高中生物-DNA的結(jié)構(gòu)教學設計學情分析教材分析課后反思

教學設計在設計這節(jié)課時，我并沒有按照教材中的順序：先介紹沃森和克里克構(gòu)建DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的研究歷程，再概述DNA分子結(jié)構(gòu)的特點，最后讓學生動手嘗試建構(gòu)雙螺旋結(jié)構(gòu)，加深對DNA分子結(jié)構(gòu)特點的理解。而是先以《親愛的》電影中倒賣兒童的實例為導火索引出課題，然后展示了DNA的結(jié)構(gòu)模型，引導學生利用模型逐步構(gòu)建脫氧核苷酸、單鏈、平面雙鏈、立體空間結(jié)構(gòu)，從而一步一步地構(gòu)建出DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。然后通過4個小組學生分別展示所構(gòu)建的模型，引導學生探究DNA分子特點。最后讓學生通過自我展示的形式，描述了科學家的構(gòu)建歷程。通過探究構(gòu)建模型的過程，學生就會自然地了解DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的基本內(nèi)容，同時還體驗了科學家的研究歷程，能夠?qū)W習到科學家善于捕獲分析信息和嚴謹?shù)乃季S品質(zhì)及持之以恒的科研精神。在本節(jié)課結(jié)束前，對本節(jié)進行了總結(jié)，幫助學生梳理好知識，課后作業(yè)則是輔助與相關(guān)的練習題，加深了學生對本節(jié)課的理解。學情分析學生已經(jīng)掌握核酸的元素組成，核苷酸的結(jié)構(gòu)、種類等分子生物學相關(guān)知識，認識了有絲分裂、減數(shù)分裂過程中染色體的化學組成及DNA的相關(guān)變化等細胞學基礎，懂得DNA是主要的遺傳物質(zhì)，這為新知識的學習奠定了認知基礎。

高中學生具備了一定的認知能力，思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，但還很不完善，他們的心智還不能有效控制其行為沖動，對事物的探究有激情，但往往對探究的目的性及過程，結(jié)論的形成缺乏理性的思考，所以教師在學生探究的過程中要進行適當?shù)囊龑?。效果分?從知識層面上，學生系統(tǒng)的掌握了DNA分子規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)，DNA分子的特點，并與前面所學過的核酸，DNA是主要的遺傳物質(zhì)等相關(guān)知識相聯(lián)系，起到了鞏固作用，建立了新的知識結(jié)構(gòu)。2從能力層面上，即鍛煉了學生的動手實踐能力也提高了學生的創(chuàng)新實踐能力，提高了學生學習的積極性與主動性。3及時對本節(jié)課，進行課堂小結(jié)，即鞏固了當堂知識，也系統(tǒng)了知識網(wǎng)絡4課后作業(yè)，則起到了鞏固練習的作用，幫助進一步理解與加深對本節(jié)課的映像。5.課本，學案，課件，板書，筆記等教學要素相互配合使用，則使得本節(jié)課更加的豐滿。教材分析《DNA分子的結(jié)構(gòu)》是必修二、第三章、第二節(jié)的內(nèi)容是遺傳學的重點內(nèi)容之一。它既是對前面已學習的孟德爾遺傳定律和減數(shù)分裂知識進一步的深化理解，也是整個遺傳學的基礎。它即與前面必修一所學的有關(guān)《核酸》和《細胞的增殖》的知識相聯(lián)系，同時也為學習第三節(jié)《DNA的復制》、以及四、五章《基因的表達》、《基因突變》等生物的遺傳和變異理論和選修三教材中《基因工程》這部分內(nèi)容打下了基礎。這一部分內(nèi)容幾乎是每年高考都有所涉及，所以學習好這一節(jié)顯得很有重要。通過科學的有效的學習，不但可以理解本節(jié)知識點還可以進一步加深學生對后面各章節(jié)知識的學習和理解奠定了基礎。

本節(jié)內(nèi)容充分體現(xiàn)了人們發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，得出結(jié)論的科學的思想，是進行引導探究式教學的絕佳材料。在本節(jié)課的教學中，要充分發(fā)揮教師主導，學生為主體的教育教學思想。讓學生動手感受探究的過程，從過程中領會探究的思想與方法，并與科學家的發(fā)現(xiàn)做對比，從而樹立創(chuàng)新實踐精神及科學的發(fā)展觀。1、對沃森和克里克構(gòu)建DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型做出過幫助的科學家不包括（）A、威爾金斯B、富蘭克林C、查哥夫D、格里菲斯2、DNA分子的基本骨架是（）A、交替連接的脫氧核糖和磷酸B、通過氫鍵連接的堿基對C、通過氫鍵連接的脫氧核苷酸對D、通過共價鍵依次相連的脫氧核糖和堿基3、在DNA分子的兩條鏈上排列順序穩(wěn)定不變的物質(zhì)是（）A、四種脫氧核苷酸B、脫氧核糖和磷酸C、堿基對D、脫氧核苷4、DNA指紋技術(shù)是法醫(yī)物證學上進行個人認定的主要方法，DNA“指紋”是指DNA的（）A、雙螺旋結(jié)構(gòu)B、磷酸和脫氧核糖的排列順序C、堿基配對原則D、脫氧核苷酸的排列順序5、關(guān)于DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)的描述有誤的是()A、DNA分子是以4種脫氧核苷酸為單位連接成的生物大分子B、磷酸——脫氧核糖交替連接在外側(cè)構(gòu)成基本骨架C、堿基對之間通過氫鍵相連排在雙螺旋內(nèi)部D、兩條鏈反向平行且游離的磷酸基在相同的一端7、某DNA分子有400個堿基對，其中胸腺嘧啶120個，那么DNA分子中含有的氫鍵和游離的磷酸基的個數(shù)分別是（）A、400個、2個B、400個、4個C、920個、800個D、1080個、2個課后反思1．素質(zhì)教育的核心是以學生為中心，重視對學生的全面培養(yǎng)，本節(jié)課打破了傳統(tǒng)意義上的機械—接受學習的教學模式，采取引導—探究的教學，即讓學生掌握了科學文化知識也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新實踐能力，促進了學生的全面發(fā)展。2．重視有意義學習，進行復習回顧，激發(fā)學生對已學知識的回憶，在原有知識的基礎上，融合新的知識，構(gòu)建新的認知結(jié)構(gòu)。3.制作課件要精，課本和學案上已有的知識點，不要再重復列舉，要充分體現(xiàn)引導的作用。4.教師在講課時，要主要語言清晰簡歷具有科學性，生動信息具有邏輯性，與肢體語言相結(jié)合，帶動學生的學習興趣。5．掌握DNA結(jié)構(gòu)，讓學生動