英語(yǔ)集體備課心得體會(huì)

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英語(yǔ)集體備課心得體會(huì)1

20**年11月底，我去參與了縣教研室組織的學(xué)校英語(yǔ)集體備課活動(dòng)。教研室選了兩位較優(yōu)秀的英語(yǔ)老師來(lái)給我們展示真實(shí)的英語(yǔ)課堂。聽(tīng)課之后，我的感受頗深，并且收益許多。通過(guò)聽(tīng)課，我認(rèn)識(shí)到了自己還應(yīng)當(dāng)多學(xué)習(xí)，多提高，工作中存在著很多的不足，學(xué)習(xí)到了各位老師的教學(xué)技巧，增加了很多的知識(shí)，所以特別感謝教研室為全部新老師組織的各種培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，從中提高自己的教學(xué)水平。在聽(tīng)課過(guò)程中，讓我感受最深的就是老師要想上好一堂課不是件簡(jiǎn)單的事情。課堂教學(xué)是老師教授知識(shí)、同學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，同時(shí)也在客觀地考量著老師素養(yǎng)和教學(xué)水平。老師在上課之前備課是否仔細(xì)細(xì)致，設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理……會(huì)在課堂上徑直表達(dá)出來(lái)。在聽(tīng)課期間，我看到一些老師雖然年輕，閱歷或許不如老老師豐富深厚，但是在上課的時(shí)候，在同學(xué)面前講課時(shí)也顯得思路清楚、井井有條，可見(jiàn)在課前做了充分的預(yù)備。

本次觀摩課生動(dòng)形象地向我們展示了最新的教學(xué)理念在學(xué)校課堂教學(xué)中的實(shí)踐與運(yùn)用，充分表達(dá)了“以同學(xué)為主”的教學(xué)理念，以及任務(wù)型教學(xué)、合作式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的各種感觀，從各個(gè)角度來(lái)刺激同學(xué)的感觀，多媒體的運(yùn)用不只是浮于表面，而真正起到為教學(xué)服務(wù)，為同學(xué)服務(wù)，為達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，表達(dá)了新課標(biāo)，新課改。參賽老師教學(xué)過(guò)程安排科學(xué)、合理：一是情景引入，以歌曲或者Let'schant。引入，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；三是學(xué)習(xí)資源選用，調(diào)動(dòng)與促進(jìn)學(xué)習(xí)熱忱的.提高。都在一節(jié)課中采納多種活動(dòng)類(lèi)型對(duì)同學(xué)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，如游戲、說(shuō)唱、歌曲、表?yè)P(yáng)及編對(duì)話(huà)等。這些活動(dòng)貼近同學(xué)生活，交際性強(qiáng)，同學(xué)參加性高。

通過(guò)這次聽(tīng)課，我學(xué)習(xí)到了很多的教學(xué)閱歷，開(kāi)闊了眼界，看到了自己的不足，以及自己與縣里優(yōu)秀老師的差距。英語(yǔ)老師想培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，應(yīng)以愛(ài)好為先導(dǎo)，老師自己制作課件、卡片，為教學(xué)打下基礎(chǔ)，同學(xué)有種身臨其境的感覺(jué)；設(shè)計(jì)真實(shí)的任務(wù)活動(dòng)、任務(wù)型教學(xué)，用英語(yǔ)來(lái)做事情，利用情境表達(dá)；創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，充分與同學(xué)互動(dòng)；教學(xué)語(yǔ)言，要盡量運(yùn)用全英語(yǔ)教學(xué)，苦練基本功聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、演、唱、畫(huà)。我應(yīng)當(dāng)積極投身到英語(yǔ)教學(xué)中，以合格英語(yǔ)老師的要求來(lái)規(guī)范自己的教學(xué)行為相信通過(guò)我的不斷努力，肯定能拉近距離，不斷進(jìn)步，總之，這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)我不但學(xué)到了一些理論知識(shí)，也從授課老師身上學(xué)到了一些教學(xué)技巧，這都會(huì)為我以后的教學(xué)工作注入強(qiáng)大的動(dòng)力，將使我的教學(xué)設(shè)計(jì)盡快走向成熟！

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為了提高教學(xué)質(zhì)量，我校采用了班級(jí)組集中備課，它促進(jìn)了老師的成長(zhǎng)，也極大地提高了老師的業(yè)務(wù)技能和理論認(rèn)知水平，促進(jìn)了老師向?qū)I(yè)化的方向進(jìn)展，促進(jìn)以老帶新，以新促老，集思廣益，博采眾長(zhǎng)，真正實(shí)現(xiàn)腦資源共享，使全體老師能從單元整體上駕馭教材。作為一名年輕老師，我認(rèn)為集體備課，可以吸取到別人的優(yōu)點(diǎn)來(lái)不斷完善自己。在集體備課的時(shí)候，由于在教學(xué)中采用了統(tǒng)一備課、統(tǒng)一教案的做法，你可以取別人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，使自己的教學(xué)不斷進(jìn)步。下面是我的一些心得體會(huì)。

一.集思廣益，博采眾長(zhǎng)。

集體備課為老師們提供了一個(gè)相互溝通的平臺(tái)，同事們進(jìn)行教研溝通，同學(xué)的學(xué)習(xí)，也利于我們老師自身素養(yǎng)的了解他人的教學(xué)思路和方法，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，推陳出新，這既有利于同學(xué)的學(xué)習(xí)，也利于我們老師自身素養(yǎng)的提高。

二、集體備課并不否認(rèn)和拒絕老師個(gè)人風(fēng)格的張揚(yáng)。

我們體會(huì)到，集體備課可以使老師們?cè)诖缶V、教案、教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)等問(wèn)題上統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。同時(shí)，我們鼓舞老師留意保持個(gè)人特色，表達(dá)個(gè)人風(fēng)格，并應(yīng)突出創(chuàng)新;特別鼓舞在教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面的創(chuàng)新，通過(guò)對(duì)教材中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，以及老師們關(guān)懷的問(wèn)題，共同進(jìn)行細(xì)致的探討，集中大家的'聰慧、閱歷、成果為該課程的課堂教學(xué)作預(yù)備，充分調(diào)動(dòng)了全體老師的積極性和主動(dòng)性，使老師們對(duì)教材有了更深刻的理解。

三、有意識(shí)合作上升到行為合作。

老師的集體備課，促進(jìn)了老師從意識(shí)間的合作走向了行為上的合作，從單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)形成了集體聰慧的結(jié)晶，形成了老師間同等、互助、合作、共進(jìn)步的良好風(fēng)尚，為老師培育同學(xué)合作探究提供了可行的模型。

總之，實(shí)行集體備課，發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)對(duì)我們每個(gè)老師都大有好處。我們既要實(shí)行集體備課，又要有自己的獨(dú)特見(jiàn)解，做到資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。同時(shí)，集體備課的開(kāi)展，可以促使青年老師盡快成熟起來(lái)，也讓老老師更加虛心謹(jǐn)慎、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。我會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持個(gè)人鉆研與集體備課相結(jié)合，在互動(dòng)提高的過(guò)程中，不斷形成具有個(gè)人特色的教學(xué)風(fēng)格。

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學(xué)校為了提高教學(xué)質(zhì)量，我校采用了班級(jí)組集中備課，每月推出一人講課的方式，進(jìn)行聽(tīng)課、研討。老師備好課是上好課的前提,下面我也就我校實(shí)施集體備課的狀況談幾點(diǎn)看法：

第一：集體備課有很多可取之處，集體備課真正集中了各位老師的教學(xué)聰慧，取長(zhǎng)補(bǔ)短，為促進(jìn)老師“共同富有”大開(kāi)方便之門(mén)。其中很重要的一點(diǎn)是能援助年輕老師快速成長(zhǎng)，引領(lǐng)新老師早日入門(mén)，盡快熟識(shí)教育教學(xué)，可以使新老師在教學(xué)中少走彎路，縮短成長(zhǎng)周期。另一方面也讓老老師更加虛心謹(jǐn)慎、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué).

第二：個(gè)人單打獨(dú)斗只能使自己越來(lái)越落后，完全不適應(yīng)時(shí)代及新課程的要求，而集體備課為老師們提供了一個(gè)相互溝通的平臺(tái)，同事們進(jìn)行教研溝通，了解他人的教學(xué)思路和方法，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，推陳出新，這既有利于同學(xué)的學(xué)習(xí)，也利于我們老師自身素養(yǎng)的提高。

第三：集體備課有利于加強(qiáng)老師間的合作意識(shí)，凝集老師的合力，營(yíng)造良好的教學(xué)討論氛圍。新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這不僅適用于同學(xué)，也同樣適用于老師。通過(guò)集體備課，老師之間學(xué)會(huì)協(xié)作和共享，提高了工作效率，增加了課堂教學(xué)的知識(shí)含量。集體備課能大力促進(jìn)學(xué)校的教科研氛圍.

集體備課中，主備人選擇要備的課，主備人先備課，備好后，主備人介紹自己的教學(xué)構(gòu)思、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教法、學(xué)法、教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)構(gòu)思、教學(xué)設(shè)計(jì)等，其他成員進(jìn)行補(bǔ)充、刪減、矯正，初步形成教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)案，最末主備人進(jìn)行整合。

本次備課讓我們從中學(xué)到了不少的知識(shí)，明確了新課程改革在提倡同學(xué)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的`同時(shí)，也要求老師自主、合作、探究，形成研討氛圍。本次備課，本組成員坦誠(chéng)溝通，力求完滿(mǎn)。

通過(guò)課堂實(shí)踐，我們發(fā)覺(jué)我們?cè)趥湔n時(shí)還存在一些問(wèn)題：

主備人介紹教學(xué)構(gòu)思和設(shè)計(jì)時(shí)，我們只是從大的方面進(jìn)行了修改，有幾個(gè)環(huán)節(jié)我們忽視了。比如：課前三分鐘時(shí)間的掌握、指導(dǎo)朗讀詳細(xì)要抓住的詞語(yǔ)、朗讀的詳細(xì)指導(dǎo)。

總之，通過(guò)集體備課、聽(tīng)課研討活動(dòng)，老師們都嘗到了合作的甜頭，不再焦灼別人聽(tīng)課了，更加情愿和別的老師溝通了。老師們相信：通過(guò)和其他老師的不斷溝通，我們的不懈努力，我們的課堂教學(xué)水平會(huì)踏上一個(gè)新的臺(tái)階。

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回顧這學(xué)期教學(xué)教研工作，總的感受是既辛苦焦灼又歡樂(lè)充盈。取得了些成果，也有不足的地方，為了在今后的工作中揚(yáng)長(zhǎng)避短，現(xiàn)將集體備課工作總結(jié)如下：

1、制定并完成了既定的工作計(jì)劃

開(kāi)學(xué)初，我們?nèi)M集思廣益，針對(duì)本校同學(xué)的實(shí)際狀況，本著“低起點(diǎn)，滲透新課改，夯實(shí)基本功”的指導(dǎo)思想，制定了切實(shí)可行的教學(xué)教研工作計(jì)劃。到現(xiàn)在，在全組老師的積極努力下，計(jì)劃中的任務(wù)和工作已經(jīng)基本完成。

2、集體備課，團(tuán)結(jié)協(xié)作，形成合力

本組有4名老師。但我們組活動(dòng)開(kāi)展得繪聲繪色，富有成效。每周一次的集體備課都是在輕松、開(kāi)心的氛圍下完成的。我們一起討論教材、討論教法，分析同學(xué)，探究教材處理方法和課堂教學(xué)的藝術(shù)等等。老師之間毫無(wú)保留，資源共享。充分發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成了相互協(xié)作，共同提高的良性的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，收到了“1+12”的效果。

3、聽(tīng)課評(píng)課，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短

一個(gè)再優(yōu)秀的老師也需要不斷學(xué)習(xí)，不斷提高我們除了在集體備課中相互研討之外，更主要地是組內(nèi)相互聽(tīng)課、評(píng)課。從備課組長(zhǎng)開(kāi)始到每個(gè)成員，每個(gè)人都輪番上公開(kāi)課，都參加聽(tīng)課和評(píng)課，總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的出彩點(diǎn)、缺陷和漏洞，提高每個(gè)人的業(yè)務(wù)水平。

4、狠抓常規(guī)教研教學(xué)活動(dòng)，提高實(shí)效

本學(xué)期，我組力求常規(guī)與創(chuàng)新相結(jié)合，加強(qiáng)了教學(xué)常規(guī)管理，使備課、上課、質(zhì)量檢測(cè)、作業(yè)批改、輔導(dǎo)同學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)等符合規(guī)范化要求。在常規(guī)的教學(xué)檢查中，我們組老師的工作，盡管并非盡善盡美。每次測(cè)試之后，組織進(jìn)行試卷分析和同學(xué)分析和總結(jié)工作。提高試卷評(píng)講的針對(duì)性和有效性。

通過(guò)集體備課以來(lái)，我組老師普遍認(rèn)為：集體備課效果不錯(cuò)，收獲頗深。每位老師究竟技能有限，這樣我們可以相互促進(jìn)、相互提高。另外，這樣節(jié)約了許多時(shí)間，我們可以來(lái)干更多的事。同學(xué)好象也在老師集體備課的影響下，開(kāi)始了一些原來(lái)沒(méi)有的活動(dòng)：打破班的界限溝通?？傊覀兘M好象真的'成為了一個(gè)整體，一個(gè)密不可分的整體，一個(gè)向上的整體。

雖然我們已做到了許多，但工作中還有很多不盡人意的地方，如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量，如何培育和提高同學(xué)各方面的素養(yǎng)。為自己樹(shù)立更高的目標(biāo)，不能安于現(xiàn)狀，得過(guò)且過(guò)，要多思索，多反思。鞭策自己不斷進(jìn)步，這將是我們永久追尋的目標(biāo)。沒(méi)有最好，只有更好，我們會(huì)一貫努力下去的。

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課堂教學(xué)是教學(xué)工作的核心，集體備課是發(fā)揮集體的聰慧，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效措施。研討出真知，研討出效率。集體備課作為老師合作研討的一種有效形式，對(duì)于發(fā)揮老師團(tuán)隊(duì)合作精神，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，具有不可替代的作用。集體備課可以有效地避開(kāi)老師個(gè)體討論勢(shì)單力薄的狀況，發(fā)揮集體聰慧的作用，最大限度地減削教學(xué)中的不足和失誤，是老師最快捷的取得進(jìn)步的學(xué)習(xí)方式。

下面就我們初三物理組的集體備課詳細(xì)操作中的點(diǎn)滴感受總結(jié)如下：

一、增進(jìn)感情，取得最正確合作價(jià)值

為了有效提高教學(xué)質(zhì)量，大家要坐在一塊商討教學(xué)事宜，就要相互團(tuán)結(jié)，虛心聽(tīng)取別人的教學(xué)見(jiàn)解，有時(shí)候，為了解決一個(gè)問(wèn)題，上網(wǎng)共同查找資料。一起爭(zhēng)論最正確教學(xué)方式，就在這個(gè)過(guò)程中老師們溝通探討傾心而談，增進(jìn)了彼此的感情，更達(dá)到了彼此合作的最正確境界。一種思想與另一種思想交換，可以形成兩種思想。

二、好的形式催生開(kāi)心合作過(guò)程

以前我們的教學(xué)基本上是獨(dú)立的，最大限度的吻合就是教學(xué)進(jìn)度一樣。形成了一種同科同室不同的教學(xué)內(nèi)容不同的作業(yè)內(nèi)容不同的教學(xué)質(zhì)量。所以沒(méi)有現(xiàn)在的集體備課形式之前，怎么上課用什么課件怎么講基本上都是自己干自己的，也沒(méi)有想過(guò)溝通爭(zhēng)論，覺(jué)得自己的就是最好的。開(kāi)展目前的集體備課形式以來(lái)，我們從每個(gè)課時(shí)的目標(biāo)到重難點(diǎn)設(shè)置、例題、課件的選用，從每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解到配備隨堂練習(xí)，都進(jìn)行商量，這樣的備課模式水到渠成后便深深地感覺(jué)到：教學(xué)步驟有條不紊，思路清晰了，每天的工作也條理清楚了。

三、依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)完善集體備課形式和內(nèi)容。

集體備課的形式應(yīng)當(dāng)多種多樣，不能僅限于課前備課。我們覺(jué)得課后備課也很重要，每節(jié)課講完以后個(gè)人都會(huì)有許多體會(huì)，也總要溝通一下的。當(dāng)然，教學(xué)有法，而無(wú)定法，由于各班同學(xué)都有其各自的非常性，老師也各有自己性格化的教學(xué)風(fēng)格和特長(zhǎng)。在詳細(xì)的課堂教學(xué)中，我們每個(gè)人教的四個(gè)班狀況差別也很大，為此，在結(jié)合各班的實(shí)際狀況的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮老師的主觀能動(dòng)性，在集體備課的'指導(dǎo)下，結(jié)合自己對(duì)同學(xué)對(duì)課堂的把握，因地制宜地采納最為合理而有效的手段和方法施教，制造性地去設(shè)計(jì)，去發(fā)揮，去拓展，去制造，并不是生硬的套用集體備課的模式，這樣使具有固定模式的集體備課形式敏捷地為教學(xué)為課堂服務(wù)，使我們優(yōu)秀的老師團(tuán)體資源得到了重組和利用。

另外，依據(jù)我們?cè)诩w備課過(guò)程中遇到的問(wèn)題提出這樣幾點(diǎn)，有待探討解決：

一、集體備課本上的目標(biāo)、重難點(diǎn)能否改為針對(duì)詳細(xì)問(wèn)題的教研記錄？比如：這一節(jié)內(nèi)容中的重難點(diǎn)怎么處理講解，甚至可以細(xì)化到語(yǔ)言的組織、課件插件的運(yùn)用、試驗(yàn)器材的穿插運(yùn)用等。

二、個(gè)人備課本怎樣與學(xué)案結(jié)合，才能做到不重復(fù)性勞動(dòng)，不做表面文章？

三、我們的課堂是以學(xué)案為主體的，那么集體備課中怎樣才能表達(dá)學(xué)案的主導(dǎo)作用呢？

四、作業(yè)、課時(shí)壓縮了的狀況下，同學(xué)的成果來(lái)源于精講精練，那么集體備課中怎樣表達(dá)？

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集體備課是老師合作討論的一種最有效的形式，是發(fā)揮老師團(tuán)隊(duì)精神，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短的備課形式。本學(xué)期為積極響應(yīng)教育處號(hào)召，提高教育教學(xué)素養(yǎng)，我們二班級(jí)組開(kāi)展了集體備課活動(dòng)?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、減輕備課負(fù)擔(dān)，提高備課積極性。

老師可以徑直汲取他人勝利的閱歷，假如認(rèn)同他人的教案，那么不必糜費(fèi)時(shí)間，重復(fù)抄寫(xiě)。假如有不同見(jiàn)解，那么可以徑直補(bǔ)充在修改方案欄內(nèi)。對(duì)于老師個(gè)人而言，參照以前的教學(xué)過(guò)程，改進(jìn)目前的教學(xué)，效果也可能會(huì)更好。這樣，不但可以大大的減輕老師的備課負(fù)擔(dān)，再加上動(dòng)態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合的管理方式，還可以提高老師備課的積極性。

二、重視理論聯(lián)系實(shí)際，備課為課堂服務(wù)

提高集體備課的實(shí)效，目的在于提高老師的專(zhuān)業(yè)水平，把教科研為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)的工作落到實(shí)處。理論聯(lián)系實(shí)際，我們不僅停在紙上，我們?cè)诩w備課中還進(jìn)行了自已的得意片段教學(xué)，在集體備課中呈現(xiàn)自已的特色，每個(gè)數(shù)學(xué)老師都通過(guò)集體備課進(jìn)行了各班級(jí)課的同課異構(gòu)，這樣不但提高集體備課的質(zhì)量，又提升了老師的水平。上完課后，老師們進(jìn)行了激烈的爭(zhēng)論，充分確定了這節(jié)課的'優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)提出了看法。從這節(jié)課來(lái)看，集體備課是有質(zhì)量的，集合了大家的聰慧，同時(shí)也呈現(xiàn)了個(gè)人的特色。

三、在集體備課中老師成長(zhǎng)了

通過(guò)一個(gè)學(xué)期的集體備課，老師們仔細(xì)鉆研教材，自已先獨(dú)立編寫(xiě)教案，然后給大家一起審核，老師們你一言，我一語(yǔ)，相互溝通，積極爭(zhēng)論，在爭(zhēng)議中成長(zhǎng)了，有了收獲，然后帶到課堂去，自已再進(jìn)行加工。通過(guò)這樣的活動(dòng)，老師有了更多溝通的機(jī)會(huì)，提供了熬煉的平臺(tái)。這就是活動(dòng)中老師們成長(zhǎng)了。大家共同的感悟是：集體備課是教學(xué)科學(xué)化的有效途徑，是老師情感與情感的溝通，是老師個(gè)體思維的碰撞，是老師集體聰慧的結(jié)晶?？梢哉f(shuō)，集體備課大家收獲多多，受益匪淺。

四、實(shí)時(shí)總結(jié)反思，得到提升

這個(gè)學(xué)期快結(jié)束了，每個(gè)參加集體備課的老師進(jìn)行實(shí)時(shí)總結(jié)反思，撰寫(xiě)了自已的案例與反思，寫(xiě)出了這個(gè)學(xué)期來(lái)自已集體備課中的困惑，還仔細(xì)寫(xiě)出了自已的體會(huì)和總結(jié)。

總之，這個(gè)學(xué)期通過(guò)備課組成員的努力基本完成了教學(xué)任務(wù)。今后我們會(huì)更加努力地共同做好各項(xiàng)工作。

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幾年來(lái)我們學(xué)校實(shí)行了集體備課，尤其進(jìn)入初三以來(lái)，我們更是把集體備課落到實(shí)處。每周四第一節(jié)課開(kāi)始，我們用兩節(jié)課的時(shí)間仔細(xì)把下周所要講的內(nèi)容爭(zhēng)論、分析，對(duì)下單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)達(dá)成共識(shí)。通過(guò)幾年的實(shí)踐，使我對(duì)集體備課有了充分的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)就集體備課談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

集體備課的優(yōu)點(diǎn)：

一、備課是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，備好課是上好課的先決條件。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，傳統(tǒng)的“單兵作戰(zhàn)”的備課方式已經(jīng)跟不上時(shí)代進(jìn)展的需要，集體備課方式漸漸被一些學(xué)校所采納，它可以增進(jìn)老師之間的相互了解；可以形成一種溝通、合作、討論的學(xué)術(shù)氣氛；可以形成充分開(kāi)發(fā)學(xué)校現(xiàn)有的教育資源，推廣優(yōu)秀老師的教學(xué)閱歷，縮短年輕老師的成長(zhǎng)周期，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提高。

二、集體備課是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。俗話(huà)說(shuō)，“三個(gè)臭皮匠，合成一個(gè)諸葛亮，作為一個(gè)老師，只是教學(xué)中的”個(gè)體“，知識(shí)和技能都是有限的，看法、觀點(diǎn)也難免失之偏頗，甚至造成更大的失誤，對(duì)教學(xué)帶來(lái)不利，因此，應(yīng)當(dāng)著重集思廣益，相互溝通、共同探討、共同進(jìn)步。

三、集體備課是提高老師教學(xué)技能的重要途徑之一。古語(yǔ)道：”三人行，必有我?guī)熝?。“既然”有我?guī)煛?，提倡集體備課，有百利而無(wú)一害，何樂(lè)而不為？

四、集體備課是推動(dòng)教學(xué)改革行之有效的重要手段。教學(xué)改革從備課這個(gè)環(huán)節(jié)抓起，這是明智之舉，由于備課是教學(xué)成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，備課失誤徑直影響教學(xué)的其他幾個(gè)環(huán)節(jié)，因此，有效開(kāi)展集體備課活動(dòng)是推動(dòng)教學(xué)改革向前進(jìn)展的重要手段。

五、集體備課是適應(yīng)新形勢(shì)下教學(xué)討論新要求的必定趨勢(shì)。教學(xué)討論離不開(kāi)老師，老師討論每一個(gè)新課題往往需要翻閱許多資料，進(jìn)行反復(fù)的推敲，多次的取舍，更需要以一個(gè)課題組為單位開(kāi)展討論、爭(zhēng)論、溝通活動(dòng)，而集體備課正是這種活動(dòng)的一種形式。

集體備課的方法

一、個(gè)人初備。要做到”三個(gè)肯定“，即肯定要仔細(xì)學(xué)習(xí)和討論課程標(biāo)準(zhǔn)、大綱、考綱、教材、教學(xué)參考書(shū)以及其它相關(guān)的材料；肯定要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵；肯定要深入了解同學(xué)，摸清狀況，以便有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，而要摸清同學(xué)的`狀況，需要討論同學(xué)的智力因素和非智力因素。老師需要寫(xiě)出備課提綱，確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提出較詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)，制造性地進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)方案，捕獲難點(diǎn)。老師對(duì)教材要有充分的了解，對(duì)教學(xué)目的要有深入的認(rèn)識(shí)，對(duì)理解知識(shí)或傳授方法感到困難的內(nèi)容要有進(jìn)一步地了解和掌控。

二、集體研討。要在第一次集體備課中對(duì)本學(xué)期的課程進(jìn)行整體規(guī)劃，簡(jiǎn)要寫(xiě)出本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，并制定好單元教學(xué)計(jì)劃。要遵循”整體—部分—整體“的思路，分別陳述各自的備課教案，最好采納”說(shuō)課“的形式進(jìn)行比較，以便揚(yáng)長(zhǎng)避短，統(tǒng)一思想，達(dá)成共識(shí)，做到”四個(gè)統(tǒng)一“，確定”一個(gè)中心“：”四個(gè)統(tǒng)一“即統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一教學(xué)重難點(diǎn)，統(tǒng)一階段測(cè)試。但不能搞”一刀切“，而要依據(jù)教學(xué)的詳細(xì)狀況，經(jīng)過(guò)集體分析，統(tǒng)一安排；確定”一個(gè)中心“即確定一個(gè)中心發(fā)言人，發(fā)言人可以由老老師或教學(xué)閱歷豐富、教學(xué)水平較高的老師擔(dān)負(fù)，以便做好”傳、幫、教、代“工作。

三、修正教案。一般由中心發(fā)言人說(shuō)課，老師們共同探討，相互補(bǔ)充，使教案內(nèi)容更加充盈和完善，但教案應(yīng)留意避開(kāi)千篇一律，否那么就談不上創(chuàng)新。因此，通過(guò)備課組成員共同討論，反復(fù)推敲，對(duì)遺漏和偏激的內(nèi)容進(jìn)行修正。修正教案應(yīng)重在內(nèi)容上，不能在教學(xué)