高考語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞意象課件

把握意象體味情感2005年12月考綱要求：

1、鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧；

2、評(píng)價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度；

春夜洛城聞笛李白（2002年全國(guó)）

誰(shuí)家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情！

問(wèn)：前人在評(píng)論這首詩(shī)時(shí)曾說(shuō)，“折柳”二字是全詩(shī)的關(guān)鍵。詩(shī)中“折柳”的寓意是什么？古人有折柳送別的習(xí)慣。這是由于“柳”和“留”諧音，借以表達(dá)惜別，依依不舍之情。而行旅之人見(jiàn)到柳就會(huì)引起起縷縷離愁，生發(fā)思鄉(xiāng)之情。因此說(shuō)，折柳寓有惜別懷遠(yuǎn)之意。意：就是詩(shī)人的思想、情感、意念或文化內(nèi)涵。象：就是物象、形象。意象：對(duì)于這種積淀著深厚文化內(nèi)涵或寄予作家個(gè)人情感的物象?！霸隆钡囊庀笠弧⑼ㄟ^(guò)聯(lián)想，抓住相似點(diǎn)，由物及情，由物至理。

如何抓住意象體味情感？“月”的意象第一，從外在形態(tài)上來(lái)聯(lián)想。

月圓團(tuán)圓無(wú)法團(tuán)圓思鄉(xiāng)懷人“月”的意象（1）游子思鄉(xiāng)

疑是地上霜。

低頭思故鄉(xiāng)。

------李白《靜夜思》露從今夜白，

------杜甫《月夜憶舍弟》

舉頭望明月，床前明月光，月是故鄉(xiāng)明。

演示文稿1

23

后

等,/10064/我是一具尸體最新章節(jié)頁(yè)圤夻“月”的意象邊關(guān)的將士，月是他們的一種寄托和幻想，千里相共，愿隨孤月，流照親人。詩(shī)人用這種情結(jié)，創(chuàng)造出了月與邊塞蒼茫悲壯的空間美。

蒼茫云海間。

--------李白《關(guān)山月》

萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。--------王昌齡《出塞》（2）邊塞悲愁

明月出天山，秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，“月”的意象第二，從內(nèi)在情緒上聯(lián)想。

殘?jiān)氯巳狈蛛x孤單寂寞，內(nèi)心凄涼“月”的意象人有悲歡離合，

此事古難全。

---------蘇軾《水調(diào)歌頭》

江楓漁火對(duì)愁眠。

--------張繼《楓橋夜泊》月有陰晴圓缺，月落烏啼霜滿天，“月”的意象今宵酒醒何處，

——柳永《雨霖鈴》云中誰(shuí)寄錦書來(lái)？雁字回時(shí)，

--------李清照《一剪梅》料得年年腸斷處，短松岡。

-------蘇軾《江城子》醉不成歡慘將別，

-------白居易《琵琶行》教材中學(xué)過(guò)：楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?。月滿西樓。明月夜，別時(shí)茫茫江浸月?！霸隆钡囊庀蟮谌?，從氛圍上去聯(lián)想。月光清澈深林人不知，

--------王維《竹里館》

清泉石上流。

------王維《山居秋暝》

明月來(lái)相照。明月松間照，靜謐安寧內(nèi)心平和，高尚情操第四，從時(shí)間意識(shí)去聯(lián)想。

明月之永恒

時(shí)光的流逝個(gè)體生命在時(shí)間面前的無(wú)奈對(duì)歷史的慨嘆和追思“月”的意象夜深還過(guò)女墻來(lái)。

--------劉禹錫《石頭城》往事知多少。

------李煜《虞美人》人生如夢(mèng)，

-----蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》二十四橋仍在，波心蕩，

------姜夔《揚(yáng)州慢》

教材中學(xué)過(guò)：淮水東邊舊時(shí)月，春花秋月何時(shí)了，一樽還酹江月。冷月無(wú)聲?！霸隆钡囊庀蟮谖?，從空間意識(shí)去聯(lián)想。

月的藐遠(yuǎn)宏闊星垂平野闊，

--------杜甫《旅夜書懷》

環(huán)境的空曠蒼茫情感的蒼涼月涌大江流。

二、抓住畫面，聯(lián)系背景，進(jìn)行想象和感受如何抓住意象體味情感？思考：分析詩(shī)句中詩(shī)人所表達(dá)的情感１、誦明月之詩(shī)，歌窈窕之章——蘇軾《赤壁賦》

快樂(lè)無(wú)比２、二十四橋仍在，波心蕩，冷月無(wú)聲——姜夔《揚(yáng)州慢》

感傷痛惜３、今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆馈队炅剽彙?/p>

凄清冷落４、海上生明月，天涯共此時(shí)——張九齡《望月遠(yuǎn)懷》

深摯思念

三、把握常見(jiàn)意象的固定寓意如何抓住意象體味情感？

由于民俗習(xí)慣和作家前后互相的影響，一個(gè)民族長(zhǎng)期以來(lái)，往往在同一物象上反復(fù)寄寓了一種或多種寓意和獨(dú)特的情感，使這個(gè)物象積淀了深厚的文化內(nèi)涵。

所以，古詩(shī)中的意象，一般都有相對(duì)固定的寓意。對(duì)這一類的意象，我們應(yīng)該牢記。１、菊花：

作為傲霜之花，它一直受到文人墨客的親睞，有人稱贊它的品格，有人欣賞它的氣質(zhì)。菊花可以表達(dá)詩(shī)人對(duì)堅(jiān)貞、高潔品格的追求。秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。不是花中偏愛(ài)菊，此花開(kāi)盡更無(wú)花。

——元稹《菊花》

２、梧桐：一葉葉，一聲聲，空階滴到明。

——溫庭筠《更漏子》梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。――李清照《聲聲慢》

凄涼悲傷的象征。雨夜時(shí)分，雨點(diǎn)滴落在梧桐葉上會(huì)引發(fā)人的愁緒。我們常通過(guò)梧桐葉落，雨打芭蕉合起表現(xiàn)愁思。３、杜鵑鳥(niǎo)：莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。

——李商隱《錦瑟》可堪孤館閑春寒，杜鵑聲里斜陽(yáng)暮。

——秦觀《踏莎行》

古代神話中，蜀王杜宇（即望帝）因被迫讓位給他的臣子，自己隱居山林。死后靈魂化為杜鵑。于是古詩(shī)中的杜鵑就成為凄涼，哀傷的象征了。４、鷓鴣鳥(niǎo)：

江晚正愁余，山深聞鷓鴣。

——辛棄疾《菩薩蠻＊書江西造口壁》

鷓鴣的鳴聲讓人聽(tīng)起來(lái)像“行不得也哥哥”，極易勾起旅途艱險(xiǎn)的聯(lián)想和滿腔的離愁別緒。古詩(shī)中的鷓鴣已不是純客觀意義上的一種鳥(niǎo)了。５、寒蟬：西陸蟬聲唱，南冠客思深。

——駱賓王《詠蟬》寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。

——柳永《雨霖鈴》

秋后的蟬是活不了多久的，一番秋雨之后，蟬兒便剩下幾聲若斷若續(xù)的哀鳴了，命折旦夕。因此，寒蟬就成為悲涼的同義詞。６、桑梓：吾不愛(ài)錦衣，榮歸夸梓里。――金人劉迎《題劉德丈戲彩堂》７、關(guān)山月、樓蘭：指邊塞。

愿將腰下劍，直為斬樓蘭?！畎住度虑?/p>

舊風(fēng)俗習(xí)慣在家門口種上桑樹(shù)、梓樹(shù)。后就用來(lái)代指家鄉(xiāng)，表達(dá)思鄉(xiāng)之情。

多表達(dá)思鄉(xiāng)或建功立業(yè)的豪壯之情。８、浮云：

比喻在外漂泊的游子浮云游子意，落日故人情——李白《送友人》９、鴛鴦：

比喻恩愛(ài)的夫妻

得成比目何辭死，愿做鴛鴦不羨仙

——盧照鄰《長(zhǎng)安古意》

分析意象時(shí)要注意的兩點(diǎn)一、意象具有相對(duì)的獨(dú)立性，但在具體的詩(shī)篇中，詩(shī)人往往借助一系列的意象來(lái)構(gòu)成一幅和諧的生活圖景，只有整體把握才能避免“只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林”的偏頗。

如馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》：枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。分析意象時(shí)要注意的兩點(diǎn)

二、由于詩(shī)人的情感不同，文化背景不同，表達(dá)風(fēng)格不同，再加上意象自身的多義性，鑒賞詩(shī)歌時(shí)不能生搬硬套、牽強(qiáng)附會(huì)，要仔細(xì)分辨、掌握分寸。何處合成愁，離人心上秋。

——南宋＊吳文英自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄。

——?jiǎng)⒂礤a《秋詞》落花是一傷感的意象，但龔自珍在《己亥雜詩(shī)》中寫道：“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花?！蓖卣咕毩?xí)：閱讀下面唐詩(shī),完成(1)~(2)題（2003年春季題）

聞雁（韋應(yīng)物）

寒塘（趙嘏）故園渺何處？歸思方悠哉。

曉發(fā)梳臨水，寒塘坐見(jiàn)秋?；茨锨镆褂?，高齋聞雁來(lái)。

鄉(xiāng)心正無(wú)限，一雁過(guò)南樓。（1）填空：這兩首詩(shī)從體裁上看都屬于＿＿＿＿＿，這兩首詩(shī)都是抒發(fā)＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。五言絕句思鄉(xiāng)之情（或“秋思”）（2）簡(jiǎn)答：這兩首詩(shī)為什么都寫到雁？雁是候鳥(niǎo)，春秋遷徙。秋天，大雁仿佛在奮力飛回故巢。這種景象每每牽動(dòng)游子思鄉(xiāng)情。故詩(shī)人常借雁來(lái)抒情，寄寓自己的濃濃鄉(xiāng)愁

旅夜書懷——杜甫細(xì)草微風(fēng)岸，危檣獨(dú)夜舟。星垂平野闊，月涌大江流。名豈文章著，官應(yīng)老病休。飄飄何所似，天地一沙鷗。問(wèn)：請(qǐng)把握詩(shī)歌意象，談一談詩(shī)歌最后一聯(lián)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？寫作背景：53歲，好友去世，失去依靠，離開(kāi)成都，旅途之夜所寫詩(shī)人情感：一生坎坷，漂泊無(wú)依，以沙鷗自況，孤獨(dú)傷感，前途渺茫讀詩(shī)的功用不僅在消愁遣悶，它在于使人到處都可以覺(jué)到人生世相新鮮有趣，到處可以吸收維持生命和推展生命的活力。詩(shī)是培養(yǎng)文學(xué)趣味的最好媒介，能欣賞詩(shī)的人們不但對(duì)于其他種種文學(xué)可有真確的了解，而且也絕不會(huì)覺(jué)到人生是一件干枯的東西。

——朱光潛《讀詩(shī)與趣味的培養(yǎng)》11醉翁亭記

1．反復(fù)朗讀并背誦課文，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。

2．結(jié)合注釋疏通文義，了解文本內(nèi)容，掌握文本寫作思路。

3．把握文章的藝術(shù)特色，理解虛詞在文中的作用。

4．體會(huì)作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、導(dǎo)入新課范仲淹因參與改革被貶，于慶歷六年寫下《岳陽(yáng)樓記》，寄托自己“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治理想。實(shí)際上，這次改革，受到貶謫的除了范仲淹和滕子京之外，還有范仲淹改革的另一位支持者——北宋大文學(xué)家、史學(xué)家歐陽(yáng)修。他于慶歷五年被貶謫到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期間，歐陽(yáng)修在滁州留下了不遜于《岳陽(yáng)樓記》的千古名篇——《醉翁亭記》。接下來(lái)就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文吧！【教學(xué)提示】結(jié)合前文教學(xué)，有利于學(xué)生把握本文寫作背景，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)作品含義的理解。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：認(rèn)識(shí)作者，了解作品背景作者簡(jiǎn)介：歐陽(yáng)修(1007—1072)，字永叔，自號(hào)醉翁，晚年又號(hào)“六一居士”。吉州永豐(今屬江西)人，因吉州原屬?gòu)]陵郡，因此他又以“廬陵歐陽(yáng)修”自居。謚號(hào)文忠，世稱歐陽(yáng)文忠公。北宋政治家、文學(xué)家、史學(xué)家，與韓愈、柳宗元、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏合稱“唐宋八大家”。后人又將其與韓愈、柳宗元和蘇軾合稱“千古文章四大家”。

關(guān)于“醉翁”與“六一居士”：初謫滁山，自號(hào)醉翁。既老而衰且病，將退休于潁水之上，則又更號(hào)六一居士?？陀袉?wèn)曰：“六一何謂也？”居士曰：“吾家藏書一萬(wàn)卷，集錄三代以來(lái)金石遺文一千卷，有琴一張，有棋一局，而常置酒一壺?！笨驮唬骸笆菫槲逡粻?，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之間，豈不為六一乎？”寫作背景：宋仁宗慶歷五年(1045年)，參知政事范仲淹等人遭讒離職，歐陽(yáng)修上書替他們分辯，被貶到滁州做了兩年知州。到任以后，他內(nèi)心抑郁，但還能發(fā)揮“寬簡(jiǎn)而不擾”的作風(fēng)，取得了某些政績(jī)。《醉翁亭記》就是在這個(gè)時(shí)期寫就的。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：朗讀文章，通文順字1．初讀文章，結(jié)合工具書梳理文章字詞。2．朗讀文章，劃分文章節(jié)奏，標(biāo)出節(jié)奏劃分有疑難的語(yǔ)句。節(jié)奏劃分示例

環(huán)滁/皆山也。其/西南諸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，瑯琊也。山行/六七里，漸聞/水聲潺潺，而瀉出于/兩峰之間者，釀泉也。峰回/路轉(zhuǎn)，有亭/翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者/誰(shuí)？山之僧/曰/智仙也。名之者/誰(shuí)？太守/自謂也。太守與客來(lái)飲/于此，飲少/輒醉，而/年又最高，故/自號(hào)曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之間也。山水之樂(lè)，得之心/而寓之酒也。節(jié)奏劃分思考“山行/六七里”為什么不能劃分為“山/行六七里”？

明確：“山行”意指“沿著山路走”，“山行”是個(gè)狀中短語(yǔ)，不能將其割裂。“望之/蔚然而深秀者”為什么不能劃分為“望之蔚然/而深秀者”？明確：“蔚然而深秀”是兩個(gè)并列的詞，不宜割裂，“望之”是總起詞語(yǔ)，故應(yīng)從其后斷句?！窘虒W(xué)提示】引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的過(guò)程中劃分朗讀節(jié)奏，在劃分節(jié)奏的過(guò)程中感知文意。對(duì)于部分結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子，教師可做適當(dāng)?shù)闹v解引導(dǎo)。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：結(jié)合注釋，翻譯訓(xùn)練1．學(xué)生結(jié)合課下注釋和工具書自行疏通文義，并畫出不解之處?！窘虒W(xué)提示】節(jié)奏劃分與明確文意相輔相成，若能以節(jié)奏劃分引導(dǎo)學(xué)生明確文意最好；若學(xué)生理解有限，亦可在解讀文意后把握節(jié)奏劃分。2．以四人小組為單位，組內(nèi)互助解疑，并嘗試用“直譯”與“意譯”兩種方法譯讀文章。3．教師選擇疑難句或值得翻譯的句子，請(qǐng)學(xué)生用兩種翻譯方法進(jìn)行翻譯。翻譯示例：若夫日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時(shí)也。直譯法：那太陽(yáng)一出來(lái)，樹(shù)林里的霧氣散開(kāi)，云霧聚攏，山谷就顯得昏暗了，朝則自暗而明，暮則自明而暗，或暗或明，變化不一，這是山間早晚的景色。野花開(kāi)放，有一股清幽的香味，好的樹(shù)木枝葉繁茂，形成濃郁的綠蔭。天高氣爽，霜色潔白，泉水淺了，石底露出水面，這是山中四季的景色。意譯法：太陽(yáng)升起，山林里霧氣開(kāi)始消散，煙云聚攏，山谷又開(kāi)始顯得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明變化的，就是山中的朝暮。春天野花綻開(kāi)并散發(fā)出陣陣幽香，夏日佳樹(shù)繁茂并形成一片濃蔭，秋天風(fēng)高氣爽，霜色潔白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季?！窘虒W(xué)提示】翻譯有直譯與意譯兩種方式，直譯鍛煉學(xué)生用語(yǔ)的準(zhǔn)確性，但可能會(huì)降低譯文的美感；意譯可加強(qiáng)譯文的美感，培養(yǎng)學(xué)生的翻譯興趣，但可能會(huì)降低譯文的準(zhǔn)確性。因此，需兩種翻譯方式都做必要引導(dǎo)。全文直譯內(nèi)容見(jiàn)《我的積累本》。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：解讀文段，把握文本內(nèi)容1．賞析第一段，說(shuō)說(shuō)本文是如何引出“醉翁亭”的位置的，作者在此運(yùn)用了怎樣的藝術(shù)手法。

明確：首先以“環(huán)滁皆山也”五字領(lǐng)起，將滁州的地理環(huán)境一筆勾出，點(diǎn)出醉翁亭坐落在群山之中，并縱觀滁州全貌，鳥(niǎo)瞰群山環(huán)抱之景。接著作者將“鏡頭”全景移向局部，先寫“西南諸峰，林壑尤美”，醉翁亭坐落在有最美的林壑的西南諸峰之中，視野集中到最佳處。再寫瑯琊山“蔚然而深秀”，點(diǎn)山“秀”，照應(yīng)上文的“美”。又寫釀泉，其名字透出了泉與酒的關(guān)系，好泉釀好酒，好酒叫人醉?！白砦掏ぁ钡拿直惆抵型赋觯缓笠觥白砦掏ぁ眮?lái)。作者利用空間變幻的手法，移步換景，由遠(yuǎn)及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫。2．第二段主要寫了什么？它和第一段有什么聯(lián)系？明確：第二段利用時(shí)間推移，抓住朝暮及四季特點(diǎn)，描繪了對(duì)比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖，寫出了其中的“樂(lè)亦無(wú)窮”。第二段是第一段“山水之樂(lè)”的具體化。3．第三段同樣是寫“樂(lè)”，但卻是寫的游人之樂(lè)，作者是如何寫游人之樂(lè)的？明確：“滁人游”，前呼后應(yīng)，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡；“太守宴”，溪深魚(yú)肥，泉香酒洌，美味佳肴，應(yīng)有盡有；“眾賓歡”，投壺下棋，觥籌交錯(cuò)，說(shuō)說(shuō)笑笑，無(wú)拘無(wú)束。如此勾畫了游人之樂(lè)。4．作者為什么要在第三段寫游人之樂(lè)？明確：寫滁人之游，描繪出一幅太平祥和的百姓游樂(lè)圖。游樂(lè)場(chǎng)景映在太守的眼里，便多了一層政治清明的意味。太守在游人之樂(lè)中酒酣而醉，此醉是為山水之樂(lè)而醉，更是為能與百姓同樂(lè)而醉。體現(xiàn)太守與百姓關(guān)系融洽，“政通人和”才能有這樣的樂(lè)。5．第四段主要寫了什么？明確：寫宴會(huì)散、眾人歸的情景。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)五：深入解讀，把握作者思想感情思考探究：作者以一個(gè)“樂(lè)”字貫穿全篇，卻有兩個(gè)句子別出深意，不單單是在寫樂(lè)，而是另有所指，表達(dá)出另外一種情緒，請(qǐng)你找出這兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)這種情緒是什么。明確：醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。醉能同其樂(lè)，醒能述以文者，太守也。這種情緒是作者遭貶謫后的抑郁，作者并未在文中袒露胸懷，只含蓄地說(shuō)：“醉能同其樂(lè)，醒能述以文者，太守也。”此句與醉翁亭的名稱、“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”前后呼應(yīng)，并與“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”“太守醉”連成一條抒情的線索，曲折地表達(dá)了作者內(nèi)心復(fù)雜的思想感情。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)六：賞析文本，感受文本藝術(shù)特色1．在把握作者復(fù)雜感情的基礎(chǔ)上朗讀文本。2．反復(fù)朗讀，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)本文讀來(lái)有哪些特點(diǎn)，為什么會(huì)有這些特點(diǎn)。(1)句法上大量運(yùn)用駢偶句，并夾有散句，既整齊又富有變化，使文章越發(fā)顯得音調(diào)鏗鏘，形成一種駢散結(jié)合的獨(dú)特風(fēng)格。如“