腦動(dòng)脈分類解剖圖解課件

人的差異在于業(yè)余時(shí)間腦動(dòng)脈分類解剖圖解腦動(dòng)脈分類解剖圖解人的差異在于業(yè)余時(shí)間腦動(dòng)脈分類解剖圖解腦動(dòng)脈分段、分支與圖解分段篇c1:頸段A1:水平段c2:巖段大腦前動(dòng)脈A2:上行段頸內(nèi)動(dòng)脈C3:破裂孔段A3:膝段c4:海綿竇段大腦中動(dòng)脈A4:胼周段床突段A5:終段c6:眼段c7:交通段M1:水平段M2:回轉(zhuǎn)段推動(dòng)脈V1段(骨外段)M3:側(cè)裂段V2段(椎間孔段)M4:分叉段V3段(脊椎外段)M5:終段V4段(硬膜內(nèi)段):交通前段基底動(dòng)脈大腦后動(dòng)脈P2:環(huán)池段P3:四疊體段P4:距裂段一、什么是教學(xué)反思教學(xué)反思是指教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐作為認(rèn)識(shí)對(duì)象進(jìn)行全面的、深入的、冷靜的思考和總結(jié)，以進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。認(rèn)真、科學(xué)地寫好教學(xué)反思，對(duì)提高自己的課堂教學(xué)水平，促進(jìn)自身的教育科研能力，大有裨益。二、目前撰寫教學(xué)反思的問題（一）思想上的問題個(gè)別教師存在“完成任務(wù)”的懈怠思想，為了應(yīng)付學(xué)校檢查，到了檢查時(shí)候才匆匆敲打鍵盤，完成任務(wù)上交。這樣的反思缺乏真情實(shí)感的投入，沒有基于實(shí)際問題的思索。有的教師在反思中說得情真意切，找原因、尋策略、覓途徑，頭頭是道，但完全是移植別人的東西，東拼西湊而成，沒有個(gè)性，也沒有自己的思考。（二）寫法上的問題很多教師以前總迷茫于教學(xué)反思寫些什么？怎么寫好呢？自己像寫日記一樣偶爾記一記，殊不知就在寫法上出現(xiàn)一些問題：1.反思缺乏“落腳點(diǎn)”。分析事物出現(xiàn)的原因很多，思的內(nèi)容非常廣泛，但最后思的“落腳點(diǎn)”卻不見了。2.反思全面但不夠深刻。反思的內(nèi)容很多，面面俱到，流于表面，細(xì)讀起來，思的內(nèi)容經(jīng)不起推敲，內(nèi)容不夠深刻。3.反思多敘事少分析。在寫法上，形象的敘述、生動(dòng)的描寫多，問題分析的少，失去反思的意義。4.反思只是單純地套理論。教師在寫反思時(shí)，一定不能單純地為理論而寫理論，要將理論放在材料的基礎(chǔ)上，要有血有肉。5.反思不能體現(xiàn)實(shí)踐性。有的教師的教學(xué)反思游離于自身教學(xué)實(shí)踐之外，對(duì)改善教學(xué)行為毫無意義，更無法促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展。6.反思不能體現(xiàn)開放性、交流性。一些教師認(rèn)為，教學(xué)反思是自己個(gè)人的事情，不愿與他人共享，表現(xiàn)在行動(dòng)上就是自我封閉和獨(dú)自冥思苦想。新課程理念下所倡導(dǎo)的教學(xué)反思是開放性的，要面向?qū)＜摇⑼?、學(xué)生全方位地開放。排斥與同行、學(xué)生的合作交流，不愿與他人共享的封閉式反思，研究問題時(shí)就會(huì)顯得視域狹窄，層次膚淺，不夠深入。三、為什么要寫教學(xué)反思我國(guó)著名學(xué)者葉瀾教授指出，“一個(gè)教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思，就有可能成為名師。”可見，教學(xué)反思的寫作是提高教師素質(zhì)的重要途徑。反思，是教育科研的本質(zhì)，更是教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。1.促進(jìn)教學(xué)思考向縱深發(fā)展。一般的思考因時(shí)間、大腦遺忘規(guī)律等方面的因素，導(dǎo)致思考停留在一般層面，或者還沒思考出具體的結(jié)果就產(chǎn)生了擱置現(xiàn)象。而寫教學(xué)反思，就需要對(duì)所思考的內(nèi)容進(jìn)行邏輯化、條理化、理性化的表述，促使思考理性化。同時(shí)，對(duì)寫下來的教學(xué)現(xiàn)象、個(gè)案進(jìn)行思考，因?yàn)閷懙孟鑼?shí)，思考也會(huì)趨于全面、深入。2.促進(jìn)教師教育理論學(xué)習(xí)的深入。一般的思考往往不能夠使我們所思考的內(nèi)容與理論的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，從而使思考的問題不深刻，流于表面現(xiàn)象。而寫下來，記錄下來，往往使人產(chǎn)生一種寫的深刻一點(diǎn)的需求，在這種需求的驅(qū)動(dòng)下，往往會(huì)參閱一些資料、翻看一些書籍，調(diào)動(dòng)自己的理性思維，促使我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)理論認(rèn)識(shí)的提升，提高自己的理論水平。3.促成教師的經(jīng)驗(yàn)積累和提升。一般的思考，時(shí)間一久就會(huì)把當(dāng)前思考的問題忘掉，許多老師都有這樣的體會(huì)，忽然在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)值得思考、可以取得經(jīng)驗(yàn)的“閃光”問題，給我們留下了比較深刻印象。如果及時(shí)記錄下來，能夠幫助我們把自己教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)、問題和思考累積下來，通過再次加工，使自己對(duì)自己曾經(jīng)經(jīng)歷過的教學(xué)現(xiàn)象中的典型事例和思考深深地記憶下來，會(huì)讓我們獲得一筆寶貴的教學(xué)財(cái)富。四、教學(xué)反思寫什么1.寫成功之處。一堂課結(jié)束之后，教師總會(huì)覺得有些地方上得比較順手，達(dá)到了預(yù)期效果，引起師生教學(xué)共鳴。教師要及時(shí)把這些成功之處詳細(xì)記錄下來，然后進(jìn)行反思，且供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。2.寫不足之處。即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，今后在教學(xué)上吸取教訓(xùn)，積累教師自己的教學(xué)智慧。3.寫學(xué)生創(chuàng)新。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來，可以為今后教學(xué)材料補(bǔ)充養(yǎng)分。4.寫教學(xué)機(jī)智。教學(xué)過程中學(xué)生常常會(huì)于不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”，教師不僅應(yīng)當(dāng)在課堂上及時(shí)將流露出來的信息捕捉，加以重組整合，并借機(jī)引發(fā)學(xué)生開展討論，給課堂帶來一份精彩，給學(xué)生帶來幾分自信，更應(yīng)利用課后反思去捕捉、提煉，既為教研積累了第一手素材，又可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平，將其記錄下來，可以作為教學(xué)的寶貴資料。5.寫后續(xù)教學(xué)。反思的目的是為了解決教學(xué)事件或教學(xué)問題，一節(jié)課下來，靜心沉思，用通俗的話來說，就是不斷詢問自己：摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下如何再教這部分內(nèi)容，寫出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。五、怎樣才能寫好教學(xué)反思1.要做有心人。一節(jié)課從開始到結(jié)束，這其中總能或多或少地發(fā)現(xiàn)一些問題，所以要做教學(xué)有心人。一旦發(fā)現(xiàn)問題就要及時(shí)記錄下來，事后積極尋找解決的方法，這樣教師才能在解決問題的過程逐漸成長(zhǎng)。2.做個(gè)勤快人。勤讀書、勤記載，這是寫好教學(xué)反思的關(guān)鍵之一。根據(jù)記憶規(guī)律，在識(shí)記以后不久就開始遺忘。因此，寫教學(xué)反思要趁熱打鐵，課后及時(shí)記載，立即整理歸納，總結(jié)分析，記錄于冊(cè)。如果拖久了，課堂教學(xué)情況，回憶起來記憶模糊，甚至遺忘。尤其是教學(xué)技能方面的問題，必須在下一環(huán)節(jié)加以糾正，才能達(dá)到好的教學(xué)效果。3.記錄方法可靈活多樣。寫教學(xué)反思沒有固定的格式，因課而異?？梢杂浽诮贪概赃?，隨著教學(xué)過程而寫；可以記在一節(jié)課后面；可以記在專門的教學(xué)反思本上?？梢匀俏淖钟涗?，也可以是文字和符號(hào)兼用?？傊徽撊魏畏椒?、形式，以反映教學(xué)情況為準(zhǔn)。4.反思要實(shí)事求是。寫教學(xué)反思要求教師堅(jiān)持求真務(wù)實(shí)的精神，在教學(xué)反思中應(yīng)如實(shí)地記錄教學(xué)中的得與失，中肯地分析成與敗。以期在往后的教學(xué)工作中安排更周到、操作更自如，少走彎路、不走回頭路。5.要堅(jiān)持不懈。寫教學(xué)反思需要始終如一地長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，決不能“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，記得了寫一寫，忘記了擱一邊；空時(shí)會(huì)記，忙時(shí)忽略。要養(yǎng)成一種習(xí)慣，實(shí)際是一種良好的習(xí)慣，也可以算是教師的一項(xiàng)基本功?？傊?，我們應(yīng)該深刻領(lǐng)會(huì)教學(xué)反思的內(nèi)涵，掌握其內(nèi)在本質(zhì)和實(shí)施策略，嚴(yán)格遵循其基本原則，用心去反思自己的教學(xué)實(shí)踐，自覺去反省自己的教學(xué)理念和行為，用文字認(rèn)真地把自己反思所得到的感悟、感受和感想記錄下來，有意識(shí)地形成自己的概念和結(jié)論。只有這樣，我們的教學(xué)反思才是真實(shí)的，才有實(shí)效；只有這樣，我們才能在反思中不斷成長(zhǎng)，我們的專業(yè)素養(yǎng)才能不斷提升。在全球創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展背景下各類媒體需要的相關(guān)人才，應(yīng)該比之前培養(yǎng)的同類人才在能力和認(rèn)識(shí)上有更專業(yè)的要求，反映到藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)培養(yǎng)方式上，如何結(jié)合新的培養(yǎng)方式把藝術(shù)設(shè)計(jì)人才向更高層次推進(jìn)，如何結(jié)合創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)所需的設(shè)計(jì)崗位工作要求，緊密聯(lián)系市場(chǎng)，加強(qiáng)與各個(gè)傳媒的交流對(duì)接，推動(dòng)產(chǎn)、學(xué)、研合作和設(shè)計(jì)創(chuàng)意成果的轉(zhuǎn)化，從更高層面實(shí)現(xiàn)傳媒與人才的共同攜手發(fā)展。1藝術(shù)設(shè)計(jì)人才教育模式轉(zhuǎn)型的必要性藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)是知識(shí)生產(chǎn)和實(shí)踐的過程，真正地藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)涵應(yīng)該表現(xiàn)為創(chuàng)意思維養(yǎng)成、視覺敏銳感受力、品格追求與表現(xiàn)能力。創(chuàng)意思維應(yīng)該成為藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的核心，文化向前看，創(chuàng)新向前走。現(xiàn)在藝術(shù)設(shè)計(jì)作品的原創(chuàng)性缺失，設(shè)計(jì)作品同質(zhì)化，主要原因就是基于創(chuàng)意思維培訓(xùn)的缺失。藝術(shù)設(shè)計(jì)人才應(yīng)該以培養(yǎng)和開拓創(chuàng)意思維能力為中心，以掌握各種思維方式和設(shè)計(jì)觀念為基本要求，學(xué)會(huì)更加全面和立體的觀察角度和方法，開辟新的視覺語言和創(chuàng)作思路。這有助于藝術(shù)設(shè)計(jì)人才養(yǎng)成一定創(chuàng)新和改革的精神，進(jìn)而提高自身的審美素養(yǎng)和設(shè)計(jì)追求。藝術(shù)設(shè)計(jì)人才首先要學(xué)會(huì)從生活中得到創(chuàng)意靈感和元素語言，另外要加強(qiáng)各方面的藝術(shù)修養(yǎng)，從傳統(tǒng)文化、人文科學(xué)、社會(huì)哲學(xué)等多方面建筑知識(shí)的結(jié)構(gòu)。學(xué)會(huì)融合東西方文化、傳統(tǒng)藝術(shù)與現(xiàn)代設(shè)計(jì)，從生活中每個(gè)細(xì)節(jié)中尋求創(chuàng)意思維的訓(xùn)練內(nèi)容，培養(yǎng)既有獨(dú)特性又兼具廣度性的創(chuàng)意思維方法。設(shè)計(jì)元素都是來源于生活，我們對(duì)生活中的事物早已有了固定的印象和感知，因此現(xiàn)在藝術(shù)設(shè)計(jì)作品從主題表達(dá)到設(shè)計(jì)表現(xiàn)都出現(xiàn)了同質(zhì)化的問題，觀眾的審美也相對(duì)產(chǎn)生疲勞和厭倦的形勢(shì)，問題就出在設(shè)計(jì)者創(chuàng)意思維的雷同，放映出相關(guān)培訓(xùn)的缺失。2創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)提出的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)要求創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)包括文化產(chǎn)品、產(chǎn)業(yè)服務(wù)、智能產(chǎn)權(quán)三個(gè)部分的內(nèi)容。這三個(gè)部分都需要設(shè)計(jì)者的創(chuàng)新和創(chuàng)造力，這也是對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的要求總則。2.1藝術(shù)設(shè)計(jì)培養(yǎng)方向的觀念轉(zhuǎn)型創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)中的藝術(shù)設(shè)計(jì)要適應(yīng)時(shí)代潮流，解放思想，不要再拘泥于之前純粹單一的平面制作，鞏固自身地位和品牌的同時(shí)，把自己的平面優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)向視覺的傳達(dá)方式，積極迎合現(xiàn)代年輕人的興趣品味，創(chuàng)造多元化和各個(gè)不同年齡層次的消費(fèi)者，要讓自己適應(yīng)現(xiàn)在平面、音頻、視頻、網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)綜合的新傳媒特點(diǎn)。藝術(shù)設(shè)計(jì)人才要學(xué)會(huì)利用自身的優(yōu)勢(shì)和品牌，拓展經(jīng)營(yíng)范圍。藝術(shù)設(shè)計(jì)人才要突破紙質(zhì)形式，建立數(shù)字互動(dòng)平臺(tái)，跟上時(shí)代技術(shù)傳播的特點(diǎn)，把傳統(tǒng)平面媒體的傳播方式和內(nèi)容，改進(jìn)為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大眾需求的時(shí)效高、革新快、有直接使用價(jià)值的媒介。并且增加藝術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)品的親和力，藝術(shù)設(shè)計(jì)人才換個(gè)位置思索下受眾需要什么樣的產(chǎn)品，使得藝術(shù)設(shè)計(jì)作品成為關(guān)懷大眾內(nèi)心需求和精神滿足的服務(wù)者。2.2藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)特色藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的內(nèi)容要體現(xiàn)不同專業(yè)的培養(yǎng)需求和特色，不同專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)同一門課程，教學(xué)內(nèi)容就應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)的不同，制定有各自的針對(duì)性的側(cè)重點(diǎn)，如動(dòng)畫專業(yè)和平面專業(yè)都開設(shè)了Flash課程，動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)側(cè)重于動(dòng)畫短片、角色動(dòng)畫；平面設(shè)計(jì)專業(yè)側(cè)重于產(chǎn)品展示動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁、站點(diǎn)的設(shè)計(jì)與制作，又如Coreldraw課程，動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)側(cè)重于用該軟件繪制各種卡通形象，平面設(shè)計(jì)專業(yè)側(cè)重于制作標(biāo)志、CI制作。3藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革實(shí)踐措施3.1教學(xué)實(shí)踐與企業(yè)單位的結(jié)合高等院校建立學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新基地及學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新活動(dòng)中心，構(gòu)建校企合作的開放式實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，探索藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室教學(xué)管理模式，將集中式、指導(dǎo)性的方式，轉(zhuǎn)化為分散式、自助式的模式，為培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)實(shí)踐能力提供良好環(huán)境。同時(shí)積極組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，與校外實(shí)習(xí)單位密切合作。3.2教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)競(jìng)賽的結(jié)合鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生積極參加各類競(jìng)賽，提高他們主動(dòng)實(shí)踐的熱情和主動(dòng)性。每年全國(guó)和各省市舉辦藝術(shù)類相關(guān)設(shè)計(jì)大賽，使藝術(shù)設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)經(jīng)常化和制度化。競(jìng)賽中給出的各種選題，來自于學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐性，同學(xué)們有在競(jìng)賽中取得好成績(jī)的愿望，因而會(huì)積極主動(dòng)地查閱資料、相互討論、踴躍發(fā)表自己的想法，從而充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生實(shí)踐的主動(dòng)性和積極性。3.3教學(xué)課堂與專業(yè)展覽的結(jié)合各個(gè)設(shè)計(jì)院校之間要經(jīng)常進(jìn)行專業(yè)交流，邀請(qǐng)兄弟設(shè)計(jì)院校師生參加本專業(yè)的優(yōu)秀設(shè)計(jì)作業(yè)展覽、畢業(yè)設(shè)計(jì)展，實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)觀摩。首先鼓勵(lì)師生走出校門，參加其他設(shè)計(jì)院校的專業(yè)設(shè)計(jì)展覽與教學(xué)觀摩。其次，與多所設(shè)計(jì)院校聯(lián)合舉辦設(shè)計(jì)展覽。再次，引入高水平的全國(guó)專業(yè)巡回展覽，邀請(qǐng)藝術(shù)大師來校舉辦個(gè)人展覽，讓學(xué)生領(lǐng)略不同的藝術(shù)風(fēng)格、藝術(shù)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，提升創(chuàng)作水平。藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)必須依托全球創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展背景，從社會(huì)的實(shí)際需求出發(fā)，緊跟時(shí)代脈搏，大膽進(jìn)行教育教學(xué)改革，在社會(huì)日新月異的發(fā)展變化中及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式、方法、手段，努力培養(yǎng)出受社會(huì)歡迎、有特色的當(dāng)代新設(shè)計(jì)人才。腦動(dòng)脈分段、分支與圖解分段篇c1:頸段A1:水平段c2:巖段大腦前動(dòng)脈A2:上行段頸內(nèi)動(dòng)脈C3:破裂孔段A3:膝段c4:海綿竇段大腦中動(dòng)脈A4:胼周段床突段A5:終段c6:眼段c7:交通段M1:水平段M2:回轉(zhuǎn)段推動(dòng)脈V1段(骨外段)M3:側(cè)裂段V2段(椎間孔段)M4:分叉段V3段(脊椎外段)M5:終段V4段(硬膜內(nèi)段):交通前段基底動(dòng)脈大腦后動(dòng)脈P2:環(huán)池段P3:四疊體段P4:距裂段分支篇大腦前動(dòng)脈額動(dòng)脈額動(dòng)脈,亦稱額底動(dòng)脈或眠動(dòng)脈頸內(nèi)動(dòng)脈中央動(dòng)脈眼動(dòng)脈頂前動(dòng)脈額極動(dòng)脈后交通動(dòng)脈肼周動(dòng)脈絡(luò)膜前動(dòng)脈肼緣動(dòng)脈懊前動(dòng)脈腦膜支小腦支脈絡(luò)膜支椎動(dòng)脈脊髓后動(dòng)脈廷髓支小腦后下動(dòng)脈脊髓前動(dòng)脈內(nèi)復(fù)支外側(cè)支半球支內(nèi)側(cè)組中間支外側(cè)組蚓支基底動(dòng)脈小腦前下動(dòng)脈迷路動(dòng)脈亦稱內(nèi)聽動(dòng)脈丘腦后穿支小腦上動(dòng)脈脈絡(luò)膜后內(nèi)動(dòng)脈大腦后動(dòng)脈脈絡(luò)膜后外動(dòng)脈后肼周動(dòng)脈皮質(zhì)支三椎動(dòng)脈(VertebralArtery,VA)①V1(骨外)段V1段(骨外段)起自鎖骨下動(dòng)脈上方,V2段(椎間孔段向上進(jìn)入C6橫突孔v3段(脊椎外段)V4段(硬膜內(nèi)段)②V2(椎間孔段):通過c6至c3橫突孔,經(jīng)c2,出樞椎,通腦膜支過c1橫突孔。脊髓后動(dòng)脈小腦后下動(dòng)脈V3(脊椎外)段自出c1并止于穿硬腦膜處。小腦支脈絡(luò)膜支④V4(硬膜內(nèi)段)廷髓支過枕骨大孔,在腦橋脊錐前動(dòng)脈及延隨交界處合成基底動(dòng)脈。A側(cè)位B前后位;+C1B嵌c頦頂位VertebralarteryInnominateartery1v12v23v34V45枕骨髁基底動(dòng)脈(BasilarArtery,BA)前后位頸內(nèi)動(dòng)抗前交通動(dòng)脈大胞中動(dòng)脈標(biāo)叢前動(dòng)脈橋動(dòng)原大后動(dòng)連路動(dòng)脈腦下前動(dòng)所6媧語經(jīng)小腦下后動(dòng)樂脊鬍前動(dòng)椎動(dòng)脈1基底動(dòng)脈6.PcA半球支腦橋支2腦橋動(dòng)脈7.小腦上動(dòng)脈(ScA)3左小腦后下動(dòng)脈(PcA)腦前下動(dòng)脈8.ScA的蚓支4右AICA-PICA干9小腦上動(dòng)脈半球支「小腦上動(dòng)脈5左小腦前下動(dòng)脈(AcA)大腦后動(dòng)脈椎基底動(dòng)脈系統(tǒng)(VertebrobasilarArterialSystem)前后位1.右椎動(dòng)脈2.左椎動(dòng)脈3.脊髓前動(dòng)脈4.小腦后下動(dòng)脈5.基底動(dòng)脈6.小腦前下動(dòng)脈7.腦橋外側(cè)支8.小腦上動(dòng)脈9大腦后動(dòng)脈10.后交通動(dòng)脈11.頸內(nèi)動(dòng)脈Anteriorvlew1.Posteriorcerebralartery2.Superiorcerebellarartery3.Pontinebranchesofthebasilarartery4.Anteriorinferiorcerebellarartery5.Internalauditoryartery6.Vertebralartery7.Posterior