超敏反應(yīng)醫(yī)學(xué)免疫學(xué)課件

超敏反應(yīng)醫(yī)學(xué)免疫學(xué)6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。超敏反應(yīng)醫(yī)學(xué)免疫學(xué)超敏反應(yīng)醫(yī)學(xué)免疫學(xué)6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。醫(yī)乎免痕學(xué)上海大醫(yī)爭院免夜教研超敏反應(yīng)概述1.Hypersensitivity(allergy)指機體對某些抗原初次應(yīng)答后,再次接受相同抗原刺激時,發(fā)生的一種以機體生理功能紊亂或組織細胞損傷為主的異常的特異性免疫應(yīng)答,又稱變態(tài)反應(yīng)。醫(yī)乎免痕學(xué)上海大醫(yī)爭院免夜教研2.原因(1)外因變應(yīng)原(allergen)(2)內(nèi)因機體反應(yīng)性*特應(yīng)性個體(3)遺傳MHC一、引言2009年6月10日，教育部和國家體育總局在北京召開了全國青少年校園足球工作會議，在這次會議上聯(lián)合頒布了《關(guān)于開展全國青少年校園足球活動的通知》，同時還制定了《全國青少年校園足球活動實施方案》，會議上指出要以先進的訓(xùn)練理念為指導(dǎo)，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)與踢球的矛盾，使學(xué)生既能提高其球技又不耽誤學(xué)習(xí)，促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。在這些文件與思想的指導(dǎo)下，發(fā)展校園足球已經(jīng)成為了國家層面的戰(zhàn)略發(fā)展工作，全國各地的中小學(xué)足球活動開展的如火如荼。但是，我們也不難發(fā)現(xiàn)：當前校園足球的的開展只局限于一些發(fā)達的大中城市。而經(jīng)濟相對落后的農(nóng)村，校園足球根本就見不到影子，特別是偏遠山區(qū)的農(nóng)村小學(xué)，大部分孩子對于足球也只能是在電視上看見過，真正接觸足球的只能說很少很少，這嚴重阻礙了國家校園足球的進一步發(fā)展。如何對這些問題進行有效地解決，掃除小學(xué)農(nóng)村足球發(fā)展道路上的障礙，以推動我國足球人才培養(yǎng)的快速發(fā)展，成為了相關(guān)工作人員與研究者一致的思考與研究重點。二、農(nóng)村小學(xué)足球發(fā)展的現(xiàn)狀1、學(xué)校管理層對足球運動重視程度不夠在大多農(nóng)村小學(xué)，受應(yīng)試教育的影響，很多領(lǐng)導(dǎo)一心只抓語文數(shù)學(xué)成績，認為只要學(xué)習(xí)成績好，什么都不是問題，從而沒能認識到學(xué)生德智體美全面發(fā)展的重要性，導(dǎo)致了現(xiàn)在學(xué)生的身體素質(zhì)、品德修養(yǎng)都有一定的下滑。在體育運動方面，也受到這一思想的毒害。在學(xué)校管理層的心目中，體育課就是玩的課，是可有可無的，學(xué)生少玩一節(jié)課，就能多學(xué)一節(jié)課。因某些校領(lǐng)導(dǎo)對其不夠重視，整個學(xué)校就懈怠了足球運動的普及工作，不能按照國家體育總部與教育部聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于開展全國青少年校園足球活動的通知》的要求，重視對足球后備人才的培養(yǎng)，也沒有結(jié)合自己學(xué)校的現(xiàn)狀，構(gòu)建適合本校的完善的足球運動體系。2、農(nóng)村學(xué)生家長對足球運動存在偏見在農(nóng)村，大多家長的觀念比較落后，他們有的為了生計背井離鄉(xiāng)外出打工，把孩子留在爺爺奶奶身邊，有的在家忙于農(nóng)活，根本就沒有時間顧及孩子的教育，在他們看來，只有學(xué)好了文化知識，考得好的成績，才能出人頭地。然而家庭教育與學(xué)校教育處于同等重要的地位，家長的態(tài)度往往決定了孩子對某一個事物的選擇。很多家長不支持孩子從事足球這項運動，并認為參與足球運動會影響學(xué)習(xí)成績，這些認識和想法決定了大部分家長不支持學(xué)生參與足球運動。在這種觀念下，學(xué)生沒有時間去參加足球鍛煉，也不敢參加，而學(xué)習(xí)就成為了孩子在學(xué)校的唯一任務(wù)。3、農(nóng)村小學(xué)體育足球師資力量不足在農(nóng)村小學(xué)，足球?qū)I(yè)對口的教師就很少，教師沒有專業(yè)的的足球技術(shù)水平，沒有先進的足球理論知識，又從何談足球的教學(xué)。興趣是最好的老師，沒有專業(yè)教師的引導(dǎo)，學(xué)生在不了解足球的情況下根本就不能對足球產(chǎn)生興趣，而沒了興趣足球的開展就更加困難。久而久之足球也就會在學(xué)生的生活中消失。師資是教育的根本，教師的水平如何直接影響教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展，沒有專業(yè)的體育教師，農(nóng)村小學(xué)開展足球運動就是一個不切實際的夢。三、改善農(nóng)村小學(xué)足球現(xiàn)狀的對策1、提高對農(nóng)村小學(xué)校園足球的認識水平有關(guān)教育部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只有對足球發(fā)展形成充分的正確的認識，充分發(fā)揮足球運動的巨大作用，才能夠促進重農(nóng)村小學(xué)足球運動的進一步發(fā)展，才能夠?qū)ξ覈淖闱蚴聵I(yè)的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當轉(zhuǎn)變觀念，結(jié)合本校實際，制定可行的科學(xué)的評估體系，加強對足球開展的督導(dǎo)檢查工作。同時，建立完善的學(xué)校法規(guī)體系，使學(xué)校足球開展工作有法可依。學(xué)校應(yīng)當抓住契機，對學(xué)校足球工作給予足夠的重視和力所能及的投入，為農(nóng)村小學(xué)足球運動的開展提供可靠的思想保障。2、家校聯(lián)盟促進農(nóng)村小學(xué)足球的發(fā)展我們體育教師要盡可能的和更多的學(xué)生家長進行交流，學(xué)生參與足球活動能夠取得一定的成績，并且能夠得到響應(yīng)的照顧，使家長明確足球運動的目的和真正內(nèi)涵。多與學(xué)生家長溝通，讓家長真確看待足球運動，明白足球運動的最終目的，向家長介紹足球的自身價值，它不僅讓學(xué)生的身體得到了鍛煉，更是培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)、勇敢的意志品質(zhì)。向家長強調(diào)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展的重要性。在學(xué)生參與足球運動期間，學(xué)校與家長可形成家校聯(lián)盟，對學(xué)生在學(xué)習(xí)和體育方面一起抓。3、加強專業(yè)足球教師隊伍的建設(shè)與管理農(nóng)村小學(xué)體育教師要端正自己的教學(xué)態(tài)度，加強并提高對足球教學(xué)的認識，充分認識到足球的重要性。對于體育教師不專業(yè)的學(xué)校要引進優(yōu)秀的青年教師，有條件可引進不同專業(yè)的足球教練員。對不是專業(yè)的教師要進行多方面的體育知識培訓(xùn)，安排有經(jīng)驗的教師對其上課進行指導(dǎo)，讓他們熱愛本職，做到重教敬業(yè)。體育教師應(yīng)多開設(shè)足球體育課，培養(yǎng)學(xué)生對足球的熱愛，讓校園足球真正融入到農(nóng)村孩子的校園生活中去。教師可以組建簡單的足球興趣小組或足球隊，進行足球技能的訓(xùn)練。在有足球比賽的活動時，積極參與，讓學(xué)生練有所用。四、結(jié)語綜上所述，當前農(nóng)村小學(xué)足球的開展還存在很對問題，只有對這些問題加以有效解決，才能夠促農(nóng)村小學(xué)足球的廣泛開展與普及，才能夠促進我國足球的不斷快速發(fā)展。數(shù)學(xué)情境是一種特殊的教學(xué)環(huán)境，是教師為了發(fā)展學(xué)生的心理機能，通過調(diào)動“情商”增強教學(xué)效果，有目的創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)切實有效的情境，不僅可以使學(xué)生容易掌握數(shù)學(xué)知識和技能，而且可以促使學(xué)生積極主動地、自發(fā)地去想象、思考、探索，去解決問題或發(fā)現(xiàn)規(guī)律，使學(xué)生更好地體驗教學(xué)內(nèi)容中的情感，使學(xué)生積極主動地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，使我們的教學(xué)活動對學(xué)生始終有一種吸引力。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)情境是上好一堂課的重要前提。那么怎樣的情境才是實效的教學(xué)情境呢？數(shù)學(xué)課程標準中指出：“讓學(xué)生在生動現(xiàn)實的情境中體驗和理解數(shù)學(xué)”。教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是很容易的，而要創(chuàng)設(shè)一個有效的教學(xué)情境卻不是很容易。數(shù)學(xué)課情境創(chuàng)設(shè)的目的是為了學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，而不是營造表面的情境而“作秀”，情境的創(chuàng)設(shè)更多的是成為數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的手段。如果情境創(chuàng)設(shè)不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，如果情境創(chuàng)設(shè)不能科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生解決問題，如果情境創(chuàng)設(shè)不是促進學(xué)生認知能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，甚至是偽造的情境，這樣的情境要堅決摒棄。為此，數(shù)學(xué)課上情境的創(chuàng)設(shè)必須講究實效，才能科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)出符合兒童內(nèi)在發(fā)展需要的情境，構(gòu)建和諧而精彩的數(shù)學(xué)課堂。在我的教學(xué)經(jīng)歷中，我在課堂教學(xué)中一邊摸索，一邊改進，做了如下的嘗試。一、創(chuàng)設(shè)生活情境數(shù)學(xué)來源于生活，《數(shù)學(xué)課程標準》十分強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，使孩子們有更多機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們的周圍。因此，我就從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活中生動、有趣的的情境，強化感性認識，引導(dǎo)學(xué)生在情境中觀察、操作、交流，使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用；加深對數(shù)學(xué)的理解，運用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實問題，并鼓勵學(xué)生多角度思考問題，優(yōu)化解題策略。例如教學(xué)《0的認識和加減法》時，我以同學(xué)們最喜歡的動物入手，讓學(xué)生說說動物們有幾條腿，并加以歸類，使學(xué)生明確沒有腿能用數(shù)字0來表示，進而明確0可以表示沒有。引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的0，了解0所表示的不同含義，再進行計算時就非常輕松了。學(xué)生在有趣的、現(xiàn)實的問題情境中，對數(shù)學(xué)有了更加濃厚的好奇心和求知欲。二、創(chuàng)設(shè)故事情境教學(xué)中，單純的知識教學(xué)會使學(xué)生感到枯燥乏味，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我根據(jù)教材中的插圖或教學(xué)知識點，把一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容編制成一個小故事。例如教學(xué)三角形的分類時，我設(shè)計了一個故事情境：“有3位媽媽（3種三角形）來找老師幫忙，讓我?guī)椭鼈儼炎约旱暮⒆诱一貋?，它們的孩子就在你們的書桌里，同學(xué)們找一找，你們愿意幫老師把調(diào)皮的孩子送回家嗎？這個忙該怎么幫呢？和你的小伙伴商量一下，把和三位媽媽長得像的孩子送回家?！睂W(xué)生非常愿意幫助人，自然積極主動的去解決問題，在小組合作解決問題的過程中，學(xué)會了聆聽、互助、接納、贊賞；在自主解決問題的過程中，增強了克服困難的勇氣，樹立了自信。三、創(chuàng)設(shè)游戲情境愛做游戲是孩子的天性，將游戲有機地運用于課堂教學(xué)，利用游戲的無意注意的特性，有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于化難為易和減輕學(xué)生的負擔，也符合素質(zhì)教育的要求。例如教學(xué)“20以內(nèi)的進位加法”，我設(shè)計用“湊十法”找朋友的游戲，組織學(xué)生在游戲中自由交流、自由活動、自由表達，所帶來的會是興趣、歡樂和自由，并營造了學(xué)習(xí)氛圍和突破了教學(xué)難點。寓數(shù)學(xué)知識教學(xué)于游戲活動情境中，學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得愉快，學(xué)得輕松、學(xué)得主動、學(xué)得深刻。四、創(chuàng)設(shè)實踐情境注意適時、適度創(chuàng)設(shè)實踐情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，讓學(xué)生在活動中理解，感悟。例如教學(xué)《容積和容積單位》時，課的開始我說：“我們知道，因為物體都占有一定的空間，所以它們都有體積。同學(xué)們的面前擺放了各種各樣的物體，首先，老師想讓同學(xué)們給它們分分類，看看它們哪些可以裝東西，哪些不能，并想想看，為什么它們有的可以裝，有的不能裝?！痹诰唧w的實踐情境中，學(xué)生建立了容積的表象，更在自主探索的過程中，體驗到了創(chuàng)新的樂趣。五、創(chuàng)設(shè)問題情境在教學(xué)過程中，問題情境的形成不是自發(fā)的，而是教師為把學(xué)生引入積極的思維狀態(tài)而有目的的設(shè)置的。學(xué)生被這一有趣的情境深深的吸引，從而積極的對情境中所提供的信息進行選取。創(chuàng)設(shè)問題情境，就是在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境的過程。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生明確探究目標，給思維以方向；同時產(chǎn)生強烈的探究欲望，給思維以動力。對于問題情境中隱含的“問題”，教師不要簡單地直接給出，應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐活動中自己去發(fā)現(xiàn)、去提出。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問?}更貼近其思維實際，更能引發(fā)探究?！鞍l(fā)明千千萬起點在一問”，發(fā)現(xiàn)問題往往比解決問題更重要。例如《統(tǒng)計》的教學(xué)中，我以學(xué)生最喜歡的動畫歌曲為導(dǎo)線激發(fā)學(xué)生思考，參與，投入統(tǒng)計活動中，真正實現(xiàn)了以學(xué)生為主體。在發(fā)現(xiàn)問題，應(yīng)用問題的過程中，深刻體驗到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，以及數(shù)學(xué)的價值。一個好的教學(xué)情境可以溝通教師與學(xué)生的心靈，充分調(diào)動學(xué)生的既有經(jīng)驗，使之在興趣的驅(qū)動下，主動參與到學(xué)習(xí)活動中去，從而服務(wù)于課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)的效益。教師要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，時時引起學(xué)生的驚奇、興趣、疑問、新鮮、親近等情緒，使教學(xué)進程始終對學(xué)生有足夠的吸引力，發(fā)展他們主動提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的能力，達到提高教學(xué)效果的目的。醫(yī)乎免痕學(xué)上海大醫(yī)爭院免夜教研超敏反應(yīng)概述1.Hypersensitivity(allergy)指機體對某些抗原初次應(yīng)答后,再次接受相同抗原刺激時,發(fā)生的一種以機體生理功能紊亂或組織細胞損傷為主的異常的特異性免疫應(yīng)答,又稱變態(tài)反應(yīng)。醫(yī)乎免痕學(xué)上海大醫(yī)爭院免夜教研2.原因(1)外因變應(yīng)原(allergen)(2)內(nèi)因機體反應(yīng)性*特應(yīng)性個體(3)遺傳MHC醫(yī)乎免痕學(xué)上海大醫(yī)爭院免夜教研3.分型四型分型法I、Ⅱ、Ⅲ、ⅣV分型依據(jù)機制、臨床表現(xiàn)醫(yī)乎免痕學(xué)上海大醫(yī)爭院免夜教研二、I型超敏反應(yīng)(速發(fā)型,anaphylaxis)主要由粘附于肥大細胞和嗜堿粒細胞上的IgE介導(dǎo)主要特征:()即刻相-發(fā)生快,消退快(2)通常機體發(fā)生功能紊亂延緩相-可發(fā)生組織細胞損傷(3)具有明顯個體差異和遺傳背景醫(yī)乎免痕學(xué)上海大醫(yī)爭院免夜教研1.參與成分(1)allergen藥物、化學(xué)物質(zhì)吸入性變應(yīng)原:花粉、塵螨排泄物食物變應(yīng)原:動、植物蛋白某些酶類醫(yī)乎免痕野好21.9攜帶懸浮變應(yīng)原的顆粒:生排泄小粒和花粉粒塵螨是屋生孌應(yīng)最重要的源:(1)大的排泄顆粒立:(2)下為花粉顆粒,右上為粒。螨長約300,肉眼可見但還不夠小,難以在室氣中傳氣中。花粉顆粒小與螨排泄物祁似(直徑約30)。草豚草和樹的花粉是應(yīng)璁的軍要來源,它們以通過風傳播,在氣中可傳播得很運醫(yī)乎免痕學(xué)上海大醫(yī)爭院免夜教研(2)IgE類抗體及受體CD40CD28IFN-Y[L4L(e.g,TGF-B)switchiunct。nsgAthroug(placentalransferhypersensitivity-13Ig