秋季學期班主任工作總結（通用5篇）

第頁共頁秋季學期班主任工作總結〔通用5篇〕秋季學期班主任工作總結〔通用5篇〕秋季學期班主任工作總結1學生是涌動著無限活力的生命體，是教育的起點和歸宿。素質教育要求我們要面向全體學生，為學生服好務，使學生的思想道德、文化科學、勞動技能、身體心理素質得到全面和諧地開展。過去的一學期里，在學校的統(tǒng)一組織、領導和同學們的共同努力下及任課老師的支持和配合下，各項工作順利開展，平安、學習、工作等方面都獲得較突出的成績，現(xiàn)將我所做的一些工作總結如下：一、做好學生的思想工作，培養(yǎng)學生良好的道德品質，凈化學生的心靈，努力培養(yǎng)德智體全面開展的人才。做好學生的思想工作從兩方面入手，一是重視每周的班會課，開好班會課；二是重視與學生的思想交流，多與學生談心。重視班會，開好班會，為的是在班中形成正確的言論導向，形成良好的班風、學風，為學生提供一個好的大環(huán)境，重視的是學生的共性。學生自尊心很強，直接的批評換回來的可能是思想的叛逆，利用班會課對學生進展思想教育的好處，就是防止單調重復的批評說教而引起學生的反感，容易為學生承受，能實在幫助學生澄清思想上的模糊認識，進步學生的思想境界。班會可利用一些零碎的又不影響學科學習的時間開短小精悍的班會也能獲得良好的效果。而重視與學生的思想交流，多與學生談心，注重的是學生的個性和因材施教。我常利用課余時間和學生促膝談心，及時對學生進展針對性的教育。用個人的魅力征服學生，用自己的熱情和朝氣感染學生。表達在學習、生活的方方面面。做任何事情，一定要從學生的角度去考慮，為學生利益著想，學生才易于承受。二、加強班級管理，培養(yǎng)優(yōu)秀的學風、班風，深化全面地理解學生，努力培養(yǎng)"團結、嚴格、活潑、奮進"的班集體。四年級的學生思想、心理開展、變化很快。因此，對學生的思想工作顯得尤其復雜和重要。在這個學期里，我主要加大了對學生自治自理才能培養(yǎng)的力度，通過各種方式，既注意指導學生進展自我教育，讓學生在自我意識的根底上產生進取心，逐漸形成良好的思想行為品質；又注意指導學生如何進展自我管理，培養(yǎng)他們多方面的才能，放手讓學生自我設計、自我組織各種教育活動，在活動中把教育和娛樂融入一體。在這點上，特別值得一提的是班干部的選用，這是讓學生自治的重要途徑。同時，做好宏觀的調控，做好班級的帶頭人、帶路人，把好方向關，帶著學生不斷前進、不斷開展，促進他們全面開展，安康成長。使班級管理工作向著安康的方向開展。三、積極抓好后進生的轉化工作，努力使后進生以失敗者來，以成功者走。后進生的教育和管理歷來是班主任工作的難點，卻又是影響班級整體教育教學質量進步至關重要的一環(huán)。每個學生都享有受教育、受鍛煉的根本權利，關注后進生是尊重學生享有這些權利的重要表達。在這方面，我作為班主任首先做到了以正確的態(tài)度對待他們，深化調查摸底，搞清他們所以成為差生的原因，做到了因材施教，對他們處處真誠相待，時時耐心相幫，真正做他們的知心朋友、最可信賴的朋友；及時對他們加強心理疏導，幫助他們消除或減輕種種心理擔憂，讓他們認識到自己的價值。同時，盡量挖掘他們身上的“閃光點”，調動他們的積極因素，培養(yǎng)他們的主人意識，使其內在潛力得到充分發(fā)揮。另外，我還創(chuàng)造條件和時機讓后進生表現(xiàn)其優(yōu)點和長處，及時贊揚他們，使他們品味到成功的歡樂和喜悅。積極開展好課外文體活動，做好早操、課間操、眼保健操，保護學生視力，增強學生的體質，進步學生的學習效率。四、積極主動地和各科老師聯(lián)絡，協(xié)調學校各方面的教育力量，發(fā)揮好橋梁紐帶作用。在與任課老師的交往中，我尊重他們的意見，同時又把他們當作班級的主人，視為自己的伙伴、知己。凡事都主動地同任課老師協(xié)商，傾聽、采納他們的意見?？梢陨髦氐靥幚韺W生和任課老師的關系，在處理師生矛盾時，盡量防止了激化矛盾。在這方面，我平時注意多教育學生，讓學生懂禮貌，尊重老師的勞動，上課專心聽講，認真完成作業(yè)，樹立老師的威信，增進師生友誼。五、抓好平安工作。平安維系著家家戶戶的生活，我始終做到，平安第一，預防為主。一方面利用周會、隊會、談心、家訪等形式做好周密細致的思想工作，另一方面制定實在可行的平安措施。一學期沒有發(fā)生平安事故。總之，在這一個學期里，我通過以上幾方面的努力，班級工作較以前有了較大的起色，學生的整體素質在不斷的進步，圓滿完成了各項任務。我還會不斷的努力，及時總結經歷教訓，爭取獲得更好成績。秋季學期班主任工作總結2在緊張而又繁忙的生活中，我度過了一個充實的學期，說充實是因為體驗了很多，經歷了很多，學到了很多。靜心考慮，現(xiàn)將本學期工作總結如下：作為班主任，深感責任重大，惟恐辜負了領導的重托，耽誤了學生的前程，有違家長的期盼，因此只有盡心盡力把自己的工作做好。這學期我做到了以下幾個方面的工作：1、管理班級作到“嚴、勤、細、愛”。在學習、生活中對學生嚴格要求，才能為班級創(chuàng)造一種良好的學習氣氛，從細微之處關愛學生，才能拉緊與學生的間隔，贏得學生的尊敬。2、多和學生溝通交流談心，多做學生的思想工作。學生處于青春期，許多事情有自己的看法，有自己的思想，而又不喜歡把自己的事情告訴別人，作為班主任要注意觀察學生，看那些學生思想存在問題，學習不專，同時以師長或朋友的身份找他談心，拉近彼此的間隔，他便會把自己的“機密”告訴你，這樣有針對性對他及時開導。3、確定班會主題，通過班會形成學風。在一些學習方面的事情，讓學生自己討論解決比老師講效果還好。比方在期末考前半個月，我班局部學生放松了自己，還有一局部學生出現(xiàn)急躁情緒，班級的學習勁頭有所下降。為了及時改變這種不良現(xiàn)象，我班召開了一次“我的期末備考”為主題的班會，學生踴躍發(fā)言，談談自己近一段學習狀況，以及自己的打算，自己的備考方案，班會過后我班的學習氣氛明顯高漲。4、指導學生的學習，完成規(guī)定的學習任務是學生的最主要的和最根本的義務。學生面臨中考，學習是重中之重。加強與各任課老師的接觸，及時理解學生的學習情況。幫助學生建立起良好的學習習慣，指導他們的學習方法，教育學生明確學習目的，端正學習態(tài)度，調動學生的學習積極性，幫助有偏科現(xiàn)象的學生協(xié)調各科共同進步，使優(yōu)秀的同學更優(yōu)秀，落后的同學有信心追趕，大家都處在上升的狀態(tài)。5、平安工作常抓不懈。做到平安工作周周講，時時要求學生注意，不放松警覺。從學生的交通平安到在校期間的人身平安，從課上的平安到課外活動時的平安，從日常生活的水、火、電、飲食平安到假期平安，我總在學校的部署下不厭其煩地講我能想到的有關平安方面的細節(jié)，每周都有相應的備課，都有專門的時間進展宣傳。平安無小事，平安工作是我班主任工作的重要組成局部。6、向學生介紹一些學習方法，讓學生交流討論與學習相關的內容。有局部學生學習也很努力，但是就是找不到方法，學習效率低下，這需要老師多給學生做思想工作，多引導學生，讓學生少走彎路。在管理班級中還是存在一些缺乏，主要表現(xiàn)為以下幾個方面：1、管理學生缺乏耐心，容易沖動，批評犯錯誤學生時，沒有顧及到他們的自尊。2、不能很好的把握學生的心理特點，對學生思想教育工作不夠。3、對學生學習關注多，生活關注少。作為一名青年老師，我還有許多缺點和缺乏，我將查找改正自己缺乏，勤奮工作，不斷學習，不斷進步，把我的學教好，把我的班管好，為四中的開展奉獻自己的一份力量。秋季學期班主任工作總結3我所任的八年班一班年非常特殊，全班35人，男生比女生多！男生不但性格外向、思想不成熟，而且，好說好動、自控才能差。班級組建至今，幾次考試，班級成績都不算理想。最突出的特點就是“看班主任”，班主任在與不在判假設兩人。特別是剛開學，這個缺點尤為嚴重。一時間，讓我這個干過十幾年的老班主任傷透了腦筋。面對這樣不成熟的學生，我萬分無奈，更手足無措！真巧，學校正在帶著我們學習“鳳城六中”的德育和教學管理經歷。經過學習和分析^p我班的實際情況，我發(fā)現(xiàn)：我班的學生紀律不好，學習成績不穩(wěn)定的主要原因是他們思想成熟的晚而且慢。而這又是由于他們的生活經歷簡單而且家長“無微不至的呵護”使得他們“養(yǎng)尊處優(yōu)”，當然“不思進取”。改變他們的唯一途徑就是增加他們的“生命體驗”，讓他們有所思，有所想。只有他們獨立考慮了，他們才可以“明是非，知廉恥”！越學習“鳳城六中”的先進經歷，我就越來越有種“如獲至寶”的感覺，學習理論地越深化，我就越可以清楚地感覺到——我需要的就是這個！于是，在學校有關領導和部門的指導和配合下，我大膽的進展了如下的探究和理論：1、在教學活動施行“分組聯(lián)動”的同時，德育管理評價也采取“分組聯(lián)動”的形式。對全體學生進展個人的德育分數(shù)量化評價。全班同學分六個小組，每個小組6人，每個小組都有組長，每個同學都是課代表，班級的所有活動按小組評比。每人每天都根據(jù)一天的課上課下的表現(xiàn)給他們打分。每周都進展評比，評出優(yōu)勝小組，每個小組還要評各種星的學生，并給相應的加分。月考后，同其他考試成績一并納入到班級“綜合榜”，排序比擬。并對優(yōu)勝者，進步較大及優(yōu)勝組進展表彰。每個月還要將評星情況公布一次。通過分組，每個同學都有事做，都有集體利益感，都怕給小組丟分，都能主動學習，自覺遵守紀律，班風變好啦。2、堅持利用好每周的“完美自我”總結反思的時機，進步學生自我反思效果，提升學生自我修養(yǎng)標準。為了使學生可以真正利用好自評和互評的時機提升自己，不流于形式，我提出了“能多高尚一分鐘，就高尚了一分鐘；能多神圣一次，就神圣了一次”的口號，在每天開場總結反思前全體學生一起誦讀，一靜場，二靜心。消除急躁，凈化心靈，從點滴做起，從身邊的瑣事做起。在反思總結的總體時間分配上，我引導學生逐步縮短常規(guī)總結的時間，逐步延長感動自己，感恩別人和美妙明天等環(huán)節(jié)的時間，有利于學生動心動情、啟迪思想。為了讓他們深化反思自己，在開場自我反思前還有給他們幾分鐘時間靜思，讓他們真正回憶反省自己全天的表現(xiàn)后再發(fā)言，做到“言之有物，不放空炮”。為了提升學生的自身修養(yǎng)，搞好學生行為習慣的教育，我提出了“遭到表揚”的說法。我?guī)椭鷮W生們認識到：遵章守法，率先垂范，是自身進步個人修養(yǎng)的需求，是任何一個有高尚的品格的人的自發(fā)，自覺，自愿的行為，是自己道德修養(yǎng)標準高于普通人的一種外在表現(xiàn)，所以，做好事、守紀律不必期待得到表揚。學生理解的越深化，他們就越自覺。3、利用好每周的“心靈成長”這一提升境界，激蕩心靈的時機，選取恰當?shù)奈恼拢鉀Q班級當前德育工作的突出問題。歌德說：“讀一本好書，就如同和一個高尚的人在交談。”莎士比亞說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍就好似沒有陽光；智慧里沒有書籍就好似鳥兒沒有翅膀?！倍靶撵`成長”讀書活動就是請一位心靈高尚的人帶上全世界的營養(yǎng)品，來給我們學生的心靈送去金色的陽光，為我們的學生插上成功的翅膀。幾個月以來，我和學生們一起讀過了好多優(yōu)秀的文章，經歷了許屢次心靈的洗禮?！稅壑湣贰ⅰ陡绺绲亩Y物》、《沒有一種付出是理所應當?shù)摹返任恼虏坏o我們帶來了文學享受，更給我們帶來了心靈的震撼。在這里我們的靈魂得到了升華，我們的境界得到了提升，我們不再自私自利，我們不再好逸惡勞，我們戰(zhàn)勝困難的勇氣更加堅強，我們前進的目的更加明晰！胸有文章氣自華，不知不覺間我的弟子們變了，班級的整體風貌也變了。只想自己的人少了，多想大家的人多了；事不關己高高掛起的人少了，勇于擔當?shù)娜硕嗔?；浪費時間，不遵守紀律的人少了，自覺努力，考慮別人感受的人多了！良好的場面正逐步形成！我班的某小組長在小組工作總結中寫道：“……在分組之后我們本來很親的同學們就更親了，變得像一家人一樣，平時有難處大可不必不好意思，我們都會盡力去幫助有困難的組員。在一起的時候我們就像兄弟姐妹一樣，不分你我。在小組里有在家中一樣溫暖的感覺……。我們相信，一滴水只有放進大海里才永遠不會干涸，一個人只有當他把自己和集體交融在一起的時候才最有力量！因為我們懂得團結的力量。”總之，在不斷的反思和理論中，我認識到這一形式真的是“我想要的”，也值得廣闊同仁一起去考慮，研究，理論。我相信在校領導的正確領導下，在全體同學的共同努力下，我班的明天一定會更加美妙！秋季學期班主任工作總結4就大多數(shù)情況而言，學校的管理都是以班級為根本單位。實際中，這個根本單位具備著多種功能，它既是進展教學活動、紀律標準的根本單位，也是學生進展交往和個性成長的最根底的環(huán)境。在這樣一個具有社會意義的組織中，班主任擔任著多重的角色。班主任既是班集的組織者、管教者，又是指導者、聯(lián)絡者和參與者。"學校無小事，處處是教育"。一個班級的班風、學風的優(yōu)劣，除了學生自身素質的參差和社會環(huán)境的影響之外，很大程度上是一個班主任素質、管理程度的上下的直接反映。它直接影響著一個班級的整體相貌、班風學風。而良好的班風、學風是形成良好的校風、優(yōu)良的育人環(huán)境的的重要保證。因此，班主任工作是最基層的也是最本質的工作。那么怎樣才能做個好班主任？其實這個也不難，因為只要有幾年班主任工作經歷的人就都可以知道做班主任工作的根本常規(guī)，工作中有那些路數(shù)也心中有個大概的，做起來也就不會很難；但是也很難，老師被人們稱做是園丁，但是事實上班主任老師工作的對象又那里是一棵樹、一盆花或者一株草那么簡單，他要面對的是一個個性格各異的個體，是有著自我思想、認識、追求的一個個不同的“人”！用蘇霍姆林斯基的話說就是：“沒有也不可能有抽象的學生”這時候你能說不難嗎？所以做個好班主任我以為要有經歷，有愛心，更要有智慧，這個智慧說簡單了就是一個“度”的問題，說仔細點就是怎樣拿捏管理的分寸、尺度的問題。所以回憶9年來的班主任工作我有這么幾個認識和大家商討交流：一、班主任需要“以業(yè)得人，以理服人，以情動人”的工作魅力：〔一〕作為一個好的班主任我認為首先要練好“內功”，就是要“以業(yè)得人”。俗語說“打鐵全憑自身硬”。要做好班級各項工作就必須加強自身建立，班主任自身建立的關鍵是進步班主任自身的素質，樹立班主任的權威。這種權威不同于上下級之間形成的行政權利，而是班主任知識豐富、才能超眾、人格高尚在學生心目中樹立起的使人敬服的聲譽和聲威，它是做好班主任工作的無形資本。一個班主任，首先是老師，而老師是知識的傳播者，是智慧的化身。這正是班主任權威產生的前提。假如班主任可以通過他的智慧和才干在學生心目中樹立起這種權威，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。否那么學生是很難同他積極合作的。那么有那些方面是我們應該下功夫不斷去進步的呢？〔1〕進步教學程度老師應具有扎實的專業(yè)根底知識，練就扎實的教學根本功。當今，知識在不斷更新。所以，終身學習應成為我們做好本職工作的長期目的。班主任要在學生中樹立崇高的威信，很重要的一個方面就是課要上得好。這就要求我們在教學上實在甩掉“應試教育”的老套路，大膽探究素質教育的新思路、新方法。在探究中要取別人之長，創(chuàng)自身之新，逐漸形成帶有個性色彩的教學風格?！?〕進步教育程度班主任要不斷學習，通過各種途徑吸納新穎養(yǎng)料，通過各種方法進展理論鍛煉。班主任凡事要多動腦筋，要虛心請教，還要注意與任課老師多通氣，以便形成教育合力。此外，班主任還要擅長積累。我們的理論很不容易，所以要是把理論的經歷、成果喪失掉，未免可惜。所有的方法、體會，乃至教案、工作札記，對于我們的理性思維、教育教學，都是極有幫助的。這些積累是個人的珍貴財富，可以用來指導今后的工作。因此，最好能養(yǎng)成歸納、整理的習慣，把理論中一切有價值的東西積累起來?！?〕綜合素質國家教委對跨世紀人才的培養(yǎng)提出了新的要求：要培養(yǎng)具有創(chuàng)造才能、創(chuàng)新意識的人才。這意味著對我們班主任提出了更高的要求，要求班主任要具備相當程度的綜合素質，要具備多種知識技能，成為一個復合型的骨干老師——復合式班主任〔既要有扎實的專業(yè)知識與教學技能，又要有一定的管理經歷和水準〕。假如我們還一味的抱著老套去工作，只會被我們的學生所淘汰。成語中有個故事是“守株待兔”，我們都嘲笑那個死守在樹下期待第二個“瞎兔子”的宋國農夫，其實我們到是應該想想我們自己是不是也做了那個可笑的“農夫”？我們經常聽到許多老師在慨嘆如今的學生是一代不如一代了，事實上也許是我們越來越不能明白我們的學生，也許在我們發(fā)出慨嘆的那一刻我們就多少與我們的學生有了間隔，而這種間隔中我認為與我們的身上所有的與宋國農夫一樣的不肯“勞動”卻因為一次偶爾的收獲而培養(yǎng)起來的惰性是不可分割的！只不過我們的不“勞動”是不學習罷了。但是如今社會一個不學習的老師，一個學習了不考慮的老師是必然會被淘汰的！日益開展的科技社會已經向每一位青年老師發(fā)出預告：老師要有真才實學，要有貨真價實的硬功夫，這是老師自身爭取可持續(xù)開展的資。過去的文憑對于明天來講，可能只是一張白紙；實現(xiàn)終身教育才是每個現(xiàn)代人的目的與義務。對于已有的知識，不可有稍許的滿足。要有不斷更新、不斷充氧的思想準備?！捕匙鳛橐粋€好的班主任其次要“以理服人”，要是非有個公平心。在工作中老師說的就一定是對的嗎？顯然我們誰都認為這樣說是不對的，但是我們的家長從小就是這樣教育我們的孩子的，老師說的還會有錯嗎？我想許多老師都有一種天然的權威感，其實恰恰是這種天然的高學生一頭的想法讓我們的學生不能靠近我們，讓我們的學生在一次次的被老師教育而歸后又一切照舊。所以我想作為班主任老師一定要講究說理的藝術，不能以勢壓人，假如我們真正可以在道理上多想想怎么說服教育我們的學生，那么我們每次的教育就可以真正打動我們的學生，讓他們從心里認可，也更可以從心里體會到什么才是“道理面前人人平等”，體會到了老師對他的真正的尊重！我們不能總是認為我們的學生還是些孩子，老師說的什么孩子都應該認為是對的，他也必需要認為是對的。那么假如我們錯了呢？假如我們錯了還嚴厲的批評學生不好好認識錯誤，甚至還要學生對我們的錯誤表示感謝，這樣我們想起來都覺的荒唐，又怎么可能讓我們的學生認可我們的教育！這里我尤其想強調的一點是萬萬不能認為我們是在為學生操著好心，我們說的就一定都是對的！我們的好多老師在教育學生的時候也常常會說這樣的話，那就是我這樣做都是為了你好，問題是為了學生的“心”是對的并不能代表為了學生的“理”也一定是對的，恰恰“好心”也可能蒙蔽了我們的“錯理”，所以我想說老師也罷，學生也罷都應該本著一顆公理之心才可以長久的教育自己和學生，才可以讓我們的`學生真正的長大成人！我要說的第二個方面是說理也要有藝術性。不能因為我們是對的，就簡單粗暴的對待犯錯的學生，我認為要分個場合、分個人物、分個情節(jié)等等，也就是要因人因時因地而異，比方說一個得理就不饒人的學生，假如他是對的，我看也不一定要直接肯定，有的時間不批評他也可以表示我們的肯定；而假如是一個得理都怕人的學生，我看不僅要肯定，甚至還可以在公共場合加以肯定，一是讓這個學生理正些，二也可以給那些愛欺負軟弱者的學生一個警告的。再比方對有的學生講理要輕聲細語的說，有的學生的理可就要很是憤慨的大聲來說了；同樣有的事情的理要當事人知道就可以了，有的事情呢卻要讓所有人都知道才可以真正的發(fā)揮它的教育意義；當然怎樣來“以理服人”不是一紙可以寫盡說的，但是只要我們本著為班級、為學生的用心，時時琢磨著怎樣才可以到達真正的教育，工作中不急噪、不鹵莽，我想我們是可以拿捏了這樣的分寸的，那么應該說你就是個很不錯的班主任了！〔三〕作為一個好的班主任更要擅長“以情動人”，“以情動人”，正如泰戈爾所說：“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，使鵝卵石日趨完美。”在日常的班級管理中，"育人以情"是進步班主任工作質量的法寶，也是施行素質教育的關鍵。更是決定人生成功的催化劑。育人以情就是在教育的過程中，班主任動之以情，學生也動之以情，使師生雙方來自生命內在的沖動，升華進步到理性的高度，變成與意志、道德、理想相合一的更高級的精神力量，即人的高尚情操，從而獲得育人的成功。簡言之，就是使教育過程成為情理互動的愉快的過程。育人以情是班主任工作目的需要。眾所周知，班主任的工作不僅僅是配合其他學科老師，向學生傳授知識訓練技能或增強體魄，也不僅僅是培養(yǎng)學生的道德品性，而應是全面完好地培養(yǎng)學生的健全人格，抑制他們人性中丑惡的因素，開展和擴大其中美善的因素，對情感、感性等生命的非理性存在進展標準和引導，使其符合道德理性的要求，開發(fā)學生的智慧和潛能，充分展現(xiàn)他們的主體創(chuàng)造性，使他們成為健全的社會人?？偠灾?，就是要全面進步學生的素質。這一目的實現(xiàn)，僅憑純粹的道德說教和簡單的規(guī)章制度管理是不能奏效的。蘇霍姆林斯基說：“要知道道德準那么，只有當它們變成學生獨立的個人信念的時候，才能成為學生的精神富？“班主任必須手執(zhí)情感的鑰匙，去翻開學生情感之門，才能在情理交融的境界中，使道德準那么成為學生的精神財富，才能使學生擁有一個趨向理想完美的生命，才能實現(xiàn)學生素質的全面進步。育人以情是學生身心開展的需要。學生不是冷冰冰的機器零件，而是成長中的活生生的人。他們的感情純真熱烈而又稚嫩脆弱，需要班主任的保護。學生來到學校，除了要獲取知識外，還渴望得到感情的尊重與交流。假如班主任忘卻了學生身心開展的特點，工作少情寡意，只會用規(guī)章條例來卡壓學生，學生的情感之花可能會因缺乏適宜土壤而不能安康開放甚至走向教育目的的反面。情感是師生交流的橋梁，動之以真情可以震撼學生的心靈深處，內化為學生的素質。事實告訴我們，當班主任用自己的火去點燃學生情感之火時，學生才能真正熱愛學習并走上安康之。當學生對班主任充滿了愛的情感，對自己所生活的班集體產生一種依戀感時，這個溫馨的精神樂園才會對他們良好的個性、健全的人格起到極有效的、長遠的影響。教育，是情和愛的事業(yè)。僅僅有責任心是不夠的。特別是班主任整天和學生在一起，學生有情感而且很直覺，當他〔她〕體會到老師是真情愛他〔她〕時，同樣會用真情來回報，他〔她〕會更自覺地按照你的要求去學習、去生活。我們要出"正品"，為將來社會培養(yǎng)合格人才、優(yōu)秀人才，要出德、智、體全面開展的高素質的人才，班主任一定要變單純的"責任"為豐富的"情感"，把更多的"情"和"愛"注入教育學生之中。二、培養(yǎng)班級正確的言論導向，樹立班級優(yōu)良的風氣是班主任工作中不可無視的一環(huán)：言論是個人和集體開展的一種力量，是學生自我教育的重要手段。能否形成正確的言論、樹立良好的班風是衡量這個班集體是否形成的重要標志之一?？梢哉f一個班級的正確言論往往是一種宏大的教育力量，假如一個班形成了正確言論，這個班集體也就已經形成。因此，班主任要重視正確言論的培養(yǎng)。要積極支持和伸張學生中正確的思想言行，批評和制止錯誤的思想言行，進步學生明辯事非的才能。當一個學生為集體做好事，要讓他們受到集體言論的贊揚，使他們受到鼓勵而繼續(xù)做好事，當一個學生做了有損于集體的事，要讓他受到集體言論的指責，使他感到慚愧而努力改正。當班集體形成了正確的言論，這個集體就成為開展學生良好道德行為和制止不良行為的強大力量?？梢圆捎貌煌姆绞?、不同的手段，通過各種活動來實現(xiàn)這一教育目的。例如，可以經常給學生講師范生守那么，開展有關道德問題的活動，指導學生閱讀文學作品等，經常開展一些有益的活動，來進步學生的認識，樹立正確的言論導向。班主任要適時對學生進展表揚或批評，這一常規(guī)管理對形成良好的班風會起到宏大的作用。既表揚好人好事，也要批評錯誤的思想行為，抵抗歪風邪氣，形成人人要求進步，爭做好人好事的風氣，把班級引向正確的方向。班內要制定各項規(guī)章制度，如學習制度、清潔衛(wèi)生制度、值日生制度、考勤制度等等，這些制度的施行會使班級在學習、工作、娛樂和生活等方面都能有章可循，久而久之就會養(yǎng)成習慣，這樣，一個良好的班風就形成了。一個堅強的學生集體需要擁有一批團結在班主任周圍的積極分子。班主任要通過觀察學生的學習態(tài)度、思想狀況和言談舉止來發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子，并教育這些學生虛心誠懇、嚴以律己、以身作那么，做學習的模范、守紀的模范，引導他們正確處理好個人與集體的關系，團結同學，關心別人。我們的學生大多數(shù)仍處在養(yǎng)成教育階段，只要我們注意加強班級文化建立，給學生一個好的學習和生活的空間，標準學生的言談舉止，注重培養(yǎng)良好的人際關系，形成正確的言論導向，就一定可以搞好班級隱性課程建立。三、理解學生、理解學生、把握學生是班主任工作成功的關鍵一位教育家說過這樣一句話：“要想從一切方面教育人，就必須從一切方面理解人”，理論證明班主任只有走進學生，才能全面理解和把握班級的動態(tài)，對班級新出現(xiàn)的有利和不利因素能隨時進展詳細的引導和及時的控制。所以我認為班主任需要努力作到理解學生、理解學生、掌握學生，只有這樣才可以說給了班主任老師一顆“慧心”，從而作到因人而異，宏觀調控，微觀把握。理解學生：〔一〕、理解學生是班主任工作的前提。名醫(yī)給人看病，需要理解病人，需要望、聞、問、切，然后才能診斷病癥對癥下藥。班主任要做好班級工作必定要先理解學生。既要理解班級學生的整體狀況，也要理解個別學生的詳細情況。班級學生的整體情況可以從以下幾個方面把握：〔1〕班級學生整體的思想素質狀況；〔2〕班級學生整體的智力狀況；〔3〕班級學生整體的學習品質狀況；〔4〕班級學生整體的家庭經濟、文化狀況。班級個別學生的詳細情況可以從以下幾個方面把握：〔1〕思想素質與心理素質；〔2〕學習成績與學習習慣；〔3〕家庭經濟支持力與文化氣氛。全面透徹地理解了學生才能確立班級工作的重心，才能確定班級工作開拓的方向，才能做到既帶動了大多數(shù)又沒有丟下極少數(shù)。理解學生：班主任應該是整個班級教學與管理的決策者、組織者、理論者。班主任應該是有修養(yǎng)、懂知識、講科學的教育家而不應該是《半夜雞叫》故事里的周扒皮。只知道把學生管得死死的卡得緊緊的而不知道調動學生的主觀積極性，這樣只會把學校變成屠場，把學生變成囚犯。我們經常聽到有些班主任不無自豪地聲稱學生如何被他管得服服帖帖整個班級如何水不驚魚不跳。其實這種風平浪靜的太平盛世是以犧牲學生的學習創(chuàng)造性與人格自由為代價的，在這種太平盛世的下面必然潛藏著深層次的危機?？鬃诱f過："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"班級工作的核心在于建立穩(wěn)固而有活力的班級體，班主任工作的最高目的在于激發(fā)學生學習科學文化知識的熱情，培養(yǎng)學生嚴謹治學的良好習慣，鍛造學生獻身科學報效國家的崇高品格。要到達這些目的，光靠理解學生是遠遠不夠的，還必須理解學生。因為，理解學生才是真正理解學生。怎樣理解學生呢？第一，要端正教育思想，要明白學生是學習的主人，而我們老師能耐再大，也只能充當助手，學生學得好才能算老師教得好；第二，要換位考慮，設身處地，站在學生的立場上設計教育教學活動，讓學生由"要我學"變成"我要學"；第三，要發(fā)揚教育民主，在教育教學中時時處處尊重學生，研究學生，要把研究學生擺在比研究教材更重要的位置；第四，要在情感上、心理上、情趣上、愛好上時時關注學生、貼近學生。改革中的轉型社會加上花季雨季的年華，學生的身上難免有些我們感到生疏甚至看不順眼的東西，對此，我們既不能視而不見也不能吹胡子瞪眼橫加責難，要多幾分寬容與耐心，要加以引導，要真正對學生將來的開展負責。別里科夫式的班主任只知道限制、束縛學生，學生是不會親近他的。不少年高德劭的教育工作者感慨過去學生總是圍在我們身邊，如今學生卻離我們越來越遠了。這其中的原因確實值得深思！我們不少老師起早貪黑苦口婆心地干，可是不少學生卻不領情。這能全怪學生嗎？現(xiàn)實生活中普遍存在的現(xiàn)象是：科任老師一學年下來，對班上的學生認不全；班主任一學期完了，對班級存在的問題理不清。只注重從分數(shù)上評價學生，這種評價是最靠不住的。建立在這種根底上的師生友誼也是難得久長的。掌握學生：理解學生、理解學生其目的是為了掌握學生。既要讓學生的個性得以充分的張揚，才能得以長足的開展，以學習為樂，同時又要讓他們不超越一些最根本的標準，成為對社會真正有用的人；既要讓他們在科學文化知識上獲得全面的開展，同時又要讓中華民族的傳統(tǒng)文化得以傳承。這就要求我們在教育教學中牢牢抓住主動權。掌握學生的要義，就在于班主任對學生能放能收，放而不亂，收而不死。只有當學生在科學文化知識方面具備了較強的自學才能，在組織紀律道德倫理方面具備較強的自我約束才能，在人生理想審美情趣方面具備了較強的設計才能，并且健全的人格逐步形成的時候，我們才敢說我們掌握了學生。掌握學生對于教育工作者來說是一個較高的境界，也是一個充滿樂趣的境界。當一切盡在掌握之中，一切又順其自然有條不紊的時候，班級內風調雨順的小氣候也就形成了。這時候，班主任即使不在場，學生的行為也會自然有序，整個班級不依賴班主任而到達自治的狀態(tài)。教育是一個充滿神奇的事業(yè)，學生中蘊藏著宏大的潛能。掌握學生是一個永無止境的境界，與其說是我們掌握了學生倒不如說是學生自己掌握了自己。葉圣陶先生曾提出"教是為了不教"，其實管也是為了不管。世界上沒有靜止的事物，一個班級也時刻處在或明或暗或急或緩的變化之中，一個再優(yōu)秀的班主任也只能對昨天、今天發(fā)生的事胸有成竹，而對于明天將要發(fā)生的事卻不敢妄加評斷。這樣，班主任工作也就最忌自滿與自負。班主任工作是一件細活，其中的甘苦毫不遜色于填詞作賦。要想把班主任工作做得爐火純青確實不易，因為較之辭賦家我們追求的是人的塑造的完美。四、班主任工作是門藝術，尤其是要培養(yǎng)自己以言動心的說服才能：班主任的主要工作方式是“說”。“說”的藝術，在于以理服人，以情動人，使“說”具有針對性、啟發(fā)性和感染性。詩人但丁指出：“語言作為工具，對于我們之重要，正如駿馬對騎士的重要。最好的駿馬合適于最好的騎士，最好的語言合適于最好的思想。”班主任要做到以言動心，首先要懂得學生的心理，懂得教育的藝術。針對學生的思想脈搏和心理特點說話，可引起學生考慮，打動學生心靈，同時，在“說”時還必須擅長控制和調節(jié)自己的感情，切忌動輒發(fā)火。因為語言是最危險的武器：刀劍刺的傷口要比語言刺的傷口容易治愈。尤其是班主任在教育、批評學生時要注意分寸，因為我們的學生不是課桌板凳，任你怎么放，它怎么呆著，一動不動。大家都有體驗，不生小病，一旦生病病不輕。不惹小錯鑄大錯。魯迅也曾說過“不動彈自然不會犯錯，但這本身就是一個大錯?！币粋€班級六七十個活蹦亂跳的，具有不同鮮明個性的人，你無法也不能用線牽著他們的手腳、表情、統(tǒng)一動作、統(tǒng)一表情。這不是教育，是扼殺。引導學生不斷地反省錯誤修正錯誤，獲得的進步可能比不犯錯誤獲得進步更快，記憶更深化。那么在批評學生時要注意什么呢？我想最關鍵的是要做到對事不對人，尤其是不讓學生認為我們對他們已經失去了信心，我想作為老師應該永遠都不把我們還在成長中的學生看死，要知道他們永遠是“長江”中的“后浪”，此外在批評中還應該注意這樣四忌：一忌“侮辱人格”。教育切忌帶有挖苦、挖苦和侮辱人格的語言和行動。二忌“不適當?shù)墓_批評”。學生有了缺點，應根據(jù)教育原那么，進展個別談話教育。在批評時，應同時指正優(yōu)點和改正缺點的方法，使學生樹立自信心和找到努力方向。假如需要公開批評時，要注意三點：一是核對事實，二要注意說話的分寸和批評對象的特點，三是做好善后工作，再利用談話法教育被批評的學生，觀察其言行，不要造成逆反心理。三忌“動輒向家長告狀”。由于家長的素質和教育方法的差異，那么，與學校配合教育方面就會出現(xiàn)不同的信息反應，假如家長教育方法不得當，這樣，學生就把遭受到的待遇“歸功”于老師，就會產生怨恨心理和抵觸情緒。四忌“主觀武斷”。假如對學生的問題作了不符合事實的處理，輕那么使當事人受委屈、反感，影響師生正常關系和教育效果；重那么造成嚴重對立，造成教育的嚴重障礙，甚至造成學生終生的心理創(chuàng)傷，嚴重影響學生的安康成長。五、永遠不貶低我們的學生，維護每一個學生的自尊心應當是我們教育學生的一條根本原那么；有句話說的好：親其師然后信其道。每個人在生活中都渴望一種群體的認同感，作為學生又總是希望老師對班級中所有同學都一視同仁，不厚此薄彼，這種人人一視同仁、人人一律的平等感讓我們的學生對自己充滿自信心，在這樣的自信心中自然增強了可以對他充分認可和尊重的老師和班級的熱愛。在我們的工作中，班主任老師往往習慣以成績來界定學生的好壞，我想看一個學生的成績自然是不可防止的，但是絕不能以成績來論定這個學生在我們心目中的好壞。要知道他才不過是一個正在成長中的孩子而已，我們怎么可以以一紙成績來否認了他的將來呢？但是我們對學生的不公平卻絕對可以影響到孩子的將來，要知道這樣的對待我學生無異于戕害孩子的心靈，讓他們自卑、失落、孤獨。所以老師要公平對待每一個學生，寄予合理期待，不以先入為主，外表印象、老目光來對待學生，尤其是以分數(shù)論人之上下，讓優(yōu)生自傲、差生自卑的做法我會形成學生的心理壓抑，還容易造成分裂群體、師生隔膜的場面，所以一個優(yōu)秀的班主任一定會注意呵護孩子的自信心，對他們總是給予不斷的鼓勵，讓他們在班級中找到平等、找到歸宿、找到關愛，從而在一些挫折和錯誤的面前還可以對自己有正確的認識，并在以后的開展中獲得進步。所以作為一個好的班主任老師在這一點上尤其要注意兩方面：一是要淡化優(yōu)差生的界限；二是要擅長平衡及把握學生的的心態(tài)，擅長發(fā)現(xiàn)及鼓勵學生的優(yōu)點。但是我說的要信任鼓勵我們的孩子一定不是盲目的，也不是意味著我們就不能批評我們的學生，而是要就事不就人，就人不就成績的去對待我們的學生。陶行知先生早就指出，老師對學生應該一視同仁，不能厚此薄彼，老師要注意"你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的嘲笑中有愛迪生"。著名心理學家羅森塔爾和布森在他們的研究結果中指出：老師的期望往往可以成為學生“自我實現(xiàn)的預言”，老師，即課堂中的皮格馬利翁，對學生的殷切期望收到了戲劇性的效果，這就是皮格馬利翁效應。使“皮格馬利翁效應”得到驗證的一個典型事例就是“瓦拉赫效應”——諾貝爾化學獎獲得者瓦拉赫，在被多數(shù)老師判為“不可造就之才”以后，另一位老師從他的“笨拙”之中找到了他辦事認真慎重的性格特征并予以贊賞，讓瓦拉赫學化學，終于使他成了“前程遠大的高才生”，獲得了諾貝爾化獎。由以上分析^p我們不難得出這樣的結論：贊美和期望對人的行為可以產生宏大的影響，積極的期望促使人們向好的方向開展，因此，要想使一個人開展更好，就應該給他以贊美和期望，就應該給他傳遞積極的期望。邱吉爾有句名言：“你希望某個人朝哪個方面去改變和開展，那么你就往那個方面去贊美他”，說得也是同樣的道理。那么，它帶給我們的啟示是什么呢？一般來說，假如老師認為他能成為好學生，他就會認為自己可以變好，從而形成一種積極的情緒體驗；反之就會形成一種消極的自我觀念。因為老師是學生心目中的“權威“，老師的看法，容易為學生所認同。所以，不要吝嗇你的鼓勵與期望，讓它成為學生克制心理障礙的利器。二是要想使老師的贊美和鼓勵發(fā)揮作用，就要使老師的鼓勵和期望為學生所承受、認同，只有這樣，才能激發(fā)起學生為之奮斗的積極性。理論證明，從老師指出期望到期望的實現(xiàn)，首先需要把老師的期望轉化為學生的自我期望，變成學生的內在需要和自覺的追求。假如缺少這樣的中間環(huán)節(jié)，老師的期望盡管多么真誠熱切，也不會變?yōu)楝F(xiàn)實。因此，老師要引導學生樹立對自我的信念。只有如此，學生才能在老師的鼓勵和期望中克制心理障礙，“皮格馬利翁效應”也才能發(fā)揮應有的作用。三老師要及時地給予鼓勵性評價。鼓勵性評價，是及時捕捉和發(fā)現(xiàn)學生的成功之處，給予肯定性的價值判斷。施以”期望“教育，以便使他們不斷獲得進步。這也正是俗語“打鐵趁熱”的道理所在“一句鼓勵的話，可改變一個人的觀念與行為，甚至改變一個人的命運；一句負面的話，可刺傷一個人的心靈與身體，甚至消滅一個人的將來”。我想對自己學生的良性肯定與鼓勵才是我們教育孩子永遠的良藥！六、抓好班級學習的關鍵就是要尊重科學，只有科學的方法才可以有效的指導學生學習；學習是一個班級的重心，一個班主任假如不在學生的學習上下功夫、用心思可以說是丟了工作的方向。那么一個班主任老師需要在班級的學習指導上下那些功夫、做哪些事情呢？首先要樹立班級良好的學風，風氣、風氣顧名思義是可以形成氣候，左右班級學習狀態(tài)的，所以一個優(yōu)秀的班主任要非常注意班級良好學風的引導，堅決剎住上課隨意說話，學習膚皮潦草，作業(yè)任意抄襲、學習不擅長提問、上課不積極答復下列問題、隨意上網(wǎng)逃課等等不良學風，對學生進展嚴格要求，培養(yǎng)他們良好的學習習慣，端正他們對學習的認識，從而形成班級良好的學風。其次要用心理解學情，對班級中學生學習情況的分布、老師的教學對策、甚至學生學習情況形成的原因等等都要進展細致的觀察和調查，從而可以有的放矢；第二是要理解學生的學習心態(tài)，經常的關心他們學習中的困難，對他們學習中的畏難情緒、挫折心態(tài)等都可以科學的指導和咨詢，只有及時的幫助學生從壓抑的情緒中走出才全身心的投入學習中；第三是要對他們的學法加以科學的指導，要可以從學生中的典范、優(yōu)秀生的經歷，名校的感召、自我的理想等多個方面做感性的指導，也可以從學習的效率、學習的策略、學習的時間分配、科目的學習方法等等進展理性的指導，這樣才可以真正實效的幫助我們的學生進步學習成績，總結學習方法，教給他們終身學習才能。第四是要重視培養(yǎng)學生“學習”的素質，尤其是培養(yǎng)學生科學的精神，和終身學習的才能更應該是班主任老師追求的教學管理的境界。那么怎樣才可以學好呢？很多學生問過我這樣的問題，我想學習應該有很多的方法，但我曾經告訴學生搞好學習的一個簡單要領，那就是課前預習好，課上聽課好，課下作業(yè)好，學生開場還以為我講的是什么秘訣，結果聽了很是絕望，但是他們想了想又都不得不成認確實是這樣，我們很多學生之所以學習不好哪個不是因為這些呢？那為什么我們的學生這樣做了之后卻千差萬別呢？問題就出在一個“好“字上。就說上課聽課好，我們的學生都在那里聽課，但是我們往往可以發(fā)現(xiàn)學習好的學生聽課時的狀態(tài)才是最正確的，盡管他可以坐的不是那么端正，但我卻絕對可以保證他是最積極思維，最踴躍交流的一個真正的學習的人，這個只要有些教學經歷的老師就都可以從一個學生的眼睛里發(fā)現(xiàn)他是否在考慮、是否投入、是否明白。而當一個喜歡學習、會學習的孩子有不明白的問題時，他也是一定要弄清楚，搞明白才罷休的。七、注重培養(yǎng)學生自我教育才能，努力實現(xiàn)班級管理民主、科學化；把班級還給學生，讓班級充滿成長氣息，只有實現(xiàn)了學生的自我教育才可以真正實現(xiàn)班級管理的民主和科學。英國斯賓賽在《教育論》中指出的？記住你的教育目的應該是培養(yǎng)成一個可以自治的人，而不是一個要別人來管的人。"在班級管理中，要充分信任學生，不包辦，不當"司令"，放手讓學生去做，讓學生在學中干，干中學，把班集體當作他們除了學習文化知識之外的培養(yǎng)各種才能的實驗場所。我曾經問過學生一個問題：什么樣的人是讓人最佩服的？學生七嘴八舌的說了好多歷史上的偉人，我說這些人確實讓人敬仰，但是要我說最讓人敬仰的人應該是可以管住自己的人。所以班主任老師如何培養(yǎng)學生的自主教育才能往往是一個班主任老師匠心的表達，在班級管理中實現(xiàn)“以人為本，自主管理”就是要把所有的事情，盡量讓學生自己去做。當班主任就好比做父母，假如什么都是包辦代替，那是培養(yǎng)不出成才的子女的，而應該是在民主的對待他們的同時，充分發(fā)揮他們的自主性，適當?shù)臅r候加以引導。可以說學校德育實效，實際上是一個潛移默化的過程，是一個形成學生可以有自己的行為和道德準那么，會進展道德判斷，能進展自我約束、自我教育、自我開展的過程。學校教育的目的是幫助學生進步自我教育、自我開展的才能。自我教育才能是指自我觀察、自我評價、自我體驗、自我控制和自我創(chuàng)造的才能。我在德育管理中的一個根本思路就是以自我教育促進學生的自我開展。我認為，自我開展是學生成長的根本形成，自我教育是教育的根本形式。自我教育不僅僅是一種教育方法，也是一種教育思想和教育要求。它從教育主體和教育客體，主我與客我互動的“我”中實現(xiàn)統(tǒng)一，凸現(xiàn)主體性精神。抓住自我教育這一道德教育的有效切入點，或者從改變學生的某一思想觀點入手，或者從轉變學生的某一行為習慣著眼，或者注重培養(yǎng)學生某一方面的情感等，創(chuàng)造出多種多樣的德育形式，就可以收到良好地教育效果。有句話說：“抓在細微處，落在實效中”，班主任工作只有細致入微，才能使班級管理見成效，而在細致管理根底上還應充分發(fā)揮民主。班主任要有意識的讓學生參與管理，創(chuàng)設各種表現(xiàn)時機，充分調動全班每個同學的積極性，形成民主管理氣氛使學生自我表現(xiàn)心理得到滿足，民主意識得到培養(yǎng)，管理才能得到增強。尤其是班干部更應該培養(yǎng)他們在班級中的管理意識，責任意識，讓他們在班級中形成一種凝聚力緊緊的團結和帶著著大家共同努力，這就要求班主任在工作中給學生不斷的指導和要求，不斷的強化學生自己來管理的主人翁意識，敢于放手讓他們去處理自己的事情，即使是錯也給他們個犯錯誤的時機，不可以因為怕他們做不好就什么也不讓他們去做，那樣我們的孩子就永遠也長不大。雖然一個班主任在班級中是需要有自己的權威的，但是權威不等于不給學生以民主，更不等于什么都班主任說了算。但是在民主中還要結合科學的管理，要有一套科學的制度和理念，因為民主也不等于是什么都學生說了算?？梢哉f只有班主任老師不斷的學習才可以本著民主和科學的理念管理和育人。八、作為班主任經常給學生的幾點建議：A、養(yǎng)成良習一個好的習慣對一個人實在是太重要了，但是習慣的形成在最初往往是很難的，就好比汽車在啟動時，所要克制的阻力，比它開動后所要克制的阻力大得多，所以養(yǎng)成一種好習慣或改變一種壞習慣時，首先必須一開場就施以堅決強烈的力量，越堅決越好，越強烈越好。其次好的習慣形成后還要堅持，堅持心理學告訴我們：新的條件反射形成的暫時神經聯(lián)絡，在成長“定型”之前，總是不穩(wěn)定的；而舊的條件回歸的本能。因此，學習習慣的養(yǎng)成與改變，在獲得徹底成功之前，不能有絲毫的懈怠。一直堅持到壞習慣土崩瓦解，好習慣根深蒂固的時候為止。第三學習習慣的改變與養(yǎng)成，實際是用意志戰(zhàn)勝惰性，戰(zhàn)勝“舊我”實現(xiàn)“新我”的過程，說通俗點就是自己同自己作對。勇于戰(zhàn)勝自己，用堅硬的態(tài)度和理智去終止原有的條件反射，建立新的條件反射。只有這樣，才能養(yǎng)成良好的學習習慣，從而在學習中獲得了不起的進步。B、回絕誘惑生活中有很多誘惑，很簡單的比方我們同學很想看電視不想學習，老想上網(wǎng)沖浪，我們想多睡會不想學習，我們想胡亂的寫寫作業(yè)而不用動腦子考慮，我們好想抄襲別人的答案讓考試取個好成績等等很多帶有誘惑的事情讓我們往往不能管好自己，過后雖然很懊悔，但是當時我們總是很舒適的。所以我們必需要學會管理我們自己，因為生活中還有更多的誘惑，也只有我們克制這些誘惑才會發(fā)現(xiàn)有很多有意義的事情等待著我們。因此我總是告訴我的學生，要克制身邊的誘惑，不能只想著眼前的利益，要心有大志才可以自覺的抵抗眼前的小的誘惑。要知道我們與別人的差距也正是在這樣一點一點的誘惑面前因為不能控制自己才一步步的被別人趕超，假如我