初中語文-勇氣教學設計學情分析教材分析課后反思

教學設計北師大版語文七年級下冊第三單元《勇氣》教學案【相關課程標準】“養(yǎng)成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字?！薄靶蕾p文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。”“對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價?！薄窘虒W目標】1、整體感知課文，理清課文情節(jié)。2、分析文中關鍵人物形象。3、感受人物所表現(xiàn)的精神品質。【學習重、難點】重點：能用自己的話概括情節(jié)，了解小說的基本閱讀方法，即通過情節(jié)分析理解人物形象。難點：能通過對人物的描寫，感受人物的精神品質，能聯(lián)系生活實際發(fā)表自己的看法。【課前預習】1、查工具書，能正確掌握課文中的生字詞。2、簡單掌握與文本有關的二戰(zhàn)背景知識。3、認真熟讀課文《勇氣》，把握文章大體內容，了解故事情節(jié)?！窘虒W過程】一、導入新課：展示圖片，理解勇氣，激發(fā)興趣。二、檢查預習：識記字詞，了解背景（一）、注音拘（）頎（）熹（）勛（）怯（）閂（）寥寥()可數(shù)著()陸嗚咽()(二）解釋詞語1、拘謹2、頎長3、孔武有力4、熹微5、悉意6、寥寥可數(shù)（三）了解背景第二次世界大戰(zhàn)起源于1939年，當時法西斯國家有德國，意大利，日本，匈牙利等國家，反法西斯國家有：英國，法國，中國，前蘇聯(lián)，美國等。后來這些國家結為盟國，一起對抗法西斯國家的侵略……課文中的故事就是發(fā)生在法國被德國侵占后，盟國由諾曼底登陸，大規(guī)模進攻的前一天。三、自主學習：速讀課文，理清情節(jié)展示目標（齊讀）請用四分鐘的時間認真默讀全文，比一比誰能夠在一分鐘內正確說出課文梗概。四、合作學習：品讀課文，分析形象1、觀看微課《描寫人物的基本方法》。2、分析人物(1)找出有關描寫美國傘兵的語句加以品味，思考：他是怎樣的一個人？描寫方法例句人物形象(2)找出有關描寫法國婦女的語句加以品味，思考：她是怎樣的一個人？第一次第二次人物形象描寫方法例句描寫方法例句五、探究拓展：理解勇氣，感受精神思考：1、文章中提到了美國傘兵的勇氣和法國婦女的勇氣，你認為作者更看重哪一種勇氣？2、文中空軍將領對法國婦女的評價是：“她是一個幸福的女人”，“她懂得她信仰的是什么?！睂Υ四闶窃鯓永斫獾?？六、學以致用：鞏固所學，當堂達標（一）寫出下面句子采用的描寫人物的方法：1、她滿臉蒼白，淚眼模糊。（）2、“哦，當然啦?？?！”（）3、毫不遲疑地把他送回壁爐邊的碗櫥里。（）4、對，還有最后一機會。（）（二）小明在放學回家的路上，發(fā)現(xiàn)有人正在對一個小姑娘實施搶劫。搶劫的是兩個男人，他們身形高大，手里有刀，一臉的兇狠。搶劫的地點又是非常偏僻的角落。他們并沒有看見小明。這時候小明應該怎樣做？七、總結全文：信仰和平、情感升華和平與發(fā)展是人類永恒的主題，然而，在漫長的人類歷史上卻不斷地發(fā)生戰(zhàn)爭，血腥，和暴力浸透了人類的歷史。在未來的歲月中，人類仍然需要警惕和反對一切非正義的戰(zhàn)爭。讓我們記?。汉推绞且环N信仰。八、布置作業(yè)：實踐勇氣，贊美勇氣任選一題寫作：1、毛澤東曾說過的“為有犧牲多壯志，敢教日月?lián)Q新天”。故事中的法國婦女和美國傘兵分別用自己的堅定信仰和無比智慧詮釋了勇氣，那么新時代的我們還需要勇氣嗎？我們又應該怎樣做呢？結合生活實際寫一篇不少于五百字的文章。2、仿照感動中國的頒獎詞，給美國傘兵或法國婦女寫一段頒獎詞，至少要用一種修辭手法，五十個字左右。學后反思：學情分析在學情方面，我分兩方面來談：一是教學情況分析。本單元的主題是慷慨正氣，所收入的文章都是表現(xiàn)愛國主題的文學作品。本篇是一篇自讀課文，小說故事性強，能吸引學生閱讀的興趣，“興趣是最好的老師”，教學中抓住這一點，相信學生較容易進入角色，能較好理解課文。二是學生情況分析。備課中，除了備教材是重要一環(huán)，但也不能忘記備學生。經(jīng)過一個多學期的接觸，我覺得我所任教的班級有如下特點：大部分學生的基礎較為薄弱，語文功底相對較差，如生字會念不會拼，常寫錯別字，不敢大膽發(fā)言，但他們求學心切，而且有一兩個同學較為積極發(fā)言，因此，在課堂中需重視基礎知識的訓練，鼓勵他們大膽發(fā)言，讓這一兩位同學帶動全班。但有時可能會為完成教學任務也許會有淡忘差生的現(xiàn)象。使課堂活動不充分，也可能會為完成教學任務而拖堂。應適時而動，盡力避免。效果分析在學校教育強調關注學生生命成長的今天，《勇氣》不失為一個引導學生探索人生意義、感悟生命真諦的上好文本，我們要好好開發(fā)它，利用它。文本相同，解讀迥異，“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，

關鍵看教師接受了什么樣的教育理念，用什么樣的教育思想指導教育實踐活動。狹隘只會讓人封閉，包容才能促進交流。

這種以文章主旨為中心的開放探究，不僅開闊了學生視野，活躍了學生思維，而且能讓學生在體悟生命意義的過程中，情感受到陶冶，思想受到啟迪，靈魂得到凈化，境界得到升華。

教材分析《勇氣》是義務教育課程標準實驗教科書《語文》(北師大出版)七年級下冊第三單元的最后一篇課文，是美國作家狄斯妮的作品。第二次世界大戰(zhàn)于1939年爆發(fā)，當時法西斯國家有德國，意大利，日本，匈牙利等國家，反法西斯國家有：英國，法國，中國，前蘇聯(lián)，美國等。后來這些國家結為盟國，一起對抗法西斯國家的侵略……課文中的一位美國傘兵在一家法國人的幫助下脫離險境的故事就是發(fā)生在法國被德國侵占后，盟國由諾曼底登陸，大規(guī)模進攻前一天。這篇課文以倒敘的形式給我們講述了一個震撼心靈的故事。展現(xiàn)了一幅沒有硝煙，卻又驚心動魂、感人至深的壯麗畫面。是兩種勇氣——美國傘兵的勇氣和法國婦女的勇氣——打敗了敵人。特別是第二次對法國婦女救助美國傘兵過程的詳細描述，在學生反復品讀的過程中，深深地觸動學生的心靈。學習這篇課文時，學生與文本，學生與學生，學生與老師之間的碰撞將使他們獲得豐富的情感體驗，因此，這篇課文在這一學段這一單元中的地位是極其重要的。觀評課記錄觀評時間：2016年4月29日觀評地點：多媒體教室觀評人員：眾位教師首先，課堂的教學思想符合新課程標準要求。教師是學生學習的促進者、指導者，設計好“教學案”，利用好學習小組，及時調整激勵措施。課堂的核心是轉變了學生的學習方式，構建了旨在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的學習方式及其對應的教學方式。這篇課文如果按照傳統(tǒng)的教學方式，就絕對不會達到這樣的教學效益。其次，教學設計簡明緊湊，課堂流程一目了然。理清故事情節(jié)，從而引出主人公法國婦人，再到學生閱讀相關文段，獨立思考和小組討論，然后自由發(fā)言，教師隨機點撥，條理均很清楚，環(huán)環(huán)相扣。在整堂課中，教師始終敢于放手讓學生自己從課文中尋找答題的依據(jù)，暢所欲言，如在讓學生分析人物描寫方法及特點這環(huán)節(jié)中，鼓勵學生積極參與，踴躍表現(xiàn)，而學生也展現(xiàn)出較好的水準，讓人感到學生的潛能是無限的。第三，重視學生基礎知識如字詞的積累，教給學生各種學習方法，如歸納一件事情的方法，而且還舍得給學生時間借朗讀課文來解讀文本。用點撥法引導同學具體操作，如怎樣概括事件，在適當?shù)臅r候還給學生背景知識以便學生歸納小說主題，而且能夠由小說內容引申出對生活現(xiàn)象的思考，達到思維訓練的目的?，F(xiàn)代教學手段的運用，也為課堂的成功奠定了基礎。第四，發(fā)現(xiàn)一個重要的問題，就是教師課堂上講的多，學生學的少，解讀文本的過程太匆忙，沒能具體展開文本解讀的過程，經(jīng)常是戲沒開演就要草草收兵。比如，討論的話題可以讓學生在課文中自己找，說不定還能挖掘出更精彩的話題。沒有引導學生對各種描寫進行細致的解讀，只是由教師一味的講解，把教師的理解一味地塞給學生，沒能引導學生真正走入課文的細微處，導致課文的內容沒能給他們留下多少深刻的印象。第五，得到了一些感悟：語文教師要學會咬文嚼字，要品味、展現(xiàn)生活的本質。通過回歸文本，在課堂上將活生生的內容展示給學生。學生與教師的知識水平有落差，就要考慮學生的理解能力和智力水平。教學思路要清晰，要抓住拋出問題的時機，抓住閱讀課文的時機；要突出一兩點，不要面面俱到，而且應該重視學生的感性認識，教師要將知識內化成自身的東西，等理解后，通過課堂，帶著知識點的體悟去引領學生。評測練習一、注音拘（）頎（）熹（）勛（）怯（）閂（）寥寥()可數(shù)著()陸嗚咽()二、解釋詞語1、拘謹2、頎長3、孔武有力4、熹微5、悉意6、寥寥可數(shù)三、寫出下面句子采用的描寫人物的方法：1、她滿臉蒼白，淚眼模糊。（）2、“哦，當然啦?？?！”（）3、毫不遲疑地把他送回壁爐邊的碗櫥里。（）4、對，還有最后一機會。（）四、小明在放學回家的路上，發(fā)現(xiàn)有人正在對一個小姑娘實施搶劫。搶劫的是兩個男人，他們身形高大，手里有刀，一臉的兇狠。搶劫的地點又是非常偏僻的角落。他們并沒有看見小明。這時候小明應該怎樣做？課后反思首先，學習目標落實步步為營，水到渠成。由欣賞、評判他人勇氣，到身邊的人物勇氣，最后聯(lián)系到學生自身面對生活的勇氣，課堂情感主線清晰，沒有拖泥帶水，一氣呵成，先學勇氣，再學以致用，可能更符合學生的認知規(guī)律其次，設計課堂的時候想到的是如何調動學生參與課堂的積極性，因此想把形式設計得多樣一些，情境生動一些，仔細想來，這幾個情境的設計目的性雖強，功效性卻不大，感覺就像是靠“花拳繡腿”裝點門面，一種虛假的繁榮。無疑，教學必須講求實效，凡成功的教學經(jīng)驗，無不滲透著一個“實”字。再次，對學生的回答評價不夠到位，課堂上對學困生的激勵不夠。課堂點評的匱乏，課堂的學生參與度不廣，都值得我好好反思。加強自身素養(yǎng)，點評會更到位。此外，我們要拿出“勇氣”，不僅要做