淺論多媒體教學(xué)在幼兒安全教育中的作用

第第頁(yè)淺論多媒體教學(xué)在幼兒安全教育中的作用

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要〔試行〕》明確提出：“幼兒園需要把愛(ài)護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位?！奔訌?qiáng)幼兒園安全工作，維護(hù)幼兒園正常工作秩序，幼兒園需要堅(jiān)固樹(shù)立“以人為本”的思想，從維護(hù)人民群眾的根本利益，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)的高度出發(fā)，本著對(duì)幼兒高度負(fù)責(zé)的精神，重視和加強(qiáng)幼兒園安全工作。

幼兒園的孩子思維還是以詳細(xì)形象為主，文學(xué)作品中所描述的事物、角色、甚至一些簡(jiǎn)約的詞語(yǔ)，幼兒都很難理解，蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童是用形象、色調(diào)、聲音來(lái)思維的?！彼乃季S活動(dòng)需要依托一個(gè)詳細(xì)形象來(lái)開(kāi)展。而多媒體教學(xué)具有聲畫(huà)并茂，視聽(tīng)結(jié)合，動(dòng)作適宜，感染力強(qiáng)等特點(diǎn)。利用這一特點(diǎn)，用聲像再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需的情境，讓幼兒們充分發(fā)揮他們的想象力，如聞其聲，如臨其境，激發(fā)出幼兒的美妙情感。作為一名老師，我能體會(huì)到多媒體教學(xué)對(duì)幼兒的重要性，更能深深體會(huì)到多媒體教學(xué)在幼兒安全教育中的重要作用?，F(xiàn)在的孩子都如溫室里的花朵一樣在溺愛(ài)中成長(zhǎng)，沒(méi)有經(jīng)受半點(diǎn)風(fēng)吹雨打，不要說(shuō)關(guān)愛(ài)別人，就連最基本的自我愛(ài)護(hù)常識(shí)都不具備。為了讓幼兒學(xué)會(huì)生存，擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，勇于探究，掌控解決問(wèn)題的技能和避開(kāi)危急的方法，尤其是樹(shù)立自我愛(ài)護(hù)的意識(shí)，提高自我愛(ài)護(hù)的技能，我針對(duì)幼兒年齡特點(diǎn)，利用多媒體教學(xué)開(kāi)展以“安全”為主題的系列教育活動(dòng)，使安全教育自然地滲透到幼兒一日活動(dòng)之中。

一、仔細(xì)選材，利用多媒體教學(xué)對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育

一次教學(xué)活動(dòng)的勝利與否很大程度上取決于選材，同樣，主題教育活動(dòng)內(nèi)容也要來(lái)源于幼兒生活，并最大限度地挖掘幼兒生活中的教育因素。在安全活動(dòng)選材時(shí)，我首先預(yù)成部分教學(xué)內(nèi)容，如幼兒園里的安全和危急，公路上的安全和危急，在家里簡(jiǎn)單發(fā)生哪些危急等，我利用多媒體制作成課件，課件中圖像逼真、色調(diào)艷麗讓幼兒深深感受到安全與幼兒的生活休戚相關(guān)，我再引導(dǎo)幼兒通過(guò)自己的觀測(cè)和思索，查找和發(fā)覺(jué)四周生活中的安全問(wèn)題，從而達(dá)到對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育的目的。

二、利用多媒體對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育適合幼兒年齡特點(diǎn)

幼兒年齡基本特征決斷了教育教學(xué)方式的貼近性、直觀性。幼兒的年齡特點(diǎn)決斷了幼兒園的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)采納直觀的教學(xué)方式，而多媒體技術(shù)的特點(diǎn)正好符合這一需要，圖像逼真、色調(diào)艷麗、具有動(dòng)畫(huà)功能，還能化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)具有直觀、形象、運(yùn)動(dòng)、交互和可重復(fù)性。安全教育對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)比較抽象和難以理解。而多媒體教學(xué)能創(chuàng)設(shè)情境，提高幼兒對(duì)安全知識(shí)的理解。因此，利用多媒體設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)形式讓幼兒加深了解，從而更加深刻地理解。如情境表演《迷路的小雞》、故事《我知道》，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)《紅綠燈》等。生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)配以淺顯易懂的兒歌，幼兒在感受藝術(shù)美的同時(shí)，一個(gè)個(gè)安全小常識(shí)也漸漸地熟記于心中。如打雷時(shí)不在大樹(shù)底下躲，不在廚房捉迷藏，碎玻璃不能撿，不在公路上踢足球等等。種種有趣而色調(diào)艷麗的動(dòng)畫(huà)畫(huà)面，化抽象為詳細(xì)，讓幼兒更簡(jiǎn)單理解安全的重要性，從而提高幼兒的安全意識(shí)和自我愛(ài)護(hù)的技能。

三、利用多媒體教學(xué)把安全教育貫穿于幼兒的一日生活

幼兒掌控知識(shí)往往從形象思維開(kāi)始，多媒體教學(xué)使抽象的東西形象化。聲像效果逼真的動(dòng)畫(huà)畫(huà)面，充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)安全知識(shí)的愛(ài)好性、主動(dòng)性。我在對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育主題活動(dòng)的同時(shí)，利用多媒體教學(xué)把安全教育貫穿于幼兒的一日生活中。如上下樓梯應(yīng)留意什么？小伙伴們?cè)鯓幼霾攀亲畎踩模吭趧?chuàng)設(shè)樓內(nèi)環(huán)境時(shí)，在樓梯上貼上可愛(ài)的小腳印，告知幼兒上下樓梯的順次，引導(dǎo)幼兒形成初步的安全意識(shí)。

當(dāng)幼兒涌現(xiàn)了問(wèn)題，我不是生硬地指責(zé)，而是與幼兒共同爭(zhēng)論：“為什么會(huì)發(fā)生這樣的狀況？”“怎樣做才是安全的？”“下次遇到這種狀況我們應(yīng)當(dāng)怎么辦？”如幼兒接水喝時(shí)，你推我擠，灑得滿地都是水，既簡(jiǎn)單燙著，又簡(jiǎn)單使幼兒滑倒，我借助這個(gè)情景，利用多媒體教學(xué)對(duì)幼兒進(jìn)行教育，讓幼兒了解其中的危害性，幼兒明白了道理，在以后的喝水、入廁、洗手等人多擁擠的狀況下，都能自覺(jué)地排隊(duì)，而且還會(huì)一邊排隊(duì)一邊說(shuō)：“等一會(huì)兒，不焦急。”

四、設(shè)計(jì)制作有關(guān)家園協(xié)作的課件對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育

早期教學(xué)媒體如黑板、粉筆、幻燈、投影的.運(yùn)用也曾為教學(xué)提供過(guò)豐富的素材，然而這些視聽(tīng)媒體的一個(gè)共同特點(diǎn)是它們制作起來(lái)比較繁復(fù)，而多媒體能將文本、聲音、圖形、圖像、視頻等各種教學(xué)內(nèi)容細(xì)心組合，把難以用圖片演示的很多抽象和難以理解的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，把繁復(fù)的事物簡(jiǎn)化，使宏觀變微觀。安全教育是幼兒園、家庭和社會(huì)的共同責(zé)任，我設(shè)計(jì)制作有關(guān)家園協(xié)作的課件對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育。如媽媽扮生疏人，當(dāng)孩子獨(dú)自若家時(shí)“生疏人”來(lái)敲門(mén)，你該怎么辦？通過(guò)這種多媒體對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，讓幼兒懂得怎么做才是最有效的自我愛(ài)護(hù)措施，從而培育幼兒臨危不懼的勇猛品質(zhì)，提高幼兒的自我愛(ài)護(hù)技能。

多媒體在幼兒園教學(xué)中的運(yùn)用使現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)入一個(gè)全新的時(shí)代，在實(shí)施素養(yǎng)教育的今日，安全教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱難的任務(wù)，我通過(guò)奇妙