《小兒垂釣》的教案

《小兒垂釣》的教案《小兒垂釣》的教案1

【教學(xué)時(shí)長(zhǎng)】

30分鐘

【教學(xué)過程】

【課件1：20.古詩兩首】

一、賞畫入詩——品讀詩句

1．人們常說“吃魚沒有捕魚樂〞，古往今來，無論老少都抵抗不住它的誘惑。瞧，【點(diǎn)擊課件2：《小兒垂釣》的畫面】這就是我們上一節(jié)課認(rèn)識(shí)的正在仔細(xì)學(xué)習(xí)釣魚的小男孩。這幅生動(dòng)的畫面曾經(jīng)打動(dòng)了哪位詩人？〔唐朝詩人——胡令能〕他情不自禁地寫下了一首詩，這首詩是——〔板書課題：小兒垂釣〕齊讀課題。

2．【點(diǎn)擊課件3：詩歌一二句】誰情愿通過你的朗讀把你眼中小男孩的模樣讀出來？指名讀，教師相機(jī)評(píng)價(jià)。

師評(píng)：〔1〕老師聽出來了，這是一個(gè)可愛機(jī)智的小孩子。

師評(píng)：〔2〕是呀，多么聰慧的小孩子！

師評(píng)：〔3〕這小孩多好玩呀！

師評(píng)：〔4〕你把小孩讀得很小很小，充滿稚氣呢！

3．小結(jié)：通過你們的朗讀，我們仿佛看到了孩子可愛的模樣。這真是一個(gè)天真活潑的孩子啊。〔板書：天真活潑〕

4．不過呀，他可不是鬧著玩的，你發(fā)覺小兒學(xué)垂綸學(xué)得怎么樣？觀看一下他的神態(tài)，能用你知道的成語概括一下嗎？〔學(xué)生看圖感受，用成語概括〕生：用心致志全神貫注聚精會(huì)神目不轉(zhuǎn)睛一絲不茍〔師評(píng)：看來同學(xué)們平常積累的成語可真不少！〕

師：瞧他那股仔細(xì)勁，真是——用心致志啊！〔板書：用心致志〕

二、字理品詩——激發(fā)興趣

1．過渡：是啊，小孩子正在用心致志的釣魚，眼見一條大魚游了過來，魚兒要上鉤了，這時(shí)又發(fā)生了一件什么好玩的事呢？

〔1〕學(xué)生溝通作答〔請(qǐng)你說說看，你說、、、、、、〕

〔2〕偏偏這時(shí)來了一個(gè)問路人，這就是詩歌后面兩句的內(nèi)容。【點(diǎn)擊課件4：詩歌第三四】學(xué)生齊讀

〔3〕有人問路，為什么小孩只做動(dòng)作？〔指名學(xué)生回答：因?yàn)樗荒芑卮鹑思遥荒茏鍪謩?shì)〕

〔4〕哦，所以他只得不應(yīng)人了！有人問路都來不及不回答了，小孩學(xué)得多仔細(xì)??！那我們就來演一演當(dāng)時(shí)的情景，讓這幅畫活起來，好不好？

2．字理識(shí)字——遙

〔1〕師生合作表演：你們是仔細(xì)垂釣的小兒，我是問路人。我該站在哪里呢？詩句里哪個(gè)字提示了我們？

生：遙

〔2〕【點(diǎn)擊課件5：遙】師：找得真準(zhǔn)！我們一起來看看“遙〞的字理，理解它的意思：這兒有一張“遙〞的古代象形圖片，以及各時(shí)代它的演化過程，這是篆書“遙〞的寫法，根據(jù)字理識(shí)字“先分解，在組合〞的原則，“遙〞是形聲字，把它分解成形旁“辶〞表意，篆書“辵〞上部象路，下部象腳〔止表示腳〕表示路遠(yuǎn)；“〞表聲，它是瓦器的通稱，那這兩部分合起來表示古時(shí)去遠(yuǎn)處取水需要瓦器。本意是遠(yuǎn)。

〔3〕同學(xué)們，明白了“遙〞的意思，我這個(gè)問路人應(yīng)當(dāng)站得離你們——遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。

〔4〕中國(guó)的漢字特別奇妙，我們給它換個(gè)偏旁就能識(shí)記好多字。你能給“遙〞換個(gè)偏旁變成另外一個(gè)字嗎？〔指名作答〕

生：搖瑤窯謠徭

〔5〕同學(xué)們認(rèn)識(shí)的可真不少，這就是形聲字的特點(diǎn)，形旁表義，聲旁表聲。

1、字理析詞——招手

(1)孩子們，你們預(yù)備好開始仔細(xì)垂釣了?！蔡崾荆涸趺醋總?cè)坐莓苔草映身，側(cè)坐——斜著身子坐，很舒適，愜意地坐〕

(2)(自言自語)這到杏花村該走哪條路呢〔用手張望〕驚奇！有個(gè)小孩坐在草叢里干嘛呀？哦，在釣魚。我來問問他：“小朋友，請(qǐng)問到杏花村怎么走？〞〔大聲喊道〕

(3)怎么都沒有回答我呢？我得下去問問看。〔請(qǐng)學(xué)生邊演示，邊說說“遙招手〞的含義。教師相機(jī)評(píng)價(jià)：〕

〔4〕教學(xué)預(yù)設(shè)：

A.指名提問：假如你是那個(gè)小孩，你會(huì)你對(duì)我做什么手勢(shì)？什么意思？生〔做擺手的動(dòng)作：擺擺手〕讓問路人不要叫喊了，免得驚嚇了魚兒。師評(píng)：是呀，大人釣魚的時(shí)候也拍打攪，你學(xué)得很像。

B．指名提問：誰有不同的理解，你會(huì)給我打什么手勢(shì)？

生：〔做手指向外甩的動(dòng)作：甩甩手〕讓問路人走開，不要打攪我釣魚。師評(píng)：這個(gè)小兒學(xué)垂釣投入呢，拍我嚇跑魚兒呀！

C．指名提問：請(qǐng)你給我們比劃比劃，你已經(jīng)迫不及待想給我們表演了。

生：〔做招手走進(jìn)的動(dòng)作：招招手〕叫問路人走進(jìn)的手勢(shì)，然后輕輕地回答他的問題，這樣就不嚇跑魚兒了。

師評(píng)：這小兒在專注學(xué)垂釣的時(shí)候還情愿回答我的問題，感謝！

D．誰還有不同的手勢(shì)？請(qǐng)你來

生：(先做擺手再招手的動(dòng)作：先擺擺手再招招手)叫問路人不要喊了，再走近來告知他，這樣就不會(huì)嚇跑魚兒。

師評(píng)：這個(gè)小兒可夠聰慧的呀！

〔5〕一個(gè)“招手〞，同學(xué)們就有這么多的理解，真是各有各的情趣，其實(shí)呀，專家們也始終在爭(zhēng)議呢！讓我們運(yùn)用字理析詞的方法，探究一下“招〞的字理，你的心中就會(huì)有答案了。

〔6〕【點(diǎn)擊課件6：招】我們一起來觀看一下“招〞古代象形字圖片和其演化過程：它是會(huì)意字，篆書形體象手，表示用手招呼人：從召，表示招呼；召同時(shí)也表聲。本意是打手勢(shì)叫人。

〔7〕這下我們明白了，小兒“遙招手〞不是拒絕回答問路人的問題〔擺擺手動(dòng)作〕，而是怕說話聲驚動(dòng)魚兒，連忙招手示意〔招招手動(dòng)作〕，叫問路人走近些

再回答。這孩子陶醉在垂釣的樂趣中還不忘幫助人，真可愛！這樣的招手，釣魚助人兩不誤，何樂而不為呢？老師期望你們也能像這小孩一樣到處樂于助人。

3、朗讀古詩，熟讀成誦

〔1〕當(dāng)我沖你們大喊的時(shí)候，你們心理的感受就應(yīng)當(dāng)是詩中的哪個(gè)字——生：怕【點(diǎn)擊課件:詩歌三四句】

〔2〕原來是“怕得魚驚〞，所以你們“不應(yīng)人〞，所以你們才沖著我“遙招手〞。

〔3〕能通過你的朗讀把小兒“不應(yīng)人〞的仔細(xì)勁讀出來嗎？讀讀詩歌后兩句。〔學(xué)生品讀，教師相機(jī)評(píng)價(jià)〕

師評(píng)：是挺仔細(xì)的。

師評(píng)：釣得很專注呢。

師評(píng)：用心致志，有小大人的樣子了。

師評(píng)：真是全神貫注，完全投入了！

〔4〕〔指板書：天真活潑用心致志〕正是孩子的天真活潑、用心致志打動(dòng)了詩人胡令能，所以他寫下了這首詩。

〔5〕【點(diǎn)擊課件8：整首詩歌，音樂起】古詩既有音韻美，又有節(jié)奏美，同學(xué)們請(qǐng)仔細(xì)傾聽老師配樂朗讀?！矌煼蹲x〕

〔6〕好，老師讀完了，下面請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)我們劃分好的詩歌朗讀節(jié)奏，試著應(yīng)吟誦這首詩，把詩人對(duì)小兒的寵愛之情表達(dá)出來吧。〔配樂齊讀〕師評(píng)：同學(xué)們讀出詩歌的音韻美來了，真棒！

〔7〕【點(diǎn)擊課件9：圖畫】今日這節(jié)課，我們與詩中的小兒一起去河邊釣魚，度過了一段快樂的時(shí)光，感受了那飛揚(yáng)的童趣。讓這些童趣定格在我們的腦中。下面請(qǐng)你們以自己喜愛的方式把這首詩背下來。

〔8〕大家都背得很仔細(xì)，老師提一個(gè)要求：不能看著文字讀，請(qǐng)看著畫面讀。生：〔試著背誦〕

三、比較詩歌，拓展學(xué)習(xí)

〔1〕兒童可愛天真的樣子令人陶醉，其實(shí)古往今來，不少詩人不約而同的寫下了兒童好玩的形象，讓我們走進(jìn)那些熟識(shí)的詩句，體會(huì)體會(huì)詩中的童趣吧！〔師生合作朗讀：留意聽老師的朗讀，你們讀好大屏幕上的詩句，包括題目和詩人〕

〔2〕【點(diǎn)擊課件10：兒童詩】

師引讀：因?yàn)閮和療o憂無慮的生活勾起了詩人的憧憬，所以雷震描述：

牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。

——《村晚》宋·雷震

師引讀：即使在夜晚，孩子們也有無盡的生活樂趣，于是有了葉紹翁筆下斗蛐蛐的孩童：

知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。

——《夜書所見》宋·葉紹翁

師引讀：季節(jié)更替，孩子們永久有屬于自己的樂趣，在菜花金黃的春天：

兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。

——《宿新市徐公店》宋·楊萬里

師引讀：即使放學(xué)了，回家后也沒有太多的苦惱，可以放放風(fēng)箏：兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

——《村居》清·高鼎

四、布置作業(yè)，穩(wěn)固練習(xí)：

〔1〕今日，我們學(xué)習(xí)了《小兒垂釣》，還讀了幾首童趣詩，詩人們?yōu)槭裁茨軐懗鑫覀儍和姆N種童趣之所在呢？我想這和他們擁有一顆童心。用不泯的童心去觀看著生活有關(guān)。寫兒童的詩還有許多，同學(xué)們課后可以再去搜集，查找，做好積累。

〔2〕【點(diǎn)擊課件11：作業(yè)】詩歌學(xué)完了，老師還想給大家留個(gè)作業(yè)。展開想象，把《小兒垂釣》改寫成一個(gè)好玩的故事。

【點(diǎn)擊課件12：感謝指導(dǎo)！】

板書設(shè)計(jì)：

21.小兒垂釣

蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。天真活潑

路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。用心致志

《小兒垂釣》的教案2

設(shè)計(jì)理念

古詩語言凝練，意境悠遠(yuǎn)，是我國(guó)古典文學(xué)的精華。怎樣通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，進(jìn)入古詩那優(yōu)美的意境呢？我確定了這樣的教學(xué)思路：“淡化詩意，品析詩句，反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟詩情。〞著力表達(dá)三個(gè)方面；

一、淡化詩意，品析誦讀，領(lǐng)悟詩情

教學(xué)中，詩意的理解只要學(xué)生借助解釋、工具書理解即可，教師不應(yīng)當(dāng)把教參或自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生，應(yīng)敬重學(xué)生獨(dú)特的感受。但是詩人寥寥數(shù)語要表達(dá)的情懷卻在字里行間，要讓他們通過體會(huì)這些詞語，并且有感情地誦讀才會(huì)和產(chǎn)生共鳴。到達(dá)詩與情、情與境的交融，才能使學(xué)生領(lǐng)會(huì)古詩詞獨(dú)特的魅力。

二、渲染意境，入情入境

詩中有畫，畫中有情。詩歌是藝術(shù)創(chuàng)作的結(jié)晶，它追求情景交融的意境美。要讓學(xué)生體會(huì)這妙不行言的意境是個(gè)難點(diǎn)。教師深情并茂的范讀、生動(dòng)的課件、誦讀時(shí)的古樂，都是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣、進(jìn)入古詩意境所作的努力。

三、拓展學(xué)習(xí)，培育詩趣

古詩教學(xué)，最主要的是培育學(xué)生的詩學(xué)素養(yǎng)，通過古詩拓展，為他們的課外閱讀打開新的視窗。讓學(xué)生了解我們今日所學(xué)的詩僅是古詩滄海中的一粟，作為炎黃子孫應(yīng)當(dāng)更廣泛地從民族文化中汲取養(yǎng)料，從而開闊視野，體會(huì)我們民族文化的博大精深。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“蓬、側(cè)、苔、借〞4個(gè)生字。

2、朗讀古詩，熟讀成誦。

3、通過看圖讀詩，了解古詩大意，感受小孩的聰慧與機(jī)智。

教學(xué)重點(diǎn)

正確認(rèn)讀生字，并能有感情地朗讀古詩、背誦古詩是教學(xué)的重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)

通過看圖讀詩，了解古詩大意，感受小孩的聰慧與機(jī)智是教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)課時(shí)

一課時(shí)

教學(xué)預(yù)備

生字卡、掛圖

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1、今日哪，老師想帶你們一起去漁光村看一看。

2、教師配樂動(dòng)情地描述：這兒有一條消澈的小河，小河的四周草木茂密，石頭上長(zhǎng)滿了青苔。河里的小魚可多了．它們快活地游來游去。幾條小魚高興地蹦出了水面，正熱情地歡迎咱們呢!

二、小組臺(tái)作、自主識(shí)字

1、瞧，它們還帶來了漢字朋友呢!

(出示生字“蓬、側(cè)、苔、惜〞。)

2、你們認(rèn)識(shí)嗎?自己借助拼音朋友讀一讀，看誰讀得準(zhǔn)。學(xué)生自由讀生字，教師巡察。

3、讀完了，拿出字卡在小組里用你們喜愛的方式認(rèn)認(rèn)吧。小組合作學(xué)習(xí)生字。

4、溝通反饋：

(1)出示帶拼音的生字卡片，運(yùn)用小老師教讀、搶讀、合作讀、小組間賽讀等方法引導(dǎo)學(xué)生讀好，并隨機(jī)正音。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“蓬、側(cè)〞兩個(gè)生字。

(2)離開了拼音朋友的幫助，你還能讀準(zhǔn)這些字嗎?開火車認(rèn)讀生字。

(3)游戲：送小魚回家。

假如能讀準(zhǔn)小魚身上寫的生字，你就能幫它重新回到家。誰來幫幫它?指名讀、小組讀、全班齊讀。

評(píng)：你們讀得真準(zhǔn)!瞧，蹦跳的魚兒又回到了水里。

三、初讀古詩，讀通讀順

1、漁光村這兒不僅魚兒多、風(fēng)景美，還有不少聰慧的孩子呢!看看這個(gè)孩子，他在干什么呀?(邊描述邊點(diǎn)擊古詩第一句情境圖)學(xué)生齊答。

2、對(duì)，他在釣魚。想知道他是怎樣學(xué)釣魚的嗎?那我們一起讀讀唐朝詩人胡令能的一首小詩——〈小兒垂釣〉吧。(板書：小兒垂釣)指名讀詩題，齊讀詩題。

3、教師配樂范讀。

4、你們都被這首小詩吸引了。它呀就寫在書上，翻開書自己讀讀，比一比誰能把字讀準(zhǔn)，把詩讀流利!生自由讀詩。

5、你們都讀得這么帶勁呀!把這首詩也讀給小組的同學(xué)聽聽。讀得好，大家夸夸他：讀得不夠好。大家?guī)蛶退W(xué)生在小組內(nèi)相互讀詩。

6、反饋：

(1)指名讀詩并請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)讀，糾正讀音。

(2)邀請(qǐng)自己的小伙伴讀詩。

(3)齊讀古詩。

四、憑借情境，品讀古詩

1、同學(xué)們讀得真好!那我?guī)銈冊(cè)偃タ纯茨莻€(gè)用心學(xué)釣魚的孩子吧。你們看！(出示第1句詩的情境圖)

2、(教師用教鞭指著圖上小孩的蓬頭)認(rèn)真看小孩是什么樣子的?指名說。

問：你還看到了什么?指名說。

3、教師描述詩句意思：是呀，你們看小孩頭發(fā)亂糟糟的，他側(cè)著身子坐在長(zhǎng)滿青苔的石頭上，茂密的青草正好遮住了他的身體。(教師邊描述邊用教鞭指圖上相應(yīng)的地方)

4、詩人看到這樣的情景不禁吟誦：“蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。〞(出示詩的第1句)教師范讀詩的第1句。

5、這個(gè)小孩多仔細(xì)，紋絲不動(dòng)學(xué)起了釣魚，誰來讀給我們聽一聽?指名讀。

師評(píng)讀：這兒草木茂密，真是個(gè)釣魚的好地方。誰還想讀?指名讀。

師評(píng)讀：對(duì)呀。他在那兒用心學(xué)釣魚呢。讀得好！

6、你們都想讀呀?可要把小孩學(xué)釣魚的仔細(xì)勁讀出來。自由練讀。

7、多種形式讀詩的第1句。

(1)指名看圖表演讀。

(2)男女生賽讀。

(3)齊讀。

8、師生互動(dòng)表演。

(1)創(chuàng)設(shè)情境。師(配樂動(dòng)情地描述)：小孩在河邊紋絲不動(dòng)坐了很久，哎!

還沒釣到一條角。他透過清亮的河水看到一條小魚漸漸游過來了，眼看就要上鉤了，這時(shí)遠(yuǎn)處有個(gè)人路過這里，發(fā)覺了這個(gè)釣魚的男孩，于是向他問路。假如你就是這個(gè)釣魚的孩子，會(huì)怎么辦呢?這樣吧，咱們來演一演，如今你們都是這個(gè)用心學(xué)釣魚的孩子，把你們的釣竿都拿好了。我就是那個(gè)問路的人。

(2)進(jìn)人情境。

學(xué)生做出詩的第1句描繪的小孩釣魚的樣子。

(3)模擬表演。

(教師手放在嘴邊，大聲喊。)哎——小孩，請(qǐng)問漁光村怎么走啊?

學(xué)生自由做動(dòng)作。(教師端詳一番)問：大家怎么都不出聲呀?指名說。

9、你們真是一群聰慧的孩子，既使陶醉在釣魚的樂趣之中還不忘幫助別人。是不是你們想的這樣呢?我們來讀讀詩吧。(出示詩的第2句)指名讀。

10、指導(dǎo)朗讀。

你剛剛不是不理我嗎?生怕嚇跑了快上鉤的魚兒。(做出不出聲的手勢(shì)，并環(huán)視四周。)我們?cè)賮砺犓x讀。我讀前—行．你讀后一行。預(yù)備好了!師生接讀。

評(píng)：有進(jìn)步，我們?yōu)樗墓恼疲?/p>

11、大家?guī)е约旱母惺芏紒碓囍x一讀吧!自由練讀。

12、反饋。指名讀，全班有感情地朗讀。

五、反復(fù)吟誦，誦出味道

1、同學(xué)們，讓我們看著圖，再把這首好玩的小詩自己讀—讀。

2、把這首好玩的小詩讀給同座聽聽吧！

3、全班展示：指名配樂讀、同座合作讀、全班配樂齊讀。

六、激情總結(jié)，拓展升華

1、今日我們一起讀了一首這么好玩的詩，還認(rèn)識(shí)了一個(gè)聰慧的孩子。其實(shí)古代有不少詩人把小朋友生活中的趣事寫入詩里，你知道這樣的詩嗎?

指名說。(如：《所見》、《村居》、《村晚》……)

2、布置作業(yè)：

你想做哪道題呢?請(qǐng)選擇自己喜愛的一項(xiàng)完成。

(1)訓(xùn)：把這首古詩吟誦給爸爸媽媽聽。

(2)編：把詩歌編成小故事，講給好朋友聽。

(3)演：依據(jù)詩句內(nèi)容同學(xué)合作表演。

板書設(shè)計(jì)

小兒垂釣

〔唐〕胡令能

蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓臺(tái)草映身?！蔡煺婵蓯邸?/p>

路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。〔仔細(xì)用心〕

《小兒垂釣》的教案3

一、導(dǎo)入新課:

1、同學(xué)們,你們誰跟父母去釣過魚呀?才能怎樣釣魚?(指名學(xué)生說一說)

2、那么怎樣才讓魚上鉤呢？〔最好讓魚桿長(zhǎng)一些，……〕

3、為什么？〔不讓魚知道有人要捉它，釣魚還要有耐煩，不能三心二意……〕看來要釣到魚確實(shí)不簡(jiǎn)單。

談話：老師這里有一幅圖，〔微機(jī)出示〕你們看看他能否釣到魚呢？

今日這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)的古詩《小兒垂釣》。板書并齊讀課題。

二、初讀課文

1、教師范讀。〔課件出示〕

2、學(xué)生學(xué)習(xí)生字。〔這一課里有這幾個(gè)生字，我們首先學(xué)習(xí)一下；學(xué)生朗讀課文，要求：讀正確字詞?！?/p>

3、學(xué)生依據(jù)解釋，想一想：你覺得這個(gè)釣魚的小朋友當(dāng)時(shí)的心情如何？你是從哪些詞語或句子中看出來的？

4、學(xué)生自學(xué)。

三、精讀課文

1、側(cè)坐：全神貫注。莓苔：不怕呆在野草叢中。草映身：一心一意。

2、路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。

〔小孩正在用心致志地釣魚，行人匆忙走來向他大聲提問，他心里會(huì)怎么想？

假如你是那個(gè)小孩，你會(huì)對(duì)行人做什么手勢(shì)？

你認(rèn)為課文中的那個(gè)小孩做的是什么手勢(shì)？

這位鄉(xiāng)村小男孩十分機(jī)智，他陶醉在垂釣樂趣之中的時(shí)候，還不忘幫助別人，真是十分可愛?！?/p>

3、當(dāng)時(shí)這個(gè)孩子的心情如何？

4、如今你覺得這是一個(gè)怎樣的孩子？〔仔細(xì)專注、天真爛漫、機(jī)智可愛〕

5、學(xué)生看導(dǎo)語?！舱n件出示〕

6、練習(xí)朗讀。

7、如今你們覺得這個(gè)小孩能否釣到魚呢？

四、問題與思索

1、你覺得詩人怎么會(huì)發(fā)覺這個(gè)學(xué)釣魚的小孩的？請(qǐng)你展開合理的想象。

2、請(qǐng)你用自己的語言把詩人看到的畫面描寫出來。

五、溝通資料

關(guān)于古人寫小孩子的古詩有哪些？溝通一下。

1、學(xué)生溝通。

2、教師出示。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

課本劇的表演。

《小兒垂釣》的教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1認(rèn)知目標(biāo)正確誦讀古詩，學(xué)會(huì)認(rèn)讀古詩中的五個(gè)生字。

2基本懂得古詩的意思，能想象出詩句所描繪的情境。

3有感情地誦讀古詩，體會(huì)詩句中蘊(yùn)涵的童趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地誦讀古詩，基本懂得古詩的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：

想象出詩句所描繪的情境，體會(huì)詩句中蘊(yùn)涵的童趣。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

在唐朝的眾多詩人當(dāng)中，有一位叫胡令能的詩人特殊富有傳奇色彩。胡令能本來是個(gè)加工鏡子和鐵器的工匠。有一天，在睡覺的時(shí)候，他夢(mèng)見一個(gè)神仙把他的肚子剖開，放了本書在里面，醒來以后，他就變得很會(huì)作詩了。而在他的詩中，咱們今日要學(xué)的這首《小兒垂釣》是最為出名的。板書課題。

二、初讀古詩，自主識(shí)字。

1聽老師讀這首詩，留意聽清字音。

2請(qǐng)大家各自試著讀一讀，在拼音的幫助下把字音讀準(zhǔn)。

3和同桌互相檢查生字讀音，一起想方法記住這五個(gè)生字。

4集體認(rèn)讀生字，給大家說說你的識(shí)記好方法。

5各自練讀古詩，練好了就讀給大家聽一聽。

三、自主學(xué)習(xí)，讀中感悟。

1熟讀詩句，假如有不明白的地方就做上記號(hào)。提出問題。

2聯(lián)系解釋理解詩句的意思。

稚子：年齡小的孩子。綸：釣魚用的絲線。

垂綸：釣魚。莓：一種小草。

苔：苔蘚植物。映：遮住

借問：向人打聽。應(yīng)：理睬。

3探究與爭(zhēng)辯：

招手一詞歷來有兩種理解，一種意見認(rèn)為，招手指擺手，意思是：呀，別過來，別嚇跑了我的小魚兒!另一種意見認(rèn)為，招手就是招手，意思是：噓，別出聲，湊過來，我指給你看!數(shù)百年來，很多專家、學(xué)者爭(zhēng)辯不休，至今沒有定論。你贊同哪一種意見呢?

4朗讀背誦古詩

只用了短短四句話二十八個(gè)字把一位垂釣孩子的外貌、姿態(tài)、環(huán)境、神情勾畫得生動(dòng)傳神，躍然紙上。讓我們把自己當(dāng)作這個(gè)垂釣的孩子，帶上動(dòng)作來朗誦這首詩吧!

四、拓展積累

《小兒垂釣》的教案5

一、教學(xué)目標(biāo)

1、理解詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。

2、引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)詩句想象小男孩釣魚是的用心致志的可愛形象。培育學(xué)生的想象能力。

3、培育學(xué)生正確流利，有感情的朗讀背誦課文的能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生理解詩意，領(lǐng)會(huì)感情，培育學(xué)生的想象能力。

三、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課：

1、同學(xué)們，你們誰跟父母去釣過魚呀?怎樣釣魚?(指名學(xué)生說一說)

2、板書并齊讀課題。

(二)釋題：

讀題思索：“小兒"指什么?〞““小兒垂釣〞是什么意思?

(三)學(xué)習(xí)課文

1、看詩，聽錄音。

2、學(xué)生自學(xué)，不理解的.詞查字典。

3、理解前兩句詩的意思。

4、學(xué)習(xí)后兩句詩的意思。

①指名讀后兩句。

②問：小男孩正在用心釣魚的時(shí)候，誰來了?

③他來干什么?

④看，小孩是怎么做的?

⑤他為什么擺手?“遙〞是什么意思?

⑥從哪看出他怕把魚嚇跑?怕什么聲音嚇跑魚?

⑦“應(yīng)〞是什么意思?(回答)

師小結(jié)：小孩既怕老爺爺?shù)哪_步聲、問話聲嚇跑魚，又怕自己的回答聲把魚嚇跑，他一門心思用在了釣魚上，你覺得他釣魚的看法怎么樣?(很用心;很仔細(xì))

⑧指名學(xué)生表演。一人扮路人，一人扮小孩(體會(huì)小孩緊急的心情)

⑨指導(dǎo)學(xué)生看圖朗讀，讀出小男孩緊急的心情。

⑩指名說說后兩句詩的意思。

5、指名用自己的話說說全詩的意思。

(四)總結(jié)全文：詩人抓住了小孩釣魚時(shí)所表現(xiàn)出的某些特點(diǎn)，用通俗易懂得詩句，活敏捷現(xiàn)地勾畫出了一個(gè)天真爛漫的小孩的形象，詩中有動(dòng)有靜，情景交融，使人倍感親切，讓我們帶著這樣的感情大聲朗誦這首詩好嗎?

《小兒垂釣》教學(xué)反思

《小兒垂釣》是一首充滿兒童情趣的絕句。是唐代詩人胡令能。詩描寫了一個(gè)小孩兒初學(xué)釣魚時(shí)的情景，孩子仔細(xì)專注，天真浪漫的神態(tài)躍然紙上。詩句通俗易懂，活敏捷現(xiàn)的勾畫出一個(gè)天真浪漫的小孩兒的形象，讓讀者感到逼真，親切。

一、教學(xué)效果

圍繞教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：

1、為切實(shí)突破難點(diǎn)，我主要采納“讀一讀、想一想、說一說、吟一吟〞的

方式貫穿全詩的學(xué)習(xí)，理解相關(guān)字詞，想象畫面，吟誦感悟，進(jìn)入古詩描繪的意境。在教學(xué)中我留意充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自己通過看圖、結(jié)合偏旁、做做動(dòng)作、想象畫面等把握學(xué)習(xí)古詩的方法，培育學(xué)生自學(xué)古詩的能力。

2、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》以全新的理念提出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)《小兒垂釣》一詩時(shí)，我從一個(gè)不引人注目的小動(dòng)作“遙招手〞出發(fā)，引導(dǎo)他們思索：為什么用“遙招手〞而不用“遙搖手〞?從“招手〞中你能想到什么?學(xué)生的思維異樣活躍，紛紛舉手發(fā)言。“因?yàn)榭膳麦@動(dòng)快要上鉤的魚兒，所以沒有馬上回答路人的問話。〞“噓，別出聲。不然我就釣不到魚了。〞“請(qǐng)你再靠近一點(diǎn)，我會(huì)輕聲告知你的。〞……從他們精彩的發(fā)言中不難看出，他們結(jié)合自己的生活閱歷，感悟具體的語言文字，知道詩人抓住了孩童瞬間的改變，惟妙惟肖地刻畫出了孩童的神情意志，令大家不得不愛上這個(gè)可愛的孩子。通過思維和想象，學(xué)生不僅體會(huì)到了古詩精確生動(dòng)的描寫，也培育了禮貌待人、樂于助人的好習(xí)慣，從微小之處塑造學(xué)生健康向上的美妙心靈。學(xué)生在課堂上不僅學(xué)習(xí)語言文字，也在學(xué)習(xí)做人。

二、勝利之處

培育了學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣。有人說過“提出一個(gè)問題比解決十個(gè)問題還

重要〞。在檢查預(yù)習(xí)過程中，我這樣問：“在預(yù)習(xí)中有不懂的嗎?〞在學(xué)習(xí)完后我又問：“如今再想想自己還有哪些不明白的?〞用這樣的提問引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣。

三、缺乏之處

在教學(xué)本詩時(shí)，我還是沒有放手讓學(xué)生說，在說說孩子給你留下了什么印象時(shí)，沒有能主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)古詩和自己的生活閱歷聯(lián)系在一起來感知，想象詩句中描寫的景象，也忽視了插圖的成效。

四、改良措施

假如再次教學(xué)本文，我將留有充分的時(shí)間讓學(xué)生自由朗讀。通過文中插圖，讓學(xué)生充分發(fā)表個(gè)人的見解，彰顯學(xué)生的獨(dú)特。

《小兒垂釣》的教案6

[教育背景]

俗話說：欲望是最好的教師。詩歌的講授，重在陶冶性情，擴(kuò)展想像，假如抓住精要之處，指導(dǎo)一、二句話，或許就夠了，不肯定需要繁復(fù)冗長(zhǎng)的講說。我在教學(xué)這首古詩時(shí)，先將學(xué)生引入詩的意境，體驗(yàn)詩人的思想感情，領(lǐng)悟詩情畫意，然后自己用唱、跳、演等方法，體味古詩的情境，取得了良好的效果。

［教學(xué)過程］

遷移創(chuàng)新，延長(zhǎng)提高：

師：通過剛剛的合作學(xué)習(xí)，大家理解了詩意，在你們的腦海中，都出現(xiàn)一個(gè)初學(xué)釣魚的小男孩那可愛的樣子。平常我們學(xué)古詩都是用讀的方法，今日大膽改革創(chuàng)新，用唱、跳、演等方式都可以，表達(dá)詩意，詩情?！采杂山M合，預(yù)備表演〕

組1：我們用唱歌的方式學(xué)習(xí)，用《劉三姐》的曲子配上古詩演唱?！才_(tái)上唱得繪聲繪色，臺(tái)下的躍躍欲試?！吵旰螅恼?。

組2：我們用朗讀協(xié)作動(dòng)作的方式表演，〔兩人讀詩，一人演小兒，兩人扮魚，游來游去，一人扮過路人?！逞萃旰?，生紛紛發(fā)言。

生：我給這個(gè)小組提個(gè)意見，范明智演的小孩子不像，詩里說他連路人的問話都不理睬，但范明智卻東張西望不用心。

生：我認(rèn)為謝偉杰演的過路人很好，他彎腰做揖，看法很懇切，很虛心。

師：這兩位同學(xué)看得可仔細(xì)了，還結(jié)合自己對(duì)古詩的理解，提出意見，真好。還有哪個(gè)小組表演呀

組3：我們用講故事配上動(dòng)作表演?！惨粋€(gè)講故事，其余的扮小孩、葦草、路人、魚兒?！逞莩鰰r(shí)，生在下大笑，演完后生評(píng)：

生：這次的小孩演得特別好，蔣楚依同學(xué)不但動(dòng)作做得好，神態(tài)也很逼真，把垂釣小孩那緊急而又當(dāng)心翼翼的神情生動(dòng)地表達(dá)出來了。

生：我認(rèn)為涂航輝同學(xué)的故事講得好，他不但把詩歌的內(nèi)容表述出來，還加上了時(shí)間、地點(diǎn)、天氣等內(nèi)容，就像我們親身參加了小孩釣魚的故事一樣。

生：我認(rèn)為這兩條小魚也演得好，把魚兒想吃餌又當(dāng)心試探的動(dòng)作表演得十分形象生動(dòng)?！?/p>

師小結(jié)：同學(xué)們通過各種形式的表演，把一個(gè)天真可愛的小孩學(xué)釣魚的情景活生生地呈現(xiàn)在我們面前，讓我們仿佛也置身于詩中，與詩人一起看到那好玩的場(chǎng)面。特殊是第3小組的表演，不僅把小孩緊急的心理與天真可愛的形象演得活敏捷現(xiàn)，而且還能依據(jù)古詩展開合理的想象，真是棒極了。

[分析]：整合學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)生唯有將他們?nèi)康母杏X、心情、智慧投入學(xué)習(xí)的過程之中，才能獲得最好的學(xué)習(xí)效果。我讓學(xué)生采納各種喜愛形式來重現(xiàn)古詩的方法比較新穎，學(xué)生的興趣一下就上來了，有了興趣，學(xué)生動(dòng)腦的主動(dòng)性就高了，思維就活躍起來，變被動(dòng)的聽講為主動(dòng)的參加，學(xué)生化物為我，入情入境，不僅將古詩的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為有聲有色的情景，讓人如身臨其境，培育了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

[反思]：

這首古詩是一首充滿兒童情趣的絕句，詩意比較通俗易懂，不需花費(fèi)太多的時(shí)間，因此我在備課時(shí)就把領(lǐng)會(huì)感情和培育想象能力做為教學(xué)的重點(diǎn)。詩歌的寬闊意境給學(xué)生留下了自由開掘的空間，所以我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生選擇自喜愛的方式重現(xiàn)詩歌。在輕松活潑的表演氣氛之中，學(xué)生入情入境，不僅把握了學(xué)問，體會(huì)了對(duì)小孩的寵愛之情，還培育了想象能力和創(chuàng)新思維，在主動(dòng)參加中體驗(yàn)到勝利的樂趣。

小兒垂釣

胡令能

蓬頭稚子學(xué)垂綸，

側(cè)坐莓苔草映身。

路人借問遙招手，

怕得魚驚不應(yīng)人。

【詩文解釋】

一個(gè)蓬頭小孩學(xué)著大人釣魚，側(cè)身坐在莓苔上，身影掩映在野草叢中。聽到有過路的人問路急忙遠(yuǎn)遠(yuǎn)地招了招手，可怕驚動(dòng)了魚不敢大聲答話。

【詞語解釋】

稚子：年齡小的孩子。

垂綸：釣魚。綸：釣魚用的絲線。

莓：一種小草。

苔：苔蘚植物。

借問：向人打聽。

應(yīng)：理睬。

【詩文賞析】

這是一首抒寫兒童題材的詩歌。全詩描寫樸實(shí)、自然，一個(gè)真實(shí)可愛的垂釣小兒的形象躍然紙上，可謂情景交融、形神兼?zhèn)洹?/p>

《小兒垂釣》的教案7

教學(xué)目的：

1、逐字逐句理解《小兒垂釣》的意思，體會(huì)釣魚的孩子的天真、可愛。

2、學(xué)習(xí)生字“釣、蓬、遙、稚〞，理解“蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、映、路人、借問、遙、招手、魚驚、應(yīng)〞的意思。

3、背誦課文

教學(xué)過程：

〔一〕揭示詩題

1、導(dǎo)入詩題

2、理解詩題

〔二〕理解詩句

1、朗讀全詩

2、回顧方法：我們?cè)鯓永斫庠娋洹沧x詩→釋詞→調(diào)序→解句〕

3、釋詞解句

〔三〕總結(jié)練習(xí)

1、指導(dǎo)朗讀、背誦。

2、依據(jù)這首詩，想象出一幅畫。

3、教師總結(jié)。

〔四〕穩(wěn)固練習(xí)

1、形近字組詞

釣〔〕稚〔〕遙〔〕

鉤〔〕準(zhǔn)〔〕搖〔〕

2、多音字組詞

3、讀下面詩句，先解釋劃線的詞語，再解釋詩句意義。

路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。

________________________________________________________

4、背誦《小兒垂釣》

板書設(shè)計(jì)

8、古詩二首

《小兒垂釣》的教案8

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問目標(biāo)：通過講解和朗讀古詩，使學(xué)生感悟古詩大意，能夠熟讀和背誦古詩。會(huì)寫7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。把握一個(gè)多音字“應(yīng)〞。

2、能力目標(biāo)：通過古詩教學(xué)培育孩子的想象能力和觀看能力。

3、情感目標(biāo)：通過看圖讀詩，了解古詩大意，感受小孩的聰慧與機(jī)智。培育學(xué)生對(duì)生活的無比喜愛之情，讓學(xué)生去貼近自然，感受自然給人們帶來的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確認(rèn)讀生字，并能有感情地朗讀古詩、背誦古詩是教學(xué)的重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過看圖讀詩，了解古詩大意，感受小孩的聰慧與機(jī)智是教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

教學(xué)方法：

演示法、談話法、商量法

教學(xué)預(yù)備：

生字卡、課件

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。有感情地朗讀并背誦古詩。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1、今日哪，老師想帶你們一起去漁光村看一看。〔課件出示河邊情景〕

教師配樂動(dòng)情地描述：這兒有一條消澈的小河，小河的四周草木茂密，石頭上長(zhǎng)滿了青苔。河里的小魚可多了．它們快活地游來游去。幾條小魚高興地蹦出了水面，正熱情地歡迎咱們呢!

漁光村這兒不僅魚兒多、風(fēng)景美，還有不少聰慧的孩子呢!看看這個(gè)孩子，他在干什么呀?(邊描述邊點(diǎn)擊古詩第一句情境圖)學(xué)生齊答。

2、對(duì)，他在釣魚。想知道他是怎樣學(xué)釣魚的嗎?那我們一起讀讀唐朝詩人胡令能的一首小詩――《小兒垂釣》吧。(板書：小兒垂釣)指名讀詩題，齊讀詩題。

二、循序漸進(jìn)，把握字詞句。

〔一〕自讀詩句，認(rèn)識(shí)生字詞

1、學(xué)生自由讀詩，畫出生字，讀準(zhǔn)字音，難讀的字要多讀幾遍。

2、瞧，大屏幕上的漢字朋友，你們認(rèn)識(shí)它們嗎？〔課件出示生字〕

自己借助拼音朋友讀一讀，看誰讀得準(zhǔn)。學(xué)生自由讀生字，教師巡察。

(1)出示帶拼音的生字卡片，運(yùn)用小老師教讀、搶讀、合作讀、小組間賽讀等方法引導(dǎo)學(xué)生讀好，并隨機(jī)正音。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“蓬、側(cè)〞兩個(gè)生字。

(2)離開了拼音朋友的幫助，你還能讀準(zhǔn)這些字嗎?開火車認(rèn)讀生字。

(3)游戲：送小魚回家。〔課件出示帶生字的小魚〕

假如能讀準(zhǔn)小魚身上寫的生字，你就能幫它重新回到家。誰來幫幫它?指名讀、小組讀、全班齊讀。

你們讀得真準(zhǔn)!瞧，蹦跳的魚兒又回到了水里。

〔二〕生字回文，朗讀古詩。

〔三〕指導(dǎo)寫字。

想想哪個(gè)字最難寫，要留意什么？

三、布置作業(yè)

書寫本課生字，背誦古詩。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

理解古詩，處理課后習(xí)題。

教學(xué)過程：

一、聽寫生字，指名背誦。

二、憑借情境，品讀古詩

大家齊讀古詩。

1、同學(xué)們讀得真好!那我?guī)銈冊(cè)偃タ纯茨莻€(gè)用心學(xué)釣魚的孩子吧。你們看！(課件出示第1句詩的情境圖)

2、(教師用教鞭指著圖上小孩的蓬頭)認(rèn)真看小孩是什么樣子的?指名說。

問：你還看到了什么?指名說。

3、教師描述詩句意思：是呀，你們看小孩頭發(fā)亂糟糟的，他側(cè)著身子坐在長(zhǎng)滿青苔的石頭上，茂密的青草正好遮住了他的身體。(教師邊描述邊用教鞭指圖上相應(yīng)的地方)

4、詩人看到這樣的情景不禁吟誦：“蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。〞(出示詩的第1句)教師范讀詩的第1句。

5、這個(gè)小孩多仔細(xì)，紋絲不動(dòng)學(xué)起了釣魚，誰來讀給我們聽一聽?指名讀。

這兒草木茂密，真是個(gè)釣魚的好地方。誰還想讀?指名讀。

6、你們都想讀呀?可要把小孩學(xué)釣魚的仔細(xì)勁讀出來。自由練讀。

7、多種形式讀詩的第1句。

(1)指名看圖表演讀。

(2)男女生賽讀。

(3)齊讀。

8、師生互動(dòng)表演。

(1)創(chuàng)設(shè)情境。師(配樂動(dòng)情地描述)：小孩在河邊紋絲不動(dòng)坐了很久，哎!

還沒釣到一條魚。他透過清亮的河水看到一條小魚漸漸游過來了，眼看就要上鉤了，這時(shí)遠(yuǎn)處有個(gè)人路過這里，發(fā)覺了這個(gè)釣魚的男孩，于是向他問路。假如你就是這個(gè)釣魚的孩子，會(huì)怎么辦呢?這樣吧，咱們來演一演，如今你們都是這個(gè)用心學(xué)釣魚的孩子，把你們的釣竿都拿好了。我就是那個(gè)問路的人。

(2)進(jìn)人情境。

學(xué)生做出詩的第1句描繪的小孩釣魚的樣子。

(3)模擬表演。

(教師手放在嘴邊，大聲喊。)哎――小孩，請(qǐng)問漁光村怎么走啊?

學(xué)生自由做動(dòng)作。(教師端詳一番)問：大家怎么都不出聲呀?指名說。

9、你們真是一群聰慧的孩子，既使陶醉在釣魚的樂趣之中還不忘幫助別人。是不是你們想的這樣呢?我們來讀讀詩吧。(出示詩的第2句)指名讀。

10、指導(dǎo)朗讀。

你剛剛不是不理我嗎?生怕嚇跑了快上鉤的魚兒。(做出不出聲的手勢(shì)，并環(huán)視四周。)我們?cè)賮砺犓x讀。我讀前―行．你讀后一行。預(yù)備好了!師生接讀。

11、大家?guī)е约旱母惺芏紒碓囍x一讀吧!自由練讀。

12、反饋。指名讀，全班有感情地朗讀。

五、反復(fù)吟誦，誦出味道

1、同學(xué)們，讓我們看著圖，再把這首好玩的小詩自己讀―讀。

2、把這首好玩的小詩讀給同座聽聽吧！

3、全班展示：指名配樂讀、同座合作讀、全班配樂齊讀。

六、激情總結(jié)，拓展升華

1、今日我們一起讀了一首這么好玩的詩，還認(rèn)識(shí)了一個(gè)聰慧的孩子。其實(shí)古代有不少詩人把小朋友生活中的趣事寫入詩里，你知道這樣的詩嗎?

指名說。(如：《所見》、《村居》、《村晚》……)

2、布置作業(yè)：

你想做哪道題呢?請(qǐng)選擇自己喜愛的一項(xiàng)完成。

(1)訓(xùn)：把這首古詩吟誦給爸爸媽媽聽。

(2)編：把詩歌編成小故事，講給好朋友聽。

(3)演：依據(jù)詩句內(nèi)容同學(xué)合作表演。

板書設(shè)計(jì)：

小兒垂釣

〔唐〕胡令能

蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓臺(tái)草映身?！蔡煺婵蓯邸?/p>

路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人?！沧屑?xì)用心〕

《小兒垂釣》的教案9

教學(xué)目標(biāo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生通順、流利、有感情地朗讀本詩，并試背本詩;

2.培育學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞義、自學(xué)古詩的能力;

3.了解詩句的大意，理解重點(diǎn)詞的意思，并通過想象，感受詩中字里行間流露出的童真童趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.指導(dǎo)學(xué)生通順、流利、有感情地朗讀古詩，并試背本詩;

教學(xué)難點(diǎn)：

1.了解詩句的大意，理解重點(diǎn)詞的意思，并通過想象，感受詩中字里行間流露出的童真童趣。

教學(xué)預(yù)備：

課件

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

(課前預(yù)備：齊背古詩。)(組織教學(xué))

一、溫故知新，激趣導(dǎo)入。

1.不久前我們才學(xué)了一首古詩《漁歌子》。(師引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩《漁歌子》)

2.詩中描寫的是什么情景?

詩句描寫了一位老翁在斜風(fēng)細(xì)雨中悠閑自得的釣魚的情景。你見過別人釣魚嗎?你覺得釣魚時(shí)應(yīng)當(dāng)留意些什么?釣魚是一件多么好玩的事情呀，它不僅吸引著白發(fā)的老人，更吸引著和你們一樣大的頑皮可愛的孩子。

3.這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一首古詩，題目就是——《小兒垂釣》。(板書課題)

“垂〞是個(gè)翹舌音，誰來讀準(zhǔn)他?讀得真準(zhǔn)，請(qǐng)你當(dāng)小老師帶大家讀。連起來讀，“小兒垂釣〞。

“垂〞，比較難寫，小手拿出來，跟老師一起寫。(提示需留意的地方。)(注：指導(dǎo)書寫時(shí)，兼顧全體。)

二、知詩人，解題意。

1.“垂釣〞的意思是——釣魚，對(duì)，它是釣魚的書面語;那么“小兒垂釣〞就是——小孩兒釣魚。

2.它的是唐朝詩人胡令能。胡令能是唐朝中期一個(gè)并不知名的詩人，年輕時(shí)當(dāng)過手工匠，他一生中僅留了四首詩作，其中藝術(shù)成就最高的就是這首《小兒垂釣》。

三、初讀古詩、讀通詩句。

1.他會(huì)在詩文中寫些什么?學(xué)完了古詩以后就知道了。(注：如有猜對(duì)的，學(xué)文中要對(duì)這樣的同學(xué)有所回應(yīng)，給予表揚(yáng))先聽老師讀。留意，聽準(zhǔn)字音。

師范讀。

2.小朋友想讀嗎?請(qǐng)大家按平常的讀書方法自己讀一讀，留意：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

學(xué)生自由練讀。(提示：自己多讀幾遍)

3.檢查：

(1)指名讀課文，“其他同學(xué)留意聽，當(dāng)好小評(píng)委。〞(兩人)

正音。重點(diǎn)指導(dǎo)的讀音：“蓬〞、“稚〞、“側(cè)〞、“映〞、“綸〞。(如：除了“〞是后鼻音的字，在這兩行詩句中還有哪個(gè)后鼻音的字需要提示大家留意的?)(注：當(dāng)提到“映〞時(shí)，“應(yīng)〞也提出正音?！啊畱?yīng)’是個(gè)多音字，既讀‘yīng’，又讀‘yìng’，在詩句里我們將它讀成‘yìng’〞)(注：可通過表揚(yáng)優(yōu)生的方式再加深印象，由練讀字、詞到連句讀。)

(2)難讀的字都會(huì)讀了，讓我們?cè)賮碜x一讀詩句吧。(齊讀詩句)

四.自學(xué)詩句。

1.好極了!詩句到底寫了什么意思呢?下面就請(qǐng)大家默讀詩句，想一想詩句的意思。先回憶一下，以前我們理解詩意都有哪些好的方法?(歸納：借助字典或解釋;聯(lián)系上下文;請(qǐng)教別人……)下面就請(qǐng)大家用這些方法自學(xué)詩句。

學(xué)生自學(xué)詩句。(提示：自學(xué)完以后，可以和同位相互溝通溝通;有困難也可以請(qǐng)教老師、同學(xué)，老師很愿意幫你的忙。)

2.溝通匯報(bào)：“你是怎樣理解這兩行的?先來讀一讀(一、二兩行)〞

五.學(xué)習(xí)前兩行詩句。

1.匯報(bào)第一、二兩行：

從哪個(gè)詞看出這個(gè)孩子頭發(fā)很亂?(蓬頭)解釋中告知我們了，“蓬頭〞的意思就是頭發(fā)很亂，你真會(huì)學(xué)習(xí)，通過蓬頭能看出什么?(釣魚心切，顧不上梳頭，很喜愛釣魚。)又是從哪兒知道他是在學(xué)釣魚?對(duì)，“垂綸〞的意思是——釣魚，學(xué)垂綸就是——學(xué)釣魚)(板書：學(xué))

一個(gè)頭發(fā)亂蓬蓬的小孩在學(xué)釣魚，“映〞在這里指遮住，“草映身〞就是用草草遮住自己的身體。

2.為什么他要躲在草叢里釣魚，還用草遮掩住自己的身體呢?(指導(dǎo)體會(huì)他的心機(jī)，怕魚兒觀察自己嚇跑了，好象在和魚兒捉迷藏。)

是的，從“草映身〞讓我們體會(huì)到這孩子為了釣魚所花費(fèi)的一番心思。其實(shí)，這兩行中還有一個(gè)詞也能表達(dá)出他這種心理?(“側(cè)坐〞)(板書：側(cè)坐)“側(cè)坐〞是什么樣的?我們側(cè)坐著試一試。為什么要側(cè)坐?(因?yàn)閾?dān)憂自己被魚發(fā)覺，他沒有像一般的釣魚人那樣大大咧咧地坐著，而是側(cè)身當(dāng)心翼翼地隱藏在草堆里，似乎在和魚兒捉迷藏。)

3.這是一幅什么樣的畫面呢?一起看。(出示課件，師朗讀前兩行詩句旁白，并指示圖幫助學(xué)生形象理解蓬頭、稚子、草映身)

[!--]

4.好玩嗎?能不能看著圖展開想象描繪這兩行詩句?比方：這是在時(shí)間?這孩子來到河邊干什么?他是怎樣想的?又是怎樣做的?

5.由于釣魚心切，這個(gè)頭發(fā)都顧不上梳的小孩，此時(shí)正仿照著大人的樣子用心致志地學(xué)釣魚，多可愛呀?誰能讀好?

6.指導(dǎo)朗讀：

個(gè)別讀;(通過表揚(yáng)優(yōu)生或范讀的方式引導(dǎo)學(xué)生讀出重音、停頓。

(2)提示：“蓬頭〞、“學(xué)垂綸〞、“側(cè)坐〞、“草映身〞這幾個(gè)能表現(xiàn)出孩子可愛樣子的詞可以讀重一些。(師范讀)

(3)男、女生分讀。

六.學(xué)習(xí)后兩句詩句。

1.正在這孩子用心致志地釣魚的時(shí)候出現(xiàn)了什么狀況呢?接著看大屏幕。(出示課件)

誰來說說看?

2.真是“詩中有畫，畫中有詩〞呀，那么詩中是怎樣寫的呢?接著讀。(學(xué)生自由讀)

指名讀。

(1)“路人借問〞，“借問〞這個(gè)詞我們?cè)凇肚迕鳌芬辉娭幸娺^，“借問酒家，……〞(齊背《清明》)知道“借問〞就是——(向別人打聽事情)

(2)這個(gè)給人指路的小牧童多熱情多有禮貌呀!而圖上的這個(gè)孩子(指圖)卻——遠(yuǎn)遠(yuǎn)地招手，書上用的詞是——(板書：遙招手)講解：這個(gè)“遙〞是“遙遠(yuǎn)〞的“遙〞，表示的是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的意思。他為什么遠(yuǎn)遠(yuǎn)地招手呢?所以最終兩行詩句是“路人……不應(yīng)人〞(板書：不應(yīng)人)

(3)在這里，“應(yīng)〞是什么意思?{板書：應(yīng)}(回答、容許)“不應(yīng)〞就是——不回答。(板書：不應(yīng))所以“不應(yīng)人〞也就是不回答誰呀?(不回答問路的人)(板書：不應(yīng)人)

(4)連起來說說這兩行的意思。

(5)創(chuàng)設(shè)情景：假如此時(shí)此刻你就是這個(gè)小孩，你會(huì)對(duì)路人做什么手勢(shì)?(請(qǐng)學(xué)生邊演示，邊說說手勢(shì)的含義)多機(jī)智的孩子呀!你體會(huì)得真好，信任你能讀得更好。指名讀。

(5)指導(dǎo)學(xué)生朗讀：“焦急時(shí)語速怎樣?最終一句寫他都不敢容許了，讀時(shí)聲音應(yīng)當(dāng)怎樣?〞)

(6)兩名學(xué)生競(jìng)賽讀，評(píng)一次;

加上動(dòng)作齊讀。

(7)能展開想象生動(dòng)好玩地描繪一下整首詩的意思嗎?先自己說一說。

指名。

七、小結(jié)。

1.通過學(xué)習(xí)(指示板書)，你覺得這是個(gè)怎樣的孩子?從哪看出?(板書：用心致志、機(jī)智可愛)

2.能通過有感情地朗讀表現(xiàn)出來嗎?指名讀。(注：激勵(lì)話語)

你想邀請(qǐng)誰和你一起讀?

加動(dòng)作齊讀。

3.老師發(fā)覺有的同學(xué)已經(jīng)會(huì)背了，誰來試試看?

指名背;

配樂試背。(“會(huì)背的同學(xué)閉上眼睛，一邊背一邊想象詩中所描繪的畫面，不會(huì)背的同學(xué)可以一邊看畫面、看板書一邊跟著小聲背。〞)

七、課內(nèi)拓展：

1.把釣魚當(dāng)成一件娛樂活動(dòng)的時(shí)候自然是充滿了情趣，可假如是為了維持生活就沒那么輕松了，課堂上，劉老師再推舉給大家一首跟捕魚有關(guān)的古詩，自己讀一讀，留意把字音讀準(zhǔn)。

一起讀一讀。

2.通過剛剛的學(xué)習(xí)，劉老師覺得我們班的小朋友特殊會(huì)學(xué)習(xí)，敢接受下面的挑戰(zhàn)嗎?請(qǐng)你用我們今日所用的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)這首詩，理解它的意思，比比誰學(xué)得又快又好!(自學(xué)完畢快速舉手。)

3.溝通匯報(bào)：重點(diǎn)提示的詞語：“漁者〞、“但〞、“君〞、“出沒〞

4.師總結(jié)：從詩中我們可以看出這位捕魚人捕魚時(shí)的艱險(xiǎn)，從而體會(huì)出古代勞動(dòng)人民生活的艱辛。

八、布置作業(yè)：

這節(jié)課，小朋友仔細(xì)聽講，主動(dòng)動(dòng)腦，度過了開心而有意義的一節(jié)課，課后，劉老師請(qǐng)大家走進(jìn)“作業(yè)超市〞，自由選擇課后作業(yè)。(……)期望你有更大收獲。

《小兒垂釣》的教案10

師：小孩正在用心致志地釣魚，行人匆忙走來向他大聲提問，他心里會(huì)怎么想？

生：這么大的聲響會(huì)把魚兒嚇跑的。

生：千萬別再叫喊了，不然俺就捉不到魚了。

生：俺應(yīng)當(dāng)做個(gè)手勢(shì)讓行人不要再叫喊了。

師：假如你是那個(gè)小孩，你會(huì)對(duì)行人做什么手勢(shì)？

〔請(qǐng)同學(xué)邊演示，邊說說手勢(shì)的含義〕

生：〔做擺手的動(dòng)作〕讓行人不要叫喊了，免得驚嚇了魚兒。

生：〔做手指向外甩的動(dòng)作〕讓行人走開，不要打攪俺釣魚。

生：〔做手指向外甩的動(dòng)作〕讓行人走近說話，這樣就不會(huì)影響俺釣魚了。

師：你認(rèn)為課文中的那個(gè)小孩做的是什么手勢(shì)？

生：那個(gè)小孩做讓行人走近的手勢(shì)，行人走近后輕輕地回答他的問題，這樣就不會(huì)嚇跑魚兒。

生：俺也認(rèn)為這樣。小小朋友情愿回答行人的問題，只不過不想驚嚇魚兒，所以讓行人走近說話。

生：俺想那個(gè)小孩應(yīng)當(dāng)先擺手讓行人不要大聲叫喊，再招手讓他過來輕聲說話。這樣既協(xié)助了他人，又不會(huì)把魚兒嚇跑。

師：大家說得特別對(duì)。這位鄉(xiāng)村小男孩十分機(jī)智，他陶醉在垂釣樂趣之中的時(shí)候，還不忘協(xié)助他人，真是十分可愛。老師想，同學(xué)們也情愿像這位小男孩一樣到處樂于助人吧。

[評(píng)析]

小朋友的靈魂嫩如面粉團(tuán)，不留神碰它一下，你的指紋就印在他的靈魂深處。隨著他的年齡增加，那指紋就進(jìn)展成腦組織紋路，進(jìn)展成一種人生方式。因此教師在教書育人的過程中，應(yīng)從微小之處塑造兒童健康向上的美妙心靈。這位教師正是從一個(gè)不引人注目的小動(dòng)作動(dòng)身，讓同學(xué)進(jìn)行發(fā)散思維，同時(shí)結(jié)合行為規(guī)范的準(zhǔn)則，引導(dǎo)同學(xué)養(yǎng)成禮貌待人、樂于助人的好習(xí)慣、好品質(zhì)。

《小兒垂釣》的教案11

一、看圖導(dǎo)入

1.師出示插圖說：請(qǐng)小朋友看圖說說有些什么人？在干什么？“引出課題：小兒垂釣.

2.學(xué)生齊讀課題,

3.j借助插圖學(xué)習(xí)生字“垂〞,“釣〞

4.簡(jiǎn)介：胡令能

二、初讀詩歌。讀正確，讀流利。

師：古人常說“詩中有畫，畫中有詩〞。是啊，詩人胡令能也把這副秀麗的圖畫變成了一首優(yōu)美妙聽的詩呢，小朋友快來讀讀吧！

１.學(xué)生自由讀課文，讀正確，讀通順

２.檢查：〔１〕指名讀生字，隨機(jī)糾正讀音。

〔２〕指名讀課文，指導(dǎo)讀通順，流利。

３.聽老師范讀：生劃節(jié)奏，標(biāo)重音

４.學(xué)生依據(jù)節(jié)奏齊讀詩歌。

三、熟讀詩歌，通過多種方法了解詩意

１.學(xué)生自由輕聲讀課文，一邊讀，一邊畫出不懂的詞句。

２.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，在質(zhì)疑的過程中引導(dǎo)學(xué)生通過多種方式理解詩意。

〔1〕學(xué)生反復(fù)讀句子理解。

〔2〕同桌相互商量理解。

〔3〕看插圖理解。

〔4〕一邊表演一邊讀理解。

3自由讀，同桌相互背誦。

四、讀，聽，畫結(jié)合，體會(huì)詩的意境

〔１〕輕聲美讀詩歌。

〔２〕閉眼聽錄音，想畫面理解

〔３〕給詩歌配上秀麗的圖畫。

五、指導(dǎo)寫字：

１.學(xué)生認(rèn)讀生字，觀看找出難寫的字。

2.指導(dǎo)學(xué)生寫難字，擴(kuò)詞。

3.學(xué)生自己寫簡(jiǎn)潔字。

六、作業(yè)：

1.寫生字

２.背詩歌

《小兒垂釣》的教案12

教學(xué)目標(biāo)：

通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生能用輪唱和輪讀的方式來唱歌處理。

教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)：

1、有感情的唱歌，掌握好音色和氣息。

2、二聲部合唱是本課的難點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、吟詩

師：今日老師帶來一首好玩的古詩?！渤鍪尽缎捍贯灐贰?/p>

1、自由朗讀。

2、指名讀。師：誰來念一念，或者拍一拍朗讀的節(jié)奏？

3、嘗試用輕松活潑的聲音齊讀古詩。

4、師示范讀，找不同。

師：我也來讀一讀，認(rèn)真聽一聽，說一說我讀的有什么不同？

〔1〕感受四三拍。

〔2〕節(jié)奏的改變。

〔3〕認(rèn)識(shí)休止符。師：這就是四分休止符，停多長(zhǎng)時(shí)間呢？

〔4〕找一找歌曲中的“四分休止符〞。

〔5〕誦讀三、四兩句。

5、完好的跟音樂誦讀。

二、唱詩

1、聽范唱，并熟識(shí)歌曲的演唱順序。

2、用三拍子的聲勢(shì)的韻律表現(xiàn)歌曲。

3、默唱，畫旋律線。

4、用柯爾文手勢(shì)模唱歌譜。

5、用LU哼唱旋律。

6、跟琴完好的演唱。

7、唱好休止符，感受休止符在歌曲中的表現(xiàn)作用。

8、跟音樂完好的演唱。

三、表現(xiàn)

1、露一手。

2、《小兒垂釣》的合唱版，說一說其中的表現(xiàn)形式。

3、設(shè)計(jì)多種表現(xiàn)形式。

4、綜合表現(xiàn)古詩〔演、唱、讀、奏〕。

《小兒垂釣》的教案13

師：小孩正在用心致志地釣魚，行人匆忙走來向他大聲提問，他心里會(huì)怎么想

生：這么大的聲響會(huì)把魚兒嚇跑的。

生：千萬別再叫喊了，不然我就捉不到魚了。

生：我應(yīng)當(dāng)做個(gè)手勢(shì)讓行人不要再叫喊了。

師：假如你是那個(gè)小孩，你會(huì)對(duì)行人做什么手勢(shì)

〔請(qǐng)學(xué)生邊演示，邊說說手勢(shì)的含義〕

生：〔做擺手的動(dòng)作〕讓行人不要叫喊了，免得驚嚇了魚兒。

生：〔做手指向外甩的動(dòng)作〕讓行人走開，不要打攪我釣魚。

生：〔做手指向外甩的動(dòng)作〕讓行人走近說話，這樣就不會(huì)影響我釣魚了。

師：你認(rèn)為課文中的那個(gè)小孩做的是什么手勢(shì)

生：那個(gè)小孩做讓行人走近的手勢(shì)，行人走近后輕輕地回答他的問題，這樣就不會(huì)嚇跑魚兒。

生：我也認(rèn)為這樣。小孩子情愿回答行人的問題，只不過不想驚嚇魚兒，所以讓行人走近說話。

生：我想那個(gè)小孩應(yīng)當(dāng)先擺手讓行人不要大聲叫喊，再招手讓他過來輕聲說話。這樣既幫助了別人，又不會(huì)把魚兒嚇跑。

師：大家說得特別對(duì)。這位鄉(xiāng)村小男孩十分機(jī)智，他陶醉在垂釣樂趣之中的時(shí)候，還不忘幫助別人，真是十分可愛。老師想，同學(xué)們也情愿像這位小男孩一樣到處樂于助人吧。

評(píng)析：

孩子的靈魂嫩如面粉團(tuán)，不留神碰它一下，你的指紋就印在他的靈魂深處。隨著他的年齡增長(zhǎng)，那指紋就進(jìn)展成腦組織紋路，進(jìn)展成一種人生方式。因此教師在教書育人的過程中，應(yīng)從微小之處塑造兒童健康向上的美妙心靈。這位教師正是從一個(gè)不引人注目的小動(dòng)作出發(fā)，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，同時(shí)結(jié)合行為規(guī)范的準(zhǔn)則，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成禮貌待人、樂于助人的好習(xí)慣、好品質(zhì)。

《小兒垂釣》的教案14

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌。

2、學(xué)習(xí)生字“稚、側(cè)〞，理解“蓬頭、垂綸、側(cè)坐、遙招手、不應(yīng)人〞的意思。

3、引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)詩句想象小男孩釣魚時(shí)的用心致志的可愛形象，培育學(xué)生的想象能力。

教學(xué)難點(diǎn)及重點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生理解詩意，領(lǐng)會(huì)感情，培育學(xué)生的想象能力。

一、導(dǎo)入揭題

1、同學(xué)們，今日我們要一起認(rèn)識(shí)一位詩人。他的名字叫“胡令能〞。誰來讀一下這段文字

〔出示：胡令能唐代詩人，早年曾為一手工匠，即修補(bǔ)鍋碗盆缸的手工業(yè)者，人稱“胡釘鉸〞。但是他為人聰慧勤奮好學(xué)，擅長(zhǎng)吟詩。他隱居在家鄉(xiāng)莆田，其詩傳世僅四首?！?/p>

2、一位手工匠最終能寫出千古流傳的詩歌，真了不得呀！讓我們帶著敬意讀讀他的名字。

3、今日我們要學(xué)習(xí)的是他最出名的一首詩《小兒垂釣》。

〔出示：小兒垂釣〕

4、和老師一起來寫課題，“垂〞字的橫畫比較多，中間這一橫字得略微長(zhǎng)一點(diǎn)，字應(yīng)站穩(wěn)了?！搬灗曌掷锩嬗袀€(gè)點(diǎn)。

5、“垂釣〞就是釣魚的意思，那“小兒垂釣〞的意思就是小孩子釣魚。

6、同學(xué)們，釣魚是件特別好玩的事情。你們釣過魚嗎？釣魚的時(shí)候應(yīng)當(dāng)留意些什么？

8、釣魚是一門學(xué)問，詩人筆下的小兒垂釣可是另有一番情趣呢！〔出示整首詩內(nèi)容，師配樂范讀詩歌〕

二、初讀探趣

1、你們都被這首小詩吸引了。它呀就寫在書上，翻開書p124，自己讀讀，看誰能把詩歌讀流利？

2、在這首詩歌里藏著這樣幾個(gè)漢字朋友呢！〔出示生字“稚、側(cè)、綸、莓〞?！痴l會(huì)讀？〔個(gè)別讀、開火車讀、領(lǐng)讀〕

3、離開了拼音朋友的幫助，你還能讀準(zhǔn)這些字嗎？開火車認(rèn)讀生字。你們讀得真準(zhǔn)！

4、“稚〞和“側(cè)〞這兩個(gè)字我們不光要會(huì)讀，還要會(huì)寫。師范寫。

5、請(qǐng)同學(xué)們大聲地把這首詩讀一遍，然后讀給你的同桌聽聽。個(gè)別讀。

6、這是一首七言律詩，每一行有7個(gè)字，共四句。每行停頓都是2/2/3。所以我們朗讀時(shí)字音要精確，停頓節(jié)奏也要精確。〔出示：標(biāo)上分隔號(hào)的整首詩內(nèi)容〕誰情愿再來讀讀看？齊讀。

三、細(xì)讀品趣。

1、詩讀正確了，可是，要真正地體會(huì)這首詩的情趣和意境，還需要好好的讀一讀。請(qǐng)你再去輕輕地讀一讀，抓住詩中的詞語好好體會(huì)體會(huì)，把你認(rèn)為好玩?zhèn)魃竦脑~圈畫出來。

⑴出示第一、二行。

①在古詩的第一、二行有個(gè)詞寫出了小孩的外貌，找到了嗎？

“蓬頭〞頭發(fā)梳得不是很整齊。從中你品出了什么？“蓬頭〞中品出了淘氣，一個(gè)“蓬頭〞，真是野趣十足呀！

②“蓬頭〞寫出了小孩的外貌，還有個(gè)詞形象的寫出了小孩釣魚的姿態(tài)呢？

“側(cè)坐〞就是側(cè)身而坐。從小孩坐的姿態(tài)看得出小孩釣魚時(shí)怎樣呀？一個(gè)“側(cè)坐〞，把小兒垂釣刻畫得惟妙惟肖、生動(dòng)傳神，悠然自由！

③這里你還圈出了詞？“草映身〞小孩就坐在草叢中?？梢韵胂笮捍贯炛幨够t柳綠，生機(jī)勃勃，生趣盎然。

④“學(xué)〞不是玩，小孩似懂非懂，專注仔細(xì)，趣味無窮。

小結(jié)：同學(xué)們從一、二兩行詩中體會(huì)出了小兒垂釣的種種樂趣，，能把你體會(huì)到的“趣〞讀出來嗎？教你方法：邊讀邊想形象。

⑵出示第三、第四行

①小孩正在用心致志的釣魚，行人匆忙走來大聲向他問路，小孩心里會(huì)怎么想呢？

②假如你是那個(gè)小孩，你會(huì)對(duì)行人做什么手勢(shì)？

③你認(rèn)為課文中的那個(gè)小孩做的是什么手勢(shì)？

2、如今請(qǐng)同學(xué)們自己連著說說這首詩的意思。

3、如今我們?cè)賮碜x整首詩，留意讀出其中的情趣來。

4、讀的很好。能把這組好玩的鏡頭表現(xiàn)出來嗎？請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位試著演一演詩句的內(nèi)容，過會(huì)我們來進(jìn)行個(gè)表演賽。〔情境表演〕

5、同學(xué)們，剛剛我們通過抓詞語，想畫面，品意境，演情景感受到了小兒垂釣的野趣、樂趣。

四、吟詩誦趣。

1、吟詩是自我陶醉的表達(dá)。同學(xué)們?cè)谝髟姷臅r(shí)候，可以想象當(dāng)時(shí)的情景，語速略微慢一點(diǎn)，聲音低一點(diǎn)?！矌煼蹲x〕

2、請(qǐng)同學(xué)們也來試著吟誦這首詩。先自己練練看，過會(huì)我們來舉行一個(gè)吟詩賽。〔

五、拓展賞趣。

1、大家都陶醉在了童趣之中，其實(shí)古詩中寫童趣的詩還不少，老師給大家推舉幾首詩。

所見袁枚

牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

意欲捕鳴蟬，突然閉口立。

村居高鼎

單長(zhǎng)鷹飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

宿新市徐公店楊萬里

籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。

兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋

請(qǐng)同桌兩個(gè)小朋友共同選擇一首古詩好好的讀讀，體會(huì)體會(huì)，你能感受到詩中小朋友歡樂的心情嗎？

①能騎牛，唱歌、捕鳴蟬，哪一樣不是充滿童趣的呢？

②這么美的春光，放飛的豈只是紙鳶？放飛的還有無盡的童趣！

③蝴蝶是沒抓到，可是歡樂卻已經(jīng)裝在他們心里了！

六、總結(jié)明趣。

1、出示：冰心奶奶說過：除了宇宙最可愛的就是兒童。一個(gè)成人再也無法變成兒童，兒童世界永久是一個(gè)人最眷戀的“精神家園〞。

2愿我們小朋友永久都擁有這世上最珍貴的童真、童趣、童心，

六、作業(yè)。

詩歌學(xué)習(xí)完了，給同學(xué)們留一個(gè)作業(yè)：

請(qǐng)選擇自己喜愛的一項(xiàng)完成。

〔1〕誦：把這首古詩吟誦給爸爸媽媽聽?！?〕編：把詩歌編成小故事，講給好朋友聽?！?〕演：依據(jù)詩句內(nèi)容同學(xué)合作表演。板書：小兒垂釣稚側(cè)

天真可愛

專注仔細(xì)

《小兒垂釣》的教案15

教材分析：

《小兒垂釣》是蘇教版第八冊(cè)第六單元第20課《古詩兩首》中的一首充滿兒童情趣的七絕，是唐代詩人胡令能。這首詩描畫了一個(gè)小孩兒初學(xué)釣魚時(shí)的情景。孩子仔細(xì)專注、天真爛漫的神態(tài)躍然紙上。詩句通俗易懂，活敏捷現(xiàn)地勾畫出了一個(gè)天真爛漫的小孩兒形象，使人感到逼真、親切，是一篇情景交融、形神兼?zhèn)涞拿鑼憙和募炎鳌?/p>

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)生字"稚、側(cè)",認(rèn)識(shí)"綸"、"莓",理解"蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、遙招手、魚驚、應(yīng)"等詞的意思。

2.能用自己的話話說出《小兒垂釣》的意思，體會(huì)釣魚孩子的天真、可愛。

3.把握"讀一讀、猜一猜、品一品、寫一寫"的學(xué)詩方法。

4.有感情地朗讀、背誦本詩，默寫全詩。

5.品味鄉(xiāng)村生活，感受童年歡樂，生成素樸情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解詩句的含義，感悟詩文的意境，體會(huì)童真和童趣。

2、有感情地朗讀，積蓄童年情愫，豐富古詩積累。

教學(xué)難點(diǎn)：

品味古詩語言，抓住"蓬頭""遙招手"等詞語結(jié)合詩句展開想象，體會(huì)童年的純真與歡樂，與古詩意境產(chǎn)生共鳴。

教學(xué)預(yù)備：1、讓爸爸媽媽幫助回憶自己的童年生活中的樂事。

2、魚竿、小凳、補(bǔ)充材料

教學(xué)過程：

課前談話：

聽說，咱們四年級(jí)1班的學(xué)生個(gè)個(gè)都是好樣兒地，這不今日我就自告奮勇地要來給大家上一節(jié)課，大家歡迎我嗎?掌聲。

這么熱情，那老師送給你們一組好玩的圖片作為感謝吧!想看嗎?

看，鞋子進(jìn)水了，卻依舊玩得——好玩嗎?玩過嗎?這是——好玩嗎?

同學(xué)們有過哪些歡樂的童年回憶呢?來，告知大家，讓我們一起共享你童年的歡樂!

同學(xué)們，你們喜愛釣魚嗎?

你和家人朋友去釣過魚嗎?老師調(diào)查一下，釣過魚的小朋友舉一下手。

(問沒舉手的學(xué)生)：你們沒釣過魚怎么說喜愛釣魚呢?

看來同學(xué)們的確都喜愛釣魚。如今我來考考大家有關(guān)釣魚的學(xué)問。

第一個(gè)問題：在什么地方釣魚?

第二個(gè)問題：你們是選擇人不常去的地方釣魚呢，還是選擇人常常去的地方釣魚?為什么?再問一個(gè)問題：人不常去的地方草長(zhǎng)得茂密，還是長(zhǎng)得稀有?為什么?(你很聰慧。你擅長(zhǎng)觀看。呵呵，大家真是釣魚的高手!)

一。揭題生趣

1.釣魚確是童年生活中的一件樂事，小孩兒學(xué)釣魚就更好玩了，這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)唐代詩人胡令能的一首詩《小兒垂釣》(師板書)。請(qǐng)大家拿出筆來，跟老師一起認(rèn)仔細(xì)真地在作業(yè)本上寫好課題。

【留意提示】"垂"的橫畫比較多，第二橫最長(zhǎng)，寫的時(shí)候還要留意筆順。"釣"的右邊是一點(diǎn)。

2.齊讀課題。這個(gè)題目很好懂。同學(xué)們能通過這個(gè)題目猜出這首詩的內(nèi)容嗎?

3.看來同學(xué)們不僅是釣魚的高手，還是猜謎的高手。

二。初讀覓趣。

1.下面請(qǐng)大家打開課本，讀一讀這首詩，自由讀，反復(fù)讀，始終讀到順口了、朗朗上口為止。

2.讀得很用心、很投入，很好!讀書要的就是這種狀態(tài)!誰來讀一讀這首詩?很順口地讀。

3.讀得不錯(cuò)!比方，"稚子"的"稚"是翹舌，"垂綸"的"綸"是邊音，真是讀得特別精確!誰再來讀讀看，不但順口地讀，而且字正腔圓、有板有眼地讀!

4.有味道!不用我說，大家肯定聽出了這首詩的節(jié)奏和韻律。來!我們一起讀!怎么讀呢?每句詩的前四個(gè)字你們讀，后三個(gè)字我來讀。(師生合作朗讀全詩。)

5.好!味道出來了。我們?cè)僮x一次，如今，前后順序調(diào)換一下，我讀前四字，你們讀后三字。

6.味道更濃了!我們連起來讀，我讀題目和，你們讀詩歌，留意詩的那個(gè)節(jié)奏，那個(gè)味道!

7.讀詩就是要這樣，讀出節(jié)奏、讀出味道，如今同學(xué)們一個(gè)個(gè)儼然已經(jīng)成為了詩人。

剛剛同學(xué)們通過題目猜了這首詩的內(nèi)容，猜得不錯(cuò)!如今課文又讀得這么棒，讓你們聯(lián)系詩句再來猜這首詩的主要內(nèi)容，我想肯定能猜得更好，說得更具體。大家可以請(qǐng)插圖幫忙。

指名回答。(這首詩說的是：一個(gè)小孩坐在草叢里學(xué)釣魚，一個(gè)過路人向他問路，他怕魚驚跑了，沒有回答他。)看看，大家又進(jìn)了一大步!

三、細(xì)讀品趣。

1.理解前兩句

其實(shí)，這首詩的字里行間藏著很多好玩的畫面呢!下面我和大家一起繼續(xù)來細(xì)品其中的趣味，我們先猜這首詩的意思吧，爭(zhēng)取猜得更精確。

(1)先猜第一句"蓬頭稚子學(xué)垂綸".你們先把"蓬頭"、"稚子"、"垂綸"這三個(gè)詞的意思猜出來。