護(hù)理倫理理論基礎(chǔ)和道德修養(yǎng)課件

護(hù)理倫理理論基礎(chǔ)和道德修養(yǎng)16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。護(hù)理倫理理論基礎(chǔ)和道德修養(yǎng)護(hù)理倫理理論基礎(chǔ)和道德修養(yǎng)16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵?！瘛瘛瘛竦?章護(hù)理倫理理論基礎(chǔ)●●●●●●0●●和道德修養(yǎng)第一節(jié)護(hù)理倫理的理論基礎(chǔ)第二節(jié)護(hù)理倫理原則、規(guī)范和范疇第三節(jié)護(hù)理倫理教育和修養(yǎng)●●●●●●●●●●0教學(xué)目的與要求●●●、理解護(hù)理倫理的理論基礎(chǔ)。理解護(hù)理道德基本原則的定義和護(hù)理道德規(guī)范的定義2、理解護(hù)理道德具體原則3、掌握社會(huì)主義護(hù)理道德基本原則的內(nèi)容和要求4、掌握社會(huì)主義護(hù)理倫理基本規(guī)范的內(nèi)容·5、掌握護(hù)理道德基本范疇的內(nèi)容隨著新課程的深入推進(jìn)和廣泛實(shí)施，給學(xué)校、教師提出了更高的挑戰(zhàn)和要求。教師的角色、教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，教師專業(yè)化的發(fā)展，成為課程改革成敗的關(guān)鍵。為保證新課程的順利實(shí)施和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，堅(jiān)持開展校本研究就成了學(xué)校的首選策略。一目前校本研究存在的問題與現(xiàn)狀由于課程改革的復(fù)雜性和艱巨性，一些更深層次的問題不斷進(jìn)入大家研究的視野。通過這幾年的校本教研，筆者認(rèn)為發(fā)現(xiàn)問題與取得成績(jī)一樣重要，因?yàn)閱栴}意味著探索和思考，意味著研究正以積極的態(tài)度推進(jìn)新課程；問題也意味著今后工作的目標(biāo)，它讓進(jìn)一步深化校本教研的工作明晰化了。1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師認(rèn)識(shí)模糊，重視不夠在推進(jìn)農(nóng)村初中校本研究中，我發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分校長(zhǎng)對(duì)開展校本研究的必要性認(rèn)識(shí)模糊，借口教師教學(xué)任務(wù)重、教師研究能力薄弱、專家匱乏而對(duì)此項(xiàng)工作敷衍了事，盡管各項(xiàng)活動(dòng)開展了，但教師消極應(yīng)對(duì)，僅有活動(dòng)的形式，沒有取得活動(dòng)的實(shí)效。2.專業(yè)研究人員指導(dǎo)支持的力量不足農(nóng)村初中教師在實(shí)踐中最期望得到專業(yè)研究人員和教研員的直接指導(dǎo)和幫助?，F(xiàn)實(shí)中這樣的指導(dǎo)和幫助機(jī)會(huì)很少，由于缺乏指導(dǎo)致使一些教師出現(xiàn)不盡如人意的情況：（1）選題過大。由于一些教師缺乏選題技巧，選擇的課題偏大。例如“教學(xué)方法的研究”這樣的大課題不具有可操作性，無從下手。（2）課題名稱表述不明確。任何課題必須有一個(gè)名稱表述其所要研究的問題。課題名稱應(yīng)該明了，使人一看就能對(duì)課題有一個(gè)大致的了解。3.校本研究真教假研，流于形式校本研究的重要載體是課堂，因此以聽課、評(píng)課、案例研究等為抓手，以課為切入點(diǎn)，扎實(shí)有效開展校本教研是各學(xué)校實(shí)施校本研究的重要形式。但從目前農(nóng)村初中開展校本教研活動(dòng)來看，較普遍存在以下情況：（1）交流合作的話題少。教學(xué)是實(shí)踐的藝術(shù)，校本教研的話題應(yīng)該集中在教師間的交流與合作上。然而實(shí)際的教研現(xiàn)狀卻是：在內(nèi)容上往往是政策、會(huì)議的“傳達(dá)式”，教師間互動(dòng)交流很少，教師表現(xiàn)出的問題可以概括為：真教假研。（2）關(guān)注課堂教學(xué)的情境少。校本教研著眼并解決課堂與教學(xué)情境性、復(fù)雜性、有限性的問題，才能幫助教師在“過程中”真實(shí)成長(zhǎng)，所以，教研不能脫離課堂和教學(xué)實(shí)際。（3）問題解決的研究少。校本教研必須緊密聯(lián)系學(xué)校實(shí)際，從教師的課堂起步、教學(xué)新問題入手，邊教邊研。而農(nóng)村初中校本教研現(xiàn)狀是真正解決問題的研究寥寥無幾。4.校本研究難以發(fā)揮先導(dǎo)作用科研興教、科研興校是很多農(nóng)村初中的辦學(xué)理念。深入的研究活動(dòng)，對(duì)廣大教師全面領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神、正確把握教育科研方向起著非常重要的指導(dǎo)作用。但是，當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校在開展校本研究中存在一些現(xiàn)象，卻使教研的先導(dǎo)作用難以發(fā)揮。（1）功利思想重。教育科研是學(xué)校工作的一個(gè)重要窗口，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)普遍較重視。于是，圍繞上級(jí)有關(guān)部門制定的課題規(guī)劃，有些教師為了評(píng)職稱才搞課題研究，帶有明顯的急功近利的色彩。（2）重成果，輕過程。教育科研的實(shí)施，是一個(gè)從假設(shè)到驗(yàn)證，再調(diào)查研究、經(jīng)驗(yàn)概括、實(shí)施推廣的過程。它追求的是實(shí)踐中的探索，注重的是過程中的實(shí)效。但是，一些農(nóng)村初中開展的研究活動(dòng)，卻存在追求形式的多、注重過程的少，忽視實(shí)施過程的歷練，方案和報(bào)告寫得詳之又詳、盡善盡美，而具體操作過程避重就輕，蜻蜓點(diǎn)水。二解決校本研究存在問題的對(duì)策1.加大宣傳教育力度，切實(shí)增強(qiáng)校長(zhǎng)和教師的研究意識(shí)，調(diào)動(dòng)教師參與校本研究的積極性首先，建立健全學(xué)校的校本研究網(wǎng)絡(luò)。農(nóng)村初中校長(zhǎng)要充分認(rèn)識(shí)開展校本研究的重要意義。構(gòu)建校長(zhǎng)負(fù)總責(zé)，教導(dǎo)處、教研組、年級(jí)組等職能部門實(shí)施具體管理的農(nóng)村初中校本研究網(wǎng)絡(luò)，是學(xué)校順利開展校本研究活動(dòng)的重要保障。其次，切實(shí)增強(qiáng)教師的研究意識(shí)。教師是教育活動(dòng)的關(guān)鍵因素，教師本身的發(fā)展，不但是學(xué)校教育力量的基本保證，更是學(xué)校教育內(nèi)涵不斷提升的動(dòng)力之源和可持續(xù)發(fā)展的根本所在。農(nóng)村初中認(rèn)真組織開展校本研修活動(dòng)，立足本校，充分發(fā)揮教師的團(tuán)體智慧，創(chuàng)設(shè)教師間相互關(guān)愛與合作、相互切磋與交流的氛圍，培育崇尚反思、學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究的文化，就可以有效激發(fā)教師的內(nèi)在潛力、主動(dòng)性和創(chuàng)造精神，為實(shí)施新課程創(chuàng)造一個(gè)良好的平臺(tái)，為教師的主動(dòng)發(fā)展和專業(yè)成長(zhǎng)提供有利條件，使學(xué)校真正成為教師專業(yè)發(fā)展的地方。2.積極爭(zhēng)取專業(yè)研究人員的參與指導(dǎo)，邀請(qǐng)專家作課題講座，提高教師的科研能力在校本研修過程中，學(xué)校要積極主動(dòng)地爭(zhēng)取專業(yè)研究人員（教育專家、教研員、科研員、名教師、學(xué)科帶頭人、骨干教師）的支持與指導(dǎo)。從目前情況看，教育專家、城市規(guī)模較大的學(xué)校教師與農(nóng)村規(guī)模較小的學(xué)校教師之間進(jìn)行合作研究的裂痕十分突出，規(guī)模較小的學(xué)校教師尤其是農(nóng)村初中教師很少有機(jī)會(huì)與專業(yè)研究者之間就教育實(shí)踐中的問題共同探究，教育專家對(duì)規(guī)模較小的學(xué)校教育實(shí)踐的理論支持作用還遠(yuǎn)沒有發(fā)揮出來。因此，當(dāng)務(wù)之急是要建立一支由教育專家（課程理論專家、學(xué)科教學(xué)專家）、教研員（縣級(jí)教研員、科研員）、學(xué)校專家（名教師、骨干教師）組成的三級(jí)校本研究專家指導(dǎo)隊(duì)伍，依靠專家引領(lǐng)，推進(jìn)校本研究。3.解決校本研究真教假研、流于形式的問題首先，加強(qiáng)教研組建設(shè)，讓每位教師擁有明晰的發(fā)展目標(biāo)。在教研組建設(shè)與發(fā)展的研究中，要把學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)明確地提出來。以“品牌教師”作為教師專業(yè)化發(fā)展的追求目標(biāo)，各教研組制訂與其配套的目標(biāo)與措施，與每位教師的教學(xué)研究相呼應(yīng)。教研組內(nèi)形成一種溝通與交流的環(huán)境，教師之間相互理解，相互支持，互相學(xué)習(xí)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，共同發(fā)展。其次，讓教師心情愉快地工作，讓教師在研究中實(shí)現(xiàn)超越，在課堂教學(xué)過程中，針對(duì)教學(xué)中碰到的真問題，經(jīng)自己的教學(xué)方法、手段、探索、研究、實(shí)踐解決真問題。這種行動(dòng)研究的過程，十分有利于教師的成長(zhǎng)和專業(yè)化發(fā)展。4.讓校本研究發(fā)揮先導(dǎo)作用首先，實(shí)行以“全員參與、整體互動(dòng)，立體相融深化校本研究”的研討交流模式。其次，教師要學(xué)會(huì)在研究狀態(tài)下進(jìn)行課堂教學(xué)。課堂，不僅是素質(zhì)教育的“主陣地”，而且是校本研究的“主戰(zhàn)場(chǎng)”，要明確教師在課堂教學(xué)改革中應(yīng)發(fā)揮什么作用，教師在課堂教學(xué)改革中的主要作用不是“灌”而是“導(dǎo)”?？傊瑢W(xué)校的教育科研活動(dòng)的開展離不開廣大教師，而教師的專業(yè)化發(fā)展必須參與學(xué)校的教育科研活動(dòng)，兩者是緊密聯(lián)系、不可分割的。萬(wàn)事開頭難！農(nóng)村初中開展校本研究還處于摸索階段，我們堅(jiān)信，只要我們以校為本，扎實(shí)開展研究工作，在實(shí)踐中不斷加以改進(jìn)、完善，終會(huì)結(jié)出豐碩的果實(shí)。初中進(jìn)行新課標(biāo)的改革，也就是初中課堂全面結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)，它們的本質(zhì)，就近的來說就是讓學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)有一個(gè)全面的提高，從遠(yuǎn)的來說就是讓我國(guó)公民的素質(zhì)能夠上一個(gè)大的臺(tái)階，真正切實(shí)有效地進(jìn)行素質(zhì)教育，給國(guó)家培養(yǎng)出一批又一批的全能型新時(shí)代人才，特別要重視的就是學(xué)生們創(chuàng)新和實(shí)踐的塑造。21世紀(jì)的標(biāo)志就是信息技術(shù)的時(shí)代，只有把信息技術(shù)有機(jī)地結(jié)合在日常的課程中，才能讓學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐兩項(xiàng)重要的個(gè)人能力得到最有效的發(fā)揮和鍛煉。初中的教學(xué)過程中，信息技術(shù)老師們要思考的是：怎樣合理有效地利用現(xiàn)代化的教育方式方法達(dá)到完美實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課程所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，讓學(xué)生們的潛能都發(fā)揮到極致，讓學(xué)生各個(gè)方面都能夠得到全面的發(fā)展?？偠灾肼鋵?shí)以上所說的，還需要我們有認(rèn)真的思考，切實(shí)的分析，深入的研究。一、目前我國(guó)初中信息技術(shù)教學(xué)中所存在的問題1.學(xué)校和家長(zhǎng)不重視信息技術(shù)課程信息技術(shù)作為一門學(xué)校教學(xué)中開展的新興課程，沒有傳統(tǒng)的課程那樣能夠得到老師和家長(zhǎng)的足夠重視，所以，在初中教學(xué)過程中就有一種很常見的現(xiàn)象發(fā)生，就是很多時(shí)候信息技術(shù)課是被其他課程所頂替了的，學(xué)校認(rèn)為這門課程沒有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等課程重要，家長(zhǎng)們也覺得學(xué)校的做法沒有什么不對(duì)，很多人都認(rèn)為與其這樣還不如不上，這樣信息技術(shù)的課程教學(xué)就得不到保障。而且學(xué)校沒有一個(gè)健全的制度去合理地管理信息技術(shù)教學(xué)和設(shè)備，學(xué)校甚至沒有專業(yè)的信息技術(shù)老師，這樣就更是惡性循環(huán)。業(yè)余教師沒有興趣給學(xué)生們上好這門課程，也就培養(yǎng)不了學(xué)生的興趣，學(xué)生也就學(xué)不好信息技術(shù)這門新興的課程。2.教師的授課理念落后保守在新課程的開展過程中，有一部分老師不能夠適應(yīng)順應(yīng)時(shí)代腳步的新教學(xué)理念，一味地堅(jiān)持自己多年落后保守的授課理念，和順應(yīng)時(shí)代特征的素質(zhì)教育的核心理念相差甚遠(yuǎn)。因?yàn)檫@部分老師不敢嘗試、不愿意創(chuàng)新、不愿意適應(yīng)新型的教學(xué)理念。還是按照老一套，只看考試成績(jī)，講知識(shí)傳授，這就阻礙和限制了學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力的發(fā)展。對(duì)信息技術(shù)這門課程進(jìn)行教學(xué)研究的老師很少，幾乎就沒有。他們?nèi)匀粓?jiān)持自己講課，學(xué)生們聽課、做筆記這種扼殺學(xué)生主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新性的教學(xué)方式。這樣就會(huì)造成學(xué)生缺少實(shí)踐，缺乏實(shí)際動(dòng)手操作的能力。3.實(shí)踐機(jī)會(huì)缺乏，條件不完善信息技術(shù)講究的就是動(dòng)手操作，這就需要學(xué)校和有關(guān)部門為學(xué)生創(chuàng)造很多動(dòng)手實(shí)踐的可能。馬克思說過：“時(shí)間是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，在這里我要說：“實(shí)踐是檢驗(yàn)知識(shí)的根本方法”，如果信息教學(xué)的過程中缺少實(shí)踐的檢驗(yàn)就不能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。在日常的信息技術(shù)課堂中，老師應(yīng)該積極開展有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)興趣的活動(dòng)，但是實(shí)際就是現(xiàn)在的初中老師對(duì)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)很單一，不能夠根據(jù)學(xué)生們的特點(diǎn)設(shè)計(jì)合適的學(xué)習(xí)活動(dòng)，甚至有的老師把學(xué)生引上沉溺于游戲的萬(wàn)丈深崖，所以，目前我國(guó)的信息技術(shù)教學(xué)和素質(zhì)教育存在著很大的差距。二、我國(guó)初中信息技術(shù)教學(xué)問題的對(duì)策針對(duì)我國(guó)初中信息技術(shù)教學(xué)所存在的種種問題，初中老師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的深入研究，從思想上高度的重視信息技術(shù)課的開展，適應(yīng)新興的教學(xué)理念和方法，這樣才能夠使信息技術(shù)教學(xué)很好地融入到學(xué)生們的素質(zhì)教育中去，讓學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到充分的發(fā)展。1.堅(jiān)持信息技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)方向目前，我國(guó)開展初中信息技術(shù)教學(xué)是為了適應(yīng)整個(gè)人類社會(huì)的發(fā)展，提高初中生對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣愛好，讓學(xué)生具備基礎(chǔ)的信息接收和辨別能力?，F(xiàn)代的日常生活中各個(gè)方面都涉及信息技術(shù)，所以對(duì)信息技術(shù)掌握是最基本的能力。因此，教師應(yīng)該堅(jiān)持信息技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)方向，讓學(xué)生能夠掌握信息、傳播信息和利用信息，在信息的正確指引下形成正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。2.提高學(xué)校對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的重視學(xué)校對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的重視的程度直接影響著學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的重視程度，二者是因果關(guān)系。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)課程的開展、資金的投入、專業(yè)教師的配備和硬件設(shè)備的提供。不要讓硬件設(shè)備和師資力量成為阻礙初中信息技術(shù)教學(xué)的因素。3.加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的研究和教材的選擇初中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該充分地照顧到學(xué)生們的實(shí)際，根據(jù)學(xué)生自身的情況實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也需要為學(xué)生選擇最適合他們發(fā)展的教材，要考慮到能夠最大程度發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，在不失傳統(tǒng)文化教學(xué)的同時(shí)最大程度地融入信息技術(shù)教學(xué)，為社會(huì)培養(yǎng)更多的復(fù)合型人才。三、結(jié)語(yǔ)目前，我國(guó)初中信息技術(shù)教育存在著諸多的問題，但是在我們的積極努力和認(rèn)真改正下，教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)理念也跟上了時(shí)代的步伐，再加上國(guó)家對(duì)初中信息技術(shù)的重視，并且加大這門課程的推行力度，我國(guó)的信息技術(shù)教學(xué)一定會(huì)向著更高更遠(yuǎn)的目標(biāo)發(fā)展。[●●●●第2章護(hù)理倫理理論基礎(chǔ)●●●●●●0●●和道德修養(yǎng)第一節(jié)護(hù)理倫理的理論基礎(chǔ)第二節(jié)護(hù)理倫理原則、規(guī)范和范疇第三節(jié)護(hù)理倫理教育和修養(yǎng)●●●●●●●●●●0教學(xué)目的與要求●●●、理解護(hù)理倫理的理論基礎(chǔ)。理解護(hù)理道德基本原則的定義和護(hù)理道德規(guī)范的定義2、理解護(hù)理道德具體原則3、掌握社會(huì)主義護(hù)理道德基本原則的內(nèi)容和要求4、掌握社會(huì)主義護(hù)理倫理基本規(guī)范的內(nèi)容·5、掌握護(hù)理道德基本范疇的內(nèi)容●●●●●●●●第1節(jié)護(hù)理倫理的理論基礎(chǔ)●●0●●案例2-1、生命論、道義論三、美德論四、義務(wù)論五、功利論●●●●●●●●第2節(jié)護(hù)理倫理原則、規(guī)范和范疇組護(hù)理道德基本原則《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》解釋:■基本一根本的、主要的;原則—說話或行事所依據(jù)的法則或標(biāo)準(zhǔn)。護(hù)理道徳基本原則一護(hù)理人員在從事護(hù)理工作過程中,說話和行事所依據(jù)的最根本的、最主要的法則或標(biāo)準(zhǔn)●●●●●●●●、防病治病,救死扶傷會(huì)主義護(hù)理道德基本原則一2、實(shí)行社會(huì)主義人道主義3、全心全意為人民身心健康服務(wù)●●●●●●●●●●0護(hù)理道德的具體原則●●自主原則2、不傷害原則3、公正原貝4、行善原則△A、自主原則●●●●●●●●●●0●●●尊重病人自己作決定的原則●●0●指醫(yī)護(hù)人員在為病人提供醫(yī)療活動(dòng)之前,先向病人說明醫(yī)療照護(hù)的目的、好處及可能的結(jié)果,然后征求病人的意見,由病人自己作決定前提一做主的這個(gè)人必須是有理性的人疼,我不要打钅如何正確行使醫(yī)主,又不和病人的自敦相沖突呢?