教師資格之小學教育教學知識與能力過關檢測分析B卷附答案

教師資格之小學教育教學知識與能力過關檢測分析B卷附答案

單選題（共50題）1、為了記住學過的生字詞,小蓉反復抄寫了很多遍。她在學習中運用的是()A.監(jiān)督策略B.復述策C.計劃策略D.組織策略【答案】B2、“魚，我所欲也，熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，亦我所欲也，義，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取義者也。”這是一種()。A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突【答案】A3、人是共性與個性的統(tǒng)一體。教育作為培養(yǎng)人的社會活動,既要堅持統(tǒng)一要求,又要注意()A.學生自主B.教師主導C.教學相長D.因材施教【答案】D4、某教師上一堂詩歌欣賞課，學生要求逐字解釋，老師就請學生一一解釋并加以探討。但又有學生提出不同看法，并以參考書為依據(jù)。老師激發(fā)學生討論，科代表說：“不同的版本是會有不一致的解釋，有分歧是允許的?！边@個教學片段體現(xiàn)了教學互動方式的()。A.單向性B.雙向性C.多向性D.成員性【答案】C5、學生已掌握了“整數(shù)加減法”的知識，再學習“小數(shù)加減法”的知識，這種學習屬于()。A.符號學習B.上位學習C.下位學習D.并列學習【答案】C6、蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所倡導的“平行教育”的德育原則是指()。A.知行統(tǒng)一原則B.尊重信任與嚴格要求學生相結合原則C.教育影響的一致性與連貫性原則D.集體教育與個別教育相結合的原則【答案】D7、教師授課時，通過板書的字體、顏色以及講話的語音、語速等來吸引學生的()。A.有意后注意B.無意后注意C.有意注意D.無意注意【答案】D8、人們常說：“教學有法，而無定法。”這句話反映了教師勞動的（）A.連續(xù)性B.創(chuàng)造性C.示范性D.差異性【答案】B9、學生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有（）。A.示范性B.復雜性C.主體性D.長期性【答案】A10、下列各組詞語中，有兩個錯別字的一組是（）。A.甘敗下風無用置疑針貶時弊相輔相成B.優(yōu)柔寡斷源遠流長鐘靈毓秀長年累月C.自力更生遺笑大方弱不經(jīng)風氣勢兇兇D.肺腹之言川流不息英雄倍出再接再厲【答案】D11、下列選項中，體現(xiàn)德育方法中的榜樣示范法的是（）。A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞者足戒C.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊【答案】D12、研究表明，小學()年級是道德情感發(fā)展的轉折時期。A.一B.二C.三D.四【答案】C13、上課時小明和小紅都沒有回答出老師的提問，王老師直接批判了聰明外向但不認真思考的小明，對內(nèi)向膽小的小紅則耐心啟發(fā)。他遵循的教學原則是（）A.啟發(fā)創(chuàng)造原則B.因材施教原則C.循環(huán)漸進原則D.因勢利導原則【答案】B14、《學記》提出課內(nèi)和課外要相結合，且課外要有豐富多彩的生活。這反映了（）原則的要求。A.教學相長B.預時孫摩C.長善救失D.臧息相輔【答案】D15、從“課程計劃預期的結果”轉向“課程計劃實際的結果”的評價模式是（）。A.目標評價模式B.目的游離評價模式C.過程評價模式D.成果評價模式【答案】B16、一個兒童能夠辨別自己的左右手，但是不能辨別他人的左右手，按照皮亞杰的認知發(fā)展理論，這個兒童的認知發(fā)展處于()。A.感知運動階段B.形式運算階段C.前運算階段D.具體運算階段【答案】C17、“只要考出好成績就不會挨罵”屬于操作性條件反射規(guī)律中的()。A.正強化B.負強化C.懲罰D.消退【答案】B18、獨立形態(tài)時期的第一本教育學著作是（）。A.《雄辯術原理》B.《論教育學》C.《大教學論》D.《論科學的價值和發(fā)展》【答案】C19、根據(jù)調(diào)查對象的選擇范圍，可分為（)A.普遍調(diào)查、抽樣調(diào)查和個案調(diào)查B.現(xiàn)狀調(diào)查、相關調(diào)查、發(fā)展調(diào)查和預測調(diào)查C.問卷調(diào)查、訪談調(diào)查、測量調(diào)查和調(diào)查表法D.現(xiàn)狀調(diào)查、相關調(diào)查、測量調(diào)查和調(diào)查表法【答案】A20、指導課程編制過程最為關鍵的依據(jù)是（）。A.課程內(nèi)容B.課程方案C.課程目標D.課程設計【答案】C21、一般而言，把學習成敗歸因于以下哪一因素對學習動機的激勵作用最大?()A.努力程度B.能力高低C.任務難度D.運氣好壞【答案】A22、學校管理過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.計劃B.實施C.檢查D.總結【答案】B23、學習策略是學習者制訂的學習計劃，包括()。A.意識和能力B.規(guī)則和技能C.認知策略D.經(jīng)驗和方法【答案】B24、“子曰:自行束脩以上，吾未嘗無誨焉。”《論語》中這句話體現(xiàn)的教育思想是（）A.啟發(fā)誘導B.因材施教C.有教無類D.誨人不倦【答案】C25、（）是衡量一個測驗正確性的重要指標，即一個測驗能夠測量出所要測量的東西的程度。A.信度B.效度C.難度D.區(qū)分度【答案】B26、小學科學教學設計的基本流程包括（）A.①②③B.②③④⑤C.①③④D.①②③④⑤【答案】D27、綜合實踐活動課從小學（）年級開始設置，每周平均（）課時。A.44B.33C.22D.55【答案】B28、《中國教育改革和發(fā)展綱要》提出了教育發(fā)展的“兩基”“兩全”“兩重”目標，其中“兩全”指（）。A.全面普及九年義務教育，全面掃除青壯年文盲B.全面進行教育改革，全面發(fā)展職業(yè)教育C.全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量D.全面改革政府包攬辦學的格局，全面深化教育體制改革【答案】C29、為便于學生理解和記憶，教師將某個英語單詞變成小故事，這是運用了（）。A.復述策略B.組織策略C.精加工策略D.元認知策略【答案】C30、不屬于我國中小學德育評價韻是()。A.診斷性評價B.形成性評價C.總結性評價D.非正式評定【答案】D31、生活中常用的小蘇打的主要成分是()A.碳酸氫鈉B.碳酸鈉C.氯化鈉D.次氯酸鈉【答案】A32、認為學習過程是一個信息加工過程的是（）。A.華生B.加涅C.羅杰斯D.奧蘇伯爾【答案】B33、蘇格拉底在教學中形成的“產(chǎn)婆術”屬于（）。A.直觀性原則B.循序漸進原則C.啟發(fā)性原則D.鞏固性原則【答案】C34、修車的工人把修車過程中總結出的經(jīng)驗和技術，應用到新的修車過程中。這屬于（）。A.順應性遷移B.高路遷移C.低路遷移D.重組性遷移【答案】B35、多血質(zhì)對應的高級神經(jīng)活動過程是（）。A.強、不平衡B.強、平衡、靈活C.弱、不平衡D.強、平衡、不靈活【答案】B36、教育機會均等體現(xiàn)了（）A.教育的終身化B.教育的全民化C.教育的民主化D.教育的多元化【答案】C37、“君子如欲化民成俗，其必由學乎?！薄秾W記》中這句話反映了（?）。A.教育與經(jīng)濟的關系B.教育與科技的關系C.教育與政治的關系D.教育與人口的關系【答案】C38、學生品德形成的基礎是（）A.品德認識B.品德情感C.品德意志D.品德行為【答案】A39、采用數(shù)學的方法．收集和處理數(shù)據(jù)資料，對評價對象做出定量結果的價值判斷的評價方法是（）。A.定性評價B.定量評價C.診斷性評價D.形成性評價【答案】B40、徐老師在教學中.先是利用大班上課系統(tǒng)地向學生傳授教學的基本知識，而課后又利用小班跟學生探討、研究知識中典型性、突破性的試題，最后，根據(jù)學生的情況進行個別輔導。徐老師利用的教學組織形式是()。A.班級授課制B.分組教學C.現(xiàn)場教學D.特朗普制【答案】D41、“桃李不言，下自成蹊”這句話所體現(xiàn)的德育方法與下列選項中哪個是相同的（）A.春風化雨B.學貴有疑，小疑則小進.大疑則大進C.天下興亡，匹夫有責D.其身正，不令而行：其身不正.雖令不從【答案】D42、羅素說：“須知參差多態(tài)乃是幸福的本源。”給我們的教學啟示是教育必須要()。A.抓關鍵期B.量力而行C.因材施教D.循序漸進【答案】C43、下列關于教學設計的論述錯誤的是()。A.教學設計具有靈活性的特點B.教學設計的方案一般不能修改C.在教學設計過程的模式中包括學習目標、內(nèi)容、學生特征、教學策略、教學評價D.教學設計需要用系統(tǒng)的方法進行設計【答案】B44、學完《雷鋒叔叔,你在哪里》一課后,為了更好地達成“通過朗讀感悟，懂得奉獻愛心”的教學目標，老師布置學生有感情地朗讀課文。這種教學方法屬于().A.練習法B.實驗法C.讀書指導法D.實習作業(yè)法【答案】C45、在發(fā)生火災時,使用干粉滅火器進行滅火,正確的步驟是（）A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④【答案】C46、在考試中遇到了之前練習過的題型，屬于（）。A.水平遷移B.遠遷移C.近遷移D.垂直遷移【答案】C47、()是記憶的開端，也是記憶的前提和基礎。A.識記B.保持C.再認D.回憶【答案】A48、以個體認識論為基礎提出教學理論的教育家是()。A.孔子B.昆體良C.赫爾巴特D.夸美紐斯【答案】D49、某小學少先隊圍繞“學雷鋒”主題開展一系列少先隊活動，體現(xiàn)了（）是少先隊活動的首要原則。A.教育性B.自主性C.趣味性D.實踐性【答案】A50、班主任在班級管理體制中的領導影響力主要表現(xiàn)在兩個方面：一是職權影響力;二是()。A.年齡影響力B.性別影響力C.個性影響力D.學術影響力【答案】C大題（共10題）一、請認真閱讀下文，并按要求作答。橋黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。人們又瘋了似的折回來。東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。人們停住腳，望著老漢。老漢沙啞地喊話：“橋窄!排成一隊，不要擠!黨員排在后邊!”有人喊了一聲：“黨員也是人?！崩蠞h冷冷地說：“可以退黨，到我這兒報名。”竟沒人再喊。一百多人很快排成隊，依次從老漢身邊奔上木橋?！敬鸢浮繂栴}(一)：本文塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風亮節(jié)、果決的指揮，’將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)涵。在寫作上有三個突出的特點：(1)構思新穎別致，設置懸念，前后照應。(2)本文多用簡短的句、段來渲染緊張的氣氛。(3)大量運用比喻、擬人等修辭手法，增強表現(xiàn)力。問題(二)：1.教學目標(1)知識與技能目標：①正確、流利、有感情地朗讀課文。②能抓住重點詞句透過內(nèi)容體會文章思想感情。③通過學習初步感受小小說的文體特色，學習抓住小說三要素。(2)過程與方法目標：①讓學生通過層層深入的感情朗讀課文，積累課文特色語言，得到語感的有效提升。②感悟洪水的環(huán)境描寫對烘托情境、襯托人們的恐慌以及老漢的鎮(zhèn)定、沉著的作用。③感受比喻、擬人、短句等表現(xiàn)形式的張力。(3)情感態(tài)度與價值觀目標：感悟老支書在危難面前所表現(xiàn)出來的無私無畏、舍己救人的高尚品質(zhì)和人格魅力。2.教學重點引導學生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。問題(三)：一、板題，質(zhì)疑1.板題質(zhì)疑：橋，讓你想到了什么?(學生或許會說：橋是連接河兩岸的建筑，有鐵橋、木橋等)2.一讀課題，課文為什么以“橋”命題，究竟這是一座什么樣子的橋呢?二、以“橋”為切入口，一讀文本，初步積淀情感1.自由朗讀課文，想想文中的“橋”是一座怎樣的橋。二、據(jù)《論語》記載，有一次，孔子講完課，回到自己的書房，學生公西華給他端上一杯水。這時，子路匆匆走進來，大聲向老師討教：“先生，如果我聽到一種正確的主張，可以立刻去做嗎?”孔子看了子路一眼，慢條斯理地說：“總要問一下父親和兄長吧，怎么能聽到就去做呢?”子路剛出去，另一個學生冉有悄悄走到孔子面前，恭敬地問：“先生，我要是聽到正確的主張應該立刻去做嗎?”孔子馬上回答：“對，應該立刻實行。’’冉有走后，公西華奇怪地問：“先生，一樣的問題你的回答怎么相反呢?”孔子笑了笑說：“冉有性格謙遜，辦事猶豫不決，所以我鼓勵他臨事果斷。但子路逞強好勝，辦事不周全，所以我就勸他遇事多聽取別人意見，三思而行。”[問題1][簡答題]問題：你從孔子教育學生的實例中能得到什么啟發(fā)?【答案】【答案要點】(1)學生個性心理存在著差異。每個個體對客觀世界的事物、事件都各有自己的傾向，有不同的需要，不同的興趣、理想、信念和世界觀，不同的動機。在教學過程中，不同的學生有不同的個性，教師應該弄清每個學生的個性，進行因材施教。(2)因材施教原則是指教學要從學生的實際出發(fā)，使教學的深度、廣度、進度既適合大多數(shù)學生的知識水平和接受能力，同時又照顧到所教學生的個性特點和個性差異，使每個學生都得到充分的發(fā)展。因材施教原則是實施素質(zhì)教育，促進學生全面發(fā)展的最基本要求。三、以下是《西江月-夜行黃沙道中》的教學片段，閱讀并回答問題。師：辛棄疾是南宋偉大的愛國詞人，你們了解他嗎?生：(略)師：是呀，當時宋朝的大半江山已經(jīng)被金人占領。辛棄疾從小就目睹了生活在金兵鐵蹄下百姓的血淚艱辛，飽嘗了亡國之恨，從小就立志平定中原，收復河山。二十年哪!想想看，在這二十年的生活里他的心情會是怎樣的?生：可能天天以淚洗面，想一死了之，可想到抗金事業(yè)沒完成，想到老百姓的苦難，又不能死。師：痛苦，悲憤呀!生：非常難過，可能整天借酒痛罵統(tǒng)治者的無能!師：是呀，這又是多么的無奈、苦悶。在這個時期，辛棄疾寫了很多的詞，但表現(xiàn)的卻是另一番心境與風格。《西江月?夜行黃沙道中》就是其中一首，今天我們就來學習這篇課文。師：古人說，品一壺清茶，讀一首好詞，是人生的一大樂趣。那怎樣才能讀出詞的樂呢?不能只滿足于字面的意思，還要深入字句里，用我們的想象去感覺，去品味，去推敲，去補充，才會品出詞的意境與趣味來。咱們再讀讀開頭兩句，你看到哪些景……師：辛棄疾在江西農(nóng)村生活的20年里，深深懂得每年莊稼的收成對農(nóng)民意味著什么，他多么渴望每一年都是個豐收年，多么渴望農(nóng)民過上好日子!看，這彌漫著濃郁的稻花香里，響奏著群蛙的嗚叫聲里，你聽到了嗎?辛棄疾的心也在歡唱著呀，他在為誰歡唱呢?生：是在為老百姓!生：為即將到來的“豐收年”歡唱!師：作者分明是為這預示豐收的場景而歡喜，不直接說出，而是借稻花香、蛙聲代自己訴說“豐年”。你覺得是這樣的嗎?(生紛紛點頭)真是妙不可言，再來一起讀這兩句詞，讀進辛棄疾的心里去!師：在江西上饒20年的生活里，表現(xiàn)辛棄疾這種快樂歡喜的詞還有很多，那么在江西上饒的閑居生活的快樂是否讓辛棄疾忘記了家仇國恨呢?忘記了自己的人生抱負呢?師(深情引述)：1207年，一個風雨交加的夜晚，辛棄疾僵臥在病榻上，臨終之際，他突然用盡了全身力氣，大聲呼叫著，你知道他最后呼叫的是什么嗎?殺賊!殺賊!(CAI出示)郁孤臺下清江水，中間多少行人淚，西北望長安，可憐數(shù)重山。(CAI出示)師：你看，一輪明月，幾陣清風，兩三點雨就讓辛棄疾欣喜欲狂，辛棄疾的快樂是如此的簡單，可他留給歷史、留給我們的卻是一生的眼淚……問題：針對上面的教學片段，評價其優(yōu)缺點?！敬鸢浮炕仡欉@節(jié)課的教學，優(yōu)點在于：能抓住一個“情”字，以情感為主線貫穿教學的全過程，通過對辛棄疾身世的深情引述，引領著學生走進辛棄疾的精神世界，通過品味詞韻意趣，想象情景，讓學生深刻感悟辛棄疾夜行黃沙道中的欣喜之情。教學中每個環(huán)節(jié)的設計不僅飽滿而且能夠緊密相扣，學生亦能為情所動，隨情而讀，課堂洋溢著濃郁的詩情。但也有一些缺憾之處：(1)缺乏開放性，教學設計過于嚴謹。駕輕就熟的梳理與密集流暢的引導，使得教師在教學過程中顯得過于“搶眼”，而學生獨特的體驗與思考在一定程度上淹沒在大容量和快節(jié)奏的教學中。學生處處有被“牽”著的痕跡，教學設計顯得不夠開放。(2)忽視了學生的閱讀期待。在理念上，我們都懂得應該尊重學生的主體地位，然而在教學過程中，為了預設目標的完成，往往忽視了學生的閱讀期待。例如，本教學片段中的教師在教學中引入詩詞，但是預設導語中夾雜著現(xiàn)成理解的直接呈現(xiàn)，因而就忽視了學生品味詩詞的方式與過程。雖然在教師的引導下，學生對作者的情感，對用詞的妙處有親切而自然的體悟，但是沒有主體情感的積極參與，領悟就不會深刻。四、請認真閱讀下列材料，并按要求作答。請根據(jù)上述材料完成下列任務：（1）簡述英語游戲教學的作用。（10分）（2）如果指導小學生學習，試擬定教學目標。（10分）（3）依據(jù)擬定的教學目標，設計導入環(huán)節(jié)和操練環(huán)節(jié)的游戲活動并說明理由。（20分）【答案】（1）英語游戲教學的作用包括：①激發(fā)興趣，活躍氣氛，吸引注意力。心理研究表明，小學生的注意力穩(wěn)定性較差。一堂45分鐘的課，小學生能夠保持30分鐘的注意力集中，已經(jīng)是非常好的表現(xiàn)，況且長時間的有意注意也容易使學生感到乏味。這時，適當在課堂上安排一些游戲，為學生提供一個互動的舞臺，往往能夠把他們渙散的注意力吸引回來，使他們在輕松愉快的氣氛中完成學習任務。②創(chuàng)設情境，加深記憶。英語是一種語言，它必須在一定的背景和情境中完成，如果僅靠課文中提供的情境對話，可能略顯不足。因為課文中的對話都是人為設計好的，學生在其中只能被動地作為一個扮演者和朗讀者，而沒有心靈的感受和理解，不能很好地融入其中。而英語游戲活動的設計，不僅為學生提供情境、語境，還讓學生自己主導對話過程，親身經(jīng)歷其中，這對學生的記憶是具有很大的提升作用。③訓練口語，發(fā)展思維。英語不光要記憶、理解、書寫，還要能夠使學生說出來，這才是學習英語的最終目的。小學生學習英語的時間不長，往往由于缺乏自信而不敢開口。要突破這個障礙，首先必須給學生一個沒有壓力的環(huán)境，消除他們內(nèi)心的緊張與害怕，同時，鼓勵他們進行語言交流，在運用語言與其他人對話時，學習的內(nèi)容會豐富起來，而游戲恰恰能夠做到這些。游戲給了學生接近生活、輕松愉快的環(huán)境，帶給他們描述、表達的欲望，在不知不覺中訓練了口語，這些都比學生自己讀教材重復教師的話有價值得多。（2）①能聽懂、會說:用“Thisisyour/my...”的句型在實際情境中用英語來描述自己或者朋友。②能聽、說、讀、寫四會單詞：“mouth,nose,eye,ear，face。”③能用四會詞組:“Openyourmouth,closeyoureyes,touchyourear/nose/face.”這一指令做出相應動作等。（3）教學過程設計：①課程導入：直觀導入上課伊始，教師出示課前準備好的木偶，用木偶表演的方式來進行自己和朋友姓名介紹的同時，告訴學生“小木偶還要自己介紹其他一些內(nèi)容，請大家認真聽”。小木偶自己介紹說：Thisismymouth/Thisismyhead，等等，由此引出本課單詞的教學head,eye,face,ear,nose,mouth,讓學生初步了解單詞。（設計理由：利用道具進行演示，讓學生對人體的部位有直觀的了解，吸引學生的注意力）②操練環(huán)節(jié)a.教師在黑板上畫兩個“apple”，一個大一個小進行對比。教師可適當給蘋果涂上顏色，以吸引學生的注意力。然后教師對學生進行提問。T:我們能看到蘋果一個是紅的一個是綠的，那么大家知道眼睛用英語怎么說嗎？Ss:Eye.T:對，眼睛就是（eye）。蘋果有酸有甜，是用嘴巴吃出來的。那嘴巴用英語怎么說呢？Ss:Mouth.五、一名學生的日記中有這樣一些內(nèi)容：“英語課上，老師又是只提問那幾個學習好的學生，其他學生看都沒看一眼，更不用說我們這些差生了。我想不通，大家坐在同一間教室，同樣都是老師的學生，為什么老師對待我們的態(tài)度完全不一樣?難道成績就那么重要嗎?”談談你對該案例的看法?！敬鸢浮?1)材料中的情況是我們經(jīng)常遇到的，即教師戴著有色眼鏡看待優(yōu)生和差生。(2)教師作為專門的教育者，要對所有學生一視同仁，平等對待，在看好優(yōu)生的同時，也要善于發(fā)現(xiàn)差生身上的閃光點。教師只有熱愛和尊重每一位學生，處事公道，才會贏得學生的尊重。(3)教師在提問時要注意照顧到個別學生。運用因材施教原則，不僅要看到優(yōu)等生，也要注意到所謂的“差生”，給他們提供更多回答問題的機會。六、材料：一個女生把一個男生寫給她的情書交給了班主任。為了嚴厲教育學生，班主任對這個男生進行了嚴厲的批評；為了“殺一儆百”，班主任在班會課上公開了情書，導致該男生最終退學。問題：請用德育規(guī)律和德育原則對該材料進行分析?！敬鸢浮坎牧现械陌嘀魅芜`背了德育過程是一個促進學生思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程，是教育與自我教育相結合的過程的規(guī)律，違背了尊重信任學生與嚴格要求學生相結合的原則。(1)德育過程是一個促進學牛思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程，是教育與自我教育相結合的過程。①學生思想品德的任何變化，都依賴于學生個體的心理活動。②學生思想內(nèi)部的矛盾斗爭，實質(zhì)上是對外界教育因素的分析、綜合過程，斗爭的過程也就是學生品德不斷發(fā)展的過程。③學生的自我教育過程實際上也是他們思想內(nèi)部矛盾斗爭的過程。材料中的班主任只是對寫情書的男生嚴厲批評，沒有重視培養(yǎng)他的自我教育能力，沒有發(fā)揮學生在德育過程中的主觀能動性，這違背了上述德育過程的規(guī)律。(2)德育過程要堅持尊重信任學生與嚴格要求學生相結合的原則。①尊重信任學生與嚴格要求學生相結合原則是指在德育過程中，教育者既要尊重信任學生，又要對學生提出嚴格的要求，把嚴和愛有機地結合起來，促使教育者的合理要求轉化為學生的自覺行動。②貫徹這一原則的基本要求：教育者要有強烈的事業(yè)心、責任感以及尊重熱愛學生的態(tài)度；教育者應根據(jù)教育目的和德育目標，對學生嚴格要求、認真管理；教育者要從學生的年齡特征和品德發(fā)展狀況出發(fā)，提出適度的要求，并堅定不渝地貫徹到底。材料中的班主任在班會上公開學生寫的情書，是不尊重、不熱愛學生的表現(xiàn)。在德育的過程中，只有把尊重與嚴格要求學生緊密結合在一起，才能取得最佳教育效果。七、閱讀下面材料，回答問題。課堂實錄：長方形和正方形的特征。張老師：你是如何驗證正方形的四個角都是直角的?學生1：我是這樣比的(邊說邊演示，用三角板上的直角與正方形的四個角一一比較)。張老師：都是這樣比的嗎?學生顯然沒有完全明白老師的意思，異1：2同聲地回答：是的。教師注意到只有兩個學生(生2、生3)沒有隨聲附和。就追問了一句：絕大部分同學認為要比四次，你們認為呢?學生2：只要比兩次就行了。張老師：怎么比?學生2：(邊演示邊講解)先把正方形對折，然后再用三角板上的直角與正方形的兩個角比較。學生3：我只要比一次就行了。教師讓學生3操作給大家看。學生3：把正方形先橫著對折一次，再豎著對折一次。原來的四個角就全部重在一起了，所以只要比一次就行了。【答案】【答案要點】問題(一)：張老師使用的教學方法是問答法，即以問題為載體貫穿教學過程，使學生在設問和釋問的過程中萌生自主學習的動機和欲望，進而逐漸養(yǎng)成自主學習的習慣，并在實踐中不斷優(yōu)化自主學習的方法，提高自主學習能力的一種教學方法。問答法充分體現(xiàn)學生的主體地位，能有效地激發(fā)學生自主學習的主動性和積極性。問題(二)：問答法的原則有：(1)適時原則。教師要根據(jù)教學內(nèi)容和學生已有的經(jīng)驗、知識，準備好問答的問題和順序，在適當?shù)臅r候提出相關的問題，而不能太突兀。(2)因材施教。問題的難易要因人而異。(3)反饋強化。學生回答完畢之后，教師要給予適當正確的反饋，使學生理解正確的思想，明確答案的正確性和合理性，強化學生獲得的知識經(jīng)驗。八、甲同學在小學六年級的第一次數(shù)學摸底測驗中，成績很不理想，在班級的排名是三十幾名，而此前他的數(shù)學成績一直很優(yōu)秀。他回家后受到父母的責罵，從此以后，產(chǎn)生了強烈的挫敗感。其實，他也很想取得好成績，但又認為自己做不到，因為甚至連他最感興趣的數(shù)學考試都出現(xiàn)了不及格現(xiàn)象，別的學科又怎么可能取得好成績呢?有一次，老師還用鮮紅的水筆在他的試卷上批注“字跡潦草，思維混亂，簡直不是人寫的”。久而久之他便對學習喪失了信心，上課不認真，拖欠作業(yè)，對考試成績也是無所謂的態(tài)度了。問題：(1)分析甲同學對學習喪失信心的原因。(2)結合材料闡述教師應如何激發(fā)學生的學習動機?【答案】(1)甲同學對學習喪失信心的原因主要有：①學習興趣未得到充分地激發(fā)。甲同學本來對數(shù)學特別感興趣，但由于一次數(shù)學成績不理想導致他喪失了信心，進而失去了學習的興趣，成績自然也就難以提高。②不良的家庭教育環(huán)境。家長并未對孩子成績不理想的原因進行了解和分析，而是一味地責罵，降低了甲同學學習的主動性和積極性，甚至扭曲了孩子的個性，不利于他的健康成長。③不正確的學習歸因。甲同學對自己成績不佳進行了錯誤的歸因，想取得成績又認為自己做不到，導致喪失了學習信心。④教師對其進行錯誤的反饋。教師對甲同學試卷的評判過于激進，給予甲同學錯誤的信息反饋，導致其對學習失去興趣。(2)教師激發(fā)學生的學習動機，應做到如下幾點：①創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學。創(chuàng)設問題情境的方式多種多樣，既可以用教師設問的方式提出，也可用作業(yè)的方式提出；它既可以從新舊教材的聯(lián)系方面引進，也可以從學生的日常經(jīng)驗引進。②根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平。在學習較容易、較簡單的課題時，應盡量使學生集中注意力，使學生盡量緊張一點；而在學習較復雜、較困難的課題時，則應盡量創(chuàng)造輕松自由的課堂氣氛；在學生遇到困難或出現(xiàn)問題時，要盡量心平氣和地慢慢引導，以免學生過度緊張和焦慮。③正確指導結果歸因，促使學生繼續(xù)努力。改變學生不正確的歸因、提高學習動機可以從兩方面入手：一是“努力歸因”，無論成功或失敗都歸因于努力與否的結果。二是“現(xiàn)實歸因”，針對一些具體問題的方法，以提高學生克服困難的能力，增強自信心。④充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。“反饋”在此指的是給學生提供關于其成績的信息通過反饋，使學生及時了解自己學習的結果，包括運用所學知