小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思

小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思1

課前我設(shè)計了一個教案，一節(jié)課下來，我發(fā)覺現(xiàn)實特別失敗，可以這么說，整堂課都是教師牽著學(xué)生走，走的磕磕絆絆，相當(dāng)吃力。緣由何在？我對此進行了反思，發(fā)覺我忽視了一個最重要最客觀的因素——學(xué)生的學(xué)問預(yù)備。

首先，學(xué)生對課文內(nèi)容很生疏。課文描寫的是一個住在小山溝里的同齡男孩秀麗而殷切的愿望，他在大樹底下聽媽媽講新中國的首都北京的一些狀況，北京城的秀麗、莊嚴(yán)對于初涉學(xué)堂、牙牙學(xué)語的小孩來說，是神秘的，帶有夢幻色彩的，是神圣的，是難理解的。它具有無形的感召力，具有無限的誘惑力，所以男孩跟媽媽說，多想去看看。

一方面，如今的小孩子體會不到小山溝里的孩子們的特別心理——生活貧困、視野閉塞、勤奮好學(xué)、懂得珍惜，特殊憧憬外面的世界。他們沒有小山溝孩子們的生活經(jīng)受，他們普遍沒有看到過大山，甭說彎彎的山路，充塞在他們眼前的是很多鋼筋混泥土澆筑而成的房子，一條條寬敞的柏油路，來來往往的車輛，熙熙攘攘的人群。大山——在小山溝男孩的眼里坐井觀天，它雖然秀麗但是阻隔著通往大城市的道路，而在如今的孩子們眼里，大山是一個希奇物，能走進大山，與大自然親近，那肯定是一種享受。這就是地域環(huán)境不同所造成的孩子們的不同心理狀態(tài)，換句話言之，假如把“走出大山，去看北京〞，換成“走出城市，走進大山〞，估計孩子們更能讀出“多想去看看〞這種殷切的感情來。

另一方面，如今的孩子們生活普遍比較小康，他們不知道自己的美好與祖國的興衰有關(guān)系，“祖國——中國〞這兩個詞語在他們心中沒有多少概念，即使你花許多的力氣跟他們解釋中國的歷史，中國人民在新中國成立前后的生活對比，他們還感受不到。一年級的孩子，對于時間的概念僅僅停留在一年、一月、一個星期、一天這些具象的東西上，1949年中華人民共和國成立，對他們來說太遙遠(yuǎn)，他們不理解這是多長一段時間，基于這樣的起點，你讓學(xué)生怎么去理解祖國的一路坎坷，怎么去理解中國人民的奮斗精神？對祖國不了解，對歷史沒概念？學(xué)生情有何處發(fā)？怎么能受到愛國熏陶？這就像是一個特別抽象的東西，擺在他們面前，他們根本就不認(rèn)識，不明白，而你非得問他：你喜愛它幾成？用自己的方式表達出寵愛之情！

其次，依據(jù)孩子的心理特點，在這一年齡段，他們的瞬間〔短時〕記憶占優(yōu)勢，但時間一長易忘，最好的學(xué)習(xí)方式就是家校協(xié)作，學(xué)校里學(xué)的東西回到家以后，馬上復(fù)習(xí)穩(wěn)固，增添記憶，這樣第二天學(xué)習(xí)就輕松了。然如今許多孩子們的學(xué)習(xí)問題就出如今“回家〞復(fù)習(xí)穩(wěn)固這個環(huán)節(jié)上，學(xué)習(xí)很大程度上成了同齡人之間比拼瞬時記憶！惡性循環(huán)，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)能好到哪里去？學(xué)生連字、詞都讀不好，好多字詞都不認(rèn)識，怎么去讀好句子，而且還要帶著問題去讀，去理解課文內(nèi)容。！

因此在總結(jié)課堂，反思教案并進行修改的基礎(chǔ)上。我形成了上述的新教案。期望通過下一堂課的教學(xué)，能培育學(xué)生搜集材料的能力、開闊學(xué)生的視野能讓學(xué)生在活動中體會參加的樂趣。同時也讓學(xué)生感受到天安門——祖國的美妙河山，加深對課文的理解。通過課堂溝通，讓學(xué)生體會自己動手動腦獲得勝利后的歡樂，并給學(xué)生提供說話的機會，練習(xí)學(xué)生的口語表達。打通了課堂的局限將學(xué)習(xí)活動擴大化，拓寬語文學(xué)習(xí)的外延。

小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思2

這節(jié)課被設(shè)定為“四會〞高效課堂的展示課，因此，在課堂的始終，我都圍繞著“四會〞的教學(xué)模式而進行，讓我們的學(xué)生在課堂上真正的會質(zhì)疑、會傾聽、會表達、會探究。

一、質(zhì)疑引路

學(xué)須有疑，學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，不疑則不進。在課堂中鼓舞學(xué)生大膽質(zhì)疑，通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺問題、提出問題，主動思維而獲取學(xué)問。雖然是一年級，但我仍大膽的設(shè)計了質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，在引入課題后，我說：“看著這個課題，你想提出什么問題嗎?會提問的小朋友才是聰慧的小朋友，也是會學(xué)習(xí)的小朋友。〞學(xué)生聽后急忙從課題入手，開始思索，然后引導(dǎo)他們從課文中查找答案。從低年級開始，逐步培育學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)中如何發(fā)覺問題，體驗問題解決后的勝利感，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、專心傾聽

傾聽是一種交際互動，不但要求說者會說，還要求聽者會聽?！皩W(xué)會傾聽〞是要求聽別人講話要專心，要細(xì)心。這也是一種禮貌，表示對說話者的敬重。由于學(xué)生年齡小，心理發(fā)育不成熟，要從課堂上的點滴入手，讓學(xué)生明白傾聽的重要性，別人在發(fā)言時，要求學(xué)生仔細(xì)傾聽，別人在朗讀課文時要求學(xué)生仔細(xì)傾聽，老師在講解時也要求學(xué)生仔細(xì)傾聽，從小養(yǎng)成仔細(xì)傾聽的好習(xí)慣。

三、樂于表達

低年級的孩子，首先要求他回答下列問題時要說完好的話，如：課初，我問：“你如今的心情怎么樣?〞有的學(xué)生回答：“很緊急。〞這明顯就不是一個完好的句子，我就要求他把話說完好，當(dāng)學(xué)生回答下列問題說了完好的話時，我給予確定的評價，讓學(xué)生從老師的反應(yīng)中明白說話就應(yīng)當(dāng)這樣。然后才是培育學(xué)生課堂上的口頭表達能力，再就是培育學(xué)生學(xué)會發(fā)言、主動發(fā)言。同時，給予學(xué)生主動的評價，讓學(xué)生在課堂中敢于發(fā)言、樂于說話、擅長表達。

四、主動探究

在本節(jié)課的教學(xué)中，我讓學(xué)生學(xué)習(xí)自主地發(fā)覺問題、分析問題、解決問題。從識字方法的探究到對課文延長的探討都表達了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式，如：在指導(dǎo)朗讀時，我先問學(xué)生，在你的印象中，奶奶是什么樣子的?你有一個什么樣的爸爸?讓學(xué)生從生活實際出發(fā)，去揣摩朗讀時應(yīng)運用不同的語氣。課末，讓學(xué)生與文中的小男孩對話，自己悟出文章要讓我們明白的道理，整節(jié)課都是師生共同主動自主參加的一種學(xué)習(xí)過程。

缺乏之處：

1、注重課堂朗讀，但形式不夠豐富，并且教師的示范性還不夠到位。作為低年級學(xué)生，教師的朗讀示范性作用也不行忽視，但在課堂上引導(dǎo)有余、示范缺乏。沒有什么比教師親身示范更能讓學(xué)生直觀地體驗。

2、沒有充分利用教學(xué)資源。課文中的插圖直觀、充滿了童趣，但我只注重了課件的運用，而沒有指導(dǎo)學(xué)生觀看插圖，浪費了現(xiàn)有的教學(xué)資源。

3.在課堂上，我缺乏“靜待花開〞的耐煩。這點表達在進行深入的課文分析之時，我引導(dǎo)不夠，多次都幫助學(xué)生分析、解決，而作為教師不僅僅要給學(xué)生主動引導(dǎo)，還要有等待的耐性。

課堂永久是一個充滿意外，而又總是留有遺憾的地方。教無定法、學(xué)無止境。每次的仔細(xì)總結(jié)分析都可以幫助我在教學(xué)上更進一步。

語文s版小學(xué)一年級下冊教學(xué)反思二

《夜色》是一首兒歌，用第一人稱來寫。寫從前“我〞膽子很小很小，很怕黑，后來爸爸晚上帶“我〞出去散步，“我〞發(fā)覺夜晚也像白天一樣美妙，從今“我〞不再怕黑。

在教學(xué)本課時，開課前我利用談話引入新課：你們到了晚上怕黑嗎?為什么?讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際談一談，讓學(xué)生在輕松開心的情境下學(xué)習(xí)課文，然后讓學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞，對課文中出現(xiàn)的字詞，采納自由讀、指名讀、領(lǐng)讀等多種形式，為學(xué)生掃清字詞障礙。

在理解課文時，我先讓孩子們自由讀第一小節(jié)，讀后說說自己讀懂了什么?并抓住重點句子讓學(xué)生體會感悟自己對夜晚的感受。有的學(xué)生說他怕黑時，我就讓他說說為什么怕黑，有的學(xué)生說動畫片看多了，外面有妖魔鬼怪;有的學(xué)生說黑漆漆的，讓人看了就可怕。我就問其他的學(xué)生到底是不是這樣，不怕黑的學(xué)生就回答不是這樣，晚上也和白天一樣美妙。同時指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受讀第一小節(jié)，讀出可怕的語氣。然后我讓學(xué)生讀第二小節(jié)，看看文中的我有什么改變，引導(dǎo)學(xué)生理解“爸爸晚上偏要拉我出去散步〞，于是在爸爸的幫助下，我戰(zhàn)勝了對黑的恐懼，讓學(xué)生明白晚上并不行怕，它像白天一樣美妙而可愛。“從今再黑再黑的夜晚，我也能觀察小鳥怎樣在夜光下睡覺……〞是一幅多么靜謐、安詳?shù)膱D畫呀!在此時讓學(xué)生閉上眼睛想象一下自己眼中夜晚秀麗的景色，然后讓學(xué)生通過朗讀來體會夜晚的美，并說說自己看到的夜景，自己眼中的夜景，并且感覺自己的膽子不再小，懂得黑夜也是自然界一道獨特的風(fēng)景。

最終，我讓學(xué)生在小組內(nèi)說說自己看到的夜色，并帶著自己對夜色的理解度課文，讀出我膽子由小到大的緣由。

缺乏的是在教學(xué)過程中，時間支配的不夠妥當(dāng)，對學(xué)生扶得多，放得少，沒有把學(xué)生的主體地位放好。而且感覺朗讀這方面指導(dǎo)得不大好。

一年級語文老師進行教學(xué)反思的方法

教學(xué)反思包括教學(xué)前反思、教學(xué)中反思、教學(xué)后反思。

教學(xué)前反思的內(nèi)容包含反思確定內(nèi)容、階段及具體實施方法對學(xué)生的需要和滿足這些需要的具體目標(biāo)，以及到達這些目標(biāo)所需要的動機、教學(xué)模式和教學(xué)策略。還要對對本學(xué)科、本冊教材、本單元、本課時進行教學(xué)計劃時列出反思的關(guān)鍵項目。如：第一、需要教給學(xué)生那些關(guān)鍵概念、結(jié)論和事實;第二、教學(xué)重點難點確實定是否精確;第三、教學(xué)內(nèi)容的深度和范圍對學(xué)生是否適度;第四、所設(shè)計的活動那些有助于到達教學(xué)目標(biāo);第五、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式是否符合學(xué)生的年齡和心理特征;第六、那些學(xué)生需要特殊關(guān)注;第七、那些條件會影響課的效果……

教學(xué)中反思是教師在教學(xué)過程中，對不行意料狀況發(fā)生進行的反思以及教師在和學(xué)生互動作用中，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反饋，對教學(xué)計劃進行的調(diào)整。不行意料狀況發(fā)生時，教師要擅長抓住有利于教學(xué)計劃實施的因素，因勢利導(dǎo)，不行讓學(xué)生牽著鼻子走。依據(jù)學(xué)生反饋對教學(xué)計劃的修改和調(diào)整要適當(dāng)，不行大修大改。

教學(xué)中反思要求教師全身心地投入到教學(xué)活動中，調(diào)動各種感官捕捉反饋信息，快速、敏捷地做出調(diào)整和反應(yīng)。教學(xué)中反思教師可運用錄音和錄象技術(shù)，與觀看手段一起為以后的教學(xué)后反思提供信息。

教學(xué)后反思圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)策略進行。具體為：

第一、教學(xué)內(nèi)容方面：1.確定教學(xué)目標(biāo)的適用性。2.現(xiàn)目標(biāo)所實行的教學(xué)策略做出推斷。

第二、教學(xué)過程方面：1.回憶教學(xué)是怎樣進行的。2.對教學(xué)目標(biāo)的反思：是否到達預(yù)期的教學(xué)效果。3.對教學(xué)理論的反思：是否符合教與學(xué)的基本規(guī)律。4.對學(xué)生的評價與反思：各類學(xué)生是否到達了預(yù)定目標(biāo)。5.對執(zhí)行教學(xué)計劃狀況的反思：轉(zhuǎn)變計劃的緣由和方法是否有效，采納別的活動和方法是否更有效。6.對改良措施的反思：教學(xué)計劃怎樣修改會更有效……

第三、教學(xué)策略方面：1.感知環(huán)節(jié)：教師要意識到教學(xué)中存在問題與自己親密相關(guān);2.理解環(huán)節(jié)：教師要對自己的教學(xué)活動與提倡的理論，行為結(jié)果與期望進行比較，明確問題根源;3.重組環(huán)節(jié)：教師要重審教學(xué)思想，尋求新策略;4.驗證環(huán)節(jié)：檢驗新思想、新策略、新方案是否更有效，形成新感知，發(fā)覺新問題，開始新循環(huán)。

教師教學(xué)反思的過程，是教師借助行動討論，不斷探討與解決教學(xué)目的、教學(xué)工具和自身方面的問題，不斷提升教學(xué)實踐的合理性，不斷提高教學(xué)效益和教科研能力，促進教師專業(yè)化的過程。也是教師直接探究和解決教學(xué)中的實際問題，不斷追求教學(xué)實踐合理性，全面進展的過程。

小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思3

《四個太陽》是新課標(biāo)人教版一年級語文下冊《識字5》的第一篇課文，講解并描述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去快樂的故事，勝利之處是從課文里我們體會到了小主人和善的心地和美妙的心愿。

小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思4

課文條理清楚，圍繞端午粽，以兒童的口吻生動地向我們介紹了粽子的樣子、味道和花樣。本課的重點是正確朗讀課文，讀好長句;能用自己的話說說粽子的樣子、味道等。

我在教學(xué)過程中把握住住了教學(xué)重點，注重了讀長句子的訓(xùn)練了和完好話的訓(xùn)練，讓孩子用自己的話說說粽子的樣子和味道，但是本以為孩子們都能吃過粽子確定能說的很好，但是說話訓(xùn)練沒有到達預(yù)期的效果，發(fā)覺孩子們對于粽子的樣子和味道表達得不夠完好。

我反思一下他們對于說話訓(xùn)練不夠完好的緣由，主要有兩個，第一是有的孩子不喜愛吃粽子根本沒有見過，第二就是對文本第二自然段理解不到位。第二自然段主要寫了粽子的一些特征，并且是從外到里的順序描寫了粽子的樣子。

訓(xùn)練長句子的能力，在反復(fù)誦讀中訓(xùn)練，這樣才能培育語感。但是我班孩子的朗讀能力是比較薄弱。，主要一節(jié)課又要分析重點段又要認(rèn)讀生字還有書寫生字?？偢杏X給孩子們朗讀課文的時間不多。再有就是在家不能做到充分的閱讀，孩子們對于文本內(nèi)容不熟識，所以影響朗讀效果。做好語文課前預(yù)習(xí)我覺得特別必要。

小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思5

本課的教學(xué)重點是識字、寫字。難點是理解兩句諺語“眾人一條心，黃土變成金〞。在教學(xué)中，我主要通過以下方面來突破教學(xué)的重點難點的。

一、初步了解漢字的特點，培育學(xué)生主動識字的興趣。

《識字7》第一部分是通過看圖會意識字，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。教學(xué)中，我逐個出示圖片和生字，讓學(xué)生圖文結(jié)合來認(rèn)字，隨著一個個小人的出現(xiàn)，學(xué)生的興致也越來越深厚，從他們的眼睛里我讀出了漢字的無窮魅力。這里書本只是一個引子，通過書本我們?yōu)楹⒆哟蜷_一扇窗，從而使孩子能樂于主動識字。

二、營造氣氛、明白道理

教材的第二部分是要讓學(xué)生懂得團結(jié)力量大的道理。兒歌意思的理解是本課的一個難點，第一二兩行的意思直觀，學(xué)生能讀懂，“眾人一條心，黃土變成金〞的意思抽象，言不盡意，很難有明確的表述，光說讓學(xué)生心領(lǐng)神會，可怎么才能到達這種效果呢？我主要是通過故事、和聯(lián)系生活，讓學(xué)生明白其中的道理。《小螞蟻搬青蟲》這個故事生動好玩，，透過小螞蟻的勝利，認(rèn)識了一群螞蟻的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越一只螞蟻，這是和團結(jié)合作密不行分的，團結(jié)起來力量大，這就是“眾人一條心，黃土變成金〞學(xué)生一聽就明白了其中的道理。

三、識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點、難點，為了能夠更好的完成這一教學(xué)任務(wù)，我重點指導(dǎo)了“眾〞“群〞“成〞這三個生字，主要采納直觀教學(xué)和觀看教學(xué)等教學(xué)方法，培育學(xué)生的識字能力和良好的寫字習(xí)慣。

四、缺乏之處

在教學(xué)過程中，沒有很好的表達學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。例如，在講完小故事后，可讓小組學(xué)生商量小螞蟻身上具有什么精神。學(xué)生讀的形式單一，還可以加上小組讀、同桌讀。就更能表達學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。

小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思6

我在教學(xué)這篇課文時，放手讓學(xué)生自己去實踐，自己去思索，學(xué)生把握課文內(nèi)容的效果還是。下面是教后的幾點反思：

一、我能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的表達，打破原有的教學(xué)方式，組織學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動。老師和學(xué)生是平等的對話關(guān)系，真正把主體地位還給學(xué)生。例如：在學(xué)生讀課文時，學(xué)生喜愛怎樣讀就怎樣讀。讓每個學(xué)生都能在趣味中學(xué)習(xí)，享受到勝利的喜悅。

二、課堂上我盡可能的把更多的時間歸還給學(xué)生，把我提出的問題作為誘餌，引導(dǎo)學(xué)生去思索和探究，并給予適時的引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)。比方我提問學(xué)生：“曹沖是用什么方法稱得起這頭大象的重量呢?〞讓學(xué)生通過商量，去理解課文內(nèi)容。這樣有利于培育學(xué)生解決問題的能力。

三、教師在教學(xué)中是引導(dǎo)者、合、組織者。讓學(xué)生自由地說，發(fā)覺問題時讓其他的同學(xué)幫忙，或者是師生一起解決。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生解決問題的能力得到了提高，在大家的努力下一起學(xué)習(xí)新知，同時也培育了學(xué)生團結(jié)合作的精神。

小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思7

決定要上這課時，我一次又一次地問自己：學(xué)生最感興趣的是什么？我期望教給學(xué)生什么學(xué)問，什么能力？

經(jīng)過一再思考，我決定以學(xué)生能復(fù)述故事為突破口，課堂上為學(xué)生搭橋鋪路。

一、內(nèi)容上的理解

為了學(xué)生能盡快厘清思路，我利用看圖猜地點的形式，讓學(xué)生饒有興趣地了解小猴子下山經(jīng)過的幾個地方。同時，進行量詞的穩(wěn)固訓(xùn)練。再讓學(xué)生用上量詞，串講小猴子下山經(jīng)過的地方。第二步再讓學(xué)生讀課文，厘清每一個地方，小猴子都干了些什么。通過板書讓學(xué)生知道，小猴子下山的過程中，先來到玉米地，掰玉米，扛玉米，來到桃樹下，扔玉米，摘桃子，捧桃子，來到西瓜地，扔桃子，摘西瓜，抱西瓜，來到樹林，扔西瓜，追兔子。

二、用詞精彩的解析

文章用詞也是呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)統(tǒng)一式。如又大又多，又大又紅，又大又圓。我主要學(xué)生實行動作演繹的方式和用圖理解的方式進行，而后，請學(xué)生將理解融入到朗讀中去。

三、句子結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練

文章每個自然段都是采納“走到……觀察……就……〞

小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思8

在課堂教學(xué)中，教師的欣賞、激勵的評價語言對孩子們有奇妙的鼓舞作用，不僅能激發(fā)學(xué)生主動主動地投入學(xué)習(xí)，而且能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚的興趣。在教與學(xué)的過程中教師能引進主動的評價機制，不失時機地對學(xué)生的進步和勝利給予表揚、鼓舞使學(xué)生享受到勝利的滿足感，增添了自信念。

小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思9

《紀(jì)念》是以“愛惜〞為主題主體課文，這篇課文借動物給自己造小亭子留什么紀(jì)念為故事，告知學(xué)生：最寶貴紀(jì)念不是刻上什么字，而應(yīng)像小刺猬那樣在亭子四周種上花草，愛惜它、美化它。讓學(xué)生從小樹立愛惜公物、愛惜建筑物的良好習(xí)慣，同時把握課文中優(yōu)美的詞語和認(rèn)讀部分生字。本篇課文有兩幅插圖，圖文并茂，生動形象，為了到達教學(xué)目的，主要從以下幾方面做起；

1．利用教師談話和觀看圖片，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生觀圖中很有興趣進入課文的學(xué)習(xí)。在觀看中將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生在聽、看、認(rèn)、貼的活動中，借圖認(rèn)識部分生字，滲透看圖識字，并初步感知課文內(nèi)容，為學(xué)生熟讀課文和理解課文打下基礎(chǔ)。

2．在識字游戲中，充分利用動物卡、鮮花識字卡，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，讓學(xué)生在享受中體會識字的樂趣，從內(nèi)心激起自主識字是愿望，到達識字是目的。

3．在讀的過程中，讓學(xué)生在互讀、互學(xué)、互評中，進行相互幫助，相互評價。在互讀、互評中發(fā)覺別人的優(yōu)點，指出不對的地方，使學(xué)生在評價他人的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，把握學(xué)習(xí)的技巧。

4．在課后拓展中讓學(xué)生收集有關(guān)動物、植物的圖片制作剪貼報，目的是讓學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí)，了解有關(guān)動物、植物的學(xué)問，滲透環(huán)境愛護的教育，培育自主探究的能力和收集資料的能力。

5．在參觀公園，為公園的動物、植物寫愛護的標(biāo)語，是結(jié)合實際教育學(xué)生，愛護環(huán)境，要從我們身邊的小事做起。

小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思10

在本課教學(xué)中，我以學(xué)生為學(xué)習(xí)和進展的主體，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究和朗讀感悟進行識字、閱讀、寫字、口語交際……注重運用了以下幾方面設(shè)計理念及教學(xué)方法：

一、致力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是孩子學(xué)習(xí)的良好導(dǎo)師，因此我以引導(dǎo)、組織、參加者身份走入學(xué)生當(dāng)中，通過創(chuàng)設(shè)情境、借助現(xiàn)代教學(xué)手段、發(fā)嘉獎卡、言語激勵、師生評議，使學(xué)生在寬松、和諧、民主氣氛中興致盎然地活動。

二、注重培育學(xué)生主動探究能力

如：在初讀課文教學(xué)環(huán)節(jié)中，為了幫助學(xué)困生更準(zhǔn)、更快地識字而且讀通順課文，支配同桌共用一本書讀，使優(yōu)生與學(xué)困生互動，主動發(fā)揮其“一幫一〞的作用，孩子以自己的方式自主識字的效果好。

又如：在自主寫字教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生自己練寫時，先在自己的生字本上仔細(xì)寫兩遍，再同桌互換本子寫兩遍，可激發(fā)學(xué)生發(fā)揮典范表率作用，自主地探究寫好字的方法并教給別人，學(xué)生因此會漸漸養(yǎng)成寫好字的良好習(xí)慣。

三、在分層次、多形式讀中培育學(xué)生的語感

如：為了幫助學(xué)生較快地識字，初讀課文時我引導(dǎo)學(xué)生分部分讀，給學(xué)困生搭好識字臺階，學(xué)生較快地認(rèn)識了12個要認(rèn)識的字；最終，全班齊讀最終一部分，漸進地渲染了朗讀的氣氛，提高了學(xué)生朗讀的興趣。

再如：由于農(nóng)村學(xué)生的語感培育較困難，所以在朗讀感悟中，我先讓學(xué)生自己談讀中的感受，再選擇自己喜愛的句子讀給同桌聽，同時說說為什么喜愛它，在此基礎(chǔ)上，切入重點指導(dǎo)讀“挺一挺〞的句子，學(xué)生通過自由讀、分角色讀、表演讀，較好地領(lǐng)會了文章的語言美和其中蘊涵的思想感情。

在本課教學(xué)中，我發(fā)覺學(xué)生在教師引導(dǎo)下能自主學(xué)習(xí)，但是，他們語感基礎(chǔ)薄弱、語言較為貧乏。今后，在教學(xué)中需要繼續(xù)將學(xué)習(xí)語文與實踐活動相結(jié)合，拓寬農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)語文、運用語文的空間，使其在口語交際中正確理解和運用祖國語言、豐富語言積累、培育語感、進展思維。

小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思11

一、利用多媒體課件展示，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

課件中的插圖色彩明麗，對深化學(xué)生與文本的“對話〞有著極為重要的作用。低年級的閱讀教學(xué)如能運用好配圖，將會形成師生共愉的教學(xué)氣氛。第二課時開始，我出示秀麗的小路圖片，讓學(xué)生說說你看到了什么。一句句稚嫩的話語，時時蹦出精彩的詞句，引來聽課老師的陣陣夸贊。

二、讓學(xué)生插上想象的翅膀，引導(dǎo)說話。

任何文本的表情達意都是有限的，唯有想象的空間是無限的。低年級閱讀教學(xué)以直觀為主，然而在設(shè)計時有意留些空白，激發(fā)學(xué)生想象，使每個孩子的腦海中形成各自獨有的畫面。課堂上，我設(shè)計了三次想象說話：一是假如你走在這么美的小路上，你會說點什么？二是小路上堆滿垃圾，這時候你再次走上這條小路，又會想些什么，說些什么？三是為了讓秀麗的小路永久和我們在一起，你想對小動物們說點什么？

三、利用重點詞語，指導(dǎo)朗讀。

文中二三自然段兔姑娘和鹿先生走上這條小路時，它們“輕輕地〞、“漸漸地〞走過。在這里，我讓學(xué)生猜測，它們?yōu)槭裁匆@樣做？天闊說：“它們怕把小路踩臟了。〞蘇暢說：“它們怕把小路上花花綠綠的鵝卵石踩壞了。〞迎雪說：“它們怕踩到路邊五顏六色的鮮花。〞多好的答案呀！孩子們體會到了兔姑娘和鹿先生的專心。接著，我問：“那咱們該怎樣把這句話讀好呢？〞孩子們不約而同地說：“要讀得輕一點，慢一點。〞

四、學(xué)以致用，表達新課標(biāo)精神。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡語文課要利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語文實踐的機會。生活是語文的內(nèi)容，語文是生活的工具。在學(xué)習(xí)完文章內(nèi)容后，我引導(dǎo)學(xué)生觀看校內(nèi)。這么美的校內(nèi)環(huán)境，我們應(yīng)當(dāng)怎樣愛護呢？從而將“愛護環(huán)境，人人有責(zé)〞的意識種在學(xué)生心間。

課堂教學(xué)是有遺憾的藝術(shù)，本課的教學(xué)還有很多缺乏之處：

第一，在指導(dǎo)朗讀時，我引導(dǎo)學(xué)生留意了三個好朋友說話時不同的動作，但是沒有讓學(xué)生學(xué)著小動物們的樣子加上動作朗讀。對于一年級好動的小同學(xué)來講，加上動作朗讀，孩子們的興趣可能會更高。

第二，分角色朗讀時，由于時間關(guān)系，學(xué)生讀得不夠充分。在展示環(huán)節(jié)，假如在課前預(yù)備幾個小動物的頭飾，讓學(xué)生上臺表演效果會更好。

小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思12

王國維在《人間詞話》在指出：“詩人對宇宙人生，須入乎其內(nèi)，又須出乎其外。入乎其內(nèi)，故能寫之；出乎其外，故能觀之。入乎其內(nèi)，故有生氣；出乎其外，故有高致。〞盡管讀者對此話解讀角度不同，見解多元甚至迥異，但有一點無庸置疑：文學(xué)創(chuàng)作須入乎其內(nèi)，又須出乎其外，方顯“生氣〞而達“高致〞。備課亦是如此。面對豐富多彩的文本如何“入乎其內(nèi)，出乎其外〞讓課堂充滿智慧的靈光？這是我始終思索的問題，也是我努力的方向。教學(xué)《迪》〔《迪斯尼和米老鼠》一課的簡稱〕課，當(dāng)我根據(jù)自己的設(shè)計講完以后，我覺得自己的教學(xué)還應(yīng)當(dāng)再完善和改良一些，就是應(yīng)當(dāng)再“洗一洗〞課。

一、再洗一洗導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

導(dǎo)入的目的是為了激發(fā)學(xué)生讀文的興趣。知道迪斯尼是《米老鼠》動畫片的創(chuàng)。相機學(xué)習(xí)“尸字頭兒〞積累“尸字頭兒〞的字。所以整合一下環(huán)節(jié)如下：先出示動畫片《交響樂》引導(dǎo)學(xué)生觀賞。引出“你最喜愛哪個動畫形象？使學(xué)生的溝通更有指向性。學(xué)生可以喜愛打擊樂的唐老鴨，可以喜愛滑稽的高飛，可以引導(dǎo)：那個杰出的指揮家是誰？板書米老鼠。再引出迪斯尼，識字并讀課題?！澳屺曌质潜菊n一個重要的生字，要求認(rèn)清字形，分清字意，還能正確規(guī)范地書寫。教學(xué)中先讓學(xué)生說說在哪里見過這個字，學(xué)生回答“尼姑〞“尼古丁〞體會尼古丁是一種有害的物質(zhì)。你知道哪些“尸字頭兒〞的字？學(xué)生回答不出來的時候，教師板書：尺，幫助學(xué)生打開思路，繼而學(xué)生找到了：盡、尾、居、屎等。這是我認(rèn)為這節(jié)課的第一個勝利之處。通過這樣整合環(huán)節(jié)，集中了學(xué)生的留意力，使學(xué)生感受到動畫片的'精彩，為進一步學(xué)文打下了基礎(chǔ)。

二、再洗一洗初讀環(huán)節(jié)。

教學(xué)環(huán)節(jié)是這樣的，教師有意刪掉兩個詞，使學(xué)生體會到這兩個詞是第一段的好詞，如今我想把這一環(huán)節(jié)約去。因為我感覺到這兩個詞只要認(rèn)讀一下就可以，假如指導(dǎo)朗讀的話，可以放在第二節(jié)課。課文比較長，教師范讀前兩段，讀得聲情并茂，請預(yù)習(xí)的同學(xué)讀第三段。給預(yù)習(xí)的同學(xué)一個展示的機會。我如今還是確定這一設(shè)計的。學(xué)生自讀后圈畫出生字，由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，有部分學(xué)生圈畫生字有困難，所以我要求預(yù)習(xí)的時候，先用鉛筆圈畫出生字，課上再用彩筆圈一遍。同桌相互認(rèn)讀一下預(yù)習(xí)的生字卡片。生字卡片的正面寫的帶拼音的生字，反面是給這個字組兩個詞，自已做卡片，是預(yù)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)。不會組詞，可以請教家長或查字典。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計有幾個問題是需要思索的：一是學(xué)生裝的預(yù)習(xí)卡片上出現(xiàn)錯字怎么辦？同桌之間相互溝通卡片還應(yīng)當(dāng)有個集體溝通的過程。這是學(xué)生自主識字的過程，還應(yīng)當(dāng)鼓舞認(rèn)字或說字形?？偸且顚W(xué)生自主溝通的興趣，提高自學(xué)能力，并指導(dǎo)溝通的方法。

三、再洗一洗識字環(huán)節(jié)。

這部分主要是采納了隨文識字，教師出示相關(guān)的句子，結(jié)合具體的語境再引導(dǎo)學(xué)生理解詞語，并隨機認(rèn)識幾個重要的生字。比方“非〞和“互〞并積累相關(guān)的詞語，這些都是今后的教學(xué)中要發(fā)揚下去的地方。尤其是字理識字，體會漢字的構(gòu)字特點，有助于學(xué)生理解字義。其中指導(dǎo)理解“失業(yè)、主人公、卡通片、動畫大師〞比較到位，但理解“偶爾〞一詞，用了很長時間，我想假如讓學(xué)生再讀這句話，有個詞與“有時候〞是一個意思，你能找出來嗎？體會到“偶爾〞的意思。從文中去找既節(jié)約了時間，也有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容。

四、再洗一洗朗讀環(huán)節(jié)。

教學(xué)中重點學(xué)習(xí)第二自然段，我想指導(dǎo)讀重點段，并滲透讀書方法的指導(dǎo)，我想這是一種很有效的教學(xué)方式，這一點我還要堅持下去。但怎樣快速地讀懂讀好課文的重點段也挑戰(zhàn)著教師的教育智慧。在教學(xué)這一課，我引導(dǎo)學(xué)生從找動作的詞入手，這一點是有可行性的。特殊是四位學(xué)生到前臺來表演可以看出這一設(shè)計激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過比較，學(xué)生就能體會出哪只“小老鼠〞更可愛，并讀出小老鼠的可愛。其中理解“小老鼠美美地吃著。〞指名讀，并引導(dǎo)換詞體會，學(xué)生換成“甜甜地〞“快樂地〞并加入到句子中讀一讀，教學(xué)效果是很好的。有一點缺乏就是我覺得假如引讀前，我先讓學(xué)生做一些自己所熟識的米老鼠的動作，再引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出小老鼠的動作，這樣降低了難度，以免讓學(xué)生直接去找，因為有許多同學(xué)不清晰哪些是動作的詞，感到有困難。

學(xué)生讀文后也出現(xiàn)了部分學(xué)生留意力不集中的現(xiàn)象，但教師準(zhǔn)時的拋出學(xué)生感興趣的問題，“迪斯尼失業(yè)了，這只小老鼠怎么辦？猜一猜，集中了學(xué)生的留意力。教師又用講故事的語言講解并描述了迪斯尼后來創(chuàng)作的過程，并出示了課文的插圖。如今看來這一設(shè)計是很獨特的。教師要擅長運用生動形象的語言，讓學(xué)生真實地感受到形象，好像能聽到聲音。這貼近兒童的語言收到了意想不到的效果，我想我會把這一長處發(fā)揚下去的。

五、再洗一洗寫字環(huán)節(jié)。

由于考慮時間的關(guān)系，指導(dǎo)寫字的環(huán)節(jié)教師先讓學(xué)生觀看字在虛宮格中的位置，再范寫。但學(xué)生觀看字的時間比較短，給學(xué)生講評的時間也不多，所以我要再整合一下環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留出更多的時間靜靜地[寫字，寫字的時間至少保證在十分鐘，這一點我將在今后的教學(xué)中堅持貫徹。

以上是我對自己教學(xué)的《迪》課的“洗課〞，通過自我“洗課〞洗凈外表的喧鬧，使語文課堂扎扎實實，富有內(nèi)涵，且充滿張力。立足于新課程，適應(yīng)差異性，讓潛意識的“師生互動〞剝筍似的層層深入。引導(dǎo)學(xué)生傾聽文本之呼喚，敞快樂扉言說，質(zhì)疑問難生成。此外，在反思聚集“洗〞出的文本重點，審視教學(xué)中的困惑，在質(zhì)疑與反詰中不斷地建構(gòu)，不斷地完善，使教學(xué)流程設(shè)計得更簡約、更智慧些，努力使語文課堂創(chuàng)生得更本位、更真實些，使學(xué)生能力的習(xí)得更高效、更快捷些。我想通過不懈的努力，我的課堂教學(xué)肯定會更具獨特和智慧。

小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思13

《兩只鳥蛋》，這是一首兒童敘事詩，講解并描述了一個小朋友從樹上取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。教學(xué)本課，我主要設(shè)計了以下教學(xué)思路：

1.設(shè)疑激趣，引入新課。

開課時出示一個魔術(shù)盒，請一個同學(xué)上來摸一摸，把里面東西的大小和樣子描述給大家，讓大家來猜一猜。學(xué)生猜出是“蛋〞。老師板書“蛋〞字，指名讀字音并組詞。出示課題《兩只鳥蛋》進入到新課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于這樣的開課特殊有興趣。

2.初讀課文，整體感知。

鼓舞學(xué)生讀通、讀準(zhǔn)課文，總結(jié)課文講了一件什么事，然后對于由問題的字詞、句進行全班的反饋及引導(dǎo)，突出了學(xué)生主體性，培育了學(xué)生的學(xué)習(xí)及合作能力。

3.深入學(xué)習(xí)，朗讀理解。