巧妙設(shè)計初中音樂課樂理問答題

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如講了音程的變音記號這一課，書本上的內(nèi)容很簡約，只有旋律音程、和聲音程兩個概念和“思索練習(xí)”中的一道簡約的聽辨題：辨別兩個旋律音程35、24和兩個和聲音程。顯著，給同學(xué)只講這點內(nèi)容是很不夠的。

為了讓同學(xué)理解和掌控音程這一重要概念，我在課堂上列舉了很多兩種音程的例子，第二節(jié)課上又自編了兩道問答題讓同學(xué)回答。第一道題是：舉例說明什么叫旋律音程？什么叫和聲音程？同學(xué)不但要回答出兩種音程的定義，還要在黑板上舉例，這就增加了題目的難度，但卻有實際意義。經(jīng)過初一班級六個班的同學(xué)對這道題的舉例回答，我發(fā)覺了一個普遍存在的問題：即同學(xué)書寫和聲音程時都是先寫冠音，后寫根音，如，先寫上面的5，后寫下面的3，甚至還有同學(xué)寫成這樣的錯誤音程。

前一種寫法是書寫順次的問題，它只有在同學(xué)當堂書寫時才能發(fā)覺。假如不實時安排同學(xué)練習(xí)，那么諸如此類普遍存在的問題就發(fā)覺不了，也就得不到實時訂正，同學(xué)對和聲音程的寫法和理解也就模糊不清。針對這個問題，我便以漢字的筆劃順次做比較，如先左后右的“和”、“程”；先上后下的“音”、“聲”等，而寫和聲音程那么應(yīng)當是先下后上，跟上、下結(jié)構(gòu)的漢字順次剛好相反。這樣一講，同學(xué)們便清晰多了。

后一種寫法是把和聲音程的'根音和冠音寫顛倒了。這是絕對不允許的。我就向同學(xué)講明和聲音程的低音〔根音〕在下，高音〔冠音〕在上，就像一個人先要腳底下站穩(wěn)了，然后頭上再戴帽子一樣。只能寫，而不能寫。為了防止另一種錯誤，我又向同學(xué)講明在旋律音程中卻不是這樣，而是依據(jù)旋律進行的方向分三種狀況：上行、下行、平行。

第二道題是針對同學(xué)會認不會寫，會寫不會用的問題設(shè)計的，即舉例說明幾種變音記號的用法。由于識別和寫出變音記號很簡約，但嫻熟掌控和運用它那么不然，所以設(shè)計此題，以求同學(xué)對變音記號的含義和用法有較全面的了解。經(jīng)過全班級六個班的同學(xué)的課堂練習(xí)，我發(fā)覺了以下幾個問題。

一、關(guān)于書寫位置的問題。

如一個同學(xué)這樣舉例：把變音記號寫在音符的后面，這是由于馬虎、不仔細而造成的。我便讓同學(xué)看音樂課本，進行訂正。如《游擊隊歌》中：

二、關(guān)于變音記號用法的問題。我在黑板上舉了以下兩個例子：

例①中第一個4不能升，第二個4要升，第二小節(jié)中的4要還原到原位的4。說明變音記號是一種臨時記號，有那么變，沒有那么不變，并且只對同一小節(jié)內(nèi)變音記號之后相同音高的音有效，超出此范圍的不起作用。所以例②中的第二個4雖然沒有變音記號，但前面的相同音4升了，且同在一小節(jié)內(nèi)要升，和例一中的第一個4不升，正好說明白變音記號的作用所在，即它超出了變音記號的范圍。經(jīng)過舉例講解并描述，同學(xué)對變音記號的理解和用法就