認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)實(shí)錄

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一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：小伙伴，瞧！誰(shuí)來(lái)了？

生：機(jī)器人小叮當(dāng)！

師：對(duì)！機(jī)器人小叮鐺今日要和我們一起學(xué)習(xí)，他還給每一組小伙伴帶來(lái)了禮物，想知道有些什么禮物嗎？

師：快打開(kāi)盒子，看看吧！

生：哇，這么多禮物！

師：喜愛(ài)嗎？

生：喜愛(ài)！

師：但是，小叮鐺要考考我們，他說(shuō)：“你能把外形相同的物體在一起嗎？”

師強(qiáng)調(diào)：把外形相同的物體放在一起，請(qǐng)小伙伴合作分一分，在分的過(guò)程中，比一比，哪個(gè)小組合作得好一些。動(dòng)手吧！

二、初步感知，形成表象，初步建立空間觀念。

1、分物體

〔1〕、小組活動(dòng)〔老師巡察并參加進(jìn)去〕

〔2〕、匯報(bào)

師：這個(gè)組小伙伴已經(jīng)分好了，而且分得特別好。

問(wèn)：哪個(gè)勇猛的小伙伴來(lái)告知大家，你們是怎樣分的？

同學(xué)匯報(bào)：

我們組把肥皂、藥盒、牛奶盒、小積木放在一起的；把魔方、骰子、化妝品盒子放在一起；我們把茶葉盒、易拉罐、小木棒放在一起；我們還把乒乓、皮球、玻璃珠放在一起。

師：這組小伙伴分得真好，他們把相同的合在一起！其他小組和他們分得一樣嗎？

生：一樣。

師：我們來(lái)看看小叮鐺是怎樣分的，〔課件出示〕——大家和他分得一樣嗎？

2、揭示概念〔出示課件〕

小伙伴們，為了能區(qū)分它們，誰(shuí)來(lái)給它們?nèi)€(gè)好聽(tīng)又好記的名字呢？

師出示問(wèn)：起個(gè)什么名字？

生：長(zhǎng)方體。

師：為什么這么取名？〔邊問(wèn)邊板書(shū)〕

同學(xué)說(shuō)明。

師依次出示讓同學(xué)為其取名，老師板書(shū)。

師拿起一球，問(wèn)：這是什么？

生：球！

師：〔1〕、請(qǐng)從桌上拿一個(gè)球〔放進(jìn)盒里〕；

〔2〕、請(qǐng)你高高舉起一個(gè)正方體；

〔3〕、請(qǐng)你拿起一個(gè)圓柱；

〔4〕、請(qǐng)你拿出一個(gè)長(zhǎng)方體。

3、初步感知，形成表象

大家都拿對(duì)了，留意，請(qǐng)小伙伴認(rèn)真看一看你手中的長(zhǎng)方體，再摸一摸，把你看到的、摸到的長(zhǎng)方體的樣子給小組同學(xué)相互說(shuō)一說(shuō)。

生匯報(bào)

師：誰(shuí)來(lái)大聲地告知大家，你現(xiàn)在覺(jué)得長(zhǎng)方體是什么樣的？你是怎樣感覺(jué)到的？

生：長(zhǎng)方體是長(zhǎng)長(zhǎng)方方的——我是看出來(lái)的；

長(zhǎng)方體有平平的面——我是摸出來(lái)的；

師：你是怎樣摸的'？摸給大家看一看。

引導(dǎo)：請(qǐng)數(shù)一數(shù)長(zhǎng)方體有幾個(gè)平平的面？誰(shuí)來(lái)數(shù)給大家看一看？

指名同學(xué)數(shù)

長(zhǎng)方體有６個(gè)平平的面。

我們已經(jīng)了解了長(zhǎng)方體的樣子，請(qǐng)小伙伴再認(rèn)真看一看，摸一摸正方體、圓柱和球，把你感覺(jué)到的給小組伙伴說(shuō)一說(shuō)?！采吤呎f(shuō)〕

生匯報(bào)

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)正方體的樣子？

生：正方體正正方方的——我是看出來(lái)的；

正方體有平平的面——我是摸出來(lái)的；

正方體也有６個(gè)平平的面——我是數(shù)出來(lái)的。

我還發(fā)覺(jué)正方體每個(gè)面都是一樣大的〔這個(gè)孩子觀測(cè)得真認(rèn)真〕。

師：長(zhǎng)方體６個(gè)面都是一樣大的嗎？〔老師拿起一個(gè)長(zhǎng)方體〕

生：不一樣

師小結(jié)：對(duì)！只有正方體每個(gè)面的大小都一樣

師創(chuàng)設(shè)一個(gè)小情境：圓柱氣嘟嘟地說(shuō)，大家都知道長(zhǎng)方體和正方體的樣子了，誰(shuí)知道我的樣子呢？〔師靜靜問(wèn)：小伙伴，圓柱生氣了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)它的樣子〕〔出示課件〕

生：圓柱的身子直直的，圓滾滾的，上下一樣粗，上下兩有平平的圓形的面。

師：球呢？

生：圓乎乎的，圓滾滾的。

師引導(dǎo)：球沒(méi)有平平的面〔這個(gè)小伙伴真聰慧，豎起大拇指，同學(xué)掌聲響起來(lái)〕

小伙伴表現(xiàn)得都特別好，老師想讓你們輕松地玩一玩，想玩嗎？請(qǐng)聽(tīng)好，請(qǐng)從盒子里拿出一個(gè)圓柱和一個(gè)長(zhǎng)方體，把它們平躺在桌上，然后用手輕輕地把他們分別推一下，請(qǐng)停下！請(qǐng)問(wèn)：你發(fā)覺(jué)了什么？

生：我發(fā)覺(jué)長(zhǎng)方體不會(huì)滾動(dòng)，圓柱會(huì)滾動(dòng)。

師小結(jié)：哦，原來(lái)長(zhǎng)方體不會(huì)滾動(dòng)，圓柱會(huì)滾動(dòng)，還有什么會(huì)滾動(dòng)呢？

生：球！

師：對(duì)！我們來(lái)看球是怎樣滾動(dòng)的呢？——它和圓柱滾動(dòng)的一樣嗎？〔出示課件〕

生：不一樣

師：不錯(cuò)！球可以前后左右任意滾動(dòng)。它和圓柱滾動(dòng)的不一樣，其中的奧秘，只要我們仔細(xì)學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了就知道了。

4、初步建立空間觀念

師：小伙伴，剛才我們看到的長(zhǎng)方體，圓柱和球都穿著花外衣，假如去掉它們的花外衣，你們還認(rèn)識(shí)嗎？請(qǐng)看我把牛奶盒的花外衣去掉是什么？〔長(zhǎng)方體〕魔方的花外衣去掉又是什么？〔正方體〕茶葉盒的花外衣去掉呢？〔圓柱〕皮球的

花外衣去掉呢？〔球〕

其實(shí)，它們脫掉花外衣的樣子就是它們對(duì)應(yīng)的幾何圖形?！渤鍪菊n件〕老師邊講邊出示課件，并把圖形貼在黑板上。

[評(píng)：通過(guò)一系列的操作活動(dòng)，由生活中的詳細(xì)物品，通過(guò)課件形象、生動(dòng)地抽象為數(shù)學(xué)中的幾何圖形。過(guò)程自然，水到渠成。]

三、聯(lián)系生活實(shí)際，舉例說(shuō)說(shuō)四種外形的物體

師：其實(shí)，像這四種外形的物體在日常生活中許多，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)

〔1〕、外形是長(zhǎng)方體的有哪些物體？

生：文具盒，磚……

師：哦！太多了，你們真會(huì)觀測(cè)自己身邊的事物。

〔2〕、正方體又有哪些？

生：魔方，骰子……

〔3〕、圓柱的有哪些？

生：燈管。茶葉盒……

〔4〕、乒乓球、玻璃球……

小伙伴們知道的真多呀！把你知道的回去告知你的爸爸媽媽，好嗎？

四、活動(dòng)

〔1〕、游戲

①抽生上來(lái)摸大袋子里的物體，把摸出來(lái)的感覺(jué)說(shuō)給大家聽(tīng)，下邊的小伙伴猜是什么，猜對(duì)了有嘉獎(jiǎng)。

②由老師當(dāng)同學(xué)，下面的同學(xué)出題目讓老師來(lái)摸。

〔2〕數(shù)一數(shù)

小伙伴表現(xiàn)得都特別好，老師還給大家?guī)?lái)一個(gè)機(jī)器人，它身上有我們今日認(rèn)識(shí)的圖形。請(qǐng)同學(xué)們找一找，數(shù)一數(shù)它們都有幾個(gè)？〔出示課件〕

〔3〕、搭一搭〔小叮鐺背景音樂(lè)〕

小伙伴，小叮鐺就要走了，你們想送禮物給他嗎？請(qǐng)小伙伴將自己小組的物體搭一搭，搭什么？怎樣搭？先商量一下，商量好后就用你們聰慧的才智和靈活的雙手開(kāi)始工作吧！

〔搭好后同學(xué)匯報(bào)，評(píng)出最好的予以嘉獎(jiǎng)〕

五、同學(xué)整理學(xué)具盒

師：請(qǐng)把桌上的東西放進(jìn)盒子里，把它們整理好。

六、總結(jié)

師：小伙伴們學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)哪幾種物體和它們的圖形？

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