評(píng)價(jià)心血管功能的常用指標(biāo)課件整理

評(píng)價(jià)心血管功能的常用指標(biāo)6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。評(píng)價(jià)心血管功能的常用指標(biāo)評(píng)價(jià)心血管功能的常用指標(biāo)6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。評(píng)價(jià)心血管功能的常用指標(biāo)為什么要評(píng)價(jià)心血管功能?口心血管功能是反映健康水平以及運(yùn)動(dòng)能力的核心內(nèi)容,心血管功能可以預(yù)測(cè)未來發(fā)生心血管疾病風(fēng)險(xiǎn)。我國(guó)每年死于心血管疾病的人數(shù)達(dá)300萬,占總死亡人數(shù)的45%左右。每年用于主要心血管病的醫(yī)療費(fèi)用達(dá)1301.17億人民幣。了解和提高心血管功能是體育保健的重要內(nèi)容中學(xué)體育教學(xué)課堂上常出現(xiàn)讓老師無奈、讓學(xué)生煩躁的學(xué)習(xí)氛圍，探究其原因，本質(zhì)上是學(xué)生對(duì)體育缺乏興趣導(dǎo)致的。愛因斯塔說過：興趣是最好的老師，因此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣能夠從根本上改善中學(xué)學(xué)生體育課堂的學(xué)習(xí)效果。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課堂現(xiàn)象，我認(rèn)為學(xué)生對(duì)體育缺乏興趣的原因主要有以下幾點(diǎn)：（1）教學(xué)目標(biāo)單一。在新課改之前，體育課推行體育達(dá)標(biāo)課，以至許多學(xué)校的體育課堂模式都是800米、1000米等項(xiàng)目的訓(xùn)練，讓學(xué)生們對(duì)這樣以訓(xùn)練為主的體育課堂望而卻步，失去興趣。（2）缺乏體育精神。教師在教學(xué)體育的時(shí)候更多的是注重學(xué)生技能方面的掌握，卻沒有讓學(xué)生體會(huì)體育精神的精髓，以至于學(xué)生沒有真正產(chǎn)生學(xué)習(xí)體育的愿望[1]。（3）教學(xué)模式過于傳統(tǒng)。隨著科技的發(fā)展，教學(xué)模式越來越多元化，然而許多的體育課堂依舊停留在傳統(tǒng)的教師示范的教學(xué)模式，這使原本趣味十足的體育課堂散失了魅力，繼而使學(xué)生失去了興趣[2]?；谝陨显?，結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為要提升學(xué)生的體育興趣，應(yīng)該從以下幾方面著手：一、設(shè)計(jì)游戲貫穿課堂，讓學(xué)生感受體育課堂的趣味性中學(xué)生的身體都處于發(fā)育時(shí)期，需要適當(dāng)?shù)腻憻挷拍苡辛己玫捏w質(zhì)，體育課正是鍛煉他們良好體魄的最佳時(shí)期。而此時(shí)也正是他們性格的形成時(shí)期，正處于叛逆期的他們有著強(qiáng)烈的自主選擇的欲望，更有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心態(tài)?？菰锓ξ兜摹耙慌抨?duì)二跑步三訓(xùn)練”的體育課模式已經(jīng)把他們對(duì)體育的興趣磨滅殆盡了，導(dǎo)致了體育課堂上出現(xiàn)了懶散的學(xué)習(xí)狀態(tài)。綜合分析原因，其實(shí)就是學(xué)生喜歡的體育變成了乏味的訓(xùn)練課。要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要改變枯燥的上課模式，將“訓(xùn)練”轉(zhuǎn)換成“游戲”?；谥袑W(xué)生的性格特點(diǎn)，我認(rèn)為在體育課堂中融入體育游戲能夠使體育課堂煥發(fā)光彩。因?yàn)轶w育游戲有如下特點(diǎn)：（1）競(jìng)技性：體育課中，運(yùn)用比賽訓(xùn)練的體育游戲具有一定的競(jìng)賽性和對(duì)抗性，這個(gè)特點(diǎn)非常合適中學(xué)生的求勝心理，能夠很大程度上激發(fā)學(xué)生自主訓(xùn)練的欲望。當(dāng)然，在這樣的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)中教師作為活動(dòng)的引導(dǎo)者除了指導(dǎo)學(xué)生掌握技能技巧，更要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神、集體榮譽(yù)感的競(jìng)技精神。（2）思考性：體育課堂上的游戲，學(xué)生更會(huì)對(duì)如何贏得游戲進(jìn)行全方位的思考以及統(tǒng)籌的安排，這使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)的過程開動(dòng)腦筋，不但鍛煉了學(xué)生的體質(zhì)更開發(fā)了他們的思維。（3）多樣性：體育課堂中的游戲多樣，教師可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)不同的游戲，以此強(qiáng)化學(xué)生的心理素質(zhì)和意志力。（4）趣味性：體育課堂上呈現(xiàn)的多樣性的游戲能夠讓學(xué)生體驗(yàn)不一樣的趣味和不同程度的挑戰(zhàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育技能的興趣。由此可見，設(shè)計(jì)游戲貫穿體育課堂能夠很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在不斷的嘗試和實(shí)驗(yàn)中，我認(rèn)為在體育課堂中設(shè)計(jì)游戲應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：（1）針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)游戲：游戲的設(shè)計(jì)是為了能夠讓學(xué)生更好的掌握體育技能，因此在設(shè)計(jì)游戲的時(shí)候要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重難點(diǎn)，更要備好學(xué)生，考慮到大部分學(xué)生的承受能力進(jìn)行設(shè)計(jì)游戲。更要控制好游戲的難易程度，難度不能太大避免造成不必要的受傷，但是難度也不能太低導(dǎo)致學(xué)生沒有挑戰(zhàn)性。（2）游戲前應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備：游戲開始之前教師應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備，這樣才能真正通過游戲提升教學(xué)質(zhì)量。準(zhǔn)備的內(nèi)容包括：游戲場(chǎng)地、游戲器材、游戲規(guī)則的解說、游戲的分組安排等等。確保每一個(gè)學(xué)生都了解游戲規(guī)則并且參與其中。（3）游戲中應(yīng)保證公平性，教師要扮演好引導(dǎo)者和管理者的角色：游戲中教師要扮演好引導(dǎo)者和管理者的角色，確保游戲遵循教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)游戲中學(xué)生可能出現(xiàn)的爭(zhēng)議進(jìn)行適時(shí)的調(diào)控，對(duì)于個(gè)別違反游戲規(guī)則的學(xué)生應(yīng)給予指正和教育。同時(shí)也要注意關(guān)注學(xué)生的身體情況，控制好合理的運(yùn)動(dòng)量。對(duì)于游戲的結(jié)果，教師要保證其公平公正性，因?yàn)檫@是保證游戲能夠順利開展的基礎(chǔ)，反之，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，無法達(dá)到游戲教學(xué)的目的。二、利用多媒體進(jìn)行示范教學(xué)，讓學(xué)生感知體育課堂形式的多樣化示范教學(xué)是體育課堂上的一大亮點(diǎn)，不同于其他學(xué)科，體育課主要是為了傳授技能，掌握各種動(dòng)作的基本要領(lǐng)，因而傳統(tǒng)的體育課堂上皆是教師通過先講解后示范的方式向?qū)W生傳授技能[3]。我們知道，標(biāo)準(zhǔn)的示范和生動(dòng)的講解是相輔相成的，在諸多的體育課堂上出現(xiàn)的情況就是示范和講解無法相映生輝，有的教師示范準(zhǔn)確，但是講解不到位，有的老師則是講解清晰，示范動(dòng)作不規(guī)范，這都是因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)中身體和語言很難高度的協(xié)調(diào)造成的，這嚴(yán)重的打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)體育技能的積極性。我認(rèn)為應(yīng)該合理的運(yùn)用多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范教學(xué)。多媒體教學(xué)采用圖像、聲音、動(dòng)畫等多種的媒體信息刺激著學(xué)生的多種感官，使學(xué)生的大腦處于興奮狀態(tài)，充分激發(fā)了他們的求知欲調(diào)動(dòng)了他們的積極性。人的身體因素?zé)o法協(xié)調(diào)的，多媒體可以有效的幫助我們，既能播放生動(dòng)的講解，又能展示標(biāo)準(zhǔn)的示范。不僅如此，多媒體的運(yùn)用更能幫助我們有效的創(chuàng)設(shè)課堂情境，讓學(xué)生在視覺上產(chǎn)生沖擊，在內(nèi)心產(chǎn)生學(xué)習(xí)體育的興趣。例如我在上足球課的時(shí)候，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)足球的認(rèn)識(shí)較為膚淺，甚至許多女生對(duì)足球絲毫不感興趣，為此我通過多媒體給學(xué)生播放一段足球視頻，伴隨著輕松愉悅的音樂，視頻中的運(yùn)動(dòng)員展示各種花式足球，有的用腳挑球，有的頭接球，有的用肩膀傳球。各式的玩球讓男生們大開眼界，發(fā)現(xiàn)了足球運(yùn)動(dòng)的趣味性，竟然也讓女生們歡呼不已、躍躍欲試。此時(shí)的這段視頻勝過我無數(shù)的講解，孩子們眼神中的興奮不正是興趣的小火苗被點(diǎn)燃了嗎？綜述所述，多媒體在體育課堂上的運(yùn)用使體育課散發(fā)著迷人的魅力：1、全方位的示范使學(xué)生對(duì)體育新技能簡(jiǎn)單易懂。2、趣味性情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。3、多媒體的示范不僅方便教學(xué)，也能起到糾正錯(cuò)誤動(dòng)作的作用，提高教學(xué)效率。因此，多媒體應(yīng)該強(qiáng)勢(shì)入駐體育課堂，它會(huì)是激發(fā)學(xué)生體育興趣的催化劑。三、灌輸體育精神，讓學(xué)生積體會(huì)體育世界的精髓并積極參與體育運(yùn)動(dòng)經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)如今中學(xué)生對(duì)體育精神的認(rèn)識(shí)非常淺薄，究其根本原因是在體育課堂上缺少對(duì)于體育精神的灌輸，忽視了體育精神對(duì)于中學(xué)生成長(zhǎng)的深遠(yuǎn)影響。體育精神源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，對(duì)人類的生活和精神產(chǎn)生巨大的影響，是人類彌足珍貴的精神財(cái)富。其內(nèi)容非常廣泛，針對(duì)中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我認(rèn)為應(yīng)該著重向中學(xué)生灌輸以下以下幾方面的體育精神：（1）積極參與精神。中學(xué)時(shí)期的孩子處于青春期，此時(shí)孩子的身體和心理都處于發(fā)育的重要時(shí)期，并且具有不穩(wěn)定性，因此在體育課堂中應(yīng)灌輸積極參與精神，鼓勵(lì)孩子參與體育運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。（2）團(tuán)隊(duì)合作精神。在中學(xué)生的成長(zhǎng)和生活過程中，團(tuán)隊(duì)合作精神對(duì)學(xué)生來說尤為重要。灌輸團(tuán)隊(duì)合作精神能夠發(fā)展中學(xué)生的協(xié)作能力，不僅能影響體育活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)都有著深刻的影響。（3）遵守規(guī)則的精神。體育運(yùn)動(dòng)的規(guī)則是進(jìn)行公平競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)，灌輸遵守規(guī)則的精神對(duì)于培養(yǎng)中學(xué)生遵守紀(jì)律和養(yǎng)成誠(chéng)信的品質(zhì)非常重要，能夠健全學(xué)生的人格。（4）公平勝負(fù)的精神。體育競(jìng)技是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的活動(dòng)。這種激烈感給人們心理上帶來刺激、喜悅和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。中學(xué)生的好勝心較強(qiáng)，對(duì)于勝負(fù)非常重視，因此在體育課堂上應(yīng)讓學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)勝負(fù)精神，才能讓體育精神很好的影響學(xué)生。由此可見，體育精神對(duì)中學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有非常深刻的意義。那么如何在體育課堂上灌輸體育精神，使學(xué)生了解了體育精神之后主動(dòng)參與體育運(yùn)動(dòng)呢？我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)主要做到以下幾點(diǎn)：（1）觀看奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)，引入奧林匹克運(yùn)動(dòng)精神，進(jìn)而灌輸體育精神：定期組織學(xué)生觀看奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)，給學(xué)生說說運(yùn)動(dòng)員們的故事，讓學(xué)生從運(yùn)動(dòng)員身上學(xué)習(xí)奧運(yùn)精神，進(jìn)而體會(huì)體育精神。如：奧運(yùn)冠軍鄧亞萍連連獲得世界冠軍，她克服自身的不足，在賽場(chǎng)上奮勇拼搏的精神獲得了世界人民的尊敬。前國(guó)際奧委會(huì)主席薩馬蘭奇對(duì)鄧亞萍都有很高的評(píng)價(jià)，他曾經(jīng)說過：“鄧亞萍是我本人世紀(jì)見過的最好的運(yùn)動(dòng)員，她是奧運(yùn)精神“更快，更高，更強(qiáng)”最有力的詮釋者。通過聆聽故事，觀看比賽，體育精神已經(jīng)悄悄蔓延在學(xué)生的心中。（2）舉辦校內(nèi)、校外體育競(jìng)賽，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中體會(huì)體育精神：體育精神包括勝負(fù)競(jìng)爭(zhēng)精神，經(jīng)常舉辦校內(nèi)、校外體育競(jìng)賽能夠提高學(xué)生對(duì)體育的熱愛，更能夠讓學(xué)生在比賽中體會(huì)體育精神。競(jìng)賽舉辦應(yīng)設(shè)置豐富的獎(jiǎng)品，以此增強(qiáng)學(xué)生參與的積極性與主動(dòng)性，豐富學(xué)生的合作精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、集體意識(shí)和集體榮譽(yù)感。只有讓學(xué)生領(lǐng)略體育精神的內(nèi)在含義，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)向體育靠攏，主動(dòng)學(xué)習(xí)體育技能，因?yàn)轶w育精神牽引著他們?？傊?，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的根本保證，有了學(xué)習(xí)的興趣就有了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。作為一名體育老師，在今后的教學(xué)中更應(yīng)積極挖掘他們的特長(zhǎng)，培養(yǎng)他們的興趣，積極探索教學(xué)方法，重視培養(yǎng)、提升學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣，繼而提升教學(xué)質(zhì)量。新課程改革要求在歷史教學(xué)中“注重初中學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，了解學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，結(jié)合具體、生動(dòng)的史實(shí)，從多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)，積極參與歷史教學(xué)活動(dòng)”。歷史課程是人文社會(huì)科學(xué)中的一門基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展有著重要的意義。然而歷史學(xué)科由于涉及的范圍廣、時(shí)間長(zhǎng)、知識(shí)點(diǎn)多，加上學(xué)生有中考的壓力，有的學(xué)生花了很多時(shí)間還是考不好，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸對(duì)歷史學(xué)科失去興趣，從而影響到歷史學(xué)科的課堂教學(xué)與效果。而這種情況在農(nóng)村初中尤為明顯，這成為農(nóng)村中學(xué)歷史學(xué)科有效教學(xué)的瓶頸。筆者結(jié)合多年的農(nóng)村歷史課堂教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗搶W(xué)科的困境，以及由此引發(fā)的思考。一、農(nóng)村初中歷史教學(xué)的困境(一)學(xué)校因素1.學(xué)科地位如雞肋在中考學(xué)科中，語數(shù)英是傳統(tǒng)的三大科，在學(xué)科成績(jī)上既計(jì)算等級(jí)又計(jì)算原始分，因而學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)此高度重視，很多時(shí)間都用在了這些學(xué)科上。歷史學(xué)科在新課程改革之前是不參與中考的，在學(xué)生心目中是副科，而這個(gè)觀念至今未變。同時(shí)，由于歷史學(xué)科的考試形式為開卷，只計(jì)等級(jí)，這除了加深學(xué)生“副科”的印象之外，還讓學(xué)生以為平時(shí)不用讀書，考試時(shí)翻一翻書即可。這些都導(dǎo)致學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)它重視不夠，讓它成為一個(gè)雞肋學(xué)科，食之無味，棄之可惜。2.教師地位低歷史學(xué)科地位如雞肋，導(dǎo)致歷史教師在學(xué)校的地位較為低下，學(xué)校也往往把不能勝任其他學(xué)科教學(xué)的老師調(diào)整到歷史學(xué)科教學(xué)中。同時(shí)，由于歷史學(xué)科課時(shí)較少，因此就出現(xiàn)教師所任教的班級(jí)較多，教師接觸的學(xué)生也較多，這使得老師沒有足夠的時(shí)間與精力認(rèn)識(shí)所任教的全部學(xué)生。師生之間的關(guān)系較陌生，從而也讓學(xué)生沒辦法做到“親其師，信其道”，自然而然，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)銳減，學(xué)習(xí)效果也就難以令人滿意。3.評(píng)價(jià)缺乏層次對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有“知識(shí)與能力”“過程與方法”“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度，但是這種評(píng)價(jià)是針對(duì)全體學(xué)生的。而現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生參差不齊。新課標(biāo)提出“農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，在達(dá)到國(guó)家課程基本要求的同時(shí)，可根據(jù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整因地制宜地設(shè)置符合當(dāng)?shù)匦枰恼n程”。但是農(nóng)村師資力量薄弱，完成基本的教學(xué)任務(wù)都有困難，更何況開設(shè)符合當(dāng)?shù)匦枰恼n程。而英國(guó)課程標(biāo)準(zhǔn)就“一般性的教學(xué)目標(biāo)”提出的“在本單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，大部分學(xué)生能夠……一些學(xué)生將取得較大的進(jìn)步并能夠……一些學(xué)生將取得更大的進(jìn)步并能夠……”就具有很明確的分層目標(biāo)，這是非常值得我們學(xué)習(xí)的。且在中考考試中并沒有對(duì)農(nóng)村與城市進(jìn)行區(qū)別，城鄉(xiāng)同一張卷子，同一個(gè)錄取分?jǐn)?shù)。如此缺乏層次的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必然也會(huì)影響農(nóng)村教師是否采用符合農(nóng)村實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，從而也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）家庭因素首先，農(nóng)村地處偏僻，大部分人以外出打工營(yíng)生，留守兒童越來越多。其次，就學(xué)校所處的鄉(xiāng)鎮(zhèn)來看，那些比較富有、比較重視教育的家庭，往往已經(jīng)在縣城或其他較發(fā)達(dá)的地方買房居住，孩子自然而然就轉(zhuǎn)入所在地就讀。這樣在家庭環(huán)境的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，不肯把時(shí)間與精力用在學(xué)習(xí)上，上課發(fā)呆、做小動(dòng)作、混日子等成為課堂的主要狀態(tài)。（三）社會(huì)因素由于這些年大學(xué)擴(kuò)招，很多大學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)，大學(xué)學(xué)費(fèi)高漲，投入又很多，這讓很多家庭視升學(xué)為沒前途之事，不會(huì)用心用力地培養(yǎng)孩子，讓孩子專心讀書。其次是這些年來，鄉(xiāng)鎮(zhèn)一些人通過外出經(jīng)商，成為“大款”，而這些人在當(dāng)年往往都是一些學(xué)習(xí)比較落后之人，這也給家長(zhǎng)一個(gè)不好的示范，認(rèn)為讀書無用。二、改變農(nóng)村初中歷史教學(xué)困境的思考農(nóng)村歷史教學(xué)的現(xiàn)狀如此，要想改變，我們教師只能從自身入手，從學(xué)生入手，以此提升課堂教學(xué)的有效性，從而走出農(nóng)村歷史教學(xué)的困境。（一）改變自身首先，老師必須通過不斷地學(xué)習(xí)，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。如此，教師自身達(dá)到“腹有詩書氣自華”的狀態(tài)，自可吸引學(xué)生，讓學(xué)生“親其師，信其道”。其次，通過學(xué)習(xí)，教師也可發(fā)現(xiàn)他人較好的教學(xué)方法，加以借鑒利用，達(dá)到較好的教學(xué)效果。再次，通過學(xué)習(xí)，教師亦可從書中尋求心靈慰藉，讓自己能夠以更好的心態(tài)去面對(duì)教學(xué)中的一切困境與不如意，從而讓自己能夠重振信心，改變自我。最后，教師可以適當(dāng)?shù)馗淖儗W(xué)科的評(píng)價(jià)方式。由于歷史學(xué)科地位雞肋，而且有部分學(xué)生初中畢業(yè)即走入社會(huì)，學(xué)與不學(xué)歷史對(duì)他們的影響不會(huì)很大，教師只能另辟蹊徑，即對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的考核，更多地結(jié)合學(xué)生平時(shí)的情況，如課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成、互助合作等，不再以單一的學(xué)科成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，教師應(yīng)更多地鼓勵(lì)學(xué)生多參與課外閱讀，形成閱讀的習(xí)慣，并把課外閱讀作為一項(xiàng)重要內(nèi)容納入考核之中，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和閱歷。(二)改變學(xué)生課堂的主體是學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等影響著課堂教學(xué)的效果，也影響著學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。因此在教學(xué)中，教師首先必須改變學(xué)生的觀念，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到成績(jī)并不是注定的，人生并不是注定的。正如美國(guó)的歷史教育工作者非常強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生“挑戰(zhàn)歷史必然性的觀點(diǎn)”的那樣，在國(guó)家歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中也有比較詳細(xì)的闡述，“另一個(gè)陷阱是認(rèn)為事件必然要這樣發(fā)展，事情就該這么發(fā)生，這樣，個(gè)人就會(huì)缺少自由意志和做出選擇的能力，如果學(xué)生認(rèn)識(shí)不到歷史本來可能會(huì)有不同的結(jié)果，那他們就會(huì)無意中接受這樣一種觀念，未來也是必然的或預(yù)先確定的，人類和個(gè)人行為毫無價(jià)值，再?zèng)]有什么態(tài)度能比這個(gè)更能夠培養(yǎng)‘公民’的冷漠感、玩世不恭和棄世的心態(tài)了……我們必須一直努力用歷史的語言，歸還歷史以本來就有的各種選擇權(quán)”。因此，“在歷史教學(xué)過程中，歷史教師要有意識(shí)幫助學(xué)生分析，重要的偶然性因素對(duì)于歷史進(jìn)程所產(chǎn)生的‘加速’或‘轉(zhuǎn)向’作用”。從而，讓學(xué)生樹立通過自己的努力同樣可以使自己的未來起到“加速”或“轉(zhuǎn)向”的作用的意識(shí)。由于歷史學(xué)科所處的尷尬位置，想讓學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)在一夜之間就轉(zhuǎn)變觀念，真正重視歷史學(xué)科，是不可能的。因此，我們只能通過老師積極引導(dǎo)，逐步改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，逐步改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度，提升歷史學(xué)科在學(xué)生心目中的地位。評(píng)價(jià)心血管功能的常用指標(biāo)為什么要評(píng)價(jià)心血管功能?口心血管功能是反映健康