0303《學(xué)前心理學(xué)》2022作業(yè)題及答案

[0303]《學(xué)前心理學(xué)》2022作業(yè)題及答案1、兒童期建立的某種依戀關(guān)系將導(dǎo)致一個(gè)人的信賴、自信和穩(wěn)定的情緒狀態(tài)，這種依戀類(lèi)型是指（）。B.安全型依戀2、兒童只是在游戲圈外看別人活動(dòng)，自己不參加進(jìn)去，有時(shí)則發(fā)表一些口頭意見(jiàn)，這種類(lèi)型的社會(huì)性參與屬于（）。C.旁觀者行為3、早期對(duì)兒童數(shù)能力的經(jīng)典研究是皮亞杰的（）。A.數(shù)量守恒實(shí)驗(yàn)4、在陌生情境中，難以主動(dòng)探究周?chē)憩F(xiàn)出明顯的陌生焦慮。母親離開(kāi)時(shí)兒童相當(dāng)憂傷，但重逢時(shí)又難以被安慰，這類(lèi)兒童與母親的依戀屬于()。A.焦慮—抗拒型5、已經(jīng)具備聽(tīng)覺(jué)能力的嬰兒，其妊?的周數(shù)為（）。C.206、對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，依戀的核心與基本的外在行為表現(xiàn)是（）。C.尋求親近7、特別容易引起嬰兒興奮的顏色是（）。A.紅8、個(gè)性作為一個(gè)心理特征系統(tǒng)，主要包括自我意識(shí)系統(tǒng)和個(gè)性心理特征系統(tǒng)和（）。B.個(gè)性傾向性系統(tǒng)10、個(gè)性最核心的特征是（）。A.性格11、下面選項(xiàng)中，哪種方法不屬于橫斷研究和縱向研究的具體體現(xiàn)（）。D.訪談法123（）C.痛苦13、皮亞杰對(duì)兒童道德判斷的研究，采用的研究方法是（）。B.對(duì)偶故事法14、安思沃斯通過(guò)“陌生情境”實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)兒童有著三種不同的依戀模式，分別是焦慮－回避型依戀、安全型依戀和（）。B.焦慮－抗拒型依戀15、在嬰兒的所有感覺(jué)器官中，最活躍、最主動(dòng)、最重要的感官是（）。B.眼睛16趨于方言化是在（）B.417、心理發(fā)展的最高平衡狀態(tài)是（）。D.個(gè)性20、哈洛的“代理媽媽”實(shí)驗(yàn)證明了影響依戀安全性的因素中是（）。A.穩(wěn)定的照看者21、兒童能發(fā)出連續(xù)音節(jié)是在（）。B.4-8個(gè)月22、幼兒期主要的思維形式是（）B.形象思維23、以多元視角看待兒童主要是關(guān)注（）。C.兒童的個(gè)體差異24、兒童依戀中的B型依戀是（？）。A.焦慮-回避型？？？？25、個(gè)體心理發(fā)展是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)，這是心理發(fā)展的（）。B.連續(xù)性26、以下關(guān)于兒童攻擊行為的描述不正確的是（）。A.女孩較男孩公開(kāi)性的攻擊行為多27、根據(jù)托馬斯的氣質(zhì)類(lèi)型，比例最大的是()。A.容易照看型28、科學(xué)研究最基本的方法是（）。D.觀察法29、心理是腦的機(jī)能，而且人腦會(huì)自發(fā)地產(chǎn)生心理。）。錯(cuò)誤30、靜止的物體與比運(yùn)動(dòng)的物體更能吸引嬰幼兒的注視錯(cuò)誤31、兒童方位知覺(jué)的發(fā)展順序?yàn)橄壬舷拢吻昂?，再左右。正確32、社會(huì)心理學(xué)家認(rèn)為，在同伴群體中的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)之前，父母是影響兒童最有力的人物。錯(cuò)誤33、年幼的學(xué)前兒童比年長(zhǎng)的學(xué)前兒童更多地使用語(yǔ)言與他們的伙伴交流。錯(cuò)誤34、測(cè)量同伴關(guān)系最典型的方法是同伴提名法。錯(cuò)誤35、移情是對(duì)自已情緒的意識(shí)，但不能意思到他人的情緒。錯(cuò)誤36、年齡大些的兒童與年齡較小的兒童相比，他們更多地使用工具性侵犯。錯(cuò)誤37、美國(guó)心理學(xué)家哈洛用剛出生的恒河猴做的“三ft實(shí)驗(yàn)”實(shí)驗(yàn)，有力地說(shuō)明了母愛(ài)對(duì)兒童的不可替代性。錯(cuò)誤39、通俗地講，認(rèn)知就是認(rèn)識(shí)和知識(shí)。正確40、同伴關(guān)系本題參考答案：同伴關(guān)系是指年齡相同或相近的兒童之間的一種共同活動(dòng)并相互協(xié)作的關(guān)系，或者主要指同齡人之間或心理發(fā)展水平相當(dāng)?shù)膫€(gè)體之間在交往過(guò)程中建立和發(fā)展起來(lái)的一種人際關(guān)系。41、需要本題參考答案：需要是指?jìng)€(gè)體對(duì)身心不平衡狀態(tài)的體驗(yàn)以及追求新的平衡的動(dòng)力。42、知覺(jué)恒常性本題參考答案：知覺(jué)恒常性是指當(dāng)知覺(jué)條件變化后人對(duì)知覺(jué)對(duì)象的感知保持不變。43、電報(bào)句本題參考答案：15-245、簡(jiǎn)述科爾伯格的兒童性別守恒發(fā)展的三個(gè)階段。本題參考答案：（1）性別標(biāo)志）；（2）性別固定）；（3）性別一致性（2）。科爾伯格把兒童性別守恒的發(fā)展劃分為三個(gè)階段。第一階段：性別標(biāo)志。早期的學(xué)前兒童能正確標(biāo)志自己以及他人的性別。但這時(shí)的兒童對(duì)性別的認(rèn)識(shí)是根據(jù)外部的、表面的特征，如頭發(fā)長(zhǎng)度、服飾等。第二階段：性別固定。這時(shí)的兒童對(duì)性別的“守恒性”有了一定的理解，如知道男孩將來(lái)要長(zhǎng)成男人，女孩將來(lái)會(huì)長(zhǎng)成女人，但他們?nèi)韵嘈鸥淖兎?、發(fā)型等就能導(dǎo)致性別轉(zhuǎn)換。第三階段：性別一致性。幼兒園大班兒童和小學(xué)低年級(jí)兒童開(kāi)始確信了性別的一致性，他們知道即使一個(gè)人“穿錯(cuò)了衣服”，也不會(huì)改變性別。46、簡(jiǎn)述教師在幼兒同伴交往中的有效指導(dǎo)策略。本題參考答案：（1）仔細(xì)觀察）；（2）及時(shí)指導(dǎo)）；（3）積極評(píng)價(jià)（2）。47、根據(jù)班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論分析電視對(duì)兒童攻擊性行為的影響。本題參考答案：（1）它教給兒童一些攻擊性的行為方式，它使兒童放松了對(duì)攻擊行為的抑制，使暴力合法化（2分）；（2）并習(xí)以為常（2分）；（3）它使兒童對(duì)現(xiàn)實(shí)的想象建立在自己的行動(dòng)上，過(guò)分地認(rèn)為自己是受害者，有報(bào)復(fù)發(fā)展到攻擊）48、簡(jiǎn)述兒童的自我中心語(yǔ)言及其表現(xiàn)范疇。本題參考答案：（1）所謂自我中心，是指兒童把注意力集中在自己的動(dòng)作和觀點(diǎn)之身邊的人共同活動(dòng)感到愉快而說(shuō)話）。（2）自我中心語(yǔ)言共分為三個(gè)范疇：重復(fù)、獨(dú)白、雙人或集體獨(dú)白）。49、簡(jiǎn)述依戀形成的標(biāo)志。本題參考答案：英國(guó)心理學(xué)家謝弗認(rèn)為，依戀形成的標(biāo)志需要符合以下三條原則：（1）定性（2）。穩(wěn)定性，即在依戀一般應(yīng)出現(xiàn)的時(shí)期內(nèi)能保持相對(duì)穩(wěn)定的存在（2）。（3）普遍性，即不因個(gè)體間的差異而影響該依戀現(xiàn)象的普遍存在）。50、簡(jiǎn)述促進(jìn)幼兒自我意識(shí)發(fā)展的方法。本題參考答案：（1）在自我概念方面，應(yīng)讓幼兒了解自己的姓名、性別和身心發(fā)展的簡(jiǎn)單特點(diǎn)等（2分）。（2）在自我體驗(yàn)方面，指導(dǎo)幼兒將自己的現(xiàn)在與過(guò)去進(jìn)行比較（2分）。（3）在自我控制方面，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我控制和自我調(diào)節(jié)（2分）。52、簡(jiǎn)述幼兒自我評(píng)價(jià)的特點(diǎn)。本題參考答案：輕信成人的評(píng)價(jià)到自己獨(dú)立的評(píng)價(jià)）；（2）為的評(píng)價(jià)到對(duì)內(nèi)心品質(zhì)的評(píng)價(jià)）；（3）從比較籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)到比較細(xì)致的評(píng)價(jià)（1）；（4）從帶有很大主觀情緒性的評(píng)價(jià)到比較客觀的評(píng)價(jià)（1）53、簡(jiǎn)述嬰幼兒的基本情緒的類(lèi)型。本題參考答案：8－10），如愉快、興趣、驚奇、厭惡、痛苦、憤怒、懼怕、悲傷等），它們?cè)趥€(gè)體發(fā)展的進(jìn)程中隨著成熟相繼顯現(xiàn)）54、簡(jiǎn)述兒童記憶策略發(fā)展的四個(gè)階段。本題參考答案：有意識(shí)控制。人類(lèi)記憶系統(tǒng)不僅對(duì)適宜刺激作出反應(yīng)、貯存和提取信息，而且還能精確地估計(jì)有效地進(jìn)行記憶活動(dòng)的可能性）。兒童記憶策無(wú)策略階段）；（2）部分策略階段（1）；（3）策略效果脫節(jié)階段）；（4）有效策略階段分）55、簡(jiǎn)述兒童性別角色的發(fā)展。本題參考答案：隨著兒童的成長(zhǎng)，他們逐漸地學(xué)習(xí)到社會(huì)期望對(duì)男性和女性的行為要求，并利用這些信息指導(dǎo)和控制他們的行為，適應(yīng)社會(huì)交往。研究表明，兒童對(duì)性別角色的理解的發(fā)展速度沒(méi)有性別差異。兒童對(duì)性別的掌握，有賴于性別認(rèn)同的確立，而性別認(rèn)同的確立又有賴于認(rèn)知的發(fā)展。兒童對(duì)自己的性別的認(rèn)識(shí)，是形成心理結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，而這種心理結(jié)構(gòu)又決定著不同性別的人在一定的社會(huì)條件下如何采取行動(dòng)和次阿曲什么樣的行為。56、簡(jiǎn)述學(xué)前兒童自我評(píng)價(jià)的發(fā)展。本題參考答案：學(xué)前兒童自我評(píng)價(jià)的發(fā)展首先是依從性評(píng)價(jià)，即根據(jù)成人的評(píng)價(jià)作為自我評(píng)價(jià)的依據(jù)。在行為評(píng)價(jià)上，兒童主要是對(duì)外部行為作評(píng)價(jià)，還不能深入到內(nèi)在品質(zhì)的評(píng)價(jià)。學(xué)前兒童已經(jīng)有了一定的道德評(píng)價(jià)的能力，但對(duì)道德概念的理解依然不深刻，較籠統(tǒng)，不分化。57、試結(jié)合具體案例，論述幼兒親社會(huì)行為的影響因素。幼兒親社會(huì)行為的影響因素有以下幾方面：案例：4歲的果果在和同伴一起用積木搭建房子，他們想要在門(mén)前裝飾一些積木，但是果果看到同伴用了自己不想用的藍(lán)色積木，立即拆掉了同伴的積木，把自己的紅色積木安裝上。教師看到了便詢問(wèn)果果：“果果有沒(méi)有問(wèn)過(guò)小朋友為什么要安裝藍(lán)色的積木？”果果搖頭，同伴聽(tīng)到了教師的提問(wèn)便自己說(shuō)出來(lái)：“我想要做一條河?！惫?tīng)到了以后思考了一下，又把剛剛拆掉的藍(lán)色積木再重新安裝上。之后再出現(xiàn)同伴安裝了和果果不一樣的積木時(shí)，果果會(huì)先看一會(huì)兒同伴的零件，然后問(wèn)同伴：“你做的什么……”這便是幼兒由最初缺乏理解別人觀點(diǎn)到主動(dòng)理解別人觀點(diǎn)過(guò)程中的行為變化，后者更具有親社會(huì)行為的表現(xiàn)；情訓(xùn)練對(duì)增強(qiáng)幼兒的分享、安慰、仗義、保護(hù)等助人行為有明顯效果案例：安安在幼兒園進(jìn)行了一次《小護(hù)士》的主題活動(dòng)，她扮演的安慰方法，用在了生活里；教育和對(duì)親社會(huì)行為的強(qiáng)化起了重要作用案例：冬天下了雪，君君家門(mén)前都被厚厚的雪蓋住了，君君爸爸等雪停了以后拿著鏟子到門(mén)口鏟雪。君君看到爸爸以后也跟著一起出來(lái)，爸爸把家門(mén)口的雪鏟好以后還繼續(xù)把路邊結(jié)成冰的凸塊一起鏟開(kāi)，并且告訴君君：“君君拿垃圾桶來(lái)幫幫忙，我們要把這路上的冰塊也鏟走，這樣別人走過(guò)就不會(huì)被絆倒了?！本浅７e極，還幫助爸爸四處觀察哪里還有凸起的冰塊。這是父母的撫養(yǎng)幼兒的過(guò)程中為幼兒提供的親社會(huì)行為榜樣，強(qiáng)化了幼兒親社會(huì)行為的表現(xiàn)；化的社會(huì)，而西方社會(huì)幼兒親社會(huì)行為得分較低案例：比，看親社會(huì)節(jié)目的兒童學(xué)會(huì)了一些有關(guān)親社會(huì)行為的一般規(guī)則案例：58、根據(jù)皮亞杰的道德發(fā)展理論分析限制兒童道德理解的兩個(gè)因素。本題參考答案：1.簡(jiǎn)要闡述皮亞杰的兒童道德發(fā)展階段論（82）（1）第一階段：前道德階段（1-2歲），兒童無(wú)任何規(guī)則意識(shí)，因而談不上任何道德觀念發(fā)展（2分）。（2）第二階段：他律道德階段（2-8歲），兒童主要表現(xiàn)為以服從成人為主要特征的他律道德（2分）。第三階段：自律或合作道德階段12），律的萌芽，以“平等”的觀念為主要特征）。公正道德階段12），兒童真正到了自律階段分）2.以此為依據(jù)論述限制兒童理解道德的因素（7）對(duì)規(guī)則以及實(shí)施規(guī)則的人的無(wú)可懷疑的尊敬）。都以相同的方式看待規(guī)則）。59、結(jié)合實(shí)例，談嬰幼兒的情緒理解和情緒調(diào)控的發(fā)展是如何體現(xiàn)心理過(guò)程的協(xié)調(diào)發(fā)展的，并對(duì)如何促進(jìn)兒童情緒的發(fā)展提出教育建議。14由于心愛(ài)的小狗不見(jiàn)了，佳佳哭了很久。起初媽媽還耐心地勸她，可后來(lái)媽媽有些不耐煩了，就說(shuō)：“你再哭，小狗就永遠(yuǎn)也不回來(lái)了！”佳佳一聽(tīng)，越哭越兇，使平時(shí)一向認(rèn)為佳佳是個(gè)乖女孩的媽媽覺(jué)得無(wú)法理解了。23哭大叫著把飯碗摔到了地上。35笑。本題參考答案：先分析兒童情緒調(diào)控的發(fā)展過(guò)程，再結(jié)合實(shí)例分析佳佳、凱凱和小鋼出現(xiàn)各種情緒的原因，并提出教育建議?？筛鶕?jù)考生所答1.兒童自身情緒的調(diào)控有一個(gè)發(fā)展過(guò)程。（62）（1）2）；（2）3來(lái)表達(dá)快樂(lè)、驚訝等情緒，憤怒、傷心、討厭的表情比快樂(lè)要困難些分）；（3）到幼兒后期，510兒童自身情緒的調(diào)控有一個(gè)發(fā)展過(guò)程：（1）2式來(lái)控制情緒；（2）3憤怒、傷心、討厭的表情比快樂(lè)要困難些；5101：4孩子形成新的認(rèn)知方式，提升幼兒的情緒調(diào)控能力。成人要尊重兒童正當(dāng)?shù)那榫w表達(dá)方式，尊重兒童的情緒體驗(yàn)，對(duì)于一些不良情緒表現(xiàn)，教導(dǎo)要及時(shí)，處理要寬容，不要急躁，更不能體罰。2：3家長(zhǎng)的語(yǔ)氣、表情狀態(tài)需要保持在溫和而堅(jiān)定上，讓孩子明白事情的嚴(yán)肅性：“凱凱把飯碗摔到地上是因?yàn)樯鷼鈫?？”讓孩子先認(rèn)識(shí)到自己的情緒狀態(tài)，再與孩子溝通：“那凱凱知不知道為什么不能夠看動(dòng)畫(huà)片吃薯?xiàng)l不吃飯？”讓幼兒認(rèn)識(shí)到事情發(fā)生的原因，在孩子明白了事情原因后再與孩理解孩子的感受，幫助孩子掌握禮貌規(guī)則，最后要求凱凱一起收拾自己摔掉的飯碗。而凱凱之所以有這樣的憤怒表現(xiàn)更多是由于家長(zhǎng)對(duì)獨(dú)生子女溺愛(ài)的撫養(yǎng)方式形成的自我概念，因此會(huì)有稍不如意之處便會(huì)出現(xiàn)大量的負(fù)面情緒，家長(zhǎng)在日后對(duì)孩子的教育應(yīng)該采取民主的教養(yǎng)方式，充當(dāng)孩子指導(dǎo)者的角色，滿足他們的正當(dāng)要求，鼓勵(lì)他們進(jìn)行社會(huì)交往，培養(yǎng)他們關(guān)心人、同情人的情感傾向和尊重人、愛(ài)惜物的道德觀念；對(duì)于兒童的不正當(dāng)要求和言行，應(yīng)給予及時(shí)的說(shuō)服教育，幫助他們抵制不正當(dāng)?shù)脑竿?。這樣才能保證在日后的生活中促進(jìn)兒童情緒的發(fā)展。3：5變，家長(zhǎng)要及時(shí)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，以幫助孩子形成良好的性格特征。60、結(jié)合案例，談?wù)勗斐善狡娇诔缘脑蛴心男⒔Y(jié)合實(shí)際對(duì)口吃的矯正提出教育建議。4每次說(shuō)話總是“我，我，我……”，并伴隨多余的動(dòng)作。本題參考答案：首先分析兒童口吃產(chǎn)生的原因，然后結(jié)合案例談?wù)勅绾螌?duì)平平的口吃進(jìn)行矯正，可根據(jù)考生所答內(nèi)容，酌情給分。1.造成幼兒口吃的原因有以下幾點(diǎn)：（82）生理器官發(fā)育不完善或生理疾病）；（2）神緊張（2）；（3）模仿（2）；（4）家教過(guò)嚴(yán)）。結(jié)合實(shí)例分析（4）口吃的矯正（5）根據(jù)上述口吃的原因，考生能結(jié)合案例進(jìn)行分析，提出矯正方案，可酌情給分。造成幼兒口吃的原因有以下幾點(diǎn)（1）生理器官發(fā)育不完善或生理疾?。航ㄗh家長(zhǎng)帶平平到專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行檢查，并聆聽(tīng)專(zhuān)家建議；（2）心理原因、精神緊張：了解平平的心理狀態(tài)以及精神狀態(tài)，觀察平平在正常情況下是否會(huì)出現(xiàn)口吃的