正常分娩專業(yè)知識講座課件

正常分娩專業(yè)知識講座幽默來自智慧，惡語來自無能正常分娩專業(yè)知識講座正常分娩專業(yè)知識講座幽默來自智慧，惡語來自無能定義分娩:妊娠滿28周及以后的胎兒及其附屬物,從臨產(chǎn)發(fā)動至從母體全部娩出的過程,稱分娩早產(chǎn):妊娠滿28周至不滿37足周間分娩稱早產(chǎn)。足月產(chǎn):妊娠滿37周至不滿42足周間分娩稱足月產(chǎn)過期產(chǎn):妊娠滿42周及其后分娩稱過期產(chǎn)。9/162020正常分娩專業(yè)知識講座第一節(jié)分娩動因機械性理論內(nèi)分泌控制理論孕婦方面前列腺素子宮縮宮素受體胎方面胎兒下丘腦-垂體-腎上腺軸及胎盤、羊膜和蛻膜的內(nèi)分泌活動與分娩發(fā)動有關(guān)。、神經(jīng)介質(zhì)理論交感神經(jīng)能乙酰膽堿9/162020正常分娩專業(yè)知識講座隨著社會不斷的進(jìn)步，教育觀念也在不斷的改變，科學(xué)方法教育已經(jīng)成為教學(xué)的重要方式之一。早在1989年，國家教委就提出過：“在化學(xué)教學(xué)中，必須要重視科學(xué)方式的教育?！庇纱丝芍?，初中化?W中實施科學(xué)方式教育，對于學(xué)生的身心發(fā)展都有很大的促進(jìn)作用，可以不斷發(fā)展初中生的化學(xué)素養(yǎng)。以下便是筆者作為初中化學(xué)教師根據(jù)多年的經(jīng)驗總結(jié)出的一些科學(xué)方式：一、利用化學(xué)史感悟科學(xué)教學(xué)方法自然科學(xué)的思想和研究方法是在科學(xué)家們長期的科學(xué)實踐中，逐步摸索、積累、形成和發(fā)展起來的，是人類智慧的體現(xiàn)。他們的思想方式、研究方式和創(chuàng)新思維，具體表現(xiàn)在他們探尋自然世界的足跡之中，使化學(xué)的發(fā)展史可以完整地呈現(xiàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的整個過程，給化學(xué)科學(xué)方式教學(xué)提供了大量生動、有趣和豐富的材料，使學(xué)生可以更好、更系統(tǒng)地領(lǐng)悟科學(xué)方式。初中化學(xué)課本中有許多化學(xué)家，如拉瓦斯、道爾頓、凱庫勒、門捷列夫、阿伏伽德羅、盧瑟福等，他們所運用的科學(xué)研究方式和奇妙的實驗構(gòu)思，給我們提供了大量的科學(xué)教學(xué)方式的素材。比如，盧瑟福的原子結(jié)構(gòu)行星模型便體現(xiàn)出了粒子散射實驗，使人類對原子結(jié)構(gòu)又有了新的認(rèn)識。而盧瑟福所運用的實驗、模型的科學(xué)方式便會使初中生記憶猶新。因此，教師在教學(xué)中可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容利用化學(xué)史感悟科學(xué)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)之中模仿和運用，用化學(xué)發(fā)展史激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，從中汲取自身所需的營養(yǎng)，逐漸發(fā)展自身的化學(xué)思維，掌握化學(xué)方法的精髓之處。二、依據(jù)學(xué)生的實際認(rèn)知特征進(jìn)行科學(xué)方式的教學(xué)初中化學(xué)是學(xué)生初步接觸化學(xué)的階段。教師要從學(xué)生學(xué)習(xí)和運用科學(xué)方式的角度出發(fā)考慮問題，必須要遵循由感性到理性、宏觀到微觀、定性描述到定量表述的過程，在此過程中也可以呈現(xiàn)出科學(xué)方式自身的層次性。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究時，不單要讓學(xué)生理解科學(xué)的知識體系，還要讓學(xué)生深刻感知其研究的過程。這樣理解了科學(xué)知識過程之后，才可以逐漸使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)和化學(xué)素養(yǎng)。此外，教師必須注意對于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程要堅持循序漸進(jìn)的原則，不可以對學(xué)生以科學(xué)研究的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，否則便會起到相反的負(fù)效果。初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的過程可以說是在一種無意識的狀態(tài)下進(jìn)行的，主要是依靠教師的教學(xué)引導(dǎo)，也就是潛移默化的教學(xué)影響進(jìn)行滲透。特別是在學(xué)生剛接觸化學(xué)階段，如果將科學(xué)方式直接傳授給學(xué)生，便成為死記硬背的方式，對于學(xué)生來說很難達(dá)到理解的程度，逐漸會使學(xué)生覺得化學(xué)科目難以學(xué)習(xí)，會失去原有的興趣。所以，教師在教學(xué)前要依據(jù)所學(xué)內(nèi)容制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中要善于為學(xué)生營造情境，讓學(xué)生在無意識的狀態(tài)下學(xué)習(xí)到科學(xué)方式，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生積極主動地進(jìn)行深入的了解和運用科學(xué)方式，真實地掌握到科學(xué)方式的精髓之處。教師還可以在課堂教學(xué)中滲入科學(xué)方式教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在掌握化學(xué)知識的同時掌握到科學(xué)方式。在學(xué)習(xí)化學(xué)概念和理論時，掌握其各個知識點的關(guān)聯(lián)之處，達(dá)到通過知識教學(xué)滲透科學(xué)方法教學(xué)。三、透過實驗探究加強科學(xué)方式教學(xué)在實驗教學(xué)中進(jìn)行滲入是科學(xué)方式教學(xué)的重要途徑，實驗中經(jīng)常會用到多元化的科學(xué)方式，進(jìn)行實驗的過程也是進(jìn)行科學(xué)研究的過程，實驗探究會使科學(xué)探究更加具體化，也是化學(xué)教學(xué)中較為常見和重要的探究方式。比如，在學(xué)習(xí)二氧化碳和水的實驗時，可以對燃燒的條件進(jìn)行探索、紫色的石蕊小花為何會變成紅的進(jìn)行探索，實驗探索便呈現(xiàn)了實驗條件控制的方式。因此，科學(xué)方式的培育必須在詳細(xì)的實驗活動中進(jìn)行，這樣學(xué)生才可以運用科學(xué)的方式進(jìn)行探究、實驗、分析和感悟，進(jìn)而對科學(xué)方式的認(rèn)識可以從原來的不知到了如指掌，引導(dǎo)學(xué)生將這些科學(xué)方式內(nèi)化為自己的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到化學(xué)教學(xué)的目的，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)不斷提升、綜合學(xué)習(xí)能力不斷提高。四、總結(jié)綜上所述，如果教師可以有效地在課堂中實施科學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，便可以引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的方式，進(jìn)而加深對化學(xué)知識的理解和掌握，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。因此，科學(xué)方式作為思維和行為的方向，其中蘊藏了巨大的知識價值，它可以將科學(xué)知識內(nèi)化為能力，使化學(xué)教學(xué)和社會發(fā)展速度相符合，達(dá)到了教師可以科學(xué)地教學(xué)，學(xué)生可以科學(xué)地學(xué)習(xí)的目的。在當(dāng)前高校體育教學(xué)興趣培養(yǎng)中，廣大教師不僅應(yīng)當(dāng)很好地結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方式和教學(xué)手段，在課堂中采取相對應(yīng)的措施和方式，使得學(xué)生的素質(zhì)得到切實的增強，同時，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的個性化差異，避免學(xué)生在課程開展過程中產(chǎn)生不良的情緒，更好地明確不同學(xué)生的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)需求，始終保持學(xué)生對于體育活動的興趣。所以，在今后高校體育教學(xué)興趣培養(yǎng)的過程中，廣大教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前教學(xué)工作開展的現(xiàn)狀進(jìn)行深入的思考，更好地明確教學(xué)的難點和重點，促進(jìn)高校體育教學(xué)興趣培養(yǎng)質(zhì)量的增強和不斷改進(jìn)。一、尋找學(xué)生閃光點，激發(fā)體育興趣根據(jù)學(xué)生的不同素質(zhì)，客觀地分成多個層次組，它是一個動態(tài)的分層，每個人都有一個基礎(chǔ)層次，同時也可上升下降，從而嘗試多個層次，體驗多個成功，讓學(xué)生在體驗成功中最終順利完成教學(xué)任務(wù)。在高校體育教學(xué)興趣培養(yǎng)過程中要充分尋找學(xué)生的閃光點，明確不同學(xué)生之間的個性化差異，進(jìn)而使得教學(xué)工作的開展進(jìn)入一個嶄新的階段中。在傳統(tǒng)的高校體育教育模式中，教學(xué)的思想觀念已經(jīng)難以跟上當(dāng)前時代發(fā)展的步伐，在今后的教學(xué)過程中還應(yīng)當(dāng)重點對教材的難點和相關(guān)知識點進(jìn)行解答，同時還應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生在其中的主體作用，加強相關(guān)精神實質(zhì)的分析，在明確高校體育教育的難點和發(fā)展方向的基礎(chǔ)上制訂出健全的教學(xué)方案。體育教學(xué)中，要力挺教育模式的改革，尋找學(xué)生閃光點，激發(fā)高校體育教學(xué)興趣，使得學(xué)生反復(fù)地進(jìn)行嘗試，充分地培養(yǎng)其對于高校體育教育的積極性和濃厚的興趣，以穩(wěn)步地促進(jìn)高校體育教育質(zhì)量的增強和改進(jìn)。二、組織愉快的體育活動隨著當(dāng)前教育事業(yè)和教學(xué)理念的不斷向前發(fā)展，我國高校體育教學(xué)也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行全面的深化改革，應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)高校體育教學(xué)中過度追求升學(xué)率的情況。學(xué)生處在一個好動的階段，其應(yīng)當(dāng)是較為喜愛體育課程的群體，但是由于當(dāng)前不少學(xué)校的管理者對于體育教學(xué)關(guān)注度較低，使得學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)的情況，在活動之中也不是相當(dāng)?shù)耐度?。在今后還應(yīng)當(dāng)很好地增強高校體育教學(xué)的趣味性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生可以喜愛相關(guān)課程，全方位地進(jìn)行投入和提高。在高校體育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)通過小游戲或者是比賽的方式培養(yǎng)學(xué)生對于高校體育教學(xué)的興趣和愛好。組織愉快的體育活動，以更好地養(yǎng)成學(xué)生的創(chuàng)新意識和合作意識，同時培養(yǎng)其競爭的意識。教師通過觀察學(xué)生的活動，聆聽他們的談吐，判斷學(xué)生性格，根據(jù)學(xué)生的性格分組，因材施教。外向型的學(xué)生，他們活潑、樂觀、開朗、向上，同時也易驕傲自滿，興趣廣泛容易分散，教師要矯正他們驕傲自滿、不服從指揮的毛病，讓他們能夠很快地掌握練習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)的興趣。此外，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在高校體育教學(xué)中正確地面對挫折，在今后高校體育教學(xué)興趣培養(yǎng)的發(fā)展過程中廣大教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前教學(xué)工作開展的現(xiàn)狀進(jìn)行深入的思考，更好地明確教學(xué)的難點和重點，這一點相當(dāng)關(guān)鍵。諸如在比賽之中失敗時，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生避免出現(xiàn)情緒失控的情況，很好地維護(hù)學(xué)生的自尊心，幫助其重新贏回自信，此時教師不應(yīng)當(dāng)嚴(yán)厲地苛責(zé)學(xué)生，以避免其挫敗心理加重，應(yīng)當(dāng)?shù)脤W(xué)生可以了解到逆境之中的發(fā)展原則，使其可以很好地形成健康的思想和人格。三、滿足不同學(xué)生需求，激發(fā)高校體育教學(xué)興趣在體育課上要定期舉行集體項目的體育比賽和體育游戲，如接力游戲、拔河、球賽等，多創(chuàng)造一些讓他們相互合作的機會，體育教師也要主動和學(xué)生交朋友，師生拉近距離。體育教師一般都性格開朗，舉止大方，大多數(shù)學(xué)生都喜歡他們，學(xué)生愿意與體育教師交朋友，同他們一同游戲活動、一同比賽，一同享受成功。在高校體育實踐教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)堅持學(xué)生的教學(xué)主體地位，這一點對于很好地保證高校體育教育質(zhì)量有著關(guān)鍵性的意義和積極的影響。在當(dāng)前全新的教學(xué)規(guī)章制度中，明確地指出當(dāng)前高校體育教育活動的開展應(yīng)當(dāng)是有目的性和有計劃性的，引導(dǎo)學(xué)生參與不同形式的主體活動。所以，在實踐的高校體育教育過程中，教師還應(yīng)當(dāng)善于確立高校學(xué)生的教學(xué)主體地位，滿足不同學(xué)生需求，激發(fā)高校體育教學(xué)興趣，靈活地對課程設(shè)計的方式和教案進(jìn)行變更，同時對今后教學(xué)方案的改進(jìn)方向和改革的基本途徑措施等進(jìn)行系統(tǒng)性的分析，旨在以此為基礎(chǔ)更好地實現(xiàn)對教學(xué)水準(zhǔn)的改進(jìn)，進(jìn)而很好地將學(xué)習(xí)和鍛煉的主動權(quán)交給學(xué)生。這一點對于增強質(zhì)量和最終的教學(xué)效益有著重大的影響和深遠(yuǎn)的意義。總的來講，加強對高校體育教學(xué)興趣培養(yǎng)的集中性分析有著重大的價值和深遠(yuǎn)的意義。正如上文所分析到的，在當(dāng)前高校體育教學(xué)興趣培養(yǎng)中，廣大教師應(yīng)當(dāng)很好地結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方式和教學(xué)手段，在課堂中采取相對應(yīng)的措施和方式，使得學(xué)生的素質(zhì)得到切實的增強。綜上所述，根據(jù)對當(dāng)前現(xiàn)代化的高校體育教學(xué)興趣培養(yǎng)基本現(xiàn)狀和今后的改進(jìn)方向等進(jìn)行集中性的分析，從實際的角度對教學(xué)開展過程中應(yīng)當(dāng)注重的難點和關(guān)鍵點等進(jìn)行系統(tǒng)性的分析，旨在以此為基礎(chǔ)更好地實現(xiàn)對高校體育教學(xué)興趣培養(yǎng)的創(chuàng)新和改進(jìn)，更好地促進(jìn)教學(xué)工作邁向嶄新的發(fā)展階段中。定義分娩:妊娠滿28周及以后的胎兒及其附屬物,從臨產(chǎn)發(fā)動至從母體全部娩出的過程,稱分娩早產(chǎn):妊娠滿28周至不滿37足周間分娩稱早產(chǎn)。足月產(chǎn):妊娠滿37周至不滿42足周間分娩稱足月產(chǎn)過期產(chǎn):妊娠滿42周及其后分娩稱過期產(chǎn)。9/162020正常分娩專業(yè)知識講座第一節(jié)分娩動因機械性理論內(nèi)分泌控制理論孕婦方面前列腺素子宮縮宮素受體胎方面胎兒下丘腦-垂體-腎上腺軸及胎盤、羊膜和蛻膜的內(nèi)分泌活動與分娩發(fā)動有關(guān)。、神經(jīng)介質(zhì)理論交感神經(jīng)能乙酰膽堿9/162020正常分娩專業(yè)知識講座第二節(jié)影響分娩的因素影響分娩的因素產(chǎn)力胎兒精神心理因素9/162020正常分娩專業(yè)知識講座力)子宮收縮力、節(jié)律性2、對稱性3、極性4、縮復(fù)作用二)腹肌及膈肌收縮力(三)肛提肌收縮力圖6-2子宮收縮的對稱性進(jìn)行期酸對退行期圖6-1臨產(chǎn)后正常宮縮節(jié)律性示意圖道)骨產(chǎn)道1、骨盆各平面及徑線(1)骨盆入口平面(2)中骨盆平面(3)骨盆出口平面2、骨盆軸與骨盆傾斜度骨盆軸(2)骨盆傾斜度9/162020正常分娩專業(yè)知識講座產(chǎn)道二)軟產(chǎn)道1子宮下段的形成子宮下段由非孕時長約cm的子宮峽部形成。子宮峽部于妊娠12周后逐漸擴展成為宮腔的一部分,至妊娠末期逐漸被拉長形成子宮下段臨產(chǎn)后的規(guī)律宮縮拉長子宮下段達(dá)70cm,航壁變薄成為軟產(chǎn)道部分。由于子宮肌纖維的縮復(fù)作用,子宮上段肌壁越來越厚,子段的肌壁厚簿罘間譬整禽著翯蓊孳灣圊子上下一狀隆起,稱生理縮復(fù)環(huán)9/162020正常分娩專業(yè)知識講座生理縮生理縮復(fù)塊部十解剖內(nèi)宮頸組織內(nèi)口復(fù)環(huán)灣失的內(nèi)外口外口外非妊子宮足月妊娠子宮分娩第一產(chǎn)程子宮分娩第二產(chǎn)程異常分娩子宮第二產(chǎn)程子宮圖68宮頸擴張及子宮段形成2.宮頸的變化(1)宮頸管消失(2)宮口擴張3.骨盆底、陰道及會陰的變化三9/162020正常分娩專業(yè)知識講座胎兒)胎兒大小胎頭徑線(1)雙頂徑(BPD):9.3cm(2)枕額徑:11.3cm(3)枕下前囟徑:9.3cm(4)枕額徑:13.3cm(二)胎位三(三)胎兒畸形9/162020正常分娩專業(yè)知識講座第三節(jié)枕先露的分娩機制1銜接2.下降3俯屈4內(nèi)旋三5.仰伸6復(fù)位及外旋9/162020正常分娩專業(yè)知識講座第四節(jié)先兆臨產(chǎn)及臨產(chǎn)的診斷三一()先兆臨產(chǎn)1.假臨產(chǎn);2.胎兒下降感;3.見紅三二)臨產(chǎn)的診斷三臨產(chǎn)開始的標(biāo)志為有規(guī)律且逐漸增強的子宮收縮,持續(xù)30秒或以上,間歇5-6分鐘,同時伴隨進(jìn)行性宮頸管消失、宮口擴張和胎先露部