對嬉戲特殊感興趣,而計算機(jī)正具有能玩嬉戲的特點。依據(jù)這一特點,可以把計算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于嬉戲之中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,在學(xué)生深厚的興趣中學(xué)習(xí)新學(xué)問,把握新技能。

例如學(xué)習(xí)指法是特別枯燥的,假如教師一開頭直接講解手指的擺放要求和指法要點,學(xué)生不但學(xué)的很累,而且很不愿學(xué),更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就實行嬉戲引入的方法,先讓學(xué)生玩《金山打字》,競賽誰的成績好或者與教師競賽。學(xué)生在“打老鼠”等嬉戲的實踐中發(fā)覺,要取得好成績就必需練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種狀況下,教師再講解指法練習(xí),學(xué)生學(xué)得就很仔細(xì)。經(jīng)過一段時間的練習(xí)后,學(xué)生們再玩這個嬉戲時就感到輕松自如了。這樣,既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的熱忱,還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計算機(jī)學(xué)問。

二、直觀教學(xué),加深記憶。

在教學(xué)中可以充分利用計算機(jī)的固有特征,采納形象、直觀的教學(xué)方法,幫忙學(xué)生加深對計算機(jī)學(xué)問的理解和記憶。

在信息技術(shù)課的教學(xué)中應(yīng)依據(jù)其特點,針對一些計算機(jī)術(shù)語、理論性概念作有針對性講解,做到突出重點、抓住關(guān)健而且形象詳細(xì),然后讓學(xué)生通過大量的操作來驗證所學(xué)生的學(xué)問,嫻熟的把握計算機(jī)的根本技能,在學(xué)生操作的過程中,教師應(yīng)加強(qiáng)輔導(dǎo),在通過屏幕監(jiān)視器或巡察的過程中發(fā)覺問題,如我在給五年級的同學(xué)介紹鍵盤時,我提問“空格鍵、換檔鍵和Backspace鍵有什么特征?”讓學(xué)生爭論。通過爭論讓學(xué)生明白空格鍵上沒有任何一個字符,其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭,其主要作用是來輸入上檔字母。還抓住Backspace鍵有向左的箭頭,其作用是刪除光標(biāo)前面的字母,相當(dāng)于咱們平常用橡皮擦寫錯的字。用這樣的方法,變抽象為直觀,讓學(xué)生留下深刻的印象,加深記憶。

三、自主學(xué)習(xí),不斷創(chuàng)新。

電腦學(xué)問有很大的開放性,學(xué)生也喜愛上信息技術(shù)課。我們教師應(yīng)當(dāng)充分抓住學(xué)生的這一興趣,發(fā)揮他們的主體作用,讓其自主探究,合作學(xué)習(xí),真正理解和把握根本的電腦學(xué)問。這也是培育學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。

五年級的學(xué)生已經(jīng)有了肯定的閱讀力量。能夠自己探究一些工具及軟件的使用方法,一般狀況下實行“提出問題——探究問題——解決問題”的方法,即學(xué)生在使用一些工具時,一開頭教師就有意留一些在操作過程中要用到的工具不講解,而學(xué)生在詳細(xì)的操作過程中又要用到,讓學(xué)生帶著問題自己去閱讀教材,然后教師再加以引導(dǎo),最終解決實際操作問題,通過長時間的訓(xùn)練,學(xué)生漸漸會形成自己解決問題的力量。

如在教學(xué)第7課時,教師先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有的學(xué)生爭論、嘗試,有的學(xué)生在看書查找,同學(xué)之間也不由自主地相互幫忙起來。最終讓學(xué)生相互溝通,教師進(jìn)展適時的點撥,學(xué)生很簡單就了解了窗口的根本組成,并學(xué)會了窗口的最小化、最大化、關(guān)閉。

總之,要上好小學(xué)信息技術(shù)這門課程,只要我們在尋常的教學(xué)過程中,到處留心,時時留意,必需使用易于學(xué)生承受的語言和教學(xué)方法,讓一些枯燥乏味的學(xué)問變得好玩、生動,使我們的學(xué)生能在輕松的氣氛中學(xué)到更多的學(xué)問,提高他們駕馭計算機(jī)的力量,為他們今后的進(jìn)展打下堅實的根底。

小學(xué)信息技術(shù)熟悉機(jī)器人教學(xué)反思4

作為一名初中信息技術(shù)教師,如何把課上得再好一點,如何讓學(xué)生喜愛這么課,并且能在喜愛的狀況下,學(xué)好這么課,把握這門課。在這幾年的教學(xué)過程中,也積存了必需的閱歷,在那里提出,與大家共同共享。

一、作為教師應(yīng)提高自身的素養(yǎng),不斷充實自我

此刻信息技術(shù)日新月異,新課程的實施,素養(yǎng)訓(xùn)練的進(jìn)展及訓(xùn)練信息化的推動,作為信息技術(shù)教師,我們自我就應(yīng)不斷充電,不斷用新的學(xué)問來武裝自我,從而充分挖掘?qū)W生的潛力。教師要給學(xué)生一碗水,自我要有一桶水,才能簡潔解答學(xué)生提出的各種各樣的問題,才能不斷向?qū)W生介紹信息技術(shù)進(jìn)展的最新前沿,才能激發(fā)學(xué)生躍躍欲試的心理,令學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對教師心服口服,從而簡潔調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的專心性,讓學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)成為一種自覺的行為。

二、奇妙設(shè)計教學(xué)任務(wù),采納任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)過程

在教學(xué)過程中,信息技術(shù)教師就應(yīng)仔細(xì)鉆研教材,仔細(xì)備課,圍繞相應(yīng)的學(xué)問點多搜集一些相關(guān)的資料,從而奇妙地設(shè)計教學(xué)任務(wù),將每一個任務(wù)都設(shè)計的明確、合理、科學(xué),將所要傳授的各個學(xué)問點蘊(yùn)含于各個任務(wù)中,將每一個學(xué)習(xí)模塊的資料分解為一個個簡單把握的“任務(wù)”。讓學(xué)生完成了相應(yīng)的任務(wù)后,從而也把握了需要理解的學(xué)問。讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)學(xué)習(xí),從而讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)真正主動權(quán)。教師在教學(xué)過程中,也要留意引導(dǎo)學(xué)生去完成一系列由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地“任務(wù)”,從而保證教學(xué)目標(biāo)順當(dāng)完成,讓他們嘗到學(xué)習(xí)的樂趣,滿意他們的成就感,讓每一個學(xué)生都能體驗到勝利的喜悅。

三、堅持“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)構(gòu)造

課程改革中,教師不能再采納“滿堂灌”、“填鴨式“的教學(xué)方式,轉(zhuǎn)變那種阻礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新潛力進(jìn)展的訓(xùn)練模式。讓學(xué)生從被動地理解式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥孬C取學(xué)問。教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人,鼓舞學(xué)生創(chuàng)新思維,引導(dǎo)學(xué)生自我去探究、去鉆研,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正仆人,充分發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)過程中的主動性、專心性和制造性。教師設(shè)計一些問題,要把握好教學(xué)進(jìn)程的坡度,在教學(xué)實踐中仔細(xì)分析學(xué)生的根底和需要,針對不一樣的學(xué)生因材施教、分層教學(xué),讓學(xué)生試著自我去解決,在自身實踐中體會和提高。在平常的教學(xué)過程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生參加到教學(xué)活動中,關(guān)注全體學(xué)生,而不是個別學(xué)生,教師也要做到少講,讓學(xué)生自學(xué),做到精講多練,堅持“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)構(gòu)造,充分表達(dá)教師既是訓(xùn)練者又是指導(dǎo)者、促進(jìn)者的多重身份。

四、把枯燥的理論上得簡潔幽默,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱和興趣

在教學(xué)過程中,教師應(yīng)盡可能地選取一些貼近生活的實例,學(xué)生簡單理解也簡單引起學(xué)生的共鳴。在信息技術(shù)教學(xué)中,學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)問類型多種多樣,學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程時,往往喜愛上機(jī)操作課,而不喜愛上理論課。其實,在課堂教學(xué)中,我們可盡量將枯燥的東西講解的生動形象一點,教師在講解時,可用幽默的語言,貼近的比方,引用身邊的大事來引起學(xué)生的興趣和認(rèn)可。比方我在上“信息無處不在”這塊資料時,透過舉例:校園的鈴聲告知我們上課、下課的信息,走過食堂時傳來的飯菜香傳遞給了我們能夠吃飯的信息,透過這幾個身邊的小事情,學(xué)生踴躍發(fā)言,讓學(xué)生簡潔地把握了信息的概念及信息的載體,也讓學(xué)生能夠舉一反三。用好的比方,貼近生活的例子,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱和興趣,教師能夠把理論課教得簡潔,學(xué)生學(xué)得開心,讓學(xué)生感受到計算機(jī)世界的五彩繽紛。

五、建立和諧的師生關(guān)系,提升教師自身的魅力

在新課程理念指導(dǎo)下,建立和諧的師生關(guān)系也很重要,教師上課要帶上良好的心情、真誠的微笑去應(yīng)對每一個學(xué)生,從而拉進(jìn)師生之間的距離,盡可能讓學(xué)生感覺到教師平易近人、和氣可親,讓他們輕體松開心地投入到學(xué)習(xí)中來,有什么問題才會準(zhǔn)時地提出來,師生雙方才能夠準(zhǔn)時溝通。教師應(yīng)不斷地分析學(xué)生的感受,做學(xué)生的良師益友,與學(xué)生建立民主公平的關(guān)系。在教學(xué)過程中的每一個環(huán)節(jié)都把握好“度”,營造一個和諧的課堂,為學(xué)生制造簡潔、開放、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓教師在和諧中詮釋教學(xué),讓學(xué)生在和諧中建構(gòu)學(xué)問,從而在學(xué)生心目中不斷提升教師自身的魅力,讓自我的課堂散發(fā)出靈性的光芒,愛學(xué)生,敬重學(xué)生,讓學(xué)生對教師產(chǎn)生喜愛的感覺,從而到達(dá)“親其師,信其道”的效果。

作為信息技術(shù)教師,務(wù)必依據(jù)環(huán)境,注意學(xué)問應(yīng)用的綜合學(xué)習(xí),不斷提高自我的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平,不斷摸索總結(jié),才能到達(dá)抱負(fù)的教學(xué)效果,進(jìn)而實現(xiàn)信息技術(shù)訓(xùn)練的總體目標(biāo),提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量,適應(yīng)時代的要求!

小學(xué)信息技術(shù)熟悉機(jī)器人教學(xué)反思5

自主、探究合作性學(xué)習(xí)是新課標(biāo)提倡的學(xué)習(xí)方式,課堂中真正表達(dá)了以學(xué)生自學(xué)為主體,教師為主導(dǎo)的新的課堂教學(xué)構(gòu)造,通過聯(lián)系自己的課堂教學(xué)實踐,針對信息技術(shù)學(xué)科的特點,進(jìn)展了以下的教學(xué)反思。

信息技術(shù)學(xué)科是一門實踐性、操作性較強(qiáng)的根底學(xué)科,它有一個理論聯(lián)系實踐的根本過程。教師課堂教學(xué)的設(shè)計、環(huán)節(jié)的籌劃、安排并不等于教師一人唱獨角戲,要擅長引導(dǎo)、組織學(xué)生自主、探究合作性學(xué)習(xí)。不但要引導(dǎo)學(xué)生把每節(jié)課的學(xué)問體系、脈絡(luò)把握好,還要讓學(xué)生在把握理論學(xué)問的前提下,在實踐操作中對理論學(xué)問加以實踐、驗證。所以要求我們信息技術(shù)教師留意以下方面:

一、自主、探究合作性學(xué)習(xí)

學(xué)生學(xué)習(xí)的方式是理論聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)方式,科學(xué)設(shè)計,合理組織學(xué)習(xí)小組,在小組中形成“我教人人,人人教我”的良好合作學(xué)習(xí)風(fēng)氣,真正發(fā)揮小組以自主、探究合作學(xué)習(xí)的作用。同時也要依據(jù)學(xué)生的學(xué)問水平根底、學(xué)習(xí)力量、性別等進(jìn)展小組人員的合理安排,使每個小組成員之間形成互補(bǔ)。教師要始終把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,學(xué)習(xí)的過程可以有不同的想法,盡量讓學(xué)生自己做主見,在小組學(xué)習(xí)中形成齊心協(xié)力應(yīng)付困難的合作風(fēng)氣,對于學(xué)困生,引導(dǎo)他們從集體中尋求幫忙。培育學(xué)生合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,培育學(xué)生仔細(xì)思索、大膽發(fā)言的良好習(xí)慣,為學(xué)生供應(yīng)良好的創(chuàng)新空間,在促進(jìn)學(xué)生自身進(jìn)展的同時,自主、探究合作性的學(xué)習(xí)力量也會大大提高。

二、多鼓舞學(xué)生,學(xué)會觀賞學(xué)生

一切為了學(xué)生,關(guān)注每一位學(xué)生的進(jìn)展,教師要敬重學(xué)生的人格,還要學(xué)會去欣賞學(xué)生。在上機(jī)操作過程中,難免會消失這樣那樣的錯誤。這就要求教師急躁加以指導(dǎo),假如總是大聲斥責(zé)學(xué)生,甚至羞辱稱贊學(xué)生,學(xué)生往往產(chǎn)生恐驚心理,厭學(xué)心理。所以上信息技術(shù)課時,要努力營造民主、和諧的氣氛下,這樣不但真正提高了學(xué)生的學(xué)問水平,更重要的是培育了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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