魚類學(xué)-軟骨魚綱課件

魚類學(xué)軟骨魚綱31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。魚類學(xué)軟骨魚綱魚類學(xué)軟骨魚綱31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。軟骨魚綱Chondrichthyes令終生保留軟骨,常鈣化,無任何真骨組織。外骨骼不發(fā)達(dá)或退化

體被盾鱗,或光滑無鱗

口位于頭部腹面。鼻孔腹位。歪尾。無鰾泄殖腔或有或無

腸短,內(nèi)具螺旋瓣◆鰓間隔發(fā)達(dá)。鰓裂開口于體表,鰓孔5~7對;或鰓孔1對,被以皮膜(銀鮫類)雄魚腹鰭里側(cè)有鰭腳。卵大,富卵黃,盤狀分裂;體內(nèi)受精;卵生、卵胎生或胎生

心臟動脈圓錐有數(shù)列瓣膜◆無大型耳石軟骨魚綱與硬骨魚綱的區(qū)別軟骨魚綱硬骨魚綱骨骼軟骨硬骨(至少有)鱗孔盾鱗硬鱗腹位背側(cè)鰓問隔發(fā)達(dá)退化鰓孔5~7對(銀鮫1對,假)1對(鰓蓋骨系)鰭條末端附生皮質(zhì)鰭條末端附生鱗質(zhì)鰭條尾型歪型尾原型尾或正型尾鰾無有有(硬鱗類無腸內(nèi)螺旋瓠無(硬鱗類有生殖導(dǎo)管與生殖腺不直接相連與生殖腺直接相連魚老有無隨著社會的發(fā)展，家長都越來越重視對孩子兒童時期的教育培養(yǎng)，兒童美術(shù)教育也就成了現(xiàn)在的一個普遍現(xiàn)象。自古以來，藝術(shù)作為生命的表現(xiàn)同它顯著的感情效果和多樣的社會機(jī)能，一直被視為有效的教育手段。大教育家孔子，“游于藝”是他重要的教育主張。曾任北大校長的蔡元培先生提出了“以美育代宗教”的著名觀點，他“提倡美育，便是使人類能在音樂、雕刻、繪畫、文學(xué)里找到他們遺失的情感?！惫畔ＥD著名哲學(xué)家亞里士多德在他的《教育論》中就曾提出：“兒童學(xué)習(xí)藝術(shù)應(yīng)該是為了發(fā)展優(yōu)美的感情，不應(yīng)變?yōu)槭炙??！泵佬g(shù)教育有利于培養(yǎng)兒童積極的情感、態(tài)度，有利于兒童想象思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展，有利于培養(yǎng)兒童主體性品質(zhì)和創(chuàng)新精神，特別是美術(shù)教育中注重對兒童個性和創(chuàng)造性潛能的開發(fā)，這是對人的發(fā)展最有價值的貢獻(xiàn)。人的全面發(fā)展是人類努力追求的教育理想，兒童美術(shù)教育作為美術(shù)教育的一個重要門類始終在促進(jìn)這一理想的實現(xiàn)。但當(dāng)前兒童美術(shù)班是越來越多，有一些不專業(yè)的兒童美術(shù)教育的美術(shù)培訓(xùn)班會運用對青少年的教育方式來教育兒童，現(xiàn)在這些不合適的教育使得孩子的想象力、創(chuàng)造力等方面受到的不良影響越來越嚴(yán)重。許多家長也對孩子學(xué)習(xí)繪畫走進(jìn)了一個誤區(qū)，認(rèn)為教會孩子學(xué)會一種技能就是對將來有好處，他們會認(rèn)為兒童畫只是涂鴉，素描才是專業(yè)，實際上兒童就應(yīng)該有兒童特有的教育方式，不是那大人的那些想法強(qiáng)加在孩子身上。本文就對兒童美術(shù)教育的現(xiàn)狀及對未來發(fā)展的思考做一些理論探討。一、目前兒童美術(shù)教育的現(xiàn)狀及認(rèn)識誤區(qū)首先，充分認(rèn)識到兒童美術(shù)教育的重要性。曾經(jīng)有這么一個非常幽默的笑話：問：“如果有人想要教育猴子，那么他應(yīng)該具備些什么條件？”答：“只要比猴子懂得更多就行了！”……這個笑話看似荒唐，卻從某種角度映射出了傳統(tǒng)美術(shù)教師教育領(lǐng)域常見的一種褊狹觀念，即認(rèn)為一名師范生只需要具備高于學(xué)生的知識儲量。譬如說，比學(xué)生更能畫，比學(xué)生畫得更好更多，或者比學(xué)生更了解文藝復(fù)興時期藝術(shù)家的傳奇故事等，就足以讓它成為美術(shù)教師了。這一現(xiàn)象以前普遍存在于各個學(xué)校和美術(shù)培訓(xùn)班，但這幾年隨著外國教育理論的傳入，已有改善，但問題仍然存在。如今家長除了會讓孩子報學(xué)校的美術(shù)特長班之外大多還會送孩子利用周末的時間去美術(shù)培訓(xùn)班，因此現(xiàn)在美術(shù)培訓(xùn)班是越來越多。如此多的培訓(xùn)班應(yīng)該怎么選擇？家長也很苦惱。美術(shù)培訓(xùn)班為了吸引家長注意，就讓自己看起來更“專業(yè)”，讓家長覺得自己的教師具備很高的美術(shù)知識儲量，會教孩子畫素描，帶孩子出去比賽、考級之類。除了這些培訓(xùn)班老師選擇的教育方式外，臨摹、寫生是最多的教育方式。殊不知在孩子正需要培養(yǎng)創(chuàng)造力、想象力的時候，這些教育方式就大大限制了孩子的發(fā)展。美術(shù)老師的作用應(yīng)該是引導(dǎo)，與兒童的心靈對話，遵循兒童審美心理發(fā)展的規(guī)律，讓內(nèi)向的孩子敢于表達(dá)出自己內(nèi)心的想法，讓外向的孩子學(xué)會安靜下來耐心地去做事。其次，目前兒童美術(shù)教育中存在誤區(qū)。現(xiàn)在每個家庭幾乎都只一個孩子，“望子成龍，望女成鳳”使得現(xiàn)在的家長為了培養(yǎng)孩子的情操和文學(xué)修養(yǎng)什么都讓孩子學(xué)，琴棋書畫一樣不少，就怕落后于“別人家的孩子”，再加上現(xiàn)在有些學(xué)校會對美術(shù)特長生有優(yōu)先權(quán)，這樣一來兒童美術(shù)培訓(xùn)班應(yīng)運而生。對于如何選擇美術(shù)培訓(xùn)班，就像上面所說家長往往會選擇看起來更“專業(yè)”的。但是兒童應(yīng)該多培養(yǎng)感性的能力，像素描這種需要大量理性思考的東西，孩子并不理解益處也并不大。在初中時期學(xué)習(xí)素描是完全來得及的。對孩子美術(shù)教育的方式不僅僅是選一位合格的老師就夠了的，家長也需要注意自己對孩子的評價，不能用成人的眼光來看待孩子的畫，“怎么不像啊”“畫得真像”之類的評價最好不要出現(xiàn)，更不能說孩子“笨”“蠢”之類的話，并且奪過孩子的筆幫他完成畫，這是非常不好的。家長也是需要注意自己對孩子的教育方式的，應(yīng)該說“畫得真好”“你真棒”這類鼓勵孩子的話。這樣除了開發(fā)了創(chuàng)造力，還培養(yǎng)了孩子對于畫畫的興趣，如果孩子將來從事美術(shù)方面等工作，創(chuàng)造力與興趣是很重要的。二、兒童美術(shù)教育具有特殊性兒童本身就是特殊群體。他們處于一個很敏感的特殊階段，他們渴望長大，渴望得到父母的認(rèn)同，家長送孩子去學(xué)習(xí)美術(shù)也是希望他們具備一定的審美水平。因此這是當(dāng)一種興趣去培養(yǎng)，需要給予一定的鼓勵，才能讓孩子更感興趣，信心更大。我國臺灣的鄭明進(jìn)先生在其《怎樣了解幼兒的畫》中認(rèn)為，通過兒童畫面可以發(fā)現(xiàn)兒童的性格。在美術(shù)創(chuàng)作中，當(dāng)兒童準(zhǔn)備在畫面上把自己的想法表現(xiàn)出來時，他們通常都是在情感激發(fā)的前提下進(jìn)行的，沉醉在自己的活動中，以積極的態(tài)度表達(dá)自己的情感。兒童的畫面大部分是抽象的，這與成人有意識控制畫面色彩形態(tài)等不同。劉曉東在《解放兒童》一書寫道：“兒童的藝術(shù)是童年生命的律動，是兒童內(nèi)在精神生活生動的外部表達(dá)。傳統(tǒng)的兒童藝術(shù)教育同傳統(tǒng)的科學(xué)教育和道德教育一樣，兒童是出于消極被動狀態(tài)的。傳統(tǒng)藝術(shù)教育以灌輸?shù)姆绞綖橹?，以臨摹和寫生為主要的教學(xué)內(nèi)容?！薄皟和氖澜缗c成人的世界是不同的。幼小兒童的世界是詩的、童話的世界，而成人的世界是現(xiàn)實主義的客觀世界?！焙⒆佑泻⒆拥氖澜?，我們作為美術(shù)老師就必須走進(jìn)他們的世界，按著他們世界的規(guī)矩來制訂相應(yīng)的教育方案。三、創(chuàng)新兒童美術(shù)教育方法單方面臨摹，多像也只是在復(fù)制別人的東西。兒童的世界是和成人不同的，不應(yīng)該用成人的眼光和方式去對待兒童的美術(shù)教育。美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的以灌輸為主的，以臨摹、寫生為主要的教育方式，鼓勵兒童自由創(chuàng)造，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行藝術(shù)技巧的訓(xùn)練。比如：選擇命題繪畫的方式。假設(shè)今天的題目是“背著房子的蝸牛”，孩子們可以選擇他們想用的任何繪畫工具，水彩筆、油畫棒、彩色鉛筆等，甚至是手工都可以。讓孩子充分發(fā)揮自己的想象力，最后把畫掛在黑板上進(jìn)行互相評價，鼓勵孩子勇敢發(fā)言。培養(yǎng)孩子的觀察能力。兒童學(xué)習(xí)兒童畫最開始都是畫動物和花草，在沒有摹本的情況下，靠自我想象有些困難。這時帶孩子去動物園、公園觀察小動物、小花、大樹，然后進(jìn)行自我創(chuàng)作是能很好地培養(yǎng)觀察能力的。教學(xué)色彩的基本理論——三原色，紅、黃、藍(lán)，紅色和黃色可以調(diào)出橙色，黃色和藍(lán)色可以調(diào)出綠色，紅色和藍(lán)色可以調(diào)出紫色，這些基本的色彩理論孩子應(yīng)該掌握。看名家畫展。有很多人認(rèn)為兒童不具備欣賞名家畫作的能力，要知道孩子有自己的理解方式，他們不帶有復(fù)雜的情感，以原始的眼光去看畫，會看到我們成人所看不到的東西。同時這也是當(dāng)成一種習(xí)慣去培養(yǎng)，經(jīng)常接觸藝術(shù)品也有利于審美水平的提高。不同性格的兒童需要用不同的教育方式。對于內(nèi)向的兒童，在他學(xué)習(xí)的過程中，有意識地關(guān)注他，發(fā)現(xiàn)他的閃光點并幫助其擴(kuò)大，鼓勵他與其他孩子交流評價互相的作品；對于外向的兒童，以表揚鼓勵的教學(xué)方法充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，逐漸培養(yǎng)耐心的好習(xí)慣?！鞍凑仗K霍姆林斯基的觀點，教師不要用顯而易見的刺激法，激發(fā)幼兒對學(xué)習(xí)的興趣，而是應(yīng)在更深的層次上，讓他們通過發(fā)現(xiàn)自己才能的過程，體驗到自己的勞動和成就?！笨偠灾褪怯脙和梢越邮艿姆绞阶寖和约喝グl(fā)現(xiàn)自己的才能。美術(shù)教育能促進(jìn)兒童開展積極的思維活動，使兒童有充分的精神、想象和表現(xiàn)的自由。兒童的成長發(fā)展離不開美術(shù)，更離不開美術(shù)帶給他們的快樂。所以在教育孩子時應(yīng)更加注重孩子情感的培養(yǎng)，培養(yǎng)他們的藝術(shù)素養(yǎng)，讓他們熱愛藝術(shù)，尊重藝術(shù)。孩子的世界是豐富多彩的，思想也是千差萬別的，對任何一種方法或模式都不應(yīng)該死板地套用。為此，兒童美術(shù)教師應(yīng)正確地定位自己，為孩子制訂最正確的教育方案，家長也應(yīng)該為孩子選擇合適的美術(shù)培訓(xùn)班。兒童美術(shù)教師根據(jù)兒童身心發(fā)展的規(guī)律，有目的、有計劃地通過美術(shù)欣賞和美術(shù)創(chuàng)作活動，這都有利于培養(yǎng)兒童積極的情感、態(tài)度，有利于兒童想象思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展，有利于培養(yǎng)兒童主體性品質(zhì)和創(chuàng)新精神，最終促進(jìn)各方面的和諧發(fā)展。兒童美術(shù)教育不是為了培養(yǎng)專業(yè)的藝術(shù)家，也不是為了孩子升學(xué)的附加分，而是適應(yīng)孩子身心發(fā)展需要的、以提高其審美修養(yǎng)和藝術(shù)素質(zhì)的一系列教育活動。兒童美術(shù)教師還需要繼續(xù)更多地思考如何正確地設(shè)計兒童美術(shù)教育的方式。隨著我國教育體制改革的不斷深入，新時期下更注重培養(yǎng)提升學(xué)生的實際操作水平和思維創(chuàng)新能力，作為實踐性科目的小學(xué)科學(xué)實驗課程逐漸被學(xué)校、教師以及家長所重視，有效的小學(xué)科學(xué)實驗課程教學(xué)，不僅能夠提升學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，還能夠培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，有利于促進(jìn)學(xué)生綜合全面的發(fā)展?？v觀我國整體教育現(xiàn)狀，受制于應(yīng)試教育，在課堂教學(xué)過程中，授課教師的教學(xué)方式多注重提升學(xué)生的考試成績，這直接阻礙了我國學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的提高。一、農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀1.科學(xué)實驗硬件配置不足?？茖W(xué)實驗教學(xué)務(wù)必要借助各類設(shè)備器械才能夠更好地開展教學(xué)?，F(xiàn)階段，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗硬件資源配置明顯不足，直接影響了科學(xué)實驗課程的開展。由于農(nóng)村小學(xué)資金短缺，科學(xué)實驗設(shè)備器械的資金投入明顯不足，致使學(xué)校的實驗設(shè)備器械配置不夠，學(xué)生無法參與到科學(xué)實驗當(dāng)中，盡管少數(shù)農(nóng)村小學(xué)配備了科學(xué)實驗設(shè)備器械，但也只供授課教師在課堂上進(jìn)行演示，很少讓學(xué)生參與操作，不僅大大降低了學(xué)生對科學(xué)實驗的學(xué)習(xí)興趣，也直接阻礙了學(xué)生動手操作水平和實踐創(chuàng)新能力的提升。2.課堂教學(xué)模式過于單一。小學(xué)科學(xué)實驗課程是實踐性科目，課程開設(shè)的主要目的在于提升學(xué)生的動手操作水平和實踐創(chuàng)新能力。但實際科學(xué)實驗教育教學(xué)過程中，絕大多數(shù)授課教師基本采用一言堂式的教學(xué)方式，單一地向?qū)W生講授實驗過程，致使學(xué)生很難理解和記憶經(jīng)過科學(xué)實驗所得出的相關(guān)規(guī)律和成果。此外，授課教師一味地?v解，缺乏和學(xué)生之間的互動溝通，大大降低了學(xué)生對科學(xué)實驗課程的學(xué)習(xí)興趣，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，直接降低學(xué)生科學(xué)實驗課程的學(xué)習(xí)效率，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。3.教師對科學(xué)實驗教學(xué)缺乏重視。從我國教育教學(xué)過程來看，受應(yīng)試教育體制的影響，各年級學(xué)校多重視語文、數(shù)學(xué)、英語等主科的教育教學(xué)，類似科學(xué)實驗、音樂、體育等學(xué)科的教育教學(xué)多得不到重視。在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中，學(xué)校乃至授課教師多將教學(xué)重心放在語文、數(shù)學(xué)的教育教學(xué)上，側(cè)重提升學(xué)生的整體考試成績，而對于科學(xué)實驗課程的教學(xué)多采用“背多分”式教學(xué)，一味地讓學(xué)生背誦科學(xué)實驗規(guī)律和結(jié)果，忽視科學(xué)實驗過程的操作與探究，直接阻礙了學(xué)生實踐操作能力的提升。二、農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗資源開發(fā)策略1.轉(zhuǎn)變教師科學(xué)實驗教學(xué)觀念。就農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)資源的開發(fā)而言，至關(guān)重要的是要及時轉(zhuǎn)變授課教師的科學(xué)實驗教學(xué)觀念?，F(xiàn)階段，絕大多數(shù)授課教師多重視提升學(xué)生的考試成績，忽視對學(xué)生動手操作能力和實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，致使學(xué)生高分低能、整體素質(zhì)偏低。因此，要想有效開發(fā)農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)資源，首先要加強(qiáng)授課教師的科學(xué)實驗教學(xué)觀念，讓授課教師深入了解科學(xué)實驗課程的開展對學(xué)生成長的促進(jìn)作用，從而促進(jìn)授課教師積極改變教育教學(xué)方式，有效地調(diào)動學(xué)生對科學(xué)實驗課程的學(xué)習(xí)興趣，從而提升農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗教課程的整體教學(xué)質(zhì)量。2.完善科學(xué)實驗教學(xué)設(shè)施建設(shè)。就現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)設(shè)施而言，教育教學(xué)環(huán)境普遍艱苦，相關(guān)教育教學(xué)設(shè)施配備也不夠完善。因此，要不斷完善農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)設(shè)施建設(shè)，一方面，完善對科學(xué)實驗設(shè)備器械的配置；另一方面，根據(jù)農(nóng)村小學(xué)整體環(huán)境特征，充分利用大自然環(huán)境，就地取材，引導(dǎo)學(xué)生在自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)、總結(jié)日常生活中存在的科學(xué)實驗，從而提升學(xué)生的觀察能力和反應(yīng)能力，還能夠鍛煉學(xué)生思考問題的邏輯思維方式，有利于推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗課程的建設(shè)。3.創(chuàng)新多樣化科學(xué)實驗教學(xué)模式。在實際課堂教學(xué)過程中，授課教師要不斷地對教學(xué)方式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，積極利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)向?qū)W生呈現(xiàn)多樣化的科學(xué)實驗教學(xué)手段。授課教師可以借助網(wǎng)絡(luò)、傳媒等現(xiàn)代科技手段且具備趣味性的科學(xué)實驗在實際教學(xué)中向?qū)W生進(jìn)行展示，在實際展示過程中，授課教師還可以請學(xué)生一起合作完成，既能夠有效地和學(xué)生進(jìn)行互動交流，也能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于提升學(xué)生的實踐操作能力。三、結(jié)束語綜上所述，在農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗資源開發(fā)過程中，學(xué)校要不斷加強(qiáng)轉(zhuǎn)變科學(xué)實驗教學(xué)觀念，協(xié)同授課教師依據(jù)實際教學(xué)中存在的問題，改革創(chuàng)新有效的教學(xué)方式，讓科學(xué)實驗課程不再是輔助科目，充分發(fā)揮其對學(xué)生動手操作能力和實踐創(chuàng)新能力的提升作用，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。軟骨魚綱Chondrichthyes令終生保留軟骨,常鈣化,無任何真骨組織。外骨骼不發(fā)達(dá)或退化

體被盾鱗,或光滑無鱗

口位于頭部腹面。鼻孔腹位。歪尾。無鰾泄殖腔或有或無

腸短,內(nèi)具螺旋瓣◆鰓間隔發(fā)達(dá)。鰓裂開口于體表,鰓孔5~7對;或鰓孔1對,被以皮膜(銀鮫類)雄魚腹鰭里側(cè)有鰭腳。卵大,富卵黃,盤狀分裂;體內(nèi)受精;卵生、卵胎生或胎生

心臟動脈圓錐有數(shù)列瓣膜◆無大型耳石軟骨魚綱與硬骨魚綱的區(qū)別軟骨魚綱硬骨魚綱骨骼軟骨硬骨(至少有)鱗孔盾鱗硬鱗腹位背側(cè)鰓問隔發(fā)達(dá)退化鰓孔5~7對(銀鮫1對,假)1對(鰓蓋骨系)鰭條末端附生皮質(zhì)鰭條末端附生鱗質(zhì)鰭條尾型歪型尾原型尾或正型尾鰾無有有(硬鱗類無腸內(nèi)螺旋瓠無(硬鱗類有生殖導(dǎo)管與生殖腺不直接相連與生殖腺直接相連魚老有無概述令軟骨魚類是現(xiàn)存魚類中最低級的一個類群

全世界有13目49科158屬約838種,其中鯊類約369種,鰩類約438種,銀鮫類約31種我國有13目41科91屬約203種,沿海均有分布,以南海種類最多,赤魟亦可生活在淡水中經(jīng)濟(jì)意義:世界次要漁業(yè)之一鯊魚皮→制革;魟科皮富含膠質(zhì)→提制膠片肝臟富含維生素A、D→魚肝油;角鯊肝臟中含鯊烯(squalene,30碳6烯)→提煉為優(yōu)質(zhì)化妝品原料,滋補(bǔ)藥脊椎等軟骨→硫酸軟骨素,人工合成皮膚,治療燒傷鯊的角膜→移植為人體角膜名肴:鰭→魚翅;犁頭鰩的皮→魚皮;犁頭鰩頭側(cè)半透明組織→魚骨(與燕窩、白木耳齊名)分類板鰓亞綱Elasmobranchii側(cè)孔總目(鯊形總目):約369種下孔總目(鰩形總目):約438種全頭亞綱Holocephali鰩形總目Batomorpha銀鮫目Chimaeriformes:約31種銀鮫目Chimaeriformes鯊形總目Selachomorpha板鰓亞綱與全頭亞綱的區(qū)