淺析博物館資源在高中歷史教學(xué)中的作用

2017年高中歷史2017年高中歷史教學(xué)論文評(píng)選淺析博物館資源在高中歷史教學(xué)中的作用——以洛陽(yáng)博物館為例作者：付喜風(fēng)單位：伊川縣第一高中二〇一七年五月二十五日淺析博物館資源在高中歷史教學(xué)中的作用——以洛陽(yáng)博物館為例伊川縣第一高中付喜風(fēng)摘要：在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的時(shí)代,傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)方式、方法面臨著諸多挑戰(zhàn)與轉(zhuǎn)變機(jī)遇，順應(yīng)新課程改革的發(fā)展要求，推進(jìn)素質(zhì)教育，如何有效的利用博物館資源開(kāi)展高中歷史教學(xué)一直為學(xué)界所探討，而古都洛陽(yáng)又有著濃厚的歷史文化積淀，本文試以洛陽(yáng)博物館為例，探討博物館資源在高中歷史教學(xué)中對(duì)于學(xué)生、教師兩類(lèi)人群的作用以及對(duì)于課程資源開(kāi)發(fā)方面的作用。關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué)、洛陽(yáng)博物館、課堂資源開(kāi)發(fā)等《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：歷史課程資源包括教材、教學(xué)設(shè)備、圖書(shū)館、博物館、互聯(lián)網(wǎng)以及歷史遺址、遺跡和文物等資源。不難理解，在現(xiàn)今的歷史教學(xué)特別是高中歷史教學(xué)中，博物館的作用愈加突出，并為廣大歷史教學(xué)工作者、博物館工作人員所重視。由此，分析博物館資源在高中歷史教學(xué)中的作用具有深刻的理論價(jià)值與現(xiàn)實(shí)意義?？v觀社會(huì)實(shí)際，各地區(qū)因?yàn)闅v史發(fā)展的獨(dú)特性，博物館自然而然也具有其地方特色。素有十三朝古都之稱(chēng)的洛陽(yáng)，蘊(yùn)含著豐富的歷史文化尤其是中國(guó)古代歷史文化資源。而作為國(guó)家一級(jí)博物館、河南省優(yōu)秀愛(ài)國(guó)主義教育基地的洛陽(yáng)博物館可以說(shuō)是綜合了諸多的歷史文化資源。所以，本文試對(duì)洛陽(yáng)博物館資源在高中歷史教學(xué)中的作用作簡(jiǎn)要分析。一、洛陽(yáng)博物館資源與高中歷史教材相結(jié)合的部分材料簡(jiǎn)介現(xiàn)今的洛陽(yáng)博物館陳列展覽包括河洛文明展以及常設(shè)展覽、專(zhuān)題展覽、臨時(shí)展覽。河洛文明展包含三個(gè)展廳，展廳以時(shí)間為序?qū)⒖脊虐l(fā)掘文物分時(shí)段分類(lèi)展示，詳細(xì)展示了河洛地區(qū)史前時(shí)期、夏商周時(shí)期、漢魏時(shí)期、隋唐時(shí)期、五代北宋時(shí)期的文明發(fā)展歷程。除八卦符號(hào)陶罐、哀成叔鼎銘、正始石經(jīng)、三彩騎馬女傭等大量石器、陶器、青銅器、唐三彩、各種金銀器等種類(lèi)多樣的原始實(shí)物外，展廳還就各時(shí)期歷史概況附以準(zhǔn)確易懂的文字說(shuō)明以及實(shí)物解說(shuō)。洛陽(yáng)博物館常設(shè)展覽里的珍寶館、宮廷文物館、唐三彩館、漢唐陶俑館、書(shū)畫(huà)館、石刻館則是以類(lèi)為別，將河洛地區(qū)甚至其他相關(guān)地區(qū)的不同文物分類(lèi)展出。例如，珍寶館中，在文物界享有“中國(guó)第一爵”美譽(yù)之稱(chēng)的夏代乳釘紋銅爵；目前發(fā)現(xiàn)年代最早的青銅鼎，有“華夏第一鼎”之稱(chēng)，堪稱(chēng)國(guó)之重寶的方格紋銅鼎；中國(guó)已發(fā)現(xiàn)最早、最精美的鑲嵌銅器夏代鑲嵌綠松石銅牌飾以及王作銅鼎、唐三彩燈、褐釉白斑龍柄執(zhí)壺等大量珍寶。漢唐陶俑館按漢代、西晉、北朝、隋唐四部分，通過(guò)400余件陶俑勾勒出古代陶塑藝術(shù)發(fā)展的基本脈絡(luò)，堪稱(chēng)一部生動(dòng)的陶塑教科書(shū)等等，可以說(shuō)各常設(shè)展館特色明顯、資料豐富。專(zhuān)題展覽則是具體的展示某一歷史時(shí)刻。例如帝國(guó)東都·唐代洛陽(yáng)城展覽，較為詳細(xì)深刻的展示了唐代皇室寶藏、社會(huì)生活、中外文化交流等狀況。臨時(shí)展覽是洛陽(yáng)博物館根據(jù)現(xiàn)實(shí)條件與需求、聯(lián)系溝通其它博物館、美術(shù)館等相關(guān)單位作出的展覽?；仡櫺抡n標(biāo)高中歷史教材，政治史、經(jīng)濟(jì)史、思想文化史三本必修教材以及《中外歷史上重大改革回眸》、《中外歷史人物評(píng)說(shuō)》等選修教材中，對(duì)于我國(guó)古代史前至五代北宋時(shí)期的歷史以及河洛地區(qū)相關(guān)其它歷史有著細(xì)致的編寫(xiě)，教材中文字材料能夠充分發(fā)揮介紹作用，除了文字，教材中大量的圖片資料也能夠充分再現(xiàn)歷史，還原歷史真相，并為學(xué)生所喜歡。二、引博物館資源入高中歷史教學(xué)對(duì)學(xué)生的作用歷史學(xué)作為一門(mén)人文社會(huì)學(xué)科，與物理化學(xué)等重視實(shí)驗(yàn)的學(xué)科不同，歷史學(xué)科更豐富的內(nèi)容不在實(shí)驗(yàn)室，不在于發(fā)明創(chuàng)造新的物品，歷史學(xué)更注重的是對(duì)過(guò)往社會(huì)發(fā)展歷程的理解貫通以及對(duì)人們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的培育。高中學(xué)生正值人生的青少年時(shí)期以及世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成時(shí)期，對(duì)于世界充滿(mǎn)好奇，也滿(mǎn)懷探索之心。故紙堆里讀歷史難免會(huì)制造出許多厭煩情緒，而博物館里領(lǐng)略歷史則是另一番場(chǎng)景與心情。所以，引博物館資源入高中歷史教學(xué)有著多層次的作用。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)感。以洛陽(yáng)博物館唐三彩相關(guān)展品為例，高中歷史課本中關(guān)于唐三彩的文字介紹，當(dāng)然包含唐三彩的制作方式方法、唐三彩在唐代的功用以及制作目的、唐三彩對(duì)中華文明的影響以及對(duì)世界文明發(fā)展的影響等等，除此，課本中還有精美的唐三彩插圖。課本中的這些知識(shí)無(wú)疑能夠使學(xué)生們對(duì)唐三彩有著初步的了解與印象。但走進(jìn)博物館后，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)展示在我們眼前的是幾千年前精美的唐三彩真品，在參觀瀏覽的過(guò)程中無(wú)疑就提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、也增強(qiáng)著學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)感完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生更好的接受知識(shí)、牢記知識(shí)、活學(xué)活用?，F(xiàn)階段高中歷史教學(xué)主要方式是教師課堂上講解，輔之以課堂上師生間的互動(dòng)交流。課外，學(xué)生們閱讀相關(guān)書(shū)籍，背誦牢記課本知識(shí)。這樣的學(xué)習(xí)是應(yīng)試教育的需求，也會(huì)幫助學(xué)生接受知識(shí)，學(xué)習(xí)了解歷史，但是這樣的方式給學(xué)生更多的感覺(jué)是被動(dòng)、參與感不強(qiáng)。而走進(jìn)博物館，在一排排的展品面前，在講解者細(xì)致認(rèn)真的解說(shuō)中，在同學(xué)們的交流討論甚至于爭(zhēng)論中，同學(xué)們很多可能就長(zhǎng)久的記住了展館里展品的歷史以及那段歷史的相關(guān)情況。所以，引博物館資源入高中歷史教學(xué)能夠完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生更好的接受知識(shí)、牢記知識(shí)、活學(xué)活用。激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題能力。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，課堂任務(wù)往往很繁重，緊張的學(xué)習(xí)之余，很少會(huì)有機(jī)會(huì)讓師生們相互溝通交流，也很難充分的激發(fā)學(xué)生們的想象力。在博物館里學(xué)歷史，身臨珍貴的歷史文物，有著身邊人的講解討論，談笑之間很容易激發(fā)學(xué)生關(guān)于眼前展示品，眼前文字解說(shuō)的想象了，與身邊人的溝通交流能力也會(huì)在無(wú)意間提升，在參觀學(xué)習(xí)中也會(huì)充分激發(fā)廣大學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。三、引博物館資源入高中歷史教學(xué)對(duì)教師的作用一般認(rèn)為高中歷史教師都是懷揣豐富歷史知識(shí)，口才伶俐，表達(dá)能力極強(qiáng)教師，也只有這樣才能夠傳授紛繁復(fù)雜的歷史知識(shí)給對(duì)歷史尚不全然理解的學(xué)生們。而現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)生們獲取知識(shí)的途徑漸趨多樣，互相網(wǎng)、博物館、圖書(shū)館等等相關(guān)場(chǎng)所學(xué)生們都有可能看到、學(xué)到、發(fā)掘到自己感興趣的知識(shí)，在這樣的背景下，將博物館資源引入高中歷史教學(xué)對(duì)教師而言也是有著深遠(yuǎn)的作用。一定程度上能夠增長(zhǎng)歷史教師的知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)歷史教師的職業(yè)素養(yǎng)以及對(duì)專(zhuān)業(yè)的獨(dú)特情感。歷史學(xué)自然是對(duì)過(guò)往歷史的解釋?zhuān)渲R(shí)范圍大致明確，內(nèi)容繁多但也能夠把握。歷史教師的歷史知識(shí)儲(chǔ)備使影響教學(xué)效果的重要因素。歷史雖然是已經(jīng)發(fā)生的不能改變的，但歷史知識(shí)卻是處在更新中的，個(gè)人歷史知識(shí)也是不斷的積累，不斷的增加儲(chǔ)備量的，對(duì)于高中歷史教師而言，學(xué)習(xí)課本固然是重要的一方面。而當(dāng)今博物館事業(yè)迅速發(fā)展、博物館內(nèi)涵不斷提升的情況下，多往博物館走一走、看一看，多認(rèn)真的參觀，不經(jīng)意間毫無(wú)疑問(wèn)的就增長(zhǎng)著歷史教師的知識(shí)儲(chǔ)備。眾所周知，博物館具有明確的教育功能，所以，歷史教師對(duì)于歷史類(lèi)博物館的參觀，也一定是培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)與對(duì)專(zhuān)業(yè)獨(dú)特情感的有效途徑有利于歷史教師職業(yè)技能與教學(xué)水平的提升。如何把博物館里豐富的歷史資源讓學(xué)生理解并成為學(xué)生自身的知識(shí)對(duì)歷史教師來(lái)說(shuō)可以說(shuō)是種挑戰(zhàn)。而廣大教師們?cè)趯?shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的過(guò)程中，一定會(huì)逐步提升自身的能力特別是教學(xué)水平。有助于教學(xué)方式方法的完善，以及教學(xué)效果的增強(qiáng)。作為教師，教學(xué)方式方法以及模式的探索可以說(shuō)是貫穿自己整個(gè)教學(xué)生涯中的重要內(nèi)容。歷史教學(xué)有其獨(dú)特的復(fù)雜性，利用博物館資源開(kāi)展教學(xué)能夠豐富教師的教學(xué)方式，參觀博物館這一教學(xué)方式與傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的有機(jī)結(jié)合，能夠更好的幫助學(xué)生理解歷史、掌握歷史知識(shí)。從而，也就更好的增強(qiáng)鞏固教學(xué)效果。四、引博物館資源入高中歷史教學(xué)對(duì)課程資源開(kāi)發(fā)的作用在眾多的學(xué)科中，歷史學(xué)科包含濃厚的情感教育色彩，中華5000年?duì)N爛悠久的歷史文化如果不被我們的廣大學(xué)生所領(lǐng)悟所了解，那么很難想象學(xué)生們是否會(huì)有強(qiáng)烈而濃厚的民族自豪感與愛(ài)國(guó)主義情感。當(dāng)今的時(shí)代背景下，高中歷史課程資源理應(yīng)是多樣化的，引博物館資源入高中歷史教學(xué)有助于課程資源的開(kāi)發(fā)，對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)與歷史感悟頗有裨益。歷史學(xué)的獨(dú)特性也在于歷史學(xué)的地域性，鄉(xiāng)土教育的開(kāi)展多伴隨著鄉(xiāng)土歷史的教育，校本教材的編寫(xiě)。洛陽(yáng)有著濃厚的歷史文化積淀，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)濃厚的歷史文化，并熱愛(ài)自己生活的土地，洛陽(yáng)博物館可以說(shuō)是能夠發(fā)揮重要作用的。洛陽(yáng)博物館河洛文明展，對(duì)于史前時(shí)期，夏商周時(shí)期一直至五代北宋時(shí)期的洛陽(yáng)地區(qū)歷史都有著詳細(xì)講述。通過(guò)展館，學(xué)生們可以了解河洛地區(qū)文明發(fā)展演變過(guò)程。結(jié)語(yǔ)：高中歷史的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生一生來(lái)說(shuō)都是影響深遠(yuǎn)的，現(xiàn)階段多樣化的資源，多元化的學(xué)習(xí)途徑也在不斷拓展知識(shí)面，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高歷史人文主義素養(yǎng)。隨著社會(huì)的發(fā)展演變，將博物館資源引入高中歷史教學(xué)的作用必將顯現(xiàn)，我們歷史教學(xué)工作者能夠認(rèn)識(shí)這一事實(shí)，利用本土歷史文化的優(yōu)勢(shì)，積極主動(dòng)地引博物館資源入高中歷史教學(xué)，將高中歷史教學(xué)