《文具的家》教案

《文具的家》教案《文具的家》教案1

設(shè)計說明

《語文課程標準》指出：低年級階段學生“會認〞與“會寫〞的字量要求有所不同。要運用多種識字教學方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結(jié)合?！段木叩募摇肥且黄洈⑿缘奈恼拢淖只顫?，富有童趣，并配有兩幅生動好玩的插圖，符合一年級兒童的審美情趣和閱讀心理。本課教學設(shè)計意在從學生興趣出發(fā)，通過猜謎語的方式導入，并進行擴詞訓練，借助課文插圖讓學生理解課文的主要意思，感受人物的情感。教學中創(chuàng)設(shè)趣味的學習環(huán)境，用“閃電讀詞〞和“閃電出字卡〞的游戲調(diào)動學生自主識字的主動性。在課文閱讀方面將以“朗讀〞訓練為主，指導學生通過朗讀認識生字、會讀對話、了解內(nèi)容，體會課文表達的思想感情和趣味。借助順口溜總結(jié)整理物品的方法，通過“文具認領(lǐng)會〞和“整理書包競賽〞鼓舞學生養(yǎng)成愛惜文具的好習慣。

課前預備

1．生字卡片，制作多媒體課件?！步處煛?/p>

2．預習生字，做字卡?！矊W生〕

課時支配

2課時

教學過程

第一課時

一、謎語導入，引出課題

1．謎語導入：同學們，我們猜兩個跟文具有關(guān)的謎語，好嗎？請你們在猜到的第一時間，高高舉起你們的小手，保持清靜，用眼睛告知我你們知道，能做到嗎？課件出示謎語：色彩各異像顆糖，擦去字跡不怕臟〔橡皮〕；小小黑人長又黑，愛用木頭做衣裳〔鉛筆〕?！舱n件出示橡皮、鉛筆圖像〕

2．導學：我們剛剛提到了鉛筆、橡皮，它們和格尺、轉(zhuǎn)筆刀等都是我們學習時的好伙伴。它們有一個共同的名字――文具。

3．認識“文具〞：

〔1〕學生在教師的引導下讀課題。要求讀準字音，其他同學邊聽邊想，該怎樣識記“文具〞的“具〞。

〔2〕學生回憶在哪里見過“具〞。如：商城里的“家具城〞，商場超市里標牌上的“玩具〞“文具〞，書店里的“工具書〞等。教師用大屏幕出示相應的畫面。

〔3〕生齊讀課題：

看到課題你想提出什么問題？

設(shè)計意圖：課堂伊始，以謎語形式導入，為學生營造輕松愉悅的學習氣氛。將學生熟識的文字和圖片相聯(lián)系，結(jié)合學生生活閱歷，引導學生主動識字，力求識用結(jié)合。

二、初讀課文，認識生字

1．檢查預習。

〔1〕教師導問：課文共有〔〕個自然段。寫的是〔〕和〔〕之間發(fā)生的事?！病晨倎G文具，〔〕告知她文具是有家的，最終〔〕知道了文具的家在哪里。

〔2〕教師課件出示新詞：

文具、一次、丟失、認真、檢查、全部、他們、每天。

〔3〕教師指名領(lǐng)讀在書上圈畫的生字、新詞，教師適時正音。

〔4〕游戲“閃電讀詞〞：同桌一齊站起來，老師點哪個詞，同桌就開始競賽讀，看誰讀得又快又準。

〔5〕教師范讀：同學們，解決了生字的難題，讓我們一起走進課文。老師先來讀，請同學們邊聽邊留意圈畫生字的字音。

〔6〕學生自由讀：想不想自己讀讀課文？我們可以用輕聲自由讀、同桌合作讀、小組輪讀等方式來讀。

〔7〕輪番讀：哪位同學情愿來展示一下，把你最喜愛的段落讀給大家聽？〔對于舉手的同學，對他們的`自信和士氣給予充分的確定?！?/p>

2．識記生字

〔1〕游戲“閃電出字卡〞。教師讀第1自然段，請同學認真聽。當老師讀到課文里的生字時，看哪個同學反應最快，第一個把字卡舉起來。

〔2〕學生舉字卡“丟〞。指名讀準字音。

〔3〕說說你是怎樣記住它的？

預設(shè)：生1：我是用加一加的方法記住的。一撇加一個“去〞字，就念“丟〞

生2：我是用想一想的方法記住的?！叭エ曌志拖褚粋€人蹲在那里。上面的“撇〞就像手絹。我想象小朋友們在玩“丟〞手絹。

〔4〕教師讀第2自然段，學生舉字卡“找〞。

教師指導學生用多種方法認識“找〞字。

預設(shè)：生1：我用加一加的方法認識“找〞字。提手旁加一個“戈〞就念〞找〞。

生2：我用換一換的方法認識“找〞字。“拍〞字右邊的“白〞換成“戈〞就是“找〞。

〔5〕關(guān)注“新〞的斤字旁和“些〞字左上角的“止〞。

〔6〕小組溝通識記其他生字。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)依據(jù)低年級學生的特點，運用多種識字方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境來提高學生的識字效率。通過師范讀、學生自由讀、輪番讀等方式，讓學生在語境中學字。“閃電出字卡〞游戲旨在讓學生開心地穩(wěn)固生字。

三、寫字指導

1．教師課件出示“文〞“找〞“辦〞3個要求會寫的字，說說寫時要留意什么？

2．教師邊指導邊示范，留意占格位置。

文：留意最終一筆捺的起筆位置，不要和橫相接。

找：右邊的“戈〞字，第一筆橫向右上傾斜，第二筆斜鉤在豎中線上起筆。

辦：教師書空示范，起筆是橫折鉤，不要和“為〞混淆。

3．學生在田字格里練寫，教師巡察指導。

4．表揚寫得好的同學。

設(shè)計意圖：抓住寫字的指導重點，有的放矢，加深學生的印象，也更符合學生的年齡特點。

四、總結(jié)學習內(nèi)容，布置作業(yè)

1．教師導問：這篇課文講了一件什么事？

2．本節(jié)課，你記住了哪些字？學會了幾種識字方法？你認為你寫得最好的字是哪一個？

3．作業(yè)：正確、流利有感情地朗讀課文。

設(shè)計意圖：語文學習強調(diào)平實、扎實、不花哨。所以，課后總體感知內(nèi)容，以及對識字方法的復習能使學生進行有效的學習，這樣對識字教學更有幫助。

第二課時

一、聯(lián)系生活實際，激發(fā)閱讀愿望

1．課件展示學生丟棄的文具，引發(fā)思索：這么好的文具，怎么被我們丟掉了呢？

2．師：文具們可難過了，怎樣把它們送回家呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習《文具的家》?！舶鍟n題：文具的家〕

設(shè)計意圖：用課件展示平常學生不留意丟棄的文具，使學生形象、直觀地了解平常的浪費，讓學生很快地進入情境。

二、看圖讀文，懂得要疼惜文具

1．多媒體課件出示文中的兩幅插圖。

教師指導學生從左往右觀看，看誰能說出與圖畫相符的話。

預設(shè)：生1：我看到桌面上有亂丟的本子。

生2：我看到桌面上的書擺放得亂七八糟。

生3：我觀察媽媽驚異地張開嘴，似乎很生氣。

生4：我觀察小女孩睜著大眼睛，似乎在說“對不起〞。

2．教師導學：同學們能夠精確地說出圖畫上的內(nèi)容，真了不得。我們看看課文是怎么說的？〔多媒體課件依次出示文中第3、4自然段中的語句。〕

找兩個同學分角色朗讀貝貝和媽媽的話。

3．你認為媽媽為什么生氣？

預設(shè)：生1：貝貝是一個馬虎的孩子，總把文具弄丟。

生2：她不疼惜文具，不會整理，不會照管。

生3：她總這樣確定會影響學習。

〔師引導教育：文具是我們學習上的好幫手，好伙伴，我們應當像對待好朋友一樣疼惜它們?！?/p>

4．媽媽說貝貝天天“丟東西〞，請同學們想象一下，貝貝可能丟過哪些東西？

貝貝“眨著一雙大眼睛〞，心里在想什么呢？

預設(shè)：生1：我的確不知道??！

生2：我該怎么回答啊？

5．多天真可愛的孩子啊，假如你是貝貝，能不能讀出她的感受呢？

6．假如你身邊的人也有什么事情不知道或者不明白，會眨著大眼睛問什么呢？

7．誰能用“眨著眼睛〞說一句話？

設(shè)計意圖：借助插圖，結(jié)合生活情境，了解詞語意思，同時了解文章的主要內(nèi)容，對學生進行疼惜文具的教育。

三、指導寫字，穩(wěn)固識字

1．師導問：我們都來當寫字小能手，在十分鐘之內(nèi)，按老師教的方法，認真觀看“包〞“讓〞“次〞“平〞的占格，分析字形。

2．小組溝通，指生匯報。

重點：“包〞是半包圍結(jié)構(gòu)的字，書寫時應先外后內(nèi)。

示范“平〞的書寫，上橫稍短。

3．同桌比一比，看誰寫得又快又精確。

4．詞語開花，積累詞語。學生開火車讀本課的一個生字并組詞。

選擇其中一個詞語說一句話。

設(shè)計意圖：在教師的指導下相互溝通每個字的間架結(jié)構(gòu)和筆順規(guī)則，培育學生自主學習的能力，把生字書寫得正確、美觀。

四、拓展延長評價鼓舞

1．導學：剛剛小朋友們都明白了要愛惜學習用品，每天要進行整理。下面我們就來舉行一個整理書包競賽，看誰能最快、最好地把文具和書本送回家。

2．學生整理書包。

3．評價、表揚、鼓舞。

4．師生共同總結(jié)疼惜學習用品的好方法：包書皮、做筆套、給橡皮洗洗澡、每天清點學習用品、定期整理書包等。

5．總結(jié)：假如你們能堅持下去，就肯定可以養(yǎng)成愛惜學習用品的好習慣，再也不會把你們的小伙伴弄丟了。

設(shè)計意圖：閱讀是學生的獨特化行為。語文課應當讓學生在主動、主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索。

板書設(shè)計

文具的家

鉛筆橡皮轉(zhuǎn)筆刀――文具盒

認真檢查――平平安安回家

教學反思

這篇文章的生字教學采納了多種識字法，抓住重點生字加以指導，引導學生觀看分析，充分發(fā)揮學生的自主學習能力，識寫分開，目標落實到位。通過朗讀、分析課文，學生明白了愛惜文具的意義，再通過實際的“整理書包競賽〞進一步明確了應當怎樣去疼惜、愛護文具，促進學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

《文具的家》教案2

教學目標：

1、認識13個生字，會寫7個字，并端正干凈地書寫，培育學生良好的書寫習慣。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，逐步培育孩子養(yǎng)成愛惜學習用具的好習慣。

教學重點：

認識13個生字，會寫7個生字。

教學難點：

讓學生理解課文內(nèi)容，并培育學生養(yǎng)成愛惜學習用具的習慣。

教學時間：

一課時

教學過程：

一、聯(lián)系學生生活，激發(fā)閱讀愿望。

1、展示學生丟棄的'文具，引發(fā)思索：這么好的文具，怎么被我們丟掉了？

文具們可難過了，它們都要離開你們?nèi)フ邑愗惲?，你們想不想留下它們呀?/p>

快去找小貝貝商議?商議?吧。

2、板書課題：文具。隨文識字：具。

你有什么方法記住它？

二、自由讀文，讀準生字新詞。

1、借助拼音讀課文，畫出生字新詞反復朗讀。要把字音讀正確。

2、同桌互讀，相互幫助對方讀準字音。

3、反饋指導。

〔1〕文具、丟、時候、認真、已經(jīng)

〔2〕學生評議，鼓舞與糾正并用。

〔3〕用多種方法讀準要認的生字。

三、學習會寫字，辨析字形，正確書寫。

1、復習“文具〞，并用文具說一句話。

2、拿出識字卡片，獨立分析：能用什么方法記住這些生字？

3、同桌檢查匯報，再說說哪個字最難記。

4、針對學生的難點，教師指導。

5、生字找朋友。組詞練習，穩(wěn)固記憶。

6、描紅抄寫。

7、教師巡察。

四、整體閱讀課文，讀懂課文內(nèi)容。

1、用自己喜愛的方式讀課文，說說自己讀懂了什么。

2、你有什么想和大家談的問題嗎？

3、你有過小貝貝這樣的現(xiàn)象嗎？你想過為什么嗎？

4、怎樣才能做到不丟文具呢？

五、聯(lián)系實際，學習表達，自我教育。

1、看看自己的小書包，說說有哪些小伙伴？

2、試著用書上的語言說說，你是怎樣疼愛它們的。

3、再用自己的語言練一練。

4、推選說得最好的學生作總結(jié)。

《文具的家》教案3

教學目標

學問與能力

1、會認13個生字，會寫7個生字；認識“斤字旁(斤)〞；理解“天天、平平安安〞等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、熟識課文，能夠根據(jù)故事的進展順序復述課文內(nèi)容。

過程與方法

1、朗讀課文，了解課文內(nèi)容，知道故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

2、深入研讀課文，思索問題：文具的家在哪兒？為什么要給文具找家？

3、讀媽媽和貝貝的對話，找出描寫媽媽和貝貝心理和動作的句子，體會人物的思想感情。

情感、看法與價值觀

養(yǎng)成整理文具、疼惜文具的好習慣。

重點難點

教學重點

1、會認13個生字，會寫7個生字；認識“斤字旁(斤)〞；理解“天天、平平安安〞等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

教學難點

養(yǎng)成整理文具、疼惜文具的好習慣。

課時支配

2課時

教學過程

第一課時

一、導入新課，揭示課題

1、猜謎語：同學們，今日我們先來猜幾個謎語，知道謎底的同學就一起說出答案。小小人兒細又長，穿著木頭花衣裳，畫畫寫字它全會，就是不會把唱歌(鉛筆)。身體有圓也有方，常在鉛筆盒里裝，要是寫錯一個字，它會馬上來幫忙(橡皮)。一間小小理發(fā)店，瘦長顧客進里面，只用身子轉(zhuǎn)幾圈，腦袋理得光又尖(轉(zhuǎn)筆刀)。同學們真聰慧！剛剛提到的.鉛筆、橡皮、轉(zhuǎn)筆刀，都是陪伴我們學習的伙伴，我們把它們叫做“文具〞。

2、導入：不只我們有家，這些文具也有自己的家。它們的家會是什么樣子呢？讓我們一起來看看吧。

二、字詞學習，基礎(chǔ)積累

1、教師范讀課文，重點指導“一次〞“哪里〞“認真〞“檢查〞等生詞的讀音。

2、學生自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。

3、檢查自學狀況，教學生字。

(1)教讀生字并組詞造句。學習“丟、找〞這些生字時，可以采納動作表演的方法；學習“次、辦、讓〞這些生字時，可以采納形近字比較的方法；學習“她、包〞這些生字時，可以結(jié)合圖片理解。

形近字示例：

次(一次)--吹(吹風)--歡(快樂)

辦(方法)--力(力量)--為(為何)

讓(讓座)--上(上方)--證(證明)

(2)對要求會寫的字進行書寫指導。

書寫指導：

“文〞點在豎中線上，橫略斜，撇從橫的中間起筆。

“次〞右部橫鉤稍窄。

“找〞右部橫起筆略低于第一筆，斜鉤較長。

“平〞兩橫上短下長。

“辦〞撇在豎中線上起筆。

“讓〞左窄右寬，“讠〞的橫折提一筆寫成。

“包〞最終一畫豎彎鉤要寫得飽滿。

易錯提示：

“次〞左部是“冫〞，不要寫成“氵〞。

“找〞右部是“戈〞，不要寫成“弋〞。

“辦〞先寫“力〞，再寫左右兩點，不要寫成“為〞。

(3)歸類識字。

基本字帶字歸類示例：

欠：次(次序)--飲(飲水)--欣(欣喜)

戈：找(查找)--戲(游戲)--伐(伐木)

同音字歸類示例：

píng：平(平常)--評(評論)--蘋(蘋果)

bàn：辦(方法)--半(一半)--扮(裝扮)

(4)書寫練習：巡察指導，并糾正握筆姿態(tài)、筆順和坐姿。

三、通讀課文，整體感知

1、課文是根據(jù)什么順序來寫的？

明確：課文是根據(jù)事情的進展順序來寫的。

2、根據(jù)寫作順序來劃分層次，課文可以分成幾個部分？每一部分各寫了什么內(nèi)容？

明確：課文可以分成三個部分。

第一部分(1、2)：寫貝貝的鉛筆和橡皮只用了一次就都不見了。

第二部分(3～5)：寫貝貝放學回家找媽媽要新文具，媽媽讓貝貝想方法給文具找一個家。

第三部分(6)：寫從今貝貝養(yǎng)成了整理文具的好習慣。

四、課堂小結(jié)，效果強化

這節(jié)課我們給課文劃分了層次，了解了課文的主要內(nèi)容。從課文的開頭到結(jié)尾，貝貝對待文具的看法發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。為什么會有這種轉(zhuǎn)變呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。

五、練習設(shè)計，穩(wěn)固提升

請完本錢課對應訓練。

《文具的家》教案4

教學目標：

1、認讀16個生字，會寫8個字，能自主積累詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，懂得要愛惜學習用品。

教學重、難點：

能正確、流利、有感情地朗讀課文。認識16個生字。

教學方法：

情境教學法、小組合作法、游戲識字法、拓展延長法。

教學預備：

撿到的學習用品、掛圖、生字卡片、詞語卡片。

課時支配：

四課時。

教學過程：

第一課時

一、情境導入。

1、小朋友的文具盒里都擺著鉛筆、橡皮，能說說他們有什么用嗎？

2、小朋友自由發(fā)言。

3、教師歸納：鉛筆、橡皮、尺子等文具，能幫我們做這么多事情，真是我們學習上的好伙伴哪！〔出示撿到的玩具〕可是這些小伙伴卻被他們的小主人弄丟了，它們很難過，讓我們一起來幫助它們找個家吧！

4、板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文。

1、借助拼音自由讀課文，標出自然段，畫出自己不認識的`字。

2、同桌互讀。同桌有困難，請你幫幫他，同桌讀得好，請你夸夸他。

3、師范讀課文，生仔細聽記自己不認識的字。

三、學習生字。

1、小組溝通識字方法。

2、我當小老師。

3、教師領(lǐng)讀生字并擴詞。

4、齊讀生字開火車認讀生字火眼金睛游戲。

5、送字寶寶回家。

用自己喜愛的符號在文中畫出生字，并讀一讀。

6、指名分段朗讀課文，相互評議。

第二課時

一、復習穩(wěn)固生字。

1、開火車認讀生字卡片。

2、猜字游戲。遮住生字卡的一半讓學生猜生字。

3、找字寶寶游戲。

二、精讀課文。

1、用自己喜愛的方式讀課文。

2、指名朗讀。依據(jù)正確、流利的要求組織學生評價。

3、教師指導朗讀。

4、齊讀課文，一邊讀一邊想，課文寫了什么。

5、讀后溝通，說說自己讀懂了什么？

6、組織商量：怎樣做才能不丟東西呢？

溝通匯報，教師總結(jié)。

三、拓展延長。

1、剛剛小朋友們都明白了要愛惜學習用品，每天要整理好它們。下面我們就來舉行一個整理書包的競賽，看誰做得又快又好。

2、學生整理書包。

3、評出優(yōu)勝者，嘉獎，鼓舞其他同學。

第三課時

一、復習。

1、開火車讀生字卡。

2、指名分段讀課文。評議。

二、自主積累詞語。

1、在《文具的家》里你學到了哪些詞語？

2、你能選一個說一句話嗎？

三、寫字指導。

1、〔出示8個要寫的字〕說說寫時要留意什么？

2、教師邊指導邊示范。

具，三，一長橫，一共8畫。

丟，先寫一撇，再寫一個去字。

皮，第一筆是橫鉤。

已，區(qū)分己和已。

3、學生在田字格里練寫，教師巡察指導。

4、表揚字寫得好的同學。

第四課時

一、口語交際訓練。

〔一〕想象訓練。

1、創(chuàng)設(shè)情境，在講臺上擺放著被遺棄的鉛筆、橡皮、尺子，它們碰到了一起，猜猜它們會說些什么？

3、評價、表揚鼓舞。

4、失物招領(lǐng)會。把自己遺失的文具領(lǐng)回家。

〔二〕說說你書包里有哪些小伙伴，你是怎樣疼愛它們的？

1、學生自由發(fā)言。

2、教師總結(jié)疼惜學習用品的好方法：包書皮、做筆套、給橡皮洗澡、每天清點學習用品、定期整理書包等。

二、練習。

它們長得很像，但是不一樣，請你給它們分別組個詞。

丟〔〕已〔〕辦〔〕支〔〕

去〔〕己〔〕力〔〕皮〔〕

《文具的家》教案5

一、教學目標

1.正確認讀10個生字，仔細學會6個生字，并端正、干凈地書寫，培育學生良好的書寫習慣。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解課文內(nèi)容，逐步培育孩子養(yǎng)成愛惜學習用具的好習慣。

二、教學重點

1.學會寫6個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并感悟課文內(nèi)容。

三、教學難點

1.在理解課文的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文，讀出自己的語感。

2.指導學生把對課文的感悟轉(zhuǎn)化為自己日常的學習習慣。

四、教學預備

1.識字、詞語卡片

2.學生學習習慣調(diào)查。

3.課文插圖。

五、教學時數(shù)

2課時。

六、教學過程

第一課時

〔一〕聯(lián)系學生生活，激發(fā)閱讀愿望。

1.展示學生丟棄的文具，引發(fā)思索：這么好的文具，怎么被我們丟掉了？文具們可難過了！它們都要離開你們找貝貝去了。你們想不想留下它們哪？

2.快去找小貝貝商議?商議?吧。

〔二〕板書課題，隨文認讀生字：文具。

你有什么方法記住“具〞？提示：1.“具〞里面是三橫。

2.八筆寫成。

〔三〕給足朗讀時間，讀準生字字音。

1.借助拼音讀課文，畫下生字新詞反復朗讀。要把字音讀正確。

2.同桌互讀，相互幫助對方讀準字音。

3.反饋指導：

〔1〕文具、丟、時候、認真、平常、已經(jīng)。

〔2〕學生評讀，鼓舞與糾正并用。

〔四〕反復閱讀實踐，讀通課文內(nèi)容。

1.自由讀文，邊標自然段序號邊把遇到困難的語句畫下來。

2.同桌互助，幫助對方把課文讀通順。假如兩人都讀不好，示意老師指導。

3.讀文，師生評議：能否做到了正確、流利。

4.師范讀課文，學生邊聽邊認讀生字。

〔五〕整體閱讀課文，讀懂課文內(nèi)容。

1.用自己喜愛的方式讀課文，說說自己讀懂了什么。

2.你有什么想和大家談的問題嗎？

〔六〕聯(lián)系實際質(zhì)疑，引發(fā)深層探究。

1.鉛筆，只用了一次，橡皮，

《語文A版一年級語文下冊《文具的家》》，來自網(wǎng)！

只擦了一回，就找不著了。你有過這樣的問題嗎？你想過為什么嗎？

2.讀文，從哪些詞語中你能體會到貝貝像媽媽疼她一樣，疼愛她的小伙伴們？

3.再次探究讀文：怎樣才能做到不丟文具呢？〔小組商量〕

4.鼓舞學生互動，結(jié)合課文或?qū)嶋H談自己的想法。

〔七〕選擇性閱讀、激發(fā)學生讀書興趣。

1.選自己最喜愛的段落讀背積累。

2.賽讀、賽背。

〔八〕總結(jié)學習收獲，布置作業(yè)。

第二課時

〔一〕看圖畫，訓練想象，培育習慣。

1.出示課文的插圖，假如你就是其中一個文具，你會想什么？說什么？

2.先自己想、練，再作溝通，鼓舞學生別出心裁的想法，引發(fā)學生自主表達。

學生在以文具的身份，向主人訴說自己的`遭受時，受到自我教育。在學生溝通中，滲透愛惜文具的習慣培育。

〔二〕聯(lián)系自己，學習表達，學語育人。

1.看看自己的小書包說說，你有哪些小伙伴？

2.試著用書上的語言說說，你是怎樣疼愛它們的？

3.再用自己的語言練一練。

4.在小組里人人發(fā)言，推選說的最好的同學作總結(jié)。

〔三〕學習生字，辨析字形，正確書寫。

1.復習“文具〞，并用“文具〞說一句話。

2.自己拿出識字卡片，獨立分析：你能用什么方法記住它們？

3.同桌檢查，匯報，再說說覺得哪個字有困難。

4.針對學生學習的難點，教師指導。

5.生字找朋友——組詞練習，穩(wěn)固記憶。

6.描紅、抄寫字頭?！矊懽趾玫耐瑢W可以為有困難的同學抄寫字頭?！?/p>

7.教師巡察，隨時提示學生留意寫字姿態(tài)。

〔四〕穩(wěn)固識記，積累詞語，學以致用。

1.讀讀“我的詞語庫〞，比比誰先記住它們。

2.用上幾個詞語，說說自己是怎樣愛惜文具的。

根據(jù)“自己先練→小組練習→推舉全班溝通〞的流程進行。

板書設(shè)計

文具的家

鉛筆、橡皮、轉(zhuǎn)筆刀文具

認真、疼愛、平平安安

《文具的家》教案6

教學目標：

1、學問與技能：認讀16個生字，會寫8個字，能自主積累詞語。

2、過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，懂得要愛惜學習用品。

3、情感看法與價值觀：指導學生把對課文的感悟轉(zhuǎn)化為自己日常的學習習慣，逐步培育孩子養(yǎng)成愛惜學習用具的好習慣。

教學重、難點：

1、會寫生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、指導學生把對課文的感悟轉(zhuǎn)化為自己日常的學習習慣。

教學預備：

撿到的學習用品、掛圖、生字卡片、詞語卡片。

教學時間：

2課時。

教學過程：

第一課時

一、情境導入

1、小朋友的文具盒里都擺著鉛筆、橡皮，能說說他們有什么用嗎？

2、小朋友自由發(fā)言。

3、教師歸納：鉛筆、橡皮、尺子等文具，能幫我們做這么多事情，真是我們學習上的好伙伴哪！〔出示撿到的玩具〕可是這些小伙伴卻被他們的小主人弄丟了，它們很難過，讓我們一起來幫助它們找個家吧！

4、板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文

1、借助拼音自由讀課文，標出自然段，畫出自己不認識的字。

2、同桌互讀。同桌有困難，請你幫幫他，同桌讀得好，請你夸夸他。

3、師范讀課文，生仔細聽記自己不認識的字。

三、學習生字

1、小組溝通識字方法。

2、“我當小老師〞。

3、教師領(lǐng)讀生字并擴詞。

4、齊讀生字—開火車認讀生字—“火眼金睛〞游戲。

5、送字寶寶回家：用自己喜愛的`符號在文中畫出生字，并讀一讀。

6、指名分段朗讀課文，相互評議。

第二課時

一、復習穩(wěn)固生字

1、開火車認讀生字卡片。

2、“猜字〞游戲。遮住生字卡的一半讓學生猜生字。

3、“找字寶寶〞游戲。

二、精讀課文

1、用自己喜愛的方式讀課文。

2、指名朗讀。依據(jù)“正確、流利〞的要求組織學生評價。

3、教師指導朗讀。

4、齊讀課文，一邊讀一邊想，課文寫了什么。

5、讀后溝通，說說自己讀懂了什么。

6、組織商量：怎樣做才能不丟東西呢？

7、溝通匯報，教師總結(jié)。

三、口語交際訓練

想象訓練。

1、創(chuàng)設(shè)情境，在講臺上擺放著被遺棄的鉛筆、橡皮、尺子，它們碰到了一起，猜猜它們會說些什么？

2、鼓舞學生大膽想象，主動發(fā)言。

3、評價、表揚鼓舞。

4、“失物招領(lǐng)〞會。把自己遺失的文具領(lǐng)回家。

說說你書包里有哪些小伙伴，你是怎樣疼愛它們的。

1、學生自由發(fā)言。

2、教師總結(jié)疼惜學習用品的好方法：包書皮、做筆套、給橡皮“洗澡〞、每天清點學習用品、定期整理書包等。

四、拓展延長

1、剛剛小朋友們都明白了要愛惜學習用品，每天要整理好它們。下面我們就來舉行一個整理書包的競賽，看誰做得又快又好。

2、學生整理書包。

3、評出優(yōu)勝者，嘉獎、鼓舞其他同學。

《文具的家》教案7

教學目標：

1、學問目標：

正確認讀本課具、次、丟、哪、新、每、平、她、些、仔、檢、查、所等十三個生字，會寫田字格里的文、次、找、平、辦、讓、包等七個生字。

2、能力目標：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、情感目標：

了解課文內(nèi)容，逐步培育孩子養(yǎng)成愛惜學習用具的好習慣。

教學重點：

識字，寫字，有感情地朗讀課文。

教學難點：

指導學生把對課文的感悟轉(zhuǎn)化為自己日常的學習習慣。

教學課時：

兩課時。

第一課時

教學目標

1．能認識具、次、丟、哪、新、每、平、她、些、仔、檢、查、所12個生字，學會文、次、找、平、辦、讓、包7個生字。

2．初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

教具預備：

生詞卡片、課件、學生學習習慣調(diào)查。

教學過程：

一、情境導入。

1、小朋友的文具盒里都擺著鉛筆、橡皮，能說說他們有什么用嗎？

2、小朋友自由發(fā)言。

3、教師歸納：鉛筆、橡皮、尺子等文具，能幫我們做這么多事情，真是我們學習上的好伙伴哪！

〔出示撿到的玩具〕

可是