16田忌賽馬（教案）五年級下冊語文統(tǒng)編版

田忌賽馬一、教學目標1.認識“策、薦”，會寫“贏、拳”等5個生字，知道“賞識、胸有成竹”等詞語意思。2.默讀課文，借助主要人物及關鍵詞語，簡要概括課文主要內容。3.結合課文關鍵語句，聯(lián)系上下文及自己的思考，一步步理解孫臏制訂計策的思維過程，感受其觀察和思考能力。二、教學重、難點：引導學生理解孫臏制訂計劃的思維過程。三、教學準備：細讀課文，制作相關課件。四、過程預設（一）導入課文，梳理內容1.揭題，齊讀課題。2.學習生詞。（1）出示：贏了、摩拳擦掌、計策、推薦（2）出示：田忌、齊威王、孫臏（3）出示：田忌、齊威王、孫臏、贏了、計策（4）出示：田忌經(jīng)常和齊威王賽馬。_________________________________________________________________。3.學生讀課文1遍，試著說說課文主要內容。預設：田忌經(jīng)常和齊威王賽馬。后來孫臏向他獻了一個計策，調換了馬的出場順序，贏了齊威王。在齊威王的詢問下，田忌如實相告，并向他引薦了孫臏。（二）理解孫臏制訂計策的思維過程1.感知孫臏計策的具體內容。（1）出示：孫臏向田忌獻的計策具體內容是____________________________________________________________。（2）默讀課文3至14自然段，在完成課后第2題的基礎上，完成填空。（3）請學生說說孫臏計策的具體內容。預設：用田忌的下等馬對齊威王的上等馬，用田忌的中等馬對齊威王的下等馬，用田忌的上等馬對齊威王的中等馬。2.明白孫臏采用這個計策的重要因素——“馬”。（1）課文中有一個句子，已寫明田忌制訂這個計策的主要原因，快速讀課文，用橫線劃出來。（2）交流?！皩O臏看了幾場比賽后發(fā)現(xiàn)，大家的馬腳力相差不多，而且都能分成上、中、下三等?！保?）讀懂這個句子表達的意思。完成課堂“練習單”第1題：“孫臏看了幾場比賽后發(fā)現(xiàn)，大家的馬腳力相差不多，而且都能分成上、中、下三等?！毕旅婺囊痪涞睦斫馐钦_的：A.孫臏和齊威王的馬，分上、中、下三個級別，但雙方任何兩匹馬之間，腳力都相差不多。B.孫臏和齊威王的馬，分上、中、下三個級別，同一級別的馬，腳力相差不多。但是，不同級別的馬，有明顯差距。C.孫臏和齊威王的馬，分上、中、下三個級別。但總的來說，上等馬和中等馬、下等馬之間的腳力都差不多。（4）孫臏看了幾場比賽后發(fā)現(xiàn)，大家的馬腳力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。如果_______________________________________________________________________________________________________________________________。3.理解孫臏采用這個計策還要考慮到“人”的因素。（1）孫臏即使有了這樣的想法，但萬一田忌不聽他的，怎么辦？孫臏接著肯定想過：__________________________________。（2）學生快速默讀，從課文中找出關鍵詞句。第一處：“孫臏是齊國大將田忌的門客，田忌對他非常賞識。”第二處：“田忌很信任孫臏，決定全聽他的?！保?）采用多種方式，分角色讀課文3至8自然段。（4）即使田忌都聽孫臏的，但是這個計策能否真正成功實施，還有一個人物是繞不開的。他是誰呢？（齊威王）孫臏最后肯定想過：___________________________________。（預設：齊威王賽馬時，馬的出場順序都是一成不變的；不能讓齊威王知道田忌馬的出場順序有變化。）（5）結合課文第10自然段，細讀課文，畫出關鍵詞句?！熬鸵_始”、“就在這時”、“請到一邊”、“悄悄告訴”。（三）梳理、總結孫臏制訂計策的思維過程1.借助板書，請學生口頭說說孫臏制訂計策的思維過程。（1）自由練習；（2）指名說說?？梢灾恢v“馬”這一方面，可以講“馬”和“田忌”這兩方面，最后請學生講“馬”和“田忌、齊威王”這三方面的思考。層層推進。2.布置作業(yè)：學生寫一則孫臏制訂計策的周密思考過程。孫臏制訂“調換馬的出場順序”這一計策，是作了精心、周密思考的。首先，他考慮到了“馬”。____________________________________________________________________________。其次，他考慮到了“田忌”：________________________________________。第三，他考慮到了“齊威王”：______________________________________________________