課堂觀察課件-課堂觀察

課堂觀察課件數(shù)學(xué)課堂觀察0一、什么是課堂觀寨?二、為什么要選行課堂觀察?三、樣進(jìn)行課堂觀寨?四、數(shù)學(xué)課堂案例分享堂觀察含義自從有課堂教學(xué)以來(lái),觀察課堂的行為就一直存在。只是作為一種究方法的課堂觀察至今仍然是“一項(xiàng)被遺漏的教師專業(yè)能力”?！罢n堂觀察”源于西方科學(xué)主義思潮,作為一種研究課堂的方法,發(fā)展于二十世紀(jì)五六十年代。美國(guó)課堂研究專家弗蘭德斯(N.AFlanders)于1960年提出,后經(jīng)不斷修正:“互動(dòng)分類系統(tǒng)”,即運(yùn)用一套編碼系統(tǒng)codingsystem),記錄課堂中的師生語(yǔ)言互動(dòng),分析改進(jìn)教學(xué)行為,則標(biāo)志著現(xiàn)代意義的課堂觀察的開始。課堂觀寨,顧名思義,就是通過(guò)觀察課堂的運(yùn)行狀況,進(jìn)行記錄、分析和研究,并在此基礎(chǔ)上謀求學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的改善、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的專業(yè)活動(dòng)。作為專業(yè)活動(dòng)的觀察與一般的觀察活動(dòng)相比,它要求觀察者帶著明確的目的,憑借自身感官(如眼、耳等)及有關(guān)輔助工具(觀察表、錄音錄像設(shè)備等)直接或間接(主要是直接)從課堂情境中收集資料,并依據(jù)資料作相應(yīng)分析、研究。課堂觀察是一種評(píng)價(jià)方法。它將對(duì)課堂評(píng)價(jià)的焦點(diǎn)問(wèn)題具體化為觀察點(diǎn),將課堂中連續(xù)性事件分解為一個(gè)個(gè)單元進(jìn)行定格、掃描,收集、描述與記錄相關(guān)的詳細(xì)信息,再對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行反思、分析、推論,以此改善教師的教學(xué),促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。課堂觀窾是一種行為系統(tǒng)。它由明確觀察目的、選擇觀察對(duì)象,確定觀察行為,記錄觀察情況、處理觀察數(shù)據(jù),呈現(xiàn)觀察結(jié)果等一系列不同階段的不同行為構(gòu)成課堂觀察是一種工作流程。它包括課前會(huì)議、課中觀察與課后會(huì)議三個(gè)階段。從課前會(huì)議的討論與確定,課堂中的觀察與記錄,到課后會(huì)議的分析與反饋,構(gòu)成了確定問(wèn)題收集信息——解決問(wèn)題的工作流程。觀察的西火類型界定特點(diǎn)區(qū)別定以結(jié)構(gòu)化的·定量的結(jié)構(gòu)化的記錄方式在觀察前提量方式收集資料三種記錄方式:編碼體系、記出問(wèn)題,然觀,并且以數(shù)字號(hào)體系(或項(xiàng)目清單)、等級(jí)量后具體設(shè)計(jì)寡化的方式呈現(xiàn)表。指標(biāo)系統(tǒng)來(lái)資料的課堂觀兩種抽樣方法:時(shí)間抽樣和分析。事件行為抽樣以質(zhì)化的方式·依據(jù)粗線條的觀察提綱,對(duì)觀察對(duì)只有在搜集了定些集資料,并且象做詳盡的多方面的記錄,呈現(xiàn)形式大量客觀資料資料以非數(shù)字化是非數(shù)宇化的,分析手段是質(zhì)化的后,才提出問(wèn)性的形式(比如文·四種主要記錄方式:描述體系、敘題,研究問(wèn)題觀|字等)呈現(xiàn)的課|述體系、國(guó)式記錄、工藝學(xué)記錄常在研究過(guò)程察堂觀察中不斷被重構(gòu),時(shí)間較長(zhǎng)。課堂觀察者的角色和目的:依據(jù)觀察“鼻子對(duì)鼻子”“肩并肩”(nosetonose)(shouldertoshoulder)角色:督導(dǎo).合作者同伴目的:考評(píng)..研究問(wèn)題……提是供建議二、課堂觀察的意義(一)歐善學(xué)習(xí)課堂學(xué)習(xí)課堂觀察的起點(diǎn)和歸宿槨是指向?qū)W生課堂學(xué)習(xí)的改善。課堂觀察主要是關(guān)注學(xué)生是如何學(xué)習(xí)會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí),以及學(xué)得怎樣,這與傳統(tǒng)聽評(píng)課關(guān)注教師單方面的行為有很大不同;即使觀察點(diǎn)不是學(xué)生,最終還是需要通過(guò)學(xué)生是否學(xué)得有效來(lái)檢驗(yàn)。因此,課堂觀察是關(guān)注學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)和促進(jìn)學(xué)習(xí)的過(guò)程,始終是圍繞學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的改善而運(yùn)轉(zhuǎn)的。二、課堂觀察的意義(二)促選教師專業(yè)發(fā)展課堂觀察是促選敏師專業(yè)發(fā)展的量要途徑之一。1.課堂觀察的專業(yè)品性:不是為了簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià),而是為了改善課堂;不是高高在上的評(píng)判,而是平等對(duì)話、思想碰撞,探討課堂學(xué)習(xí)的專業(yè)問(wèn)題。2.課堂觀察即教師參與教學(xué)研究:課堂觀察促使教師由觀察他人課堂而反思自己的教育理念和教學(xué)行為,積累教學(xué)的教案例知識(shí)和策略知識(shí),感悟和提升教育教學(xué)能力。無(wú)論觀察者還是被觀察者,無(wú)論哪個(gè)新老教師,都可以根據(jù)自己的實(shí)際需要,改進(jìn)自己的教學(xué)技能,升專業(yè)素養(yǎng)。歌師專業(yè)知漿o教師專業(yè)知識(shí)的實(shí)現(xiàn),依賴于三種不同的知識(shí):(1)原理、規(guī)則性的知識(shí);2)特殊案例