技術人員的職業(yè)規(guī)劃課件

技術人員的職業(yè)規(guī)劃技術人員的職業(yè)規(guī)劃技術人員的職業(yè)規(guī)劃技術人員的職業(yè)規(guī)劃第1頁共79頁我不是累只是在思考人生的路該怎麼走!第2頁共79頁在國家對農(nóng)村教育的重視和社會對農(nóng)村教育的大力扶持下，現(xiàn)今的農(nóng)村教育無論是師資條件還是學校環(huán)境都發(fā)生了很大的改觀。筆者作為農(nóng)村教育的一員教師，親身感受了農(nóng)村小學數(shù)學的課堂教學在新課程改革影響下發(fā)生的巨大改變。然而，由于受自身的地域、資源、師資的差異，城鄉(xiāng)師生在思想觀念、價值追求等方面具有各自的特點，農(nóng)村課堂教學具有不同于城市課堂教學的特殊性。本研究采用實證的研究方法，分析了農(nóng)村數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀及問題，并提供了可行性建議。由于農(nóng)村自身教育的特殊性，新的教學觀念較難普及，而且與農(nóng)村的實際情況結(jié)合存在一定的難度。在小學數(shù)學教學方法中，存在著許多的誤區(qū)：（1）對于基本數(shù)學技能的忽視，計算錯誤多，在數(shù)學計算中，學生的計算方法各種各樣，未能達到計算目標，計算技能很生疏，導致學習效率低下。（2）教學方式單一，在教學中，只是單一地進行數(shù)據(jù)的計算解答，相關的材料比較脫離生活，較難引起學生的興趣，許多學生無法將解決數(shù)字題的技能遷移到應用題的解決中。（3）經(jīng)常存在理解誤差，缺乏點撥深化，在數(shù)學計算中，學生經(jīng)常存在理解偏差、認識失誤的情況，不能很好地解答問題。（4）缺乏有效的教學方法，小學的教學中，不同的教師有不同的教學方式，特別是新教師缺乏有效教學方法，不利于學生的學習。筆者根據(jù)小學教學中普遍存在的問題，在實證研究的基礎上，結(jié)合自身從事小學二十余年的教學經(jīng)驗，歸納出了相應的解決建議。一點撥深化學生的理解皮亞杰認為，教師不該一味地給孩子們講課，而要創(chuàng)設情境以激發(fā)孩子們的好奇心和對解決方案的探尋。當學生的認識存在誤區(qū)，理解有偏差時，教師要能及時地點撥來幫助學生理清思路。在喚起學生本有的知識經(jīng)驗的基礎上，將其遷移，經(jīng)過適當滲透，獲得方法的借鑒。此外，還可以運用舊知識進行鋪墊，得到聯(lián)系，從而利用這些偏差，使學生能正確理解。如在《找規(guī)律》片段：黑板出示：★★◆★★◆★★◆……教師：哪位同學能以自己喜歡的方式來表達這個規(guī)律？學生A：跺一下腳，拍兩下手；跺一下腳，拍兩下手……（顯然該表示方法并不正確。老師請他再次表達，但還是不正確，課堂一片沉默）教師：（從講臺上拿起一些五角星和菱形）哪位同學能根據(jù)他的動作，將黑板上的圖形進行完整的補充，擺出這位同學所表示的規(guī)律？（學生紛紛踴躍舉手，課堂又再次熱鬧起來）學生B：（上臺把一個菱形貼在這組圖形的最前面）。教師：你剛才演示的是這個意思嗎？學生A：（望著老師，目露感激）點點頭，是這樣的。對待學生的自尊心“要細心得像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠”。當學生理解上存在偏差時，教師應巧妙引導，化解學生的難題，避免他們的自尊心受傷害。課堂應不是一切都必須遵循固定路線缺乏樂趣的行程，當學生的理解存在誤區(qū)時，教師應運用自己的教育智慧，點撥啟發(fā)學生。二實施三段式教學三段式教學，其原理分為三個階段：第一階段是教師根據(jù)要介紹的知識，對實物進行命名，從而讓學生了解，并讓其重復這一名稱；第二階段是練習階段，通過練習幫助學生了解實物與名稱兩者之間的關聯(lián)，對新知識進行運用；第三階段是評估階段，教師通過向?qū)W生提問，來評估教學效果。在具體的教學運用中，如數(shù)學的去尾法和進一法，即讓學生探索取近似數(shù)的新方法，使學生能根據(jù)具體的情境選擇相對應的取近似數(shù)方法。第一階段：復習舊知識，引入新知識。教師：同學們，我們都知道生活中有準確數(shù)，也有近似數(shù)。與實際完全符合的數(shù)是屬于準確數(shù)，而與實際達到一定接近程度的數(shù)是近似數(shù)，請同學們舉例一下身邊準確數(shù)與近似數(shù)的例子。學生：（舉出各種近似數(shù)的例子）教師：從大家回答中來看，大家對于準確數(shù)與近似數(shù)的概念已經(jīng)有了一定的了解，下面我們再來回顧下“四舍五入”取近似數(shù)的方法，2013年，根據(jù)我國人口普查數(shù)據(jù)，全國人口約1354040000人（板書），請同學們用“四舍五入”的方法分別省略萬位、十萬位后面的尾數(shù)。學生：（學生通過與老師的交流，運用“四舍五入”的方法得到近似數(shù)）教師：同學們，除了“四舍五入”取近似數(shù)的方法之外，還有其他的方法可以取近似數(shù)。大家來看，這里有一件外套和一件襯衫，假設現(xiàn)在有一個商場的服裝促銷活動，外套和襯衫分別標有原價與促銷價（出示圖片）。外套襯衫原價（元）398186促銷價（元）390180（板書）教師：大家看這個商場用的是不是“四舍五入”取近似數(shù)的方法嗎？他用的這種取近似數(shù)的方法有什么特點嗎？學生：（學生紛紛交流思考，很快就發(fā)現(xiàn)這種取近似數(shù)的方法都是去掉尾數(shù)，并非按照四舍五入的方法來取近似數(shù)）。教師：像這樣取近似數(shù)的方法，誰來取個名字？學生：（學生們紛紛為這種新的取近似數(shù)的方法想名字）教師：數(shù)學上，我們把這樣的方法稱為“去尾法”。第二階段：鞏固提高，靈活運用。讓學生合作完成以下練習：練習1：填寫表格，對“去尾法”進行描述。練習2：一般情況下，四舍五入法是最常用的取近似數(shù)的方法，但在生活也常常見到用去尾法或進一法來取近似數(shù)的例子，需要我們根據(jù)實際靈活運用，下面是一個小學秋游活動中遇到的問題，請大家?guī)椭鉀Q：（1）四年級有38人想劃船，每條船限乘5人，至少需租多少條船；（2）射飛鏢活動中，小明獲得積分480分，每100分能兌換1件獎品，他最多可以換到多少件獎品?！诘诙A段的教學中，通過三段式教學法的原則，讓學生在各種練習中進一步對知識加以運用，幫助其建立去尾法與近一法知識與實際生活的關聯(lián)，結(jié)合學生平時在生活中遇到的案例，在練習的過程中將知識應用于生活實際，從而達到了小學數(shù)學的相關要求。第三階段：總結(jié)評估。教師：今天這節(jié)課，你有哪些收獲？通過今天的學習，做個有心人，用數(shù)學的眼光看生活中的問題，找找生活中靈活取近似數(shù)的例子。學生：（又舉出了許多在生活中各種取近似數(shù)的例子）教師：去尾法和進一法有什么區(qū)別與聯(lián)系？學生：（根據(jù)對去尾法和進一法的認識和理解，談兩者之間的區(qū)別與聯(lián)系）在第三階段的教學中，從學生的進一步提問來評估學生對知識掌握的效果，這里通過讓學生進一步列舉在生活中應用取近似數(shù)的例子，來考查學生對知識的掌握情況，從而考查學生對新知識的理解。農(nóng)村小學數(shù)學的教育既有一般數(shù)學教學存在的自身問題，又具有農(nóng)村小學教育的特殊性，需要結(jié)合具體情況和學生的學習情況，通過點撥深化學生的理解，實行三段式教學，從而采取有效、適當?shù)慕虒W方法方式。《多元統(tǒng)計分析》是高等院校的一門應用性很強的課程，是統(tǒng)計學專業(yè)的核心課程，也是非統(tǒng)計學專業(yè)財經(jīng)管理類、農(nóng)林類專業(yè)研究生重要的基礎課程。這門學科發(fā)展到今天，在自然科學、社會科學、工程技術、軍事科學及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等諸多領域中都起著不可或缺的作用，在各個專業(yè)的教學中占有重要的地位，對于本科學生實證能力的培養(yǎng)、學術研究基礎的奠定至關重要。文章對非統(tǒng)計專業(yè)《多元統(tǒng)計分析》課程教學展開了積極有意義的探索研究，并取得了一定的教學效果，但特別針對農(nóng)林類統(tǒng)計專業(yè)該課程的教學研究尚不多見。目前，很多綜合院校、財經(jīng)院校開設有統(tǒng)計學本科專業(yè)，有些農(nóng)林院校也設有該專業(yè)，教學內(nèi)容及手段各有不同。基于此，本文結(jié)合我校統(tǒng)計專業(yè)培養(yǎng)模式，以及近年來該課程教學改革的探索與實踐經(jīng)驗，從教學理念、教學目標、教學內(nèi)容、教學方法等方面入手，構建以課堂、實驗室和社會實踐多元化的立體教育教學體系，全面、系統(tǒng)地論述了其教學體系改革的內(nèi)容、方法和途徑，為同類院校相關課程的教學改革提供了科學的參考和借鑒。一、統(tǒng)計學專業(yè)《多元統(tǒng)計分析》的教學現(xiàn)狀及存在的問題從2006年開始，我校統(tǒng)計學專業(yè)開始招收本科生，專業(yè)培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有良好的統(tǒng)計素養(yǎng)，具有較強的創(chuàng)新意識，掌握統(tǒng)計學的基本原理和方法，能熟練地運用計算機分析數(shù)據(jù)，能在企業(yè)、事業(yè)單位、經(jīng)濟、金融等管理部門及資源與環(huán)境統(tǒng)計監(jiān)測部門從事數(shù)據(jù)分析、信息提取，進行推斷、預測和決策的復合型人才，同時也為科研教育部門培養(yǎng)從事統(tǒng)計學研究和教學的復合型人才。對這一新辦專業(yè)人才培養(yǎng)模式與教學體系的研究實踐成為我校當前教學改革工作的重點問題。《多元統(tǒng)計分析》不僅是我校統(tǒng)計學專業(yè)的核心課程，更是一門極具專業(yè)特色的主干課程。該課程共計3個學分，60學時（其中理論課50學時、實驗課10學時），一般設置在四年級上學期或三年級下學期。也是部分非統(tǒng)計專業(yè)研究生專業(yè)的學位課程，學生的專業(yè)背景差異很大，有工科以及林學、生物、經(jīng)濟學等專業(yè)。教學過程中我們發(fā)現(xiàn)，為避免多元統(tǒng)計復雜的理論推導，弱化模型性質(zhì)的分析，傳統(tǒng)“重理論，輕實踐”的教學模式打破了，在重應用的前提下，統(tǒng)計專業(yè)教學和非統(tǒng)計專業(yè)教學無差別對待，教學內(nèi)容一刀切，采用的基本上是相同的教學大綱和多媒體課件，矯枉過正，這種大而統(tǒng)的授課模式，對于統(tǒng)計學專業(yè)學生而言，喪失了其數(shù)理基本功的優(yōu)勢，甚至抹殺了積極探索科學問題的精神。二、與時俱進，更新教育理念，明確教學目標當前的高等教育任務是“著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才”。傳統(tǒng)的教育理念是“以教師為中心，以知識為本位，以傳授知識為目的”，已無法滿足當代的需求，我們應在教學過程中樹立“科學發(fā)展觀”的理念，“以學生為中心、以能力為本位、以創(chuàng)新教育為核心”，融知識、能力、素質(zhì)教育為一體，把教學重點引入到《多元統(tǒng)計分析》思想的理解以及知識的運用上，加強學生應用其方法解決實際問題的能力。以學習者學習為主體、教師教學為主導，通過多元立體化的通識教育平臺、專業(yè)基礎平臺、專業(yè)教育平臺及獨立實踐教學環(huán)節(jié)學習，實現(xiàn)“學”與“導”的有效互動。學以致用，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和科學探索精神。三、優(yōu)化課程體系，改進教學法，夯實基礎，提升教學層次課程內(nèi)容是課程教學的核心，是實現(xiàn)教學目標的載體。以“精簡、拓寬、實用”的原則重組、整合知識結(jié)構，同時適當拓展課程知識的內(nèi)涵和外延，反映本學科的發(fā)展前沿和新興應用，構建全新的教學體系。統(tǒng)計學專業(yè)的《多元統(tǒng)計分析》教學必須結(jié)合統(tǒng)計學專業(yè)背景進行設計，既要求理論上的深度，也要求培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，需要良好的教學設計思路。（1）經(jīng)典的教學內(nèi)容：多元統(tǒng)計分布，多元統(tǒng)計推斷及多元回歸這個在數(shù)理統(tǒng)計課程中已經(jīng)有過一元的學習，可以通過類比與歸納法，選擇較高的知識平臺進行教學；（2）對于主要的多元統(tǒng)計方法：判別分析、聚類分析、主成分分析、因子分析、相關分析、典型相關分析，可以結(jié)合黑匣子教學法、案例教學法、啟發(fā)誘導教學法，引導學生從統(tǒng)計思想入手，先明白方法要解決的問題，怎樣做，層層遞進，再把每一步的理論知識點導出，這樣學生才能真正學懂、學透，決不能僅僅局限于會軟件操作而已。四、基于項目導向的課程實驗教學改革研究統(tǒng)計專業(yè)的教學強調(diào)理論的深度，也強調(diào)培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。多元統(tǒng)計理論內(nèi)容過多，學生學習易感到枯燥乏味，缺乏使用統(tǒng)計學知識解決實際問題的過程與體驗，學習積極性就會不高。農(nóng)林院校有著優(yōu)勢的教學資源，過硬的教學平臺，這為統(tǒng)計應用施展才華提供了強有力的支持，設計多種形式的實踐教學方案成為必然也是可行的。我校統(tǒng)計學專業(yè)多元統(tǒng)計教學水平已達到非統(tǒng)計學專業(yè)研究生的水平，而且很多統(tǒng)計專業(yè)的學生在進一步攻讀碩士學位時，都會跨學科發(fā)展，選擇經(jīng)濟或農(nóng)林類等應用學科，本科課程的學習為以后從事研究性學習打下良好的數(shù)理基礎。從學生學習的階段性角度來說，多元統(tǒng)計教學起到了本碩銜接的作用，所以在實踐教學中，有必要讓研究性教學與項目有機結(jié)合，教師根據(jù)課程的內(nèi)容，演示典型的案例，激發(fā)學生的求知欲望，再以學生為主體，以教師為主導，?用調(diào)研、討論、查資料等多種方式分解各個知識點，歸納知識體系，強化教學項目的針對性，提升教學項目的有效性，實現(xiàn)以項目為核心的實踐性學習，將知識靈活地應用于實踐。體現(xiàn)“教、學、做”于一體，適合教育教學改革的需要。具體可通過教學實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習、創(chuàng)新實踐訓練活動等使學生親身感受用所學的統(tǒng)計理論方法解決實際問題過程的酸甜苦辣。“做然后知不足”。理論教學與實踐教學緊密結(jié)合，使學生不斷積累研究性學習的經(jīng)驗，增強學生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題及解決問題的能力。五、結(jié)語通過課程體系優(yōu)化、豐富教學方法與手段、改革實踐教學等，逐步形成理論與實踐結(jié)合、課內(nèi)與課外相輔相成、傳統(tǒng)與現(xiàn)代相融合的立體化教學體系，實現(xiàn)各種教學方法手段的有機結(jié)合。《多元統(tǒng)計分析》課程占有重要學科地位，應用性極強，在課程實踐教學過程中，需要專業(yè)教師以及學生不斷收集反饋信息資料，進行教學效果的評估，完善教學體系。技術人員的職業(yè)規(guī)劃第1頁共79頁我不是累只是在思考人生的路該怎麼走!第2頁共79頁分享俄國偉大的作家托爾斯泰的三句話。這世界上最重要的人是誰?現(xiàn)在在我眼前的人。這世界上最重要的事是什么?一現(xiàn)在我要做的事。這世界上最重要的時間是什么?此時此刻。第3頁共79頁目錄1.職業(yè)生涯規(guī)劃2技術人員的職業(yè)規(guī)劃第4頁共79頁職業(yè)生涯規(guī)劃1.認識你自己2職業(yè)目標與職業(yè)規(guī)劃3實施職業(yè)規(guī)劃4.思考第5頁共79頁小故事大道理·三個人被判關進監(jiān)獄三年,監(jiān)獄長許諾滿足每個人的一個要求。美國人愛抽雪茄,要了三箱雪茄;法國人愛浪漫,要—個美麗女子做伴,猶太人要了部與外界溝通的電話?！と赀^后,第一個沖出來的是美國人,嘴里鼻孔里塞滿了雪茄,大喊到:給我火,給我火!原來他忘了要火了。接著出來的是法國人,他手里抱著一個孩子,美麗女子牽著一個孩子,肚子里還懷著個孩子最后出來的是猶太人,他緊緊握住監(jiān)獄長的手說:這三年我一直沒有中斷與外界的聯(lián)系,我的生意不但沒有停頓,反而增長了200%,為了感謝您,我送您—輛勞斯萊斯。第6頁共79頁小故事大道理·啟示:什么樣的選擇決定什么樣的生活,今天的生活是由我們?nèi)昵暗倪x擇決定的,而今天我們的抉擇將會決定我們?nèi)旰蟮纳??！みx擇職業(yè)是人生大事,因為職業(yè)決定一個人的未來,選擇職業(yè)就是選擇將來的自己。-英國哲學家羅素第7頁共79頁1.認識你自己認識你自己人心求進你的性格、氣質(zhì)、能力興趣c你的職業(yè)目標第8頁共79頁1.認識你自己人心求進馬斯洛的需求層