第五單元教學(xué)反思

第五單元教學(xué)反思第五單元教學(xué)反思1

《節(jié)省用水》是一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)課，在這節(jié)課上，我盡量讓學(xué)生各方面的能力都得到展示和進(jìn)展，讓學(xué)生的主體性得到充分表達(dá)，使課堂充滿生機(jī)和活力。

首先，我在課前支配學(xué)生收集本節(jié)內(nèi)容的有關(guān)資料，如：水的重要作用的表現(xiàn)、水浪費(fèi)的事例、家庭用水調(diào)查和生活中節(jié)水學(xué)問(wèn)等等。全班分成12個(gè)小組，每組6人自由選擇項(xiàng)目進(jìn)行搜集、調(diào)查工作。上課前由小組長(zhǎng)組織整理各組員所收集的資料，由于是幾個(gè)同學(xué)共同努力來(lái)做這件事，雖然所花時(shí)間不多，但他們收集的資料還是挺全面的。學(xué)生搜集到的有：各個(gè)家庭每月用水量、每噸水的水費(fèi)，學(xué)校一共有多少個(gè)水龍頭；有的小組還測(cè)量洗一次手大約要用多少水，洗一次澡大約要用多少水，模擬一個(gè)損壞的水龍頭10分鐘滴了多少水，以及附近地區(qū)的水浪費(fèi)狀況等等。學(xué)生在收集整理資料、測(cè)量的過(guò)程中，既培育了他們的歸納、動(dòng)手操作能力，團(tuán)隊(duì)精神，又讓他們?cè)谂c人合作中進(jìn)展了交往與溝通能力。

教學(xué)反思：

《數(shù)學(xué)新課標(biāo)》指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有獨(dú)特的過(guò)程。〞本節(jié)課的`主題是教育學(xué)生節(jié)省用水，并要學(xué)生付諸行動(dòng)。依據(jù)這樣的目標(biāo)，放手讓學(xué)生收集整理相關(guān)資料。學(xué)生通過(guò)收集資料，對(duì)水資源狀況有了充分的認(rèn)識(shí)，明白了節(jié)省用水的意義。同時(shí)培育課學(xué)生收集、整理信息的能力及小組合作的能力。實(shí)踐證明：給學(xué)生充分的自由，讓學(xué)生有充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，讓他們?cè)趧?dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通中運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)、技能和思想方法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，從而提高他們的實(shí)踐能力。

第五單元教學(xué)反思2

本課的主要教學(xué)內(nèi)容是幾個(gè)有關(guān)數(shù)字的單詞，以及由數(shù)字引出的句型，對(duì)年齡的提問(wèn)與應(yīng)用，圍繞這一任務(wù)，展開(kāi)教學(xué)。在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中，從課前熱身，呈現(xiàn)單詞，操練句型及創(chuàng)設(shè)情境，拓展延長(zhǎng)，都把數(shù)字與句型相結(jié)合。雖然整堂課很順利的進(jìn)行下來(lái)，但聽(tīng)了其他學(xué)校老師的課后，反思自己，感受頗多。

反思教學(xué)呈現(xiàn)，在師生說(shuō)唱字母歌后，呈現(xiàn)字母——單詞——句型——應(yīng)用，比較傳統(tǒng)，不夠新穎，值得欣慰的是情境創(chuàng)設(shè)中選取了學(xué)生很喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)人物，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，但期望在以后的教學(xué)中，能夠有所突破。

反思熱身活動(dòng)，本課時(shí)異校借班上課，與學(xué)生接觸不多，歌曲唱的很好，學(xué)生也很協(xié)作，但在動(dòng)作方面未能把全部同學(xué)調(diào)動(dòng)起來(lái)，親和力還需鍛煉。

反思聽(tīng)力活動(dòng)，方式比較單一，聽(tīng)音仿照，沒(méi)做進(jìn)一步的要求，對(duì)學(xué)生能力的提高幫助不大。

反思課堂評(píng)價(jià)方式，能夠利用肢體語(yǔ)言，比方微笑、撫摸、眼神等與學(xué)生溝通和溝通，但在語(yǔ)言運(yùn)用上顯得比較單一，常常是good、clevergirl∕boy之類的.詞，顯得比較蒼白，評(píng)價(jià)語(yǔ)言還要多學(xué)多練。

反思教態(tài)，比較自然，同時(shí)也很緊急，整堂課熱情很高，但與其他老師相比，不夠沉著，在今后的教學(xué)中還要不斷的提高自己的業(yè)務(wù)水平，只有藝高才能膽大沉著。

當(dāng)然，本節(jié)課也有幾處亮點(diǎn)可以保存和繼續(xù)應(yīng)用，如發(fā)揮自己活潑熱情的天性去感染學(xué)生，用競(jìng)賽調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，不斷的用語(yǔ)言和肢體去鼓舞學(xué)生，做到準(zhǔn)時(shí)有效的評(píng)價(jià)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異留開(kāi)放式的作業(yè)等等。

總之，我堅(jiān)信，只要專心去思索、去探究、去總結(jié)、去反思，不斷的進(jìn)行批判和自我批判，自己的教學(xué)還會(huì)有更大的提高，取得更大的進(jìn)步!

第五單元教學(xué)反思3

教材分析

軸對(duì)稱圖形是日常生活中常見(jiàn)的圖形，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生既可以了解軸對(duì)稱現(xiàn)象在生活中的普遍性，又能提高數(shù)學(xué)觀賞能力和空間想像力。

教材以讓學(xué)生觀賞秀麗的剪紙圖案入手，從而感知生活中普遍存在軸對(duì)稱現(xiàn)象。然后通過(guò)“折一折、比一比、畫(huà)一畫(huà)、猜一猜、剪一剪〞等形式多樣的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的特征，建立“軸對(duì)稱圖形〞“對(duì)稱軸〞等概念。再讓學(xué)生推斷日常生活中的圖案以及舉例，進(jìn)一步拓展對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)。

學(xué)情分析

二年級(jí)雪上活潑，富有好奇心，并且大部分學(xué)生已養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，能在課堂上大膽的表達(dá)自己的見(jiàn)解，在此之前學(xué)生已經(jīng)對(duì)對(duì)稱圖形有了一個(gè)初步的了解。因此，在這節(jié)課中，我設(shè)計(jì)了多種的活動(dòng)，大膽的防守讓學(xué)生自主探究，合作溝通，充分發(fā)揮學(xué)啊橫的主題作用，從而使學(xué)生輕松學(xué)到學(xué)問(wèn)。

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)問(wèn)目標(biāo)：使學(xué)生通過(guò)觀看、操作，初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象，并能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)潔的`軸對(duì)稱圖形。

2．能力目標(biāo)：進(jìn)展學(xué)生的空間觀念，培育學(xué)生的觀看能力和動(dòng)手操作能力，學(xué)會(huì)觀賞數(shù)學(xué)美。

3．情感、看法、價(jià)值觀：通過(guò)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培育主動(dòng)探究的能力；讓學(xué)生感受對(duì)稱圖形的美，學(xué)會(huì)觀賞數(shù)學(xué)美。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解對(duì)稱圖形的概念，能正確找、畫(huà)對(duì)稱軸。

難點(diǎn)：精確找對(duì)稱軸。

第五單元教學(xué)反思4

生命的真諦是什么，生命的意義何在，這是人類思索的永久主題。第五單元圍繞“生命〞這一專題，從不同的角度反映人們對(duì)生命的思索，抒發(fā)了對(duì)人生的感悟。

在教學(xué)本組課文時(shí)，我感到特別欣慰。一是我通過(guò)一個(gè)個(gè)具體形象的人物和事例從整體上把握課文，引導(dǎo)學(xué)生了解這些人和事，并聯(lián)系自己的'生活實(shí)際，懂得這些人和事所表達(dá)的思想、情感和道理。如通過(guò)飛蛾極力煽動(dòng)翅膀奮力逃命的事實(shí)，讓學(xué)生想象你在遇到危急時(shí)會(huì)怎么做，這樣讓學(xué)生明白了一切生物都有求生的欲望。這是生物的本能。二是學(xué)習(xí)體會(huì)課文中含義深刻的詞句的意思，發(fā)覺(jué)并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法，培育學(xué)生理解語(yǔ)言的能力，并引導(dǎo)學(xué)生不斷積累語(yǔ)感。在教學(xué)《觸摸春天》中“清靜的手悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶〞一時(shí)，我抓住“竟然〞一詞，“竟然〞表示沒(méi)有意料到盲童能捉住蝴蝶，讓學(xué)生展開(kāi)想象：清靜常常在花間往返，清靜常常觸摸花兒，蝴蝶也常常被清靜觸摸到，已經(jīng)很習(xí)慣了。所以被清靜捉到。也就說(shuō)明清靜對(duì)生活的喜愛(ài)。一個(gè)盲童能如此喜愛(ài)生活，何況我們正常人呢?這樣激發(fā)了學(xué)生對(duì)生活喜愛(ài)之情。三是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)感受生命的美妙，激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的思索，從而更加珍惜生命、喜愛(ài)生命。

不過(guò)由于條件限制，學(xué)生了解到的喜愛(ài)生命的故事不多，更不用說(shuō)一些圖片了，因此造成對(duì)本組課文的托展不夠。在口語(yǔ)交際時(shí)，只能說(shuō)說(shuō)看到的現(xiàn)象，講不出一些珍愛(ài)生命的故事。因此體會(huì)不夠深刻。

第五單元教學(xué)反思5

12月份教學(xué)反思回顧本月的教學(xué)工作，有得也有失。為了搞好今后的工作，現(xiàn)將本月的語(yǔ)文教學(xué)工作反思如下：

一、勝利之處

在本月的日常教學(xué)活動(dòng)中，我較為注重自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。如上課時(shí)的.小組內(nèi)質(zhì)疑解疑，小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題讓集體來(lái)解決；小組合作，讓學(xué)生不但理解了在探究過(guò)程中發(fā)覺(jué)的問(wèn)題，全班溝通所得及疑難問(wèn)題。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)合作探究中獲得解決問(wèn)題的歡樂(lè)，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、缺乏之處

1、朗讀指導(dǎo)不夠到位

缺乏朗讀技巧的指教。課文朗讀的目的之一是通過(guò)朗讀體會(huì)人物的性格特征，如何通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)，除了理解課文內(nèi)容外，應(yīng)當(dāng)要有朗讀技巧運(yùn)用的問(wèn)題，比方說(shuō)規(guī)律重音的處理等。

2、寫(xiě)作指導(dǎo)不夠充分

作文是需要老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)的情境，使學(xué)生能有話想說(shuō)、有事可敘、有情可抒，用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想，讓學(xué)生寫(xiě)出高質(zhì)量的作文。作文的基礎(chǔ)是生活，生活是豐富多彩的，但對(duì)豐富多彩的生活，學(xué)生往往視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞，因此寫(xiě)作起來(lái)部分孩子很困難，覺(jué)得無(wú)從下手空泛、不生動(dòng)。

3、批注式閱讀抓得不實(shí)

在語(yǔ)文教學(xué)中提倡批注式閱讀教學(xué)，我抓得不夠?qū)崳邢碌壬⒌煤苣w淺，不夠深入，在今后的教學(xué)中我要進(jìn)一步抓好孩子們的批注式閱讀能力的培育。

在今后的工作中我會(huì)不斷反思，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、改良缺乏、踏實(shí)學(xué)習(xí)、不斷鉆研，以取得更大的進(jìn)步！

第五單元教學(xué)反思6

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

A類

56×5=30(根)

B類

9×3=27(只)

教材習(xí)題

教材第53頁(yè)“練習(xí)十一〞

1.(1)2(2)32.3

3.(1)18÷6=3(2)(答案不唯一)兔子的只數(shù)是天鵝的幾倍?24÷8=3

4.(1)16÷2=8(2)略

5.7×3=21(只)6.20241542

7.(1)18÷3=6(2)3×2=6(個(gè))(3)略

8.(1)6×6=36(歲)(2)(36-1)÷(6-1)=7

9.(1)8×6=48(顆)削減54-48=6(顆)(2)54÷6=9(顆)增加9-8=1(顆)

10*.1分鐘后1×2=2(個(gè))2分鐘后2×2=4(個(gè))3分鐘后4×2=8(個(gè))8÷1=8

11*.(5+3)×2+3=19(個(gè))

求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少

8×4=32(元)

答:象棋的價(jià)錢(qián)是32元。

求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少用乘法計(jì)算。

1.創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境。小學(xué)數(shù)學(xué)中大部分學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以在生活中找到原型。基于兒童的'心理進(jìn)展特點(diǎn),從學(xué)生的生活中提取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的素材,使他們感受到課堂上學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)來(lái)自于生活,感知數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值,激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.數(shù)學(xué)活動(dòng)。通過(guò)擺小棒的操作活動(dòng)給學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生經(jīng)受了做的過(guò)程,學(xué)生對(duì)“倍〞這個(gè)概念不僅認(rèn)識(shí)了結(jié)果,而且借著直觀教具,在做的過(guò)程中親身體驗(yàn)了“倍〞的含義,創(chuàng)造了倍,自然就理解了倍。還培育了學(xué)生操作、觀看的能力。

3.充分利用學(xué)生已有的閱歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),以舊引新。在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生結(jié)合情景圖以舊知乘法作為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來(lái)學(xué)習(xí),到達(dá)化抽象為直觀、化難為簡(jiǎn)的效果,遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律。在教學(xué)“倍〞的概念時(shí)不急于引出學(xué)習(xí)“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少〞的方法,而是先進(jìn)行概念的穩(wěn)固,讓學(xué)生在把握了“倍〞的概念后再去學(xué)習(xí)“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少〞的方法,這樣一來(lái)學(xué)生的新學(xué)問(wèn)就會(huì)學(xué)得比較扎實(shí)。

第五單元教學(xué)反思7

在真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)的課堂里，如何點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情，讓學(xué)生打心眼里喜愛(ài)數(shù)學(xué)？聽(tīng)特級(jí)教師吳汝萍老師上“千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)〞一課，我獲得了許多啟示。在這節(jié)課上，吳老師讀懂學(xué)生，敬重學(xué)生，為學(xué)生細(xì)心設(shè)計(jì)了“好吃而又有養(yǎng)分〞的數(shù)學(xué)課堂。

一、讀懂學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

【片段一】：

師：4個(gè)同學(xué)的小棒放在一起是多少根？

生：400根。

師：5個(gè)同學(xué)的小棒放在一起呢？

生：500根。

師：在家數(shù)100根小棒花了不少的時(shí)間，數(shù)400根、500根怎么這么快呢？

生：因?yàn)槭且话僖话俚財(cái)?shù)的。

課件演示：一百一百地?cái)?shù)，4個(gè)一百是400。

師：想象一下，10個(gè)同學(xué)的小棒放在一起，是多少個(gè)一百呢？

學(xué)生隨著課件演示一百一百地?cái)?shù)，10個(gè)一百是一千。教師板書(shū)，10個(gè)一百是一千。

師：數(shù)數(shù)可以一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，可以一十一十地?cái)?shù)，可以一百一百地?cái)?shù)，一千一千地?cái)?shù)，個(gè)、十、百、千都是記數(shù)單位。今日我們學(xué)習(xí)千以內(nèi)的數(shù)〔師板書(shū)課題，千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)〕。

課件出示只有“個(gè)位、十位、百位〞的記數(shù)器，學(xué)生隨著記數(shù)器的演示理解，個(gè)位10個(gè)一，換成十位上的一個(gè)珠子；10個(gè)十，換成百位上的一個(gè)珠子；10個(gè)百，在記數(shù)器上怎樣表示呢？

生：增加一位，千位。

師：怎么想到千位的呢？

生：前面是個(gè)位、十位、百位，后面就是千位。

生：因?yàn)?0個(gè)百就是一千。

課件出示有千位的記數(shù)器。

師：記數(shù)單位之間有什么關(guān)系呢？

生：10個(gè)一是十，10個(gè)十是100，10個(gè)百是1000。

生：1000里面有10個(gè)百，100里面有10個(gè)十，10里面有10個(gè)一。

師：也就是滿十進(jìn)一，它們之間是十進(jìn)關(guān)系。

師：一千怎么寫(xiě)呢？同學(xué)之間試試看。

生：一個(gè)1，3個(gè)0，因?yàn)?0有1個(gè)0，100有2個(gè)0，1000就有3個(gè)0。

生：千位上有一，就寫(xiě)1，其他位上寫(xiě)0。

【感悟】：在學(xué)問(wèn)上，學(xué)生已認(rèn)識(shí)了100以內(nèi)的數(shù)以及計(jì)數(shù)單位個(gè)、十、百；在閱歷上，學(xué)生已在生活中接觸到了千以內(nèi)的數(shù)；在方法上，學(xué)生已初步學(xué)會(huì)類推。在讀懂學(xué)生學(xué)問(wèn)、閱歷和方法的基礎(chǔ)上，吳老師在教學(xué)時(shí)充分激活和利用學(xué)生的已有學(xué)問(wèn)閱歷，讓學(xué)生解決新問(wèn)題：“數(shù)10個(gè)一，換成一個(gè)十；數(shù)10個(gè)十換成一個(gè)百；數(shù)十個(gè)百，在計(jì)數(shù)器上該怎么辦〞、“一千怎么寫(xiě)呢〞？這樣的教學(xué)活動(dòng)，恰好設(shè)置在學(xué)生的“最近進(jìn)展區(qū)〞，使學(xué)生“跳一跳〞，就能摘到果子，嘗到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，點(diǎn)燃探究的激情。沒(méi)有對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的正確把握，就不會(huì)有恰如其分的認(rèn)知沖突，也不會(huì)有學(xué)生投入的探究活動(dòng)。

二、讀懂學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

【片段二】：

課件出示千字文。

師：猜一猜里面有多少個(gè)字？

師：猜的對(duì)不對(duì)呢？數(shù)一數(shù)。一句有4個(gè)字，一排5句，一排有20個(gè)字。一排一排地?cái)?shù)，你們和電腦比一比，誰(shuí)數(shù)的快？

生隨電腦二十二十的數(shù)，數(shù)到一千。

師：這篇文章就是以字?jǐn)?shù)命名的，猜猜它叫什么？

生：千字文。

師：世界各地的文學(xué)家、書(shū)法家、歷史學(xué)家始終在討論千字文。千字文上有兩個(gè)字老師最喜愛(ài)，第一個(gè)在第231個(gè)，你能找出來(lái)嗎？

生：是“善〞，先找到220，再往下數(shù)一排，然后接著數(shù)到231。

師：第二個(gè)在第224個(gè)。

生：是“思〞。

師：連起來(lái)是“善思〞，老師為什么會(huì)喜愛(ài)這兩個(gè)字呢？

生：因?yàn)槟巧瞄L(zhǎng)思索的人。

師：我期望自己是擅長(zhǎng)思索的人，同時(shí)更期望大家也是擅長(zhǎng)思索的'人。

【感悟】：在每個(gè)兒童的內(nèi)心深處，都期望自己是一個(gè)探究者、發(fā)覺(jué)者，他們喜愛(ài)競(jìng)賽、喜愛(ài)挑戰(zhàn)、喜愛(ài)游戲。吳老師充分讀懂學(xué)生的心理，在教學(xué)中設(shè)計(jì)了兒童感興趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生猜一猜文章的字?jǐn)?shù)、和電腦競(jìng)賽二十二十地?cái)?shù)字?jǐn)?shù)、幫老師找指定位置的漢字等，在具體的情境中，讓學(xué)生挑戰(zhàn)自己對(duì)數(shù)量多少的感覺(jué)、挑戰(zhàn)自己數(shù)數(shù)的能力、挑戰(zhàn)自己運(yùn)用數(shù)的策略，在愉悅的氣氛中感受數(shù)量的多少、形成數(shù)的表象、認(rèn)識(shí)數(shù)的順序。這一設(shè)計(jì)可謂獨(dú)具匠心，吳老師勝利地抓住了學(xué)生不愿服輸、勇于挑戰(zhàn)的心情，讓學(xué)生主動(dòng)地參加，主動(dòng)的體驗(yàn)，既進(jìn)展了數(shù)感，又獲得了人文的滋養(yǎng)。

三、讀懂學(xué)生的學(xué)習(xí)困難

【片段三】：

師：一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，9的后面是幾？109的后面是幾，為什么？

生回答后，教師課件演示記數(shù)器，在個(gè)位上撥9個(gè)珠子，再添一個(gè)，個(gè)位滿十向十位進(jìn)一。

師：你還能想到幾百零九的后面是多少？

生：909的后面是910。

師：一百幾十九的后面是多少？看你一下子能說(shuō)幾個(gè)？

生1：一百三十九的后面是一百四十，一百五十九的后面是一百六十。

生2：一百八十九的后面是一百九十，一百九十九的后面是一千。

生3：一百九十九的后面應(yīng)是二百。

師：到底誰(shuí)說(shuō)的對(duì)呢？〔很多同學(xué)同意生3的觀點(diǎn)〕

生2：我改正，是二百。

師：是自己知道還是看同學(xué)改的？怎么知道的？

引導(dǎo)學(xué)生思索幾百九十九的后面是多少……九百九十九后面是多少？課件演示九百九十九再加一個(gè)是多少。

師：二百零九的后面一個(gè)數(shù)是多少？八百九十九的后面一個(gè)數(shù)是多少？九百九十九的后面一個(gè)數(shù)是多少？

數(shù)出每個(gè)數(shù)后面的5個(gè)數(shù)。

一百零六、〔〕、〔〕、〔〕、〔〕、〔〕

指名數(shù)，全班齊數(shù)。

一百九十八、〔〕、〔〕、〔〕、〔〕、〔〕

學(xué)生數(shù)后，教師引導(dǎo)學(xué)生思索九十九后面是多少？一百九十九后面是多少？

【感悟】：個(gè)位滿十，向十位進(jìn)一；十位滿十，向百位進(jìn)一。學(xué)生明白這些道理，但在具體數(shù)數(shù)時(shí)，則總會(huì)出差錯(cuò)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。針對(duì)學(xué)習(xí)困難，吳老師設(shè)計(jì)了一系列的活動(dòng)，計(jì)數(shù)器演示，分別數(shù)出幾百零九后面的一個(gè)數(shù)，數(shù)出幾百幾十九后面的數(shù)，讓學(xué)生從數(shù)出一個(gè)數(shù)到數(shù)出一類數(shù)，從漸漸地?cái)?shù)數(shù)到快速的數(shù)數(shù)，因?yàn)橛欣щy，教師有計(jì)數(shù)器演示的針對(duì)性解決策略；因?yàn)橐笥懈淖儯瑢W(xué)生學(xué)起來(lái)并不枯燥；因?yàn)橛刑嵘?，學(xué)生感受到進(jìn)步的歡樂(lè)。

讀懂學(xué)生，“遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，敬重學(xué)生的想法，傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，認(rèn)同學(xué)生的心情〞，吳老師的課堂洋溢著學(xué)習(xí)的歡樂(lè)！

第五單元教學(xué)反思8

這個(gè)單元支配了兩篇主體課文《山寨》、《武夷山》都是描寫(xiě)青青的山，只不過(guò)是他們用不同的表達(dá)方式描寫(xiě)了各具特色的青山。很多學(xué)生對(duì)山了解不多。也沒(méi)有真正看到過(guò)山。因此在教學(xué)時(shí)要給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們的感官在文字中自由停留，讓優(yōu)美而富有情趣的文字觸及他們的心靈，那么，他們對(duì)山停留在感官上的情感將會(huì)隨著時(shí)間的延續(xù)，伴同文字一起漸漸滲入內(nèi)心深處，“山〞將會(huì)在他們的心靈上打下烙印。

《秀麗的武夷山》是一篇說(shuō)明性散文，通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了武夷山的奇山秀水。課文的第二段中有這樣一段文字：“武夷山山勢(shì)險(xiǎn)峻，三十六峰造型奇怪，有的'像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。〞這段話運(yùn)用了一連串的比方，不僅形象生動(dòng)地寫(xiě)出了武夷山山的特點(diǎn)，而且便于學(xué)生想象、感悟祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美，進(jìn)行語(yǔ)言的積累。

為此，在學(xué)習(xí)這一段時(shí)，我常識(shí)采納了以下實(shí)踐活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

1、結(jié)合想象畫(huà)一畫(huà)。

這段話中把武夷山山峰的樣子分別比作玉柱、火把、鮮花和竹筍。為了使學(xué)生在頭腦中有比較清楚的山的形象，我讓學(xué)生發(fā)揮想象，在白紙上畫(huà)一畫(huà)這些山峰的樣子，告知他們玉柱和那些柱子的樣子相似。同學(xué)們依據(jù)課文描寫(xiě)的內(nèi)容饒有興致地動(dòng)手做畫(huà)。有幾位同學(xué)甚至突破了課文描寫(xiě)的局限，把山峰的樣子想象畫(huà)成了老人、怪獸等。盡管這些畫(huà)特別稚嫩，但學(xué)生很投入，那么仔細(xì)，完全溶入到課堂學(xué)習(xí)的氣氛之中，沒(méi)有一位同學(xué)“開(kāi)小差〞。

由此，我得到啟示：讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，還可以培育學(xué)生的形象思維和創(chuàng)新精神。

2、在學(xué)生對(duì)這些山有了初步的感官形象之后，我相應(yīng)出示了如下的活動(dòng)練習(xí)：

〔1〕給山起名字。

課本上第32頁(yè)有個(gè)練習(xí)：讓學(xué)生看著圖上山的樣子試著給山起名字。我讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行這項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生的主動(dòng)性很高，他們?cè)谛〗M長(zhǎng)的帶著下，仔細(xì)參加商量。隨后，我又讓各小組長(zhǎng)代表本組成員進(jìn)行匯報(bào)溝通。

第一小組：“我們小組認(rèn)為，第一座山叫母子山，第二座山叫老人山......〞

第二小組：“老師，我們小組認(rèn)為這幾座山分別叫：手掌山，獨(dú)指峰，蝸牛峰，公雞山和駱駝山。〞

其他幾個(gè)小組也派代表紛紛發(fā)言。最終，師生共同評(píng)議，選出優(yōu)勝小組予以嘉獎(jiǎng)，另外幾個(gè)小組也相應(yīng)得到了口頭鼓舞。

〔2〕仿按例句說(shuō)話。

有了以上的基礎(chǔ)，同學(xué)們?cè)倬毩?xí)用“有的像......有的像......有的像......〞這組詞語(yǔ)來(lái)造句以不是難事?？?，他們個(gè)個(gè)神情興奮，小手舉得老高，顯得那樣自信。

看著同學(xué)們一張張興奮的小臉，一雙雙躍躍欲試的小手，看著這充滿活力的課堂，我的心里感慨萬(wàn)千。想起前幾節(jié)課沉悶的課堂氣氛，與今日相比，到底是什么緣由呢？答案只有一個(gè)，那就是教師在課堂上過(guò)于重視學(xué)問(wèn)的傳授，而忽視了學(xué)生的感受。新教材強(qiáng)調(diào)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)結(jié)合語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。這正是學(xué)生所期望的。所以，學(xué)生需要開(kāi)放式的語(yǔ)文課堂。在這樣的課堂上，他們又重新找回了自信，他們?cè)谡n堂上是那樣的歡樂(lè)，那樣主動(dòng)地查找探究新學(xué)問(wèn)。

他們才是課堂的真正主人。

第五單元教學(xué)反思9

教學(xué)目標(biāo)：

１、使學(xué)生認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北，能依據(jù)給定的一個(gè)方一直分辨其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

２、使學(xué)生在合作溝通的過(guò)程中，獲得勝利的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北，能依據(jù)給定的一個(gè)方一直分辨其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

教學(xué)難點(diǎn)：能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

教學(xué)過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入，初步感知。

1、出示例題插圖：你知道哪里是北方嗎？讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)學(xué)校的東、南、西、北各是什么地方？一邊說(shuō)一邊指出它們?cè)诘貓D上的位置。

小結(jié)：在圖上我們一般稱：上北、下南、左西、右東。

2、請(qǐng)學(xué)生指一指超市的位置：說(shuō)明超市在學(xué)校的東北面。

請(qǐng)學(xué)生指一指公園的位置：說(shuō)明公園在學(xué)校的東南面。

３、你知道體育場(chǎng)和人民撟各在學(xué)校的哪一面嗎？請(qǐng)學(xué)生先獨(dú)立思索，再指名說(shuō)一說(shuō)方位及推斷的理由。

４、如今你又知道了哪些方位？看圖你還能提出哪些問(wèn)題？

５、教學(xué)試一試。

〔１〕說(shuō)明這是我國(guó)古代發(fā)明的指南針。

〔２〕請(qǐng)學(xué)生們依據(jù)給定的一個(gè)方向，確定其它的方向。

〔３〕說(shuō)一說(shuō)自已在班級(jí)中的位置，以及自已的'前、后、左、右、左前方、右前方、左后方、右后方的同學(xué)分別是誰(shuí)？

二、穩(wěn)固練習(xí)，進(jìn)一步感知。

1、完成想想做做第1題。

提問(wèn)：要想幫這4個(gè)小動(dòng)物找到各自的家，先要確定什么方向？確定的北面以后，我們可確實(shí)定哪幾個(gè)方位？

請(qǐng)學(xué)生自已找一找四個(gè)小動(dòng)物所在的方位，并指名說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的？

１、完成想想做做第2、3題，指名回答，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的？

三、小游戲，跳棋競(jìng)賽。

老師說(shuō)，學(xué)生移動(dòng)棋子，進(jìn)行練習(xí)。

每四人一組，進(jìn)行競(jìng)賽。

四、完成想想做做第5題。

請(qǐng)學(xué)生明確圖中的八個(gè)方位。

在地圖中找到自已所在省市，說(shuō)一說(shuō)自已居住的地方大約在北京的哪個(gè)方向？

你最想去哪個(gè)城市玩，它在我們城市的哪個(gè)方向？

教學(xué)后記：參照物不同，因此方位名稱也不同，部分學(xué)生空間想像能力不是太好。如：劉屹、林佳楠、吳體均等。

第二課時(shí)認(rèn)識(shí)路線圖教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生在觀看公園路線圖、公交車站牌、城市平面圖等等活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)路線圖，并會(huì)運(yùn)用方向描述行走路線。

教學(xué)重、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)路線圖，會(huì)運(yùn)用方向描述行走路線。

教具：例題插圖、教學(xué)課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、情景引入。

〔１〕出示例題圖，使學(xué)生明確，這是一個(gè)公園的平面圖。

〔２〕請(qǐng)學(xué)手指出平面圖的八個(gè)方位，并說(shuō)一說(shuō)每個(gè)景點(diǎn)和相對(duì)位置。

〔３〕請(qǐng)學(xué)生看圖說(shuō)一說(shuō)小明游覽時(shí)行走的路線。小組內(nèi)互說(shuō)，相互評(píng)議，糾錯(cuò)。全班進(jìn)行溝通。

〔４〕這節(jié)課我們可以利用我們學(xué)過(guò)和八個(gè)方位來(lái)描述游玩、行走時(shí)的路線。

二、教學(xué)試一試。

1、第1題。

〔１〕用課件將小芳游覽的景點(diǎn)依次閃亮，請(qǐng)學(xué)生思索：該如何描述小芳游覽行走的路線。

〔２〕指名說(shuō)一說(shuō)，并相應(yīng)地出示路線。

2、一分鐘時(shí)間預(yù)備，說(shuō)一說(shuō)自已預(yù)備游覽哪幾個(gè)景點(diǎn)，預(yù)備怎樣行走。

3、組織商量：公園中這么多景點(diǎn)，怎樣走才可以不走重復(fù)和路線，又把全部的景點(diǎn)都游覽一次？

三、穩(wěn)固練習(xí)，進(jìn)一步感知。

１、完成想想做做第1題。

２、完成想想做做第2~5題。

留意適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生商量，獨(dú)立完成。

四、課外作業(yè)。

想想做做第6題。

教學(xué)后記：同上節(jié)課問(wèn)題一樣。不過(guò)有了稍稍地進(jìn)步。

第三課時(shí)測(cè)定方向教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生在觀看、解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，培育運(yùn)用生活閱歷幫助思索的意識(shí)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，培育運(yùn)用生活閱歷幫助思索的意識(shí)。

教具：校內(nèi)情境圖、指南針、自制方向板。

教學(xué)過(guò)程：

一、方法介紹。

1、出示校內(nèi)情境圖。

〔１〕提問(wèn)：校內(nèi)里有哪些設(shè)施？

〔２〕觀看：圖中出現(xiàn)了一個(gè)指南針，依據(jù)它的指示，哪邊是北面？

說(shuō)明：在現(xiàn)實(shí)生活中，一般需要用指南針或方向板才確定哪一面是北面，而不能一概全是“上北、下南、左西、右東〞。

３、請(qǐng)學(xué)生們分別說(shuō)一說(shuō)圖中教學(xué)樓、花壇、電話亭、校門(mén)、乒乓球桌、籃球架、蘑菇亭、單杠等標(biāo)志性物體在這些小朋友的哪一面。

二、活云貴預(yù)備

1、分工。

〔１〕四人一小組，其中一人為組長(zhǎng)，一人記錄，兩人測(cè)量。

〔２〕由組長(zhǎng)帶組員找一個(gè)測(cè)量地點(diǎn)。

〔３〕進(jìn)行觀看測(cè)量，做好記錄。

2、開(kāi)始活動(dòng)。

三、組織全班同學(xué)進(jìn)行溝通。

教這后記：大部分同學(xué)活動(dòng)記錄做得較好。可在考試中，發(fā)覺(jué)部分學(xué)生會(huì)因?yàn)閰⒄瘴锏霓D(zhuǎn)變而找不到方向。

第五單元教學(xué)反思10

我感覺(jué)本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)把握兩位數(shù)乘一位數(shù)估算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要是讓學(xué)生把握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法，并能快速正確的估算。

本節(jié)課始我首先復(fù)習(xí)了整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算、求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)及兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法估算，為新知的教學(xué)做好鋪墊。新知的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不困難，由于他們之前已經(jīng)把握兩位數(shù)乘一位數(shù)的.估算方法，所以學(xué)生很快就發(fā)覺(jué)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)“兩個(gè)因數(shù)都估近似數(shù)〞的估算方法。在此基礎(chǔ)上，我又引導(dǎo)學(xué)生思索：還有不同的估算方法嗎？學(xué)生很快就發(fā)覺(jué)還可以“把其中任意一個(gè)因素估成近似數(shù)〞，只要便于口算就行了。

第五單元教學(xué)反思11

本單元主要講解并描述了古代文明沖撞與文化成就，介紹了古代世界文明交往的兩種主要方式：一種是和平溝通，另種是暴力沖撞。通過(guò)觀看相關(guān)影片和圖片、列舉有關(guān)史實(shí)如希波戰(zhàn)爭(zhēng)、亞歷山大東征、阿拉伯?dāng)?shù)字的發(fā)明與傳播和馬可.波羅來(lái)華，學(xué)生親身感受古代文明交往的方式。通過(guò)小組商量，學(xué)生明白古代世界文明交往的和平溝通和暴力沖撞分別對(duì)人類社會(huì)進(jìn)展產(chǎn)生的影響。

通過(guò)展示圖片，學(xué)生能了解古埃及、古希臘等文明國(guó)家的文字、文學(xué)及藝術(shù)成就，知道這些文化成就的取得是勞動(dòng)人民智慧的'結(jié)晶，提高審美能力，增添學(xué)生感性認(rèn)識(shí)及民族自豪感。另外，通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，各小組探討如何中國(guó)文化的進(jìn)展，最終教師總結(jié)：對(duì)于其他民族的文化精華，我們應(yīng)以開(kāi)放的看法，敬重、理解、學(xué)習(xí)并加以吸收，從而促進(jìn)中國(guó)文明繼續(xù)健康地進(jìn)展。

第五單元教學(xué)反思12

本節(jié)課主要教學(xué)倍的認(rèn)識(shí)以及“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍〞的簡(jiǎn)潔實(shí)際問(wèn)題。本節(jié)課是學(xué)生接觸倍的概念的第一節(jié)課，重點(diǎn)是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)倍的含義，并幫學(xué)生初步把握求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍的基本思索方法。在本節(jié)課的教學(xué)中，我依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)生活情境，從而引出倍，使新舊學(xué)問(wèn)聯(lián)系的更加緊密，使他們加深對(duì)倍的認(rèn)識(shí)。由于倍的概念較抽象，學(xué)生不簡(jiǎn)單理解，所以，我在教學(xué)中，以創(chuàng)設(shè)情境、自主探究的方式導(dǎo)入，將抽象的學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化成學(xué)生能看得見(jiàn)、摸得著得東西，從而激活了學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，并以情境貫穿整節(jié)課的教學(xué)。

對(duì)于第二個(gè)重點(diǎn)，我先提出問(wèn)題：紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍？引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)圖中對(duì)的已知條件把2朵藍(lán)花和8朵紅花分行排列，并根據(jù)此前的樣子，試著把這些花2朵2朵的圈一圈。然后引發(fā)他們思索。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步啟發(fā)：要求紅花是藍(lán)花的幾倍，可以怎樣計(jì)算？引導(dǎo)學(xué)生在商量中逐步明確。

總之，本節(jié)課比較抽象，只有讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，獲得大量的感性認(rèn)識(shí)，才能逐步的形成倍的概念。

第五單元教學(xué)反思13

《第八次》是一篇寓含深刻道理的外國(guó)故事。課文表達(dá)了古代蘇格蘭王子布魯斯勇敢抗擊侵略軍，但屢戰(zhàn)屢敗，幾乎喪失信念。后來(lái)看到蜘蛛結(jié)網(wǎng)，受到啟發(fā)，振作精神，經(jīng)過(guò)第八次戰(zhàn)斗，最終趕跑了侵略軍，取得了最終的勝利。在教學(xué)第四段時(shí)，我通過(guò)這樣的對(duì)話“說(shuō)說(shuō)是很簡(jiǎn)單的，可是做起來(lái)卻不那么簡(jiǎn)單了！只有布魯斯一個(gè)人能打仗嗎？打仗需要什么？軍隊(duì)被打散了怎么辦？可那些士兵和布魯斯一樣經(jīng)受了七次失敗，也失去信念了，不想打仗了。布魯斯怎樣做才能讓士兵情愿和他一起去戰(zhàn)斗呢？假如你是布魯斯，你會(huì)怎樣勸說(shuō)這些士兵鼓起士氣來(lái)呢？〞來(lái)環(huán)環(huán)相扣，吸引住學(xué)生的留意力。

在學(xué)《臥薪嘗膽》這一篇課文后，我適時(shí)補(bǔ)充了吳越之爭(zhēng)這個(gè)歷史故事，介紹了相關(guān)的歷史人物，許多學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生了閱讀書(shū)本以外的歷史故事的想法，我趁機(jī)推舉孩子們閱讀《上下五千年》、《成語(yǔ)故事》、《中國(guó)歷史故事》等書(shū)籍，孩子們?cè)陔S后的`幾天里紛紛相互傳閱，有的還特意去購(gòu)置了。從課內(nèi)學(xué)到課外，我想，這才是真正的大語(yǔ)文吧！

《世界上第一個(gè)聽(tīng)診器》是一篇介紹世界上第一個(gè)聽(tīng)診器發(fā)明經(jīng)過(guò)的科學(xué)故事。第二課時(shí)的教學(xué)我從探究雷奈克發(fā)明聽(tīng)診器的緣由開(kāi)始，過(guò)渡到學(xué)習(xí)第一自然段，在閱讀對(duì)話中有效訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。在指導(dǎo)“假如……就……〞造句時(shí)，抓住文中句子——一個(gè)人假如有了疾病，他的內(nèi)臟運(yùn)動(dòng)就會(huì)出現(xiàn)異樣。出示四句寫(xiě)有“假如……就……〞圍繞課文內(nèi)容的填空，進(jìn)行環(huán)環(huán)相扣地推理造句，既培育了思維能力，又進(jìn)行了說(shuō)話訓(xùn)練。

第五單元教學(xué)反思14

一、詞山摘果〔41分〕

⒈我能正確拼讀，還會(huì)寫(xiě)得很美麗呢?！?分〕

nóngyùshùnjiānhúxiànzāotà

〔〕〔〕〔〕〔〕

zhènhànmángtónglǚcìzhuózhuàng

()〔〕〔〕〔