全國優(yōu)質課說課系列《社會主義建設在探索中曲折發(fā)展》

人民版《普通高中課程標準實驗教科書》必修二

專題三第一課社會主義建設在探索中曲折發(fā)展

歷史一門科學歷史一門藝術說課思路社會主義建設在探索中曲折發(fā)展教材分析板書設計教學模式教學方法教學設計學情分析教學目標教學得失TextText一教材分析中國社會主義建設道路的探索改革開放和現代化建設新時期十一屆三中全會過渡時期和探索社會主義道路時期新民主主義向社會主義過渡探索社會主義道路必修一：新中國的政治建設及曲折歷程必修一：新民主主義革命勝利二學情分析學情分析新學生新教材教師社會主義建設在探索中曲折發(fā)展過程與方法目標三教學目標了解認識社會主義改造、社會主義制度確立、曲折發(fā)展的十年、”十年文革”的破壞及教訓知識與技能目標認識曲折和發(fā)展理性思考以史為鑒增強民族自信心和責任感情感態(tài)度與價值觀目標精選史料創(chuàng)設情境小組教學參與討論合作探究及時評價重點：識記一五計劃，社會主義改造，中共八大，大躍進，人民公社化運動相關史實。難點

：理解中共八大、大躍進、人民公社化和文革對國民經濟帶來的影響?？偨Y其經驗教訓。四教學模式PBL模式基本內容：Problem-BasedLearning，即以問題為基礎的學習。問題是學習的核心和思考的起點，以問題刺激學習的發(fā)生，強調學生是學習的中心，學習發(fā)生于學習小組中，教師扮演助長者或引導者角色。理論基礎：信息加工心理學和認知心理學自學解疑重點講授歸納總結提出問題教學過程一、視頻導入明確目標二、提出問題自主學習三、小組交流代表匯報四、教師點撥難點突破五、課堂小結達標測試

3分鐘9分鐘25分鐘8分鐘四教學模式PBL模式基本內容：Problem-BasedLeaening，即以問題為基礎的學習。問題是學習的核心和思考的起點，以問題刺激學習的發(fā)生，強調學生是學習的中心，學習發(fā)生于學習小組中，教師扮演助長者或引導者角色。理論基礎：信息加工心理學和認知心理學自學解疑重點講授歸納總結提出問題教學過程一、情境導入明確目標二、提出問題自主學習三、小組交流代表匯報四、教師點撥難點突破五、課堂小結達標測試

2分鐘10分鐘25分鐘8分鐘教學方法講授法自主探究法情景法五教學方法六教學設計一、視頻導入，明確目標六教學設計一、情境導入，明確目標【課程標準】概述20世紀50年代至70年代我國探索社會主義建設道路的實踐，總結其經驗教訓。設計意圖：引用視頻導入，激發(fā)學生興趣，體現歷史的時代感，明確學習目標，有的放矢六教學設計二、提出問題、自主學習六教學設計設計意圖：以問題激發(fā)學生，引導自主學習，培養(yǎng)獨立完成學習任務的能力1、社會主義制度建立的社會條件。（5分）2、過渡時期總路線指導方針是什么。（5分）3、一五計劃的基本任務是什么，取得什么成就。（10分）4、三大改造措施有哪些。（10分）5、中共八大內容。（10分）6、大躍進、人民公社化的開展帶來的嚴重危害。（10分）三、小組交流、代表匯報四、教師點撥、難點突破六教學設計歷史展覽館一號展廳1949-1956社會主義制度建立二號展廳1956-1966曲折發(fā)展的十年三號展廳1966-1976“十年動亂”中的國民經濟六教學設計設計意圖：通過情景創(chuàng)設，引起學生的興趣，使學生從情緒和思想上進入到歷史情境中。一號展廳1949-1956社會主義制度建立六教學設計地域分布?產業(yè)結構?——一五計劃成果圖探究一一五計劃分析“一五”計劃主要企業(yè)為什么主要集中在東北地區(qū)？六教學設計1956年各種經濟成分公有制經濟資本主義工商業(yè)個體經濟公有制經濟資本主義工商業(yè)個體農業(yè)個體手工業(yè)1952年底各種經濟成分【探究】從圖中可看出中國的經濟成分發(fā)生了怎樣的變化？社會主義改造的實質是什么？三大改造設計意圖：在這兩個探究題目中，我選取了地圖、扇形圖多類型史料創(chuàng)設情境，降低學習難度，加強直觀性，并滲透新課標高考對解讀史料信息能力的要求。六教學設計二號展廳1956-1966曲折發(fā)展的十年六教學設計探索社會主義經濟建設小組討論：全體成員研討A組織討論B整理答案C點評從國情出發(fā)、實事求是按規(guī)律辦事、國民經濟比例平衡發(fā)展生產關系適應生產力發(fā)展正確分析了國家的主要矛盾，適應中國國情忽視了經濟發(fā)展規(guī)律，造成國民經濟比例失調嚴重挫傷人民生產積極性，生產關系不適應生產力的發(fā)展設計意圖：在組長的帶領下展開組內討論，合作探究，培養(yǎng)團隊合作意識。小組代表匯報，鍛煉語言表達能力和展示自我的能力，體現我校“張揚生命個性，打造激情校園”的理念。三號展廳1966-1976“十年動亂”中的國民經濟六教學設計1、.三大改造的實質是（）A、引導農民走集體化道路B、個體手工業(yè)聯(lián)合成集體合作化C、對民族資產階級實行和平贖買D、變革生產關系的社會主義革命2、.我國開始進入社會主義初級階段的標志是（）A、中華人民共和國的成立B、社會主義改造的完成C、中共八大的召開D、中共十一屆三中全會的召開3、.1949年至1956年，我國農村經濟形式的變化趨勢是（）A、封建土地所有制→農民土地所有制→社會主義公有制B、封建土地所有制→社會主義公有制→家庭聯(lián)產承包責任制C、封建剝削制度→個體小農經濟→社會主義合作生產D、互助組→個體小農經濟→社會主義合作生產達標測試設計意圖：在這一環(huán)節(jié)，根據內容的重要性，我精選3道有梯度的題，對學習效果進行檢測，鞏固知識，學以致用。六教學設計設計意圖：闡明進行社會主義建設，實現中華民族的偉大復興需要每個中國人共同的努力，青少年更應肩負起這個責任，播放音頻。激發(fā)愛國情感說環(huán)節(jié)五、課堂小結、達標測試少年強那中國一定也很棒

吸收五千年的磁場

有傳說中的神奇和積蓄的鋒芒

一根傲骨無法隱藏神的智慧的力量

少年強那中國一定也很棒

散發(fā)五千年的磁場

習慣了后發(fā)制人贏了還說承讓

帶著無限夢想和希望像條龍一樣飛翔少年中國設計意圖：首尾呼應，再次體現歷史學科的時代性，增強學生的民族自尊心、自信心和主人翁責任感。七板書設計社會主義制度的建立曲折發(fā)展的十年動亂中